基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究-以“現(xiàn)代教育技術(shù)”實(shí)驗(yàn)課程為例

基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究——以“現(xiàn)代教育技術(shù)”實(shí)驗(yàn)課程為例基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究——以“現(xiàn)代教育技術(shù)”實(shí)驗(yàn)課程為例

摘要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興的課堂教學(xué)模式，受到了廣泛的關(guān)注。本研究以“現(xiàn)代教育技術(shù)”實(shí)驗(yàn)課程為例，通過采用基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂模式，探討了翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用效果。研究結(jié)果表明，基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂能夠提高學(xué)生的主動(dòng)參與度和學(xué)習(xí)成績，提升課堂教學(xué)效果。

1.引言

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂模式被提出并在教育領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式存在著諸多問題，如學(xué)生被動(dòng)接受、教與學(xué)脫節(jié)等。而翻轉(zhuǎn)課堂模式則能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)的固化模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)參與和學(xué)習(xí)效果的提升。本研究旨在探討基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用效果，以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。

2.翻轉(zhuǎn)課堂的原理與特點(diǎn)

2.1翻轉(zhuǎn)課堂的原理

翻轉(zhuǎn)課堂是一種顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式的方法，其基本原理是在課堂中將傳統(tǒng)的教師授課環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)移到課前，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行知識(shí)的鞏固和應(yīng)用。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生通過預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，提前掌握基礎(chǔ)知識(shí)，然后在課堂上進(jìn)行互動(dòng)、合作和實(shí)踐，加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

2.2翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

首先，學(xué)生在課堂上充分參與，不再是被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象，而是主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考的主體。

其次，教師的角色發(fā)生改變，不再是傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者。

再次，翻轉(zhuǎn)課堂能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效果和成績。

最后，翻轉(zhuǎn)課堂能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)與實(shí)施

3.1“現(xiàn)代教育技術(shù)”實(shí)驗(yàn)課程簡介

“現(xiàn)代教育技術(shù)”是一門綜合性實(shí)驗(yàn)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用能力和教學(xué)設(shè)計(jì)能力。該課程涵蓋了教育技術(shù)的基本概念、教學(xué)設(shè)計(jì)的原則與方法以及教育軟件的應(yīng)用等方面內(nèi)容。

3.2翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)思路

本研究以“現(xiàn)代教育技術(shù)”實(shí)驗(yàn)課程為例，通過基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)思路如下：

首先，選取適合該課程的微視頻資源，涵蓋了課程的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)和實(shí)踐案例。

其次，將微視頻資源上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，并在課前發(fā)布給學(xué)生，要求學(xué)生在課前觀看視頻并做好預(yù)習(xí)。

然后，在課堂上進(jìn)行進(jìn)一步的講解和互動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

最后，通過實(shí)踐活動(dòng)和小組合作等方式，幫助學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，并檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4.基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用效果

為了探討基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用效果，本研究進(jìn)行了一次教學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)對(duì)象為一所高校的“現(xiàn)代教育技術(shù)”實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)生。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中具有以下幾個(gè)應(yīng)用效果：

學(xué)生的主動(dòng)參與度提高。通過預(yù)習(xí)微視頻資源，學(xué)生在課堂上能夠積極參與討論和互動(dòng)，主動(dòng)提出問題和解決問題。

學(xué)習(xí)效果顯著提升。翻轉(zhuǎn)課堂能夠讓學(xué)生在課堂上更加專注于知識(shí)的理解和應(yīng)用，有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解，提高學(xué)習(xí)效果和成績。

課堂氛圍活躍。翻轉(zhuǎn)課堂模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，課堂上學(xué)生之間的互動(dòng)和討論更加頻繁，課堂氛圍更加活躍。

教師教學(xué)質(zhì)量提高。教師在翻轉(zhuǎn)課堂中不再局限于知識(shí)的傳授，而是充當(dāng)引導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色，在學(xué)生的互動(dòng)中提高自身的教學(xué)能力和水平。

5.結(jié)論與展望

本研究以“現(xiàn)代教育技術(shù)”實(shí)驗(yàn)課程為例，通過基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并探討了其應(yīng)用效果。實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂能夠提高學(xué)生的主動(dòng)參與度和學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。然而，本研究還存在一些不足之處，例如實(shí)驗(yàn)樣本數(shù)量較小、研究時(shí)間較短等，需要進(jìn)一步進(jìn)行擴(kuò)大樣本規(guī)模和延長研究時(shí)間的實(shí)驗(yàn)。未來的研究還可以探索更加多樣化和個(gè)性化的微視頻資源，以滿足學(xué)生不同層次和不同需求的學(xué)習(xí)基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，通過將教師講解的視頻資源作為預(yù)習(xí)材料，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行互動(dòng)和深入學(xué)習(xí)。本文將繼續(xù)探討基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用效果，并對(duì)未來的研究方向進(jìn)行展望。

首先，基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂能夠提高學(xué)生的主動(dòng)參與度。通過預(yù)習(xí)微視頻資源，學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容有較為深入的了解，因此在課堂上能夠更加積極地參與討論和互動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂給學(xué)生提供了更多的機(jī)會(huì)去思考和提問，他們可以根據(jù)自己的理解和疑惑來主動(dòng)參與課堂的討論，與教師和同學(xué)們進(jìn)行交流。這種主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自覺性，提高學(xué)習(xí)效果。

其次，基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂能夠顯著提升學(xué)習(xí)效果。翻轉(zhuǎn)課堂將學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間從課堂上的被動(dòng)聽講轉(zhuǎn)變?yōu)檎n后的主動(dòng)學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠更加專注于知識(shí)的理解和應(yīng)用。在課堂上，學(xué)生可以根據(jù)自己在預(yù)習(xí)階段的學(xué)習(xí)情況和問題來與教師和同學(xué)們進(jìn)行深入的討論和探究，從而加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。研究結(jié)果顯示，采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成績。

第三，翻轉(zhuǎn)課堂模式能夠活躍課堂氛圍。翻轉(zhuǎn)課堂注重學(xué)生之間的互動(dòng)和合作，通過小組討論、探究和項(xiàng)目完成等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。這種合作學(xué)習(xí)的氛圍使得課堂更加活躍，學(xué)生之間的互動(dòng)和討論更加頻繁，從而促進(jìn)了知識(shí)的共享和交流。研究顯示，學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中更容易與同學(xué)們進(jìn)行互動(dòng)和合作，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的樂趣和動(dòng)力。

第四，基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂能夠提高教師的教學(xué)質(zhì)量。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師不再局限于知識(shí)的傳授，而是充當(dāng)引導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色。教師可以針對(duì)學(xué)生的需求和問題進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)和輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)和思考。通過與學(xué)生的互動(dòng)和討論，教師能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和困惑，提供針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)。這種提高教師的教學(xué)能力和水平的方式有助于提升教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中具有提高學(xué)生的主動(dòng)參與度、學(xué)習(xí)效果顯著提升、課堂氛圍活躍和教師教學(xué)質(zhì)量提高等應(yīng)用效果。然而，本研究還存在一些不足之處，例如實(shí)驗(yàn)樣本數(shù)量較小、研究時(shí)間較短等。因此，未來的研究可以進(jìn)一步擴(kuò)大樣本規(guī)模和延長研究時(shí)間，以提供更加可靠和全面的實(shí)驗(yàn)證據(jù)。此外，還可以探索更加多樣化和個(gè)性化的微視頻資源，以滿足學(xué)生不同層次和不同需求的學(xué)習(xí)。通過進(jìn)一步研究和實(shí)踐，基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂有望為教育教學(xué)的改革和創(chuàng)新提供有力的支持綜上所述，基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中具有許多積極的應(yīng)用效果。首先，它能夠提高學(xué)生的主動(dòng)參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。學(xué)生通過在家預(yù)習(xí)視頻內(nèi)容，能夠主動(dòng)參與課堂互動(dòng)和討論，積極提出問題和解答問題，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

其次，基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂能夠顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生通過在家預(yù)習(xí)視頻內(nèi)容，可以更好地理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)，為課堂上的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。而在課堂上，學(xué)生可以通過互動(dòng)和討論，進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，并能夠及時(shí)解決困惑和問題。研究顯示，學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中的學(xué)習(xí)成績明顯提升，學(xué)習(xí)效果較傳統(tǒng)教學(xué)模式更好。

第三，基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂能夠活躍課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和討論。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生往往是被動(dòng)接受知識(shí)的。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生通過預(yù)習(xí)視頻和課堂互動(dòng)，能夠更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，與同學(xué)們進(jìn)行深入的交流和討論。這種互動(dòng)和討論能夠促進(jìn)知識(shí)的共享和交流，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。研究顯示，學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中更容易與同學(xué)們進(jìn)行互動(dòng)和合作，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的樂趣和動(dòng)力。

第四，基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂能夠提高教師的教學(xué)質(zhì)量。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師不再局限于知識(shí)的傳授，而是充當(dāng)引導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色。教師可以針對(duì)學(xué)生的需求和問題進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)和輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)和思考。通過與學(xué)生的互動(dòng)和討論，教師能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和困惑，提供針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)。這種提高教師的教學(xué)能力和水平的方式有助于提升教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中具有提高學(xué)生的主動(dòng)參與度、學(xué)習(xí)效果顯著提升、課堂氛圍