三角形面積的計算的教學反思

Word版本，下載可自由編輯三角形面積的計算的教學反思這節(jié)課，是在同學學習了平行四邊形面積計算，初步認識了轉(zhuǎn)化與平移的數(shù)學思想的基礎上進行學習的。教學中，我重視讓同學動手操作，鼓舞、引領同學以小組合作的形式，利用操作、爭論、溝通等方式，探究三角形面積的計算方法，得出計算公式，同學在師生、生生及小組間的互動中解決了問題，獲得了學問，體悟了勝利。課堂教學取得了良好的效果。

《三角形面積的計算》，對于十歲左右的兒童來說，空間觀念是從閱歷活動的過程中逐步建立起來的。鑒于此，這節(jié)課我采納了利用實踐操作組織教學，利用大膽放手，讓同學在猜、剪、拼、想、議中學習數(shù)學，在同學動口、動手、動腦中研發(fā)數(shù)學，在自主、自由中“進展”數(shù)學。

1、激活求知需要

創(chuàng)設情景，利用由長方形花壇面積過渡到三角形花壇的面積，讓同學猜想三角形花壇的面積如何計算，喚起了同學的求知欲，引發(fā)同學的學習愛好，這不僅符合同學的認知需要，進展了共性，而且讓同學懷著奇怪???心進入自主的對新學問的探究活動中去。

2、培育合作溝通的合作意識

這節(jié)課一系列活動的設計給了同學對新知探討充分的合作溝通的時間和空間，讓同學利用實際操作和小組爭論盡情地表現(xiàn)、進展自己，充分體現(xiàn)了老師是課堂教學的指導者、合的作用。我供應了多次同學溝通的機會：把學具三角形轉(zhuǎn)化成學過的平面圖形、爭論轉(zhuǎn)化成的圖形與原三角形的關系等。同學利用相互幫忙、分工合作、相互激勵來促進彼此的學習，形成面對面的促進性互動，同學學會了溝通，充分發(fā)揚了教學民主。

3、培育實踐力量

一位教育家說過：“兒童的才智就在他的手指尖上。”因此，課堂教學必需為同學供應更寬闊的創(chuàng)新舞臺和時空，順著同學的思路，讓同學在親身實踐的過程中感悟?qū)W問。動手操作的過程，是同學手、眼、腦等多種感官協(xié)同活動的過程，讓同學多種感官參與學習活動，不僅能使同學學得生動活潑，而且對所學學問能理解得更深刻，記憶得更堅固，還有利于進展同學的思維，培育同學的創(chuàng)新精神和實踐力量。假如把推導三角形面積公式這一環(huán)節(jié)照本宣科，同學也能理解，但只是按部就班，談不上對同學創(chuàng)新精神和實踐力量的培育，因此本節(jié)課在教學思路上重視對同學的學法指導，淡化老師教的痕跡，突出同學學的過程。讓同學自己去發(fā)覺和概括三角形的面積公式，使同學在拼剪的過程中體悟?qū)W習的樂趣。為了達到這一目的，先讓同學單獨操作，分組合作探究，從不同的角度進一步驗證得出結論，初步概括出三角形的面積公式，這樣采納了剪剪拼拼、操作爭論的方法，找到了三角形如何轉(zhuǎn)換成長方形、平行四邊形的方法，為圖形之間的關系架設了橋梁，使學問融會貫穿。

4、鼓舞自主探究

本課在進入新授時沒有依據(jù)傳統(tǒng)的方法灌輸給同學三角形的面積公式，而是同學在實踐操作后，自主得出結論，由學習中的問題，產(chǎn)生了思維火花的碰撞，利用不同的剪拼方法，殊途同歸都能達到推導出三角形面積計算公式的目的，深化了數(shù)學學問的理解，這里較好地滲透了歸納、概括等數(shù)學思想。同學從自己的“數(shù)學現(xiàn)實”動身，在老師的引發(fā)誘導下自己動手、動腦“做數(shù)學”，用操作、觀看等，獲得體悟，并作類比、分析、歸納，逐步達到數(shù)學化、嚴格化和形式化。

5、不足之處

但我覺得，整節(jié)課還存在很多有待改進的地方：如在擺拼轉(zhuǎn)化圖形時沒有展示一些沒有完全相同的三角形讓同學擺拼；量度紅領巾時沒有充分讓同學去量度。其它，在課本的練習中，有這樣的一道題：

已知三角形的面積是36平方厘米，底是8厘米，它的高是多少厘米？在作業(yè)時同學答案五花八門：36÷2÷8、36-8÷2、16×2÷8，甚至有同學對此題束手無策。這可能與未處理好教學目標與同學探究力量之間的關系有關，部分同學對三角形與轉(zhuǎn)