《孔乙己》教案設(shè)計(jì)

《孔乙己》教案設(shè)計(jì)《孔乙己》教案設(shè)計(jì)（精選12篇）

《孔乙己》教案設(shè)計(jì)篇1

教學(xué)設(shè)想

《孔乙己》這篇小說(shuō)雖然只有三千字左右，但它思想意義深刻，語(yǔ)言含蓄而意味豐富，值得教學(xué)的地方比較多，要想講深講重是困難的，而且也沒(méi)有必要。教讀課文，應(yīng)當(dāng)是以教材為例，傳授必要的學(xué)科學(xué)問(wèn)，培育同學(xué)的閱讀力量，進(jìn)展同學(xué)的思維力量?；谶@樣的考慮，在教學(xué)中應(yīng)始終將小說(shuō)視為一個(gè)整體，抓住主要問(wèn)題以勾聯(lián)起有關(guān)內(nèi)容。教學(xué)中擬以孔乙己的性格特點(diǎn)、孔乙己遭受凄慘的緣由、孔乙己形象的社會(huì)意義、小說(shuō)的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特色等作為重點(diǎn)內(nèi)容。

課時(shí)支配

3課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、導(dǎo)入新課

我們?cè)趯W(xué)校階段已經(jīng)學(xué)過(guò)魯迅的哪些小說(shuō)?(同學(xué)回答)在魯迅先生寫的33篇小說(shuō)中，巴金先生曾贊美說(shuō)：《孔乙己》寫得多么好啊!”日本有一位作家也說(shuō)，孔乙已是一個(gè)最完善的藝術(shù)典型。孔乙己究竟是怎樣的一個(gè)藝術(shù)形象?魯迅先生又是怎樣塑造這個(gè)形象的?下面讓我們一起囪罷餛∷怠?

二、解題

本文寫于1918年冬天，發(fā)表于1919年4月的《新青年》，后來(lái)收入短篇小說(shuō)集《吶喊》。在當(dāng)時(shí)的文化教育領(lǐng)域，雖然在1906就廢止了封建科舉制度，但封建復(fù)古逆流仍舊很猖獗。封建教育仍舊是社會(huì)教育的核心內(nèi)容。魯迅先生針對(duì)現(xiàn)狀，寫了二十多年前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，啟發(fā)人們將其與當(dāng)時(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行對(duì)比，懂得批判與取舍。

三、放課文朗讀錄音

要求：1.找誕生字新詞。

2.試從課文中找出反映以下內(nèi)容的話。

①孔乙己的特別身份。

②孔乙己對(duì)人們的作用。

③孔乙己的結(jié)局。

四、品嘗小說(shuō)中幾句意味深長(zhǎng)的話。

1.反映孔乙己特別身份的句子：

“孔乙已是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的惟一的人?！?/p>

明確：“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和短衣幫一樣；“穿長(zhǎng)衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書人的架子；“惟一的”點(diǎn)出了孔乙己的特別性，他與上層人、下層人都有距離。

2.反映孔乙己對(duì)人們作用的一句話：

“孔乙已是這樣的使人愉快，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)。”

明確：孔乙己的存在只是為無(wú)聊的人們供應(yīng)一個(gè)取笑的對(duì)象。說(shuō)明孔乙己地位低下，境遇凄涼。

3.反映孔乙己結(jié)局的一句話：

“我到現(xiàn)在最終沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了。”

明確：“大約”表示是“我”的猜想，但孔乙己當(dāng)時(shí)已無(wú)力維生，加上二十多年也沒(méi)有見(jiàn)到，在那樣冷酷無(wú)情的社會(huì)里，孔乙己確定是活不下去的，所以用的確表示“我”猜想的結(jié)論。

五、分析孔乙已的性格特征

1.引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論，分析如下語(yǔ)句。

△孔乙已是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的惟一的人。

△孔乙己穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，好像十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗。

△他對(duì)人說(shuō)話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。

△孔乙己睜大眼睛說(shuō)：“你怎么這樣憑空污人清白……”

△孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)論道：“竊書不能算偷……竊書!……讀書人的事，能算偷么?”

△他便給他們茴香豆吃，一人一顆。

2.指名同學(xué)歸納孔乙己的性格特征。

明確：科舉失敗又以讀書人自居，生活貧困愛(ài)面子又常受人稱贊，迂腐可笑卻又不失和善本性，是一個(gè)既可悲又可笑的沒(méi)落的讀書人。

六、布置作業(yè)

思索：1.小說(shuō)的前三個(gè)小節(jié)并沒(méi)有寫到孔乙己，它們?cè)谛≌f(shuō)中有什么作用?

2.孔乙己的形象有什么社會(huì)意義?

其次課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、簡(jiǎn)潔回顧上課時(shí)內(nèi)容，導(dǎo)入新課

二、提示與思索

1.小說(shuō)的前三個(gè)小節(jié)有什么作用?

2.酒客、掌柜、伴計(jì)等人是怎樣對(duì)待孔乙己的?

3.孔乙己的讀書經(jīng)受說(shuō)明白什么？

4.丁舉人是通過(guò)科舉爬到上層的讀書人，他是怎樣對(duì)待孔乙己的?

三、溝通、爭(zhēng)論后明確

1.小說(shuō)前三個(gè)小節(jié)交代了故事發(fā)生的時(shí)間和人物活動(dòng)的社會(huì)環(huán)境。

由時(shí)間推算，我們可知當(dāng)時(shí)封建科舉制度還未廢除。由以兩種不同方式喝酒的顧客可以看出當(dāng)時(shí)貧富獨(dú)立和階級(jí)對(duì)立的狀況。“我”職務(wù)的變動(dòng)可以看出當(dāng)時(shí)人際間的世態(tài)炎涼。

2.孔乙己不能與長(zhǎng)衫酒客為伍，短衣幫酒客雖然也處在社會(huì)最底層，但他們?nèi)运烈庾I笑孔乙己。惟利是圖的掌柜以取笑孔乙己為樂(lè)，就連一個(gè)12歲的小伴計(jì)都鄙視孔乙己。這些，都充分說(shuō)明在封建科舉制度的毒害下，人們對(duì)科舉不幸失敗者的冷酷。

3.孔乙己讀了一輩子書，卻連“半個(gè)秀才也沒(méi)撈到”，既不能進(jìn)學(xué)，又沒(méi)有學(xué)會(huì)營(yíng)生，反而養(yǎng)成了好喝懶做的惡習(xí)，說(shuō)明白封建教育對(duì)讀書人的毒害。

4.丁舉人對(duì)同是讀書人的孔乙己毫無(wú)憐憫和憐憫，在孔乙己寫了“服辯”之后仍將他“打了半夜”，“再打折了腿”，不僅揭露了丁舉人的兇殘冷酷，也尖銳地揭露了封建科舉制度的本質(zhì)和罪惡：培育殘酷的統(tǒng)治者。

四、同學(xué)爭(zhēng)論歸納造成孔乙己凄慘遭受的緣由

同學(xué)爭(zhēng)論后明確：

1.社會(huì)緣由。

(1)封建科舉制度的毒害。

(2)封建等級(jí)制度和封建思想侵蝕下，民眾的麻木不仁。

(3)以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者的殘酷摧殘。

2.自身緣由。

熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不悟。

五、理解小說(shuō)主題

組織同學(xué)集體爭(zhēng)論，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的思維，讓同學(xué)結(jié)合自己對(duì)本文的熟悉進(jìn)行思索分析。

六、布置作業(yè)

思索課后練習(xí)題三、四。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、理清小說(shuō)的結(jié)構(gòu)

1.指名回顧小說(shuō)情節(jié)的四個(gè)組成部分：

開(kāi)端、進(jìn)展、高潮、結(jié)局。

2.根據(jù)小說(shuō)情節(jié)的開(kāi)端、進(jìn)展、高潮、結(jié)局劃分課文結(jié)構(gòu)。

開(kāi)端(1—3段)：介紹咸亨酒店，交代環(huán)境。

進(jìn)展(4—9段)：孔乙己的經(jīng)受和性格。

高潮(10—11段)：孔乙己被打折腿的凄慘遭受。

結(jié)局(12—13段)：孔乙己的凄慘結(jié)局。

二、理清小說(shuō)的線索

明確：小說(shuō)以“我”(小伴計(jì))的所見(jiàn)所聞作為線索，選取了孔乙己一生中幾個(gè)分散的，然而又是典型的生活片段構(gòu)成小說(shuō)情節(jié)。

爭(zhēng)論分析：使故事顯得真實(shí)親切，使情節(jié)集中，增加故事的悲涼，表現(xiàn)對(duì)孔乙己的憐憫。

三、體會(huì)“以笑寫悲”的奇妙構(gòu)思

提示與思索：小說(shuō)中多次寫到旁人的說(shuō)笑、哄笑，有什么作用?

爭(zhēng)論明確：

酒店中的人們也深受封建思想的毒害，他們麻木不仁、自私冷漠，他們意識(shí)不到自己與孔乙己一樣同樣受著統(tǒng)治階級(jí)的奴役，所以他們對(duì)孔乙己這樣一個(gè)科舉的不幸失敗者不但沒(méi)有憐憫和關(guān)心，相反只有無(wú)情的嘲弄，以求得他們勞累而苦悶的勞動(dòng)生涯中片刻的歡樂(lè)。這種麻木的笑使孔乙己的悲劇更添悲涼之感。它表明，孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是社會(huì)的悲劇。這樣，就更加’深了小說(shuō)反封建的意義。

四、品嘗小說(shuō)的語(yǔ)言特色

引導(dǎo)同學(xué)揣摩以下加點(diǎn)詞的意味：

1.便排出九文大錢。

2.他從破口袋里摸出四文大錢。

3.坐著用這手漸漸走去了。

4.大約孔乙己的確死了。

五、布置作業(yè)

小說(shuō)的結(jié)尾并沒(méi)有明確交代孔乙己的死去，你認(rèn)為孔乙己死了沒(méi)有?請(qǐng)綻開(kāi)想像，寫一篇短文來(lái)明確交代，300字左右。

(《學(xué)校語(yǔ)文第六冊(cè)教案》人教社延邊教育出版社)

《孔乙己》教案設(shè)計(jì)篇2

孔乙己

教學(xué)目的：1、觀賞作品精致的布局。

2、剖析孔乙己這一典型形象。

3、品析作品的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫。

4、爭(zhēng)論作品深刻的主題。

教學(xué)重點(diǎn)：細(xì)節(jié)觀賞教學(xué)難點(diǎn)：人物與主題的把握

教學(xué)方法：研讀與精讀教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入預(yù)讀

1、激趣談話魯迅先生曾這樣答復(fù)一位伴侶，在他所作的短篇小說(shuō)里，他自己最喜愛(ài)的一篇是《孔乙己》。（板書：課題、、體裁）在這篇小說(shuō)中為我們描繪的這個(gè)孔乙己是個(gè)什么樣的人？為我們敘述哪些有關(guān)孔乙己的故事呢？請(qǐng)看課文。

2、預(yù)讀積累

⑴注音：

頹唐附和分辯不屑咸亨硯葷菜羼水拭蘸

惋惜闊綽舀水漲紅綻出哄笑間或著了慌打折門檻

⑵解釋：不屑置辯——認(rèn)為不值得辯論或申辯。屑，值得。

頹唐——精神委靡不振，心情低落。

附和——（言語(yǔ)、行動(dòng)）追隨別人。

二、情節(jié)爭(zhēng)論

話題1：小說(shuō)直接寫孔乙己的情節(jié)有哪些？

——酒店里的人取笑孔乙己偷東西。（第4段）

酒店里的人取笑孔乙己未進(jìn)學(xué)。（第6段）

孔乙己教小伴計(jì)寫字。（第7段）

孔乙己給孩子們吃茴香豆。（第8段）

孔乙己用手走到酒店喝酒。（第10段）

話題2：這篇小說(shuō)的情節(jié)與小說(shuō)的一般情節(jié)結(jié)構(gòu)是否全都？

——不同。若干片段，相互獨(dú)立，不能構(gòu)成因果相關(guān)的情節(jié)鏈。

話題3：五個(gè)不相干的情節(jié)怎樣連成一個(gè)整體？

——支配一個(gè)線索人物“我”作為“見(jiàn)證人”，用第一人稱來(lái)敘述故事，把五個(gè)片段連成一個(gè)嚴(yán)密的整體。

話題4：側(cè)面寫孔乙己又寫了哪些內(nèi)容？

——插敘“讀過(guò)書”的經(jīng)受（第5段），筆觸由現(xiàn)實(shí)伸向歷史；

間接寫被丁舉人打折腿的遭受（第10段），筆觸由酒店伸向店外。

話題5：文章開(kāi)頭為什么要交代酒店?duì)顩r？為什么要把故事放在酒店之中？

——為下文作鋪墊。將整個(gè)社會(huì)濃縮到一個(gè)小酒店，在酒店的環(huán)境中描寫人物；又通過(guò)酒店去透視社會(huì)，通過(guò)典型人物去表現(xiàn)主題，使整個(gè)故事更分散集中。

其次課時(shí)

三、細(xì)節(jié)賞讀

話題6：我品析的細(xì)節(jié)是——，表現(xiàn)了——。

話題7：我不理解的一個(gè)細(xì)節(jié)是——。

——以上內(nèi)容必需涉及：①關(guān)于人物的各種描寫，②哄笑所揭示的社會(huì)環(huán)境，

③精妙傳神的動(dòng)詞。

四、形象分析

話題8：我——孔乙己，我覺(jué)得他是——的一個(gè)人。

——抱殘守缺，死要面子，自命清高，迂腐不堪。品德好，質(zhì)樸、和善。

話題9：小說(shuō)中還寫到一些人物，你怎么看他們？

——丁舉人：同樣是讀書人，讀的“圣賢”書，卻倚權(quán)仗勢(shì)，殘忍無(wú)道。

掌柜：自私冷酷，毫無(wú)憐憫心。

酒客：麻木不仁，自私冷漠。

第三課時(shí)

五、主題歸納

話題10：在下列幾種對(duì)本文主題的看法中，你贊同哪一種？還有新的看法嗎？

①批判封建制度和封建思想（反映封建文化和封建教育對(duì)讀書人的毒害，控訴了科舉制度的罪惡，揭示了封建制度必定崩潰）。

②批判冷漠麻木的國(guó)民性（表現(xiàn)了孔乙己這一人物的思想的保守僵化、毫無(wú)覺(jué)悟和圍觀民眾的冷漠麻木、思想昏沉以及社會(huì)對(duì)不幸者的冷酷）。

③社會(huì)變革中小人物的無(wú)奈（在社會(huì)變革中，他們遵從固有心態(tài)、習(xí)性，跟不上時(shí)代的步伐，找不到自己的出路，最終只能被毀滅。

六、擴(kuò)展?fàn)幷?/p>

話題11：你能為孔乙己指一條生路嗎？（孔乙己畢竟死了沒(méi)有？）

話題12：你認(rèn)為今日的社會(huì)中還有孔乙己一類的人嗎？

——有。保守的，僵化的，自命清高的，迂腐的，窮困潦倒的……

七、精段閱讀（第4段）從下列方面品析：

①層次②描寫方法③標(biāo)點(diǎn)④詞義⑤句義⑥照應(yīng)⑦同學(xué)自命一題

八、全文小結(jié)

小說(shuō)主要通過(guò)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描寫，鮮亮地表現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)：形狀、服飾揭示孔乙己的特別身份和生活習(xí)性；肖像描寫揭示孔乙己的不幸遭受；共性化的語(yǔ)言表現(xiàn)孔乙己自命清高、迂腐不堪的性格；動(dòng)作、神態(tài)顯示孔乙己和善的心地。

《孔乙己》教案設(shè)計(jì)篇3

《孔乙己》教案設(shè)計(jì)

【教學(xué)目的】

（一）了解封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會(huì)的冷酷。

（二）了解小說(shuō)的社會(huì)環(huán)境描寫及其作用。

（三）了解小說(shuō)精致的布局，

教學(xué)重點(diǎn)

1.把握小說(shuō)主題。

2.分析孔乙己這一人物形象，學(xué)習(xí)小說(shuō)多角度鮮亮、生動(dòng)刻畫人物的寫法。

教學(xué)難點(diǎn)

結(jié)合時(shí)代背景，深層領(lǐng)悟小說(shuō)的思想意義。

課時(shí)支配

3課時(shí)

【教學(xué)步驟】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

凡讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人，幾乎沒(méi)有不知道《孔乙己》的；凡讀過(guò)《孔乙己》的人，無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到社會(huì)涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的伴侶孫伏園回憶，魯迅先生自己也說(shuō)過(guò)，在他創(chuàng)作的短篇小說(shuō)中，他最喜愛(ài)《孔乙己》。他為什么最喜愛(ài)孔乙己？孔乙己畢竟是一個(gè)怎樣的藝術(shù)形象？今日就讓我們一塊兒來(lái)熟悉一下孔乙己這個(gè)人物形象。

二、簡(jiǎn)介

魯迅（1881年――1936年），現(xiàn)代宏大文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹(shù)人，字豫才。浙江紹興人。幼年時(shí)受詩(shī)書經(jīng)傳的教育，青年時(shí)代受“進(jìn)化論”影響。后東渡日本學(xué)醫(yī)，又棄醫(yī)從文，立志用文學(xué)來(lái)轉(zhuǎn)變落后的國(guó)民精神面貌。1918年5月發(fā)表現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話文小說(shuō)《狂人日記》。自1918年至1926年，間續(xù)創(chuàng)作并出版了《吶喊》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》、《華蓋集》等專集。1921年12月發(fā)表的中篇小說(shuō)《阿q正傳》，是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上最杰出的作品之一。1927年至1935年期間，創(chuàng)作了《故事新編》和大量雜文。魯迅雜文具有膚淺樸實(shí)的革命激情和無(wú)可辯駁的規(guī)律力氣，是高度的思想性和完善的藝術(shù)性相結(jié)合的典范。魯迅先生一生著譯近一千萬(wàn)字。有《魯迅全集》行世。

三、寫作背景

《孔乙己》寫于1918年冬天，當(dāng)時(shí)以《新青年》為陣地，雖已揭開(kāi)了新文化運(yùn)動(dòng)的序幕，但是封建復(fù)古的逆流仍很猖獗。科舉制度雖于1906年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會(huì)基礎(chǔ)依舊存在，孔孟之道仍舊是社會(huì)教育的核心內(nèi)容，這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要挽救青年一代，不能讓他們?cè)僮呖滓壹旱睦下贰ｔ斞高x取了社會(huì)的一角——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，藝術(shù)地呈現(xiàn)了20多年前社會(huì)上的這種貧苦學(xué)問(wèn)分子的生活，就在于啟發(fā)讀者對(duì)比孔乙己的生活道路和當(dāng)時(shí)的教育現(xiàn)狀，思索當(dāng)時(shí)的社會(huì)教育和學(xué)校教育，批判封建教育制度和科舉制度。

名人眼中的孔乙己：

魯迅：孔乙己是一個(gè)遭社會(huì)涼薄的苦人。

葉圣陶：潦倒不幸的讀書人。

劉再?gòu)?fù)（美學(xué)家）：貧賤而凄慘的“多余人”，失去人的尊嚴(yán)與資格，被社會(huì)所恥的下層學(xué)問(wèn)分子。

錢理群（北大教授）：值得憐憫與焦慮的，有著悲劇性、荒謬性地位和命運(yùn)的學(xué)問(wèn)分子。

四.關(guān)于小說(shuō)

小說(shuō)是以塑造人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和詳細(xì)的環(huán)境描寫反映現(xiàn)實(shí)生活的一種文學(xué)體裁。（人物、情節(jié)、環(huán)境構(gòu)成小說(shuō)的三要素）。小說(shuō)塑造人物的方法是豐富多樣的，有概括介紹，也有形象描繪，有外貌和內(nèi)心描寫，也有行動(dòng)和對(duì)話描寫；有正面描寫，也有側(cè)面描寫。故事情節(jié)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，它是現(xiàn)實(shí)生活的提煉，它比現(xiàn)實(shí)生活更集中，更有代表性。小說(shuō)的情節(jié)過(guò)程一般分為開(kāi)端、進(jìn)展、高潮、結(jié)局四個(gè)部分。環(huán)境，包括社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境。描寫社會(huì)環(huán)境，是為了交代時(shí)代背景；描寫自然環(huán)境（包括人物活動(dòng)的地點(diǎn)、季節(jié)、氣候、時(shí)間以及場(chǎng)景）是為了表現(xiàn)人物的身分、地位、性格，表達(dá)人物的心情，渲染氣氛等。重點(diǎn)觀賞小說(shuō)的細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境描寫和語(yǔ)言描寫。

五、要求同學(xué)跳讀，快速將解釋中的生字注音搬到文中相應(yīng)的字上并讀準(zhǔn)。

成亨（hēng）酒店硯（yàn）附和（hè）羼（chān）

蘸（zhàn）舀（yǎo）打折（shé）了綻（zhàn）出

六、查詞典解釋：

不屑（xiè）置辯——認(rèn)為不值得申辯。

頹唐（tuítǎng）——精神萎靡不振。

分辯——辯白；努力加以解釋說(shuō)明。

七、同學(xué)朗讀全文，或聽(tīng)錄音，獲得整體印象。要求用一句話概括全文內(nèi)容。（通過(guò)“我”——咸亨酒店小伴計(jì)的口述，記敘了清末下層學(xué)問(wèn)分子孔乙己一生的不幸遭受和凄慘結(jié)局。）

八、快速閱讀，思索爭(zhēng)論，依據(jù)故事情節(jié)進(jìn)展和人物活動(dòng)場(chǎng)景變換劃分段落層次。

明確：第一部分（第1—3節(jié)）寫孔乙己活動(dòng)的典型環(huán)境——魯鎮(zhèn)咸亨酒店。其次部分（第4—13節(jié)）寫孔乙己的典型性格和凄慘遭受，揭示其社會(huì)根源。再引導(dǎo)同學(xué)以“打折腿”為界限，將其次部分分為兩層：第一層（4—9節(jié)）側(cè)重寫封建文化、科舉制度對(duì)孔乙己的毒害；其次層，側(cè)重寫封建制度對(duì)孔乙己的摧殘。

九、同學(xué)朗讀第一節(jié)。

〔提問(wèn)〕：故事發(fā)生在什么地點(diǎn)和時(shí)間？

明確：地點(diǎn)：魯鎮(zhèn)咸亨酒店

時(shí)間：“這是20多年前的事”（由此理解孔乙己生活的時(shí)代背景。）

〔提問(wèn)〕：咸亨酒店喝酒的人有哪幾種類型，各有什么特點(diǎn)？（從衣服、地點(diǎn)、方式三方面啟發(fā)答問(wèn)）

板書：

〔提問(wèn)〕：“短”和“長(zhǎng)”，“外”和“里”，“站”和“坐”等對(duì)立詞語(yǔ)反映了什么？

明確：反映了等級(jí)森嚴(yán)，貧富懸殊，階級(jí)對(duì)立。（補(bǔ)充板書：鮮亮的階級(jí)對(duì)立。）

補(bǔ)充說(shuō)明：“踱”寫出了長(zhǎng)衫主顧趾高氣揚(yáng)、閑適得意的神情；“要酒要菜，漸漸坐喝”寫出他們有錢有勢(shì)還有閑。

十、同學(xué)朗讀第2、3節(jié)。

〔提問(wèn)〕：掌柜對(duì)長(zhǎng)衫客、短衣幫以及小伴計(jì)態(tài)度上有何不同？這說(shuō)明掌柜是怎樣的人？

明確：掌柜對(duì)長(zhǎng)衫客：極力逢迎，尊敬侍候

對(duì)短衣幫：不講情義，恣意剝削

對(duì)小伴計(jì)：兇狠無(wú)情。

說(shuō)明掌柜虛偽、勢(shì)利、冷酷，媚富欺貧，唯利是圖。

〔提問(wèn)〕：小伴計(jì)所管職務(wù)和所處環(huán)境使人有什么感覺(jué)？

明確：?jiǎn)握{(diào)無(wú)聊“叫人活潑不得”反襯出“只有孔乙己到店才可以笑幾聲”，為孔乙己出場(chǎng)作了鋪墊。

同學(xué)思索爭(zhēng)論回答。小說(shuō)開(kāi)頭介紹魯鎮(zhèn)咸亨酒店的格局和酒店里各種人物及其相互關(guān)系，有什么作用？

〔明確〕：咸亨酒店是當(dāng)時(shí)社會(huì)的縮影，是孔乙己生活的典型環(huán)境，具有鮮亮的時(shí)代特征和地方顏色。小說(shuō)以咸亨酒店為中心舞臺(tái)綻開(kāi)情節(jié)，孔乙己悲劇的一生得到了完整而深刻的表現(xiàn)。

十一、布置作業(yè)：依據(jù)“理解——分析”的要求熟識(shí)課文。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)：

復(fù)述咸亨酒店兩種顧客的不同特點(diǎn)。

二、同學(xué)朗讀第四節(jié)，結(jié)合“理解·分析一”分析孔乙己的典型性格。

〔提問(wèn)〕：“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”，他畢竟屬于哪一類主顧？這說(shuō)明白孔乙己的什么特點(diǎn)？（啟發(fā)爭(zhēng)辯，老師歸納時(shí)用虛線把原板書“長(zhǎng)衫”和“柜外、站喝”聯(lián)結(jié)起來(lái)，補(bǔ)寫“孔乙己”三字如上表。）

明確：“短衣幫”與“長(zhǎng)衫客”之間等級(jí)森嚴(yán)，隔著鴻溝。孔乙己“站著喝酒”，說(shuō)明社會(huì)地位低下，應(yīng)屬“短衣幫”；而“穿長(zhǎng)衫”，總想保持讀書人架式，卻窮困潦倒，不能“踱入”房里，與長(zhǎng)衫并起并坐?？滓壹航?jīng)濟(jì)狀況、社會(huì)地位與思想意識(shí)的嚴(yán)峻沖突，充分說(shuō)明白他深受封建思想毒害。短短一句話點(diǎn)明白孔乙己的身份、地位和性格特點(diǎn)。

三、同學(xué)朗讀第5節(jié)

〔提問(wèn)〕：小說(shuō)怎樣細(xì)致刻畫了孔乙己的肖像，這些描寫說(shuō)明白什么？

明確：“身材很高大”表明原本具有謀生條件，“青白臉色”說(shuō)明他過(guò)著半饑半飽的生活，“皺紋間常夾些傷痕”表明他飽受生活熬煎，常遭欺凌污辱?！皝y蓬蓬的花白胡子”點(diǎn)明他已是風(fēng)燭殘年。長(zhǎng)衫臟而不洗，破而不補(bǔ)，又不愿脫去，表明他好逸惡勞，潦倒不堪，自視清高，“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高”的封建思想已滲透骨髓。

〔提問(wèn)〕：孔乙己說(shuō)話為什么“滿口之乎者也”，教人半懂不懂？他的外號(hào)的由來(lái)說(shuō)明白什么？

明確：“滿口之乎者也”為的是顯示他“很有學(xué)問(wèn)”，說(shuō)明他長(zhǎng)期受封建文化教育的熏陶中毒之深，迂腐之至。而別人從描紅紙上“上大人孔乙己”這半懂不懂的話里替他取外號(hào)正是對(duì)孔乙己這種欲上不能、欲下不甘的迂腐性格的劇烈諷刺與揶揄。

四、同學(xué)朗讀第6節(jié)

〔提問(wèn)〕：當(dāng)人們見(jiàn)他臉上的傷痕有意高聲嚷，取笑他偷東西時(shí)，他怎樣對(duì)待？為什么別人問(wèn)他“當(dāng)真熟悉字么”，他“顯示不屑置辯的神氣”，而當(dāng)旁人問(wèn)他“怎的連半個(gè)秀才也撈不到”時(shí)，他“立即顯出頹唐擔(dān)心模樣”？

明確：他先故作冷靜，“排出九文大錢”，一個(gè)“排”字表現(xiàn)出對(duì)只花四文錢的短衣幫的得意而炫耀的神情。逼得他“青筋條條綻出”睜大眼睛，進(jìn)行爭(zhēng)論。一個(gè)“綻”字活畫出他的窘迫尷尬、又羞又惱的神態(tài)。爭(zhēng)論理由是“竊書不能算偷”，“竊”和“偷”本是同義詞，只有口語(yǔ)與文言的區(qū)分，他企圖故作斯文，為自己開(kāi)脫，反而落得哄堂大笑，這反映他死要面子、自欺欺人，不敢正視現(xiàn)實(shí)的性格，也反映了他的自命清高，迂腐窮酸。

“不屑置辯”，含蔑視意，認(rèn)為不值得一辯。酒客追問(wèn)擊中要害，“連半個(gè)秀才也撈不到”，這在他是終生恥辱，一提此事，如同揭了他的癩瘡疤，所以“頹唐擔(dān)心”，足見(jiàn)封建教育之毒已浸透他的靈魂?？滓壹旱谋瘎≌从诖?。

五、同學(xué)朗讀第7、8節(jié)

〔提問(wèn)〕：孔乙己教小伴計(jì)寫“茴”字和給小孩吃茴香豆表現(xiàn)了孔乙己什么性格特點(diǎn)？

明確：教“茴”字的四種寫法，見(jiàn)小伴計(jì)毫不熱心，便長(zhǎng)嘆惋惜，說(shuō)明孔乙己把僵化無(wú)用的“學(xué)問(wèn)”視如至寶，說(shuō)明迂腐不堪，中毒甚深。分豆給孩子吃說(shuō)明他的和善懇切。不看對(duì)象，“多乎哉，不多也”的詞句脫口而出，說(shuō)明迂腐可笑，麻木不仁。

〔提問(wèn)〕：怎樣理解這篇小說(shuō)中的“笑”？為什么那些人對(duì)不幸者沒(méi)有憐憫，沒(méi)有關(guān)心，卻一味哄笑取樂(lè)？用哄笑聲寫孔乙己的悲劇有什么特別的藝術(shù)效果？

引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論后明確：

首先是孔乙己“可笑”。他受封建教育毒害，被科舉制度摧殘，不會(huì)營(yíng)生，迂腐麻木，假斯文，他的像貌、行動(dòng)、言語(yǔ)是可笑的，寫孔乙己的可笑，實(shí)質(zhì)上是對(duì)封建文化和科舉制度的尖銳稱贊和諷刺。

其次是別人對(duì)孔乙己的取笑，要做階級(jí)分析。掌柜是剝削階級(jí)人物，他對(duì)孔乙己的取笑，是對(duì)受苦人的玩弄和欺凌。取笑孔乙己的人大多是短衣幫的勞苦大眾，按理說(shuō)應(yīng)對(duì)孔乙己憐憫，他們的取笑是病態(tài)社會(huì)的病態(tài)心理的反映。封建制度的壓迫剝削和毒害，在被壓迫者中間，形成了隔膜冷漠心理。麻木，不覺(jué)悟，丟失憐憫心，這一切都是封建制度造成的。用哄笑來(lái)寫孔乙己的悲劇，更使人感到封建社會(huì)的黑暗、悲涼，更沉重地鞭撻了罪惡的封建制度，并“揭出病苦，引起療救的留意”，產(chǎn)生特別的藝術(shù)效果。

布置作業(yè)：（1）整理寫出孔乙己的性格分析提要。

（2）預(yù)習(xí)下文，著重理解第9節(jié)的含義及其在結(jié)構(gòu)上的作用。

第三課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，集體朗誦第9節(jié)

〔提問(wèn)〕：第九節(jié)的深刻含義是什么？在結(jié)構(gòu)上有什么作用？

明確：這段是承上啟下的過(guò)渡段。前句歸結(jié)了以上各個(gè)場(chǎng)面不同人們的笑，說(shuō)明孔乙己的存在，不過(guò)是逗人發(fā)笑的笑料；后句預(yù)示孔乙己的凄慘結(jié)局，在那冷酷的社會(huì)里，他只是可有可無(wú)的戲弄對(duì)象，這是封建科舉制度摧殘下必定產(chǎn)生的悲劇。這句平平淡淡的話寄寓著濃烈的感情：對(duì)孔乙己既哀其不幸，又批判其麻木不仁和茍且偷生，以畫龍點(diǎn)睛之筆，深刻揭露和控訴了封建科舉制度和封建統(tǒng)治階級(jí)的罪惡。

二、同學(xué)朗讀第10節(jié)

〔提問(wèn)〕：掌柜突然說(shuō)：“孔乙己長(zhǎng)期沒(méi)有來(lái)了”，這樣寫的作用是什么？

明確：“突然”，說(shuō)明間或想起，他在掌柜等人頭腦里印象不深，只是由于他欠的十九個(gè)錢才想起，承接上文（“沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)”），又引起下文（一酒客講“他打折了腿”）。

三、結(jié)合“理解·分析二”回答

明確：側(cè)寫孔乙己因偷竊被打成殘廢，用“竟”和反詰句突出丁舉人作為地方上封建一霸的兇橫殘暴和狠毒。小說(shuō)寫一個(gè)讀書人毒打另一個(gè)讀書人，再次點(diǎn)出孔乙己悲劇的社會(huì)根源是封建科舉制度。丁、孔二人，同是讀書人，但地位命運(yùn)截然相反，科舉中，一個(gè)爬了上去，成了有權(quán)有勢(shì)的“舉人老爺”，成了狠毒的“吃人”者，一個(gè)因“半個(gè)秀才也撈不到”而跌了下來(lái)，成了可憐的犧牲品，這就深刻揭露了人吃人的封建社會(huì)和科舉制度的罪惡。

四、同學(xué)朗讀第11節(jié)

〔提問(wèn)〕：孔乙己最終一次出場(chǎng)和第一次出場(chǎng)有什么不同？請(qǐng)從肖像、聲音、神態(tài)、動(dòng)作幾方面加以比較。（老師畫比較表，每項(xiàng)由同學(xué)找出課文語(yǔ)句老師概括填寫）。

以上對(duì)比，說(shuō)明白封建制度不但戕害了他的思想，而且摧殘了他的肉體?？滓壹阂呀?jīng)不成樣子，四周的人們?nèi)詫?duì)他取笑，這反映了人們的冷漠無(wú)情、麻木不仁。

五、老師朗讀12、13節(jié)

〔提問(wèn)〕：寫“長(zhǎng)期沒(méi)有看到孔乙己”，用了四個(gè)“到”，說(shuō)明什么？

明確：詳細(xì)寫出了孔乙己已慢慢被人遺忘，點(diǎn)出了“沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)”。

〔提問(wèn)〕：“我到現(xiàn)在最終沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了?！边@句話應(yīng)當(dāng)怎樣理解？

明確：因事隔20多年，無(wú)人準(zhǔn)確講過(guò)孔乙己死的消息，只能推想。說(shuō)“的確”，由于從孔乙己的社會(huì)境況和不幸遭受來(lái)看，死亡是必定的。又由于在社會(huì)上毫無(wú)地位，根本無(wú)人重視，即使死了也是悄悄的無(wú)人關(guān)懷的。小伴計(jì)確信其死，但又始終沒(méi)有聽(tīng)到的確牢靠的消息，所以說(shuō)“大約孔乙己的確死了”。

六、啟發(fā)同學(xué)爭(zhēng)論，概括中心思想

明確：《孔乙己》這篇小說(shuō)，塑造了一個(gè)受封建科舉制度摧殘致于毀滅的舊學(xué)問(wèn)分子的典型，揭示并控訴了封建制度人吃人的罪惡本質(zhì)。

七、師生共同歸納觀賞本文精致的布局明確要點(diǎn)：

（一）描述魯鎮(zhèn)咸亨酒店，為典型人物活動(dòng)供應(yīng)了典型環(huán)境。

（二）以插敘說(shuō)明孔乙己的經(jīng)受，使人物形象完整，情節(jié)緊湊。

（三）以“我”——酒店小伴計(jì)的見(jiàn)聞為線索組接生活畫面，使人物性格脈絡(luò)清晰，故事情節(jié)的綻開(kāi)線索分明，結(jié)構(gòu)支配嚴(yán)謹(jǐn)完整，增加了親切感和真實(shí)感。

（四）以笑貫穿全文，使孔乙己在笑聲中出場(chǎng)，最終在笑聲中離開(kāi)生活舞臺(tái)，既是對(duì)孔乙己的性格的批判，也是對(duì)社會(huì)的冷酷、群眾的麻木的批判，更是對(duì)罪惡的封建制度的無(wú)情鞭撻。

八、布置作業(yè)

《孔乙己》教案設(shè)計(jì)篇4

《孔乙己》教案

李勤

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與力量目標(biāo)：

1、理解、積累“闊綽、頹唐、間或、不屑、置辯”等詞語(yǔ)。

2、要求同學(xué)整體感知課文內(nèi)容，整理人物活動(dòng)的幾個(gè)場(chǎng)景，通過(guò)富于表現(xiàn)力的人物描寫和細(xì)節(jié)描寫探究人物及其生存環(huán)境的悲劇性，進(jìn)而精確?????把握文章主題。

3、引導(dǎo)同學(xué)了解小說(shuō)的內(nèi)容，理清小說(shuō)的情節(jié)，初步把握人物性格，激發(fā)同學(xué)圍繞作品主題深化閱讀探究的愛(ài)好。

德育目標(biāo)：

熟悉孔乙己悲劇產(chǎn)生的根本緣由，培育同學(xué)憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)情懷與社會(huì)責(zé)任感。

教學(xué)重點(diǎn)

1、要求同學(xué)整體感知課文內(nèi)容，整理人物活動(dòng)的幾個(gè)場(chǎng)景，精確?????把握文章主題。

2、初步把握人物性格，激發(fā)同學(xué)圍繞作品主題深化閱讀探究的愛(ài)好。

教學(xué)難點(diǎn)

結(jié)合時(shí)代背景，深層領(lǐng)悟小說(shuō)的思想意義。

教學(xué)方法：

1、誦讀法。讓同學(xué)選擇自己喜愛(ài)的閱讀方式，用一般話正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、質(zhì)疑探究法。引導(dǎo)合作探究，鼓舞大膽提問(wèn)，培育表達(dá)的士氣和習(xí)慣。

教具預(yù)備

多媒體課件、投影儀、實(shí)物投影儀

教學(xué)過(guò)程

一、課前預(yù)習(xí)：

要求：利用工具書，掃除生字詞障礙，熟讀課文。

思索：1、文中仆人公是個(gè)什么樣的人？

2、文中的哪些片斷，給你留下深刻的印象？

3、讀了本文，你有什么感想？

二、課堂學(xué)習(xí)

一）、導(dǎo)入新課，激發(fā)同學(xué)閱讀探究的愛(ài)好。

師生共同回憶學(xué)習(xí)過(guò)的魯迅作品。

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：大凡讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人，幾乎沒(méi)有人不知道《孔乙己》的；大凡讀過(guò)《孔乙己》的人，無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到社會(huì)涼薄的苦人兒的形象。魯迅先生自己也說(shuō)過(guò)，在他創(chuàng)作的短篇小說(shuō)中，他最喜愛(ài)《孔乙己》。他為什么對(duì)《孔乙己》如此鐘愛(ài)，而孔乙己又是怎樣的一個(gè)藝術(shù)形象呢?下面我們就一起走進(jìn)這篇小說(shuō)——《孔乙己》。

投影出示文題、。

二）、速讀課文，進(jìn)一步感知課文內(nèi)容。

讓同學(xué)在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，再按要求把課文速讀一遍：

1、用自己喜愛(ài)的閱讀方式速讀，可以選讀，也可以跳讀。

2、快速抓取并標(biāo)注出文中關(guān)于幾個(gè)場(chǎng)景和幾類人物的信息。

3、時(shí)間：3——5分鐘。

三）、檢查閱讀狀況。

老師出示幾道搶答題，考查同學(xué)閱讀狀況和獵取信息的力量。

1、故事發(fā)生的年月

2、故事發(fā)生的環(huán)境

3、找出反映下列內(nèi)容的語(yǔ)句

(1)交待孔乙己的特別身份

(2)交待孔乙己的地位

(3)交待孔乙己的結(jié)局

4、伴隨著孔乙己的出場(chǎng)，“店內(nèi)外總是布滿了愉快的空氣”，你認(rèn)為孔乙己是個(gè)喜劇人物嗎？

四）、小組合作學(xué)習(xí)，填寫履歷表，創(chuàng)設(shè)閱讀探究的情境。

1、老師組織同學(xué)在小組中學(xué)習(xí)，依據(jù)原文相關(guān)內(nèi)容填寫孔乙己的履歷表。

投影出示履歷表樣。

孔乙己履歷表

姓名

籍貫

年齡

誕生年月

學(xué)歷

身體狀況

特長(zhǎng)

工作單位

家庭成員

主要社會(huì)關(guān)系

工作生活經(jīng)受

主要成就

主要優(yōu)點(diǎn)

主要缺點(diǎn)

總體評(píng)價(jià)

（寫五十字左右）

2、投影出示對(duì)履歷表的說(shuō)明：

社會(huì)關(guān)系——是指小說(shuō)中與孔乙己發(fā)生關(guān)系的人物，要注明關(guān)系。

生活經(jīng)受——是指小說(shuō)中孔乙己作過(guò)的一些事，表達(dá)精確?????清晰，可依據(jù)課文中的語(yǔ)言，也可以自己概括。留意將課文中有關(guān)孔乙己的信息都要排列顯示出來(lái)。

要想又快又好的填表，小組內(nèi)肯定要講究分工合作。

3、同學(xué)填表，老師巡察并參加小組的活動(dòng)。

（履歷表為大家生疏，讓同學(xué)填寫，易激發(fā)其學(xué)習(xí)愛(ài)好，都參加到課堂活動(dòng)中來(lái)。填寫履歷表，同學(xué)能再次仔細(xì)地閱讀課文。同時(shí)，填表的過(guò)程是為同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)而引起同學(xué)對(duì)孔乙己生存環(huán)境，社會(huì)地位及其性格特點(diǎn)的思索。）

五）、溝通填表狀況，引導(dǎo)同學(xué)提出問(wèn)題。

1、先讓同學(xué)在小組間進(jìn)行溝通，然后推舉代表發(fā)言。

用實(shí)物投影展現(xiàn)同學(xué)填寫的履歷表。

2、大家在仔細(xì)閱讀文本的基礎(chǔ)上完成了履歷表的填寫工作，分析這份履歷表你們小組還得出了那些結(jié)論？發(fā)覺(jué)了那些值得進(jìn)一步探究的問(wèn)題？

（這是一個(gè)開(kāi)放性的環(huán)節(jié)，師生共同進(jìn)一步探討，鼓舞同學(xué)提出問(wèn)題，解答問(wèn)題。假如課堂來(lái)不及完成，可以支配同學(xué)課后連續(xù)溝通，爭(zhēng)論。）

六）、布置作業(yè)

1.閱讀資料：

劉云龍的《孔乙己那件脫不下的長(zhǎng)衫》

2.課外小練筆：

《我會(huì)走孔乙己的路嗎？》

附：

《孔乙己那件脫不下的長(zhǎng)衫》

劉云龍

中學(xué)課本里魯迅先生的文章，讓我熟悉了那位在咸亨酒店里以幾粒茴香豆下酒的孔乙己。且莫言他的潦倒和窘迫，留在我記憶里的是他那好像永久也脫不下的長(zhǎng)衫。孔乙己無(wú)疑是舊學(xué)問(wèn)分子的一個(gè)典型代表。透過(guò)他那破舊的長(zhǎng)衫，我們窺見(jiàn)的是那個(gè)時(shí)代的無(wú)奈與守舊，是那種既不情愿承認(rèn)窘境又執(zhí)意恪守“清高”，的心態(tài)。這，不得不讓我寄予極大的憐憫和憐憫，其間夾雜些許困惑。

我們今日所處的時(shí)代，雖不見(jiàn)了孔乙己的長(zhǎng)衫，但類似的人卻遠(yuǎn)沒(méi)絕跡。雖說(shuō)一些人不再身著那灰布長(zhǎng)衫，但在他們名牌服飾的里面還固執(zhí)地罩著那件脫不下的無(wú)形的“長(zhǎng)衫”。

很明顯，這“長(zhǎng)衫”存在于人們的意識(shí)深處。它禁錮了思維方式的變化，阻礙了觀念的更新和思想的解放，使一些人的視野不能開(kāi)闊，目光流于短淺。在現(xiàn)實(shí)生活中，何曾不見(jiàn)這“長(zhǎng)衫”一如影子似地制約和束縛著我們?我們這個(gè)時(shí)代提倡解放思想，更新觀念，而在一些人眼里，這只是一句書面的口號(hào)，一些文字材料上的“添加劑”。這些人思想僵化，因循守舊，到處為自己考慮，不愿放棄既得利益，把解放思想當(dāng)作裝飾門面的飾物。

究竟我們生活在日新月異的時(shí)代，必需迅即脫下那陳舊的“長(zhǎng)衫”，做一個(gè)健步如飛的先行者，做一個(gè)敢為天下先的弄潮兒。圓滿的是。那些“長(zhǎng)衫者”對(duì)瞬息萬(wàn)變一日千里的形勢(shì)無(wú)動(dòng)于衷，照舊我行我素。沉醉于往日的陳規(guī)陋俗之中，甚至連承認(rèn)那件長(zhǎng)衫存在的士氣都沒(méi)有。只要我們仔細(xì)搜尋和思考一下四周的人和事，就不難發(fā)覺(jué)，這該死的“長(zhǎng)衫”還連續(xù)扮演著重要角色，在現(xiàn)實(shí)生活的舞臺(tái)上仍舊存在著那不死的身影。我們究竟是以此為榮，還是以此為辱?

孔乙己的時(shí)代早已消逝。往昔漸去漸遠(yuǎn)，思想常慮常新。只要觸及到關(guān)于思想關(guān)于觀念的問(wèn)題，我便會(huì)很自然地想到孔乙己那件灰布長(zhǎng)衫。這互不關(guān)聯(lián)的東西所引發(fā)的思索，始終縈系于心?？梢詳嘌裕瑥氐酌撓隆伴L(zhǎng)衫”之日，便是時(shí)代進(jìn)步之時(shí)。

人教課標(biāo)版語(yǔ)文九班級(jí)下冊(cè)

《孔乙己》說(shuō)課稿及其教案

阿勒泰市北屯鎮(zhèn)中學(xué)鄧麗勤

《孔乙己》教案設(shè)計(jì)篇5

《孔乙己》這篇小說(shuō)通過(guò)生動(dòng)形象的描寫，深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個(gè)世態(tài)，是一篇討伐封建制度和封建文化的戰(zhàn)斗檄文。下面是第一我為你帶來(lái)《孔乙己》教案及反思，供你參考。

《孔乙己》教案教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解本文思想;

2.體會(huì)精致含蓄的布局;

3.理解環(huán)境描寫的作用;

4.進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

教學(xué)難點(diǎn)：本文思想的理解。

教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)。

導(dǎo)入新課

魯迅的小說(shuō)中，哪一篇最好?同學(xué)爭(zhēng)論，老師供應(yīng)魯迅本人看法：魯迅先生有一位好伴侶孫伏園，他也向魯迅提過(guò)這個(gè)問(wèn)題。魯迅回答，他最喜愛(ài)《孔乙己》。緣由是，"能于寥寥數(shù)頁(yè)之中，將社會(huì)對(duì)于苦人的冷淡，不慌不忙地描寫出來(lái)，諷刺又不很顯露，有大家作風(fēng)。'今日，我們就學(xué)習(xí)魯迅最喜愛(ài)的小說(shuō)──《孔乙己》。(板書課題)這篇小說(shuō)的思想和藝術(shù)，請(qǐng)先看"預(yù)習(xí)提示'(指名朗讀)。

預(yù)習(xí)質(zhì)疑

1.朗讀課文，標(biāo)誕生字詞和不懂的地方。

2.借助字詞典和課文解釋，自同學(xué)字詞。

3.孔乙己失蹤了，魯鎮(zhèn)派出所要填寫一份"失蹤人口檔案'(印發(fā))，請(qǐng)你關(guān)心填寫：

魯鎮(zhèn)派出所失蹤人口檔案

姓名曾用名或外號(hào)照片

性別年齡

籍貫現(xiàn)住

外貌特征

身材

面容

衣著

語(yǔ)言特征

性格行為特征

職業(yè)及工作單位

最終露面時(shí)的狀況

時(shí)間

地點(diǎn)

事由

當(dāng)時(shí)衣著及外貌特征

見(jiàn)證人

推想下落

聯(lián)系人姓名地址

檔案填寫人

年月日

4.提出你的疑問(wèn)，特殊是"無(wú)疑之疑'。

課文閱讀與研討

一、指名朗讀課文前三自然段，研討以下問(wèn)題。

1.本文題為"孔乙己'，前兩段卻不提孔乙己，是否離題?為什么?不寫這一段可以嗎?為什么?答案：不是離題。這是交代社會(huì)環(huán)境(板書)。小說(shuō)有"人物'、"情節(jié)'、"環(huán)境'三要素，缺一不行。人物生活在肯定的環(huán)境之中，交代環(huán)境，是塑造人物之必需。

2.本段交代了在酒店喝酒的兩種人，這兩種人有什么不同?寫這些有什么作用?答案：一種是"短衣幫'，他們傍午傍晚散了工，每每花四文銅錢，買一碗酒，靠柜外站著喝。另一種是"穿長(zhǎng)衫的'，他們踱進(jìn)店面隔壁的房子里，要酒要菜，漸漸地坐著喝。這里一里一外，一坐一站，一貧一富，對(duì)比鮮亮。用短衣和長(zhǎng)衫區(qū)分兩種人，詳細(xì)形象，又為孔乙己的不倫不類埋下伏筆。板書：短衣──站，外，貧;長(zhǎng)衫──坐，里，富。

3."大抵'是什么意思?查字詞典，訂正課文解釋之不足。答案：(1)也許，(2)大都。這里應(yīng)是"大都'，課文解釋不精確?????。

4."我'是否魯迅?"魯鎮(zhèn)'是否真實(shí)地名?為什么?答案：不是，由于本文是小說(shuō)，其中人名、地名是虛構(gòu)的。

5.塑造"我'這個(gè)人物有什么作用?答案：(1)"我'是孔乙己悲劇的見(jiàn)證人。這種第一人稱寫法使讀者感到真實(shí)可信。(2)寫"我'也是為塑造人物、突出主題服務(wù)──寫"我'的"職務(wù)'實(shí)際上是表現(xiàn)掌柜對(duì)長(zhǎng)衫主顧，惟恐服侍不周;對(duì)短衣幫則往酒里羼水，能欺就欺。人心如此勢(shì)利冷酷，孔乙己的不幸也就是很自然的了。

6.歸納：前三段為孔乙己出場(chǎng)作了哪些鋪墊?答案：先交代環(huán)境，次交代職務(wù)的無(wú)聊，然后用"只有孔乙己到店，才可以笑幾聲，所以至今還記得'引出。這樣寫，布局精致，行文自然，連接緊密。

二、指名朗讀"孔乙己出場(chǎng)'一段，研討以下問(wèn)題。

1."孔乙己是站著喝酒而又穿長(zhǎng)衫的惟一的人'說(shuō)明什么?答案：說(shuō)明孔乙己的奇怪身份：站著喝酒，說(shuō)明他在經(jīng)濟(jì)上和短衣幫一樣窮困;穿長(zhǎng)衫，說(shuō)明他總想保持讀書人的架勢(shì)，虛榮心十足，自命清高。板書：站──窮困;長(zhǎng)衫──自命清高。

2.孔乙己的長(zhǎng)衫"又臟又破，仿佛十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗'，說(shuō)明他有什么思想特征?答案：思想特征有二：一是四體不勤，好喝懶做;二是總想保持讀書人的臭架子，在他看來(lái)，長(zhǎng)衫再破，也是讀書人的標(biāo)志。板書：好喝懶做。

3.孔乙己為什么說(shuō)話總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的?答案：和穿長(zhǎng)衫一樣，是炫耀讀書人的身份，賣弄學(xué)問(wèn)。說(shuō)明他的迂腐。板書：迂腐。

4.為什么別人問(wèn)孔乙己"你當(dāng)真識(shí)字嗎'，他"不屑置辯'，而問(wèn)他"你怎么連半個(gè)秀才也撈不到呢'，他"立即顯出頹唐擔(dān)心模樣'?答案：他識(shí)字，是毫無(wú)疑問(wèn)的，也是他自傲的資本，所以"不屑置辯'。他一生最大的愿望，就是能中秀才，中舉人，中進(jìn)士，一步步爬上去。他一生最大的圓滿，就是連半個(gè)秀才也沒(méi)撈到。這也是他最疼的一塊瘡疤，因此，每當(dāng)觸及到這一點(diǎn)，他便頹唐擔(dān)心。板書：失意，潦倒。

5.是什么緣由使孔乙己如此好喝懶做、窮困潦倒而又迂腐不堪?答案：封建科舉制度的毒害。

6.為什么說(shuō)孔乙己是科舉制度的犧牲品?同學(xué)爭(zhēng)論，老師講：造成孔乙己悲劇的根本緣由，是封建科舉制度的毒害。由于從根本上說(shuō)，科舉制度是為封建統(tǒng)治階級(jí)培育和選拔官吏的。這一點(diǎn)，連封建統(tǒng)治者也直言不諱。據(jù)《唐摭言》記載，有一次唐太宗私幸端門，見(jiàn)新進(jìn)士魚貫而出，喜曰："天下英雄，入吾彀中矣!'(投影)因而李白曾寫詩(shī)道："太宗皇帝真長(zhǎng)策，賺得英雄盡白頭。'(投影)宋真宗為吸引天下讀書人參與科舉，也寫了聞名的《勸學(xué)》詩(shī)："富家不用買良田，書中自有千鐘粟;安居不必架高梁，書中自有黃金屋;娶妻莫愁無(wú)良媒，書中有女顏如玉'(投影)這是從封建統(tǒng)治者的角度說(shuō)。從讀書者個(gè)人來(lái)說(shuō)，則是在統(tǒng)治者的"千鐘粟'、"黃金屋'、"顏如玉'的引誘之下，走"讀書做官'之路。這樣，考上的，就成了丁舉人，有錢有勢(shì);考不上的，就成了孔乙己，貧困潦倒。由于他學(xué)的那些學(xué)問(wèn)在實(shí)際生活中沒(méi)什么實(shí)際用處，于是就成了百無(wú)一用的廢人!

孔乙己的悲劇就在于他已經(jīng)成了廢人，成了科舉制度的犧牲品，卻還沒(méi)有熟悉到自己是廢人，是犧牲品，反而還自命清高，常常迂腐不堪地向別人炫耀他那些學(xué)問(wèn)垃圾!

三、連續(xù)閱讀，研討世人對(duì)孔乙己的態(tài)度。

1.酒客們是怎樣對(duì)待孔乙己的?(指名讀)這說(shuō)明什么?答案：有兩段寫怎樣對(duì)待：(1)"孔乙己一到店店內(nèi)外布滿了愉快的空氣';(2)"孔乙己喝過(guò)半碗酒店內(nèi)外布滿了愉快的空氣'。老師歸納：一是"笑'，把他當(dāng)作自己取樂(lè)的工具。二是"叫'、"嚷'，即嘲弄，戳他的瘡疤，并以此為快。

2.指導(dǎo)以上兩段的朗讀，重點(diǎn)是"叫'、"嚷'的語(yǔ)氣。老師用三種不同的語(yǔ)氣朗讀，讓同學(xué)辨別優(yōu)劣，體會(huì)用詞的匠心，然后仿照。留意嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)、省略號(hào)等標(biāo)點(diǎn)的作用，還可爭(zhēng)論它們是否可以刪去、換去。

3."笑'有多種(初一時(shí)我們學(xué)過(guò)《談"笑'》一文)：微笑、譏笑、稱贊、哄笑、耍笑、奸笑、竊笑、哈哈大笑、莞而一笑、皮笑肉不笑酒客們的笑應(yīng)是哪一種笑?答案：哄笑、耍笑。因此，孔乙己的悲劇是"笑聲中的悲劇'，而這一段則是"在笑聲中出場(chǎng)'。(板書：笑聲中的悲劇，在笑聲中出場(chǎng))

4.不僅是酒客們笑孔乙己，掌柜，"我'，甚至連孩子們也都笑他，這些人的笑有什么不同?哪個(gè)對(duì)孔乙己損害最重?答案：酒客──哄笑;掌柜──引人發(fā)笑，是"笑'的組織者，損害最重;"我'──附和著笑。

5.這樣寫眾人的笑，目的何在?答案：揭露世人的冷漠與麻木──封建科舉制度、等級(jí)制度不僅毒害了孔乙己，也毒害了廣闊世人，包括這些酒客的靈魂，使他們思想麻木、冷漠、不辨是非。對(duì)于通過(guò)科舉制度爬了上去、成為殘酷兇暴的統(tǒng)治者的丁舉人，他們不敢抵抗，不敢責(zé)備，不敢抨擊，甚至還懷有敬畏之心;而對(duì)于爬不上去，和自己地位一樣低下的孔乙己，卻百般稱贊、耍弄，把自己的歡樂(lè)建立在別人的辛酸與不幸上，卻意識(shí)不到自己也處于奴隸的地位，自己的命運(yùn)也是一樣的凄慘!

其實(shí)，這種麻木、冷漠，以揭別人的隱私，戳別人的瘡疤為歡樂(lè)的行為，也是一種"國(guó)民劣根性'。作為"國(guó)民劣根性'代表的阿Q，不也是以欺侮比自己更弱小的小尼姑、小D為歡樂(lè)嗎?──魯迅不僅是宏大的文學(xué)家，而且是宏大的思想家!他的宏大之處就在于他熟悉到這一點(diǎn)，并把它寫進(jìn)《孔乙己》、《阿Q正傳》等小說(shuō)。因此《孔乙己》有其極高、極深刻的社會(huì)價(jià)值和社會(huì)意義!

6.孔乙己與"我'的對(duì)話非常絕妙：一老一少，一冷一熱，孔乙己越說(shuō)越起勁，"我'卻愛(ài)搭不理。這樣寫有什么目的?答案：(1)表現(xiàn)孔乙己的和善(板書：和善);(2)連小伴計(jì)都看不起孔乙己，表現(xiàn)孔乙己在人們心目中地位之低，也更顯示出世人對(duì)不幸者的麻木冷酷。

7.孔乙己給孩子們分茴香豆的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)孔乙己什么特點(diǎn)?答案：和善和迂腐。

8."孔乙己是這樣的使人愉快，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)。'這句話有什么言外之意?答案：孔乙己是一個(gè)可有可無(wú)的人，是一個(gè)對(duì)社會(huì)毫無(wú)價(jià)值的人。

四、閱讀孔乙己被打折腿一段，爭(zhēng)論：

1.掌柜是怎樣想起孔乙己長(zhǎng)期沒(méi)來(lái)了?這說(shuō)明什么?答案：由結(jié)賬想起，說(shuō)明孔乙己的價(jià)值在掌柜眼里還比不過(guò)十九個(gè)錢。

2.下面加下畫線的詞句可以刪去嗎?為什么?(1)這一回，是他自己發(fā)昏，竟偷到丁舉人家里去了。他家的東西，偷得的么?答案：不行。借酒客之口，反映丁舉人權(quán)勢(shì)赫赫，橫行霸道，兇狠殘酷。(2)后來(lái)是打，打了大半夜，再打折了腿。答案：不行。"打了大半夜'說(shuō)明打得時(shí)間之長(zhǎng);"再'說(shuō)明是有意打折了腿，表現(xiàn)丁舉人心狠手毒，特別殘忍。(3)許是死了。答案：不行。表現(xiàn)口氣淡漠，人心冷漠。

3.同是讀書人的丁舉人置孔乙己于絕境，這樣寫有什么用意?同學(xué)爭(zhēng)論，老師歸納：以上描寫，說(shuō)明科舉制度是一種罪惡的制度，吃人的制度，戕害讀書人的制度──同是讀書人，爬上去的，就成為人上之人，作威作福，魚肉百姓，殘害爬不上去的;爬不上去的，就成為人下之人，貧困潦倒，橫遭欺凌?？婆e制度，是一把殺人的軟刀!析字："戕害'的"戕'就帶著一把"刀'。

五、閱讀孔乙己最終一次到酒店一段，爭(zhēng)論：

1.這段的環(huán)境描寫和"我'的外貌描寫起什么作用?答案：寫秋風(fēng)天涼，給孔乙己的末路增加悲涼氣氛;寫靠著火、穿棉襖，反襯孔乙己只穿一件破夾襖的凄涼。

2.再次寫孔乙己的外貌，是什么用意?答案：表現(xiàn)孔乙己命運(yùn)的凄慘，表現(xiàn)丁舉人的罪惡，控訴科舉制度"吃人'。

3.這時(shí)掌柜怎樣對(duì)待他?請(qǐng)加述評(píng)。答案：見(jiàn)面先說(shuō)："你還欠十九個(gè)錢呢!'說(shuō)明在他眼里，孔乙己的命運(yùn)輕于他的十九個(gè)錢。然后，"仍舊同平常一樣，笑著'對(duì)他說(shuō)："孔乙己，你又偷了東西了!'然后又是"笑'。此時(shí)的掌柜，已麻木冷酷到毫無(wú)人性的地步。

4."摸出四文大錢'的"摸'，可否換成"掏'或"拿'?為什么?前文"便排出九文大錢'為什么不用"摸'而用"排'?答案：不行換。"摸'說(shuō)明這四文錢是僅有的，以此表現(xiàn)孔乙己生活窘迫。前文的"排'是他對(duì)酒店表示分文不少，也在只用四文錢買一碗酒的短衣幫面前顯示一下闊氣，還能對(duì)酒客們的譏笑表示若無(wú)其事。

5.關(guān)于孔乙己"滿手是泥'的描寫，和前面"臉上黑而且瘦'等外貌描寫連在一起好不好?為什么?答案：不好，這樣寫，行文自然。

6.孔乙己是怎樣離開(kāi)咸亨酒店的?答案：是"在旁人的說(shuō)笑聲中，坐著用這手漸漸走去了'。──他是"在笑聲中出場(chǎng)，在笑聲中生活，在笑聲中離去'。他的悲劇，是"笑聲中的悲劇'──以笑襯悲，悲劇更悲。(板書)

7."十九個(gè)錢'重復(fù)了幾次?說(shuō)明什么?后來(lái)不提了，為什么?答案：四次。說(shuō)明孔乙己是可有可無(wú)和被社會(huì)拋棄的人，掌柜只有在結(jié)賬時(shí)才想起他，表現(xiàn)其命運(yùn)的凄慘。后來(lái)不提了，說(shuō)明他已經(jīng)被冷漠的人情、世情吞噬。

8."大約孔乙己的確死了'。"大約'和"的確'是相互沖突的，這樣寫是否病句?應(yīng)怎樣理解?同學(xué)爭(zhēng)論，老師講解：不是病句。孔乙己原來(lái)就"不會(huì)營(yíng)生'，又被打折了腿，失去了生存力量。在那樣殘酷冷漠的社會(huì)，他是不行能生活下去的，所以說(shuō)"的確'死了。但是，孔乙己是一個(gè)對(duì)社會(huì)沒(méi)用和被社會(huì)拋棄的人，他沒(méi)有家人，沒(méi)有親戚，沒(méi)有伴侶，沒(méi)人關(guān)懷他的命運(yùn)，沒(méi)人了解他的狀況，即使他"的確'死了，也沒(méi)人了解準(zhǔn)確狀況。他無(wú)聲無(wú)息地離開(kāi)了這個(gè)世界，就像秋天的樹(shù)林里飄落了一片黃葉，就像冬天的大地上枯死了一棵小草，沒(méi)有引起任何的反響，沒(méi)有引起任何人的留意所以，又用了一個(gè)"大約'。"大約'、"的確'表現(xiàn)了魯迅先生深厚的、爐火純青的語(yǔ)言功力，他不愧是一位杰出的語(yǔ)言藝術(shù)的大師!

六、同學(xué)提出自己的疑問(wèn)，老師組織爭(zhēng)論。

鞏固深化

1.歸納、記憶本課字、詞、文學(xué)常識(shí)等學(xué)問(wèn)要點(diǎn)。

2.完成課后練習(xí)。

3.敘述性說(shuō)話練習(xí)：請(qǐng)根據(jù)下面的提綱，采納并列式結(jié)構(gòu)，說(shuō)明孔乙己是怎樣一個(gè)人。(1)窮困潦倒而又自命清高;(2)好喝懶做，不會(huì)營(yíng)生;(3)心地和善;(4)思想麻木。此題讓中等以上同學(xué)完成。

4.談?wù)撔哉f(shuō)話練習(xí)：請(qǐng)你以下面這句話為開(kāi)頭，采納先總后分的結(jié)構(gòu)方式，說(shuō)說(shuō)孔乙己的悲劇是怎樣造成的──造成孔乙己悲劇的緣由有三個(gè)：一是封建科舉制度的戕害，二是冷漠世情的摧殘，三是自身性格的缺陷。此題由優(yōu)秀生完成。

5.想像性小作文：假如孔乙己中舉。(可以此導(dǎo)入《范進(jìn)中舉》)

課外活動(dòng)

將《孔乙己》改編成小話劇劇本，設(shè)計(jì)好服裝、道具、布景，再配以效果，然后排練演出。此題由特長(zhǎng)生完成。

《孔乙己》反思語(yǔ)文學(xué)科既是培育同學(xué)語(yǔ)言力量的學(xué)科，又是培育同學(xué)心情的學(xué)科。

在教學(xué)中，我信任同學(xué)的潛能，努力挖掘同學(xué)的心情因素，為他們創(chuàng)設(shè)好玩的學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)造寬闊的學(xué)習(xí)體驗(yàn)空間，從中樂(lè)觀挖掘、發(fā)覺(jué)同學(xué)思維的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)獨(dú)立自主地進(jìn)展思維，啟發(fā)想象，發(fā)表共性化見(jiàn)解。

新課程語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，而同學(xué)則處于教學(xué)的主體地位。于是，老師在課堂中恰到利益的運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要。點(diǎn)撥是一把火，促使同學(xué)的思維放出火花。我在課堂上緊扣教學(xué)目的篩選有價(jià)值的，又簡(jiǎn)單被疏忽的詞句、重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行點(diǎn)撥。由于這些詞句"不僅有顯隱題旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制約全文各部分的作用'。同學(xué)搞懂了這些詞句，對(duì)理解文章有重要作用。如教小說(shuō)《孔乙己》，我就從課文中找出可以把同學(xué)引到深處的東西，選擇"孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人'這個(gè)句子進(jìn)行點(diǎn)撥，立片言以居要，使同學(xué)深化熟悉到孔乙己是一個(gè)可憐可悲可笑，迂腐寒酸而又正派和善的舊時(shí)期的小學(xué)問(wèn)分子。另外，我會(huì)在每一課選擇一個(gè)重點(diǎn)段進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)重復(fù)閱讀、多方訓(xùn)練綜合剖析。這樣做意義許多，抓住了重點(diǎn)段落，就抓住了主題，就突出了重點(diǎn)，就突破了難點(diǎn)，也就能帶來(lái)牽一發(fā)動(dòng)全身，以少勝多的效果。

《孔乙己》是魯迅繼《狂人日記》之后寫的其次篇白話小說(shuō)，這篇小說(shuō)通過(guò)活潑形象的描寫，深化地反映了孔乙己一生的悲劇和全部世態(tài)，是一篇討伐封建制度和封建文化的戰(zhàn)斗檄文。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，這是一篇大家都很熟識(shí)的課文，如何在"一人一課'中上出新意呢?錢夢(mèng)龍先生說(shuō)過(guò)："會(huì)讀'才能"善教'。教讀的根本問(wèn)題在于教會(huì)同學(xué)讀文章，而要真正教會(huì)同學(xué)讀文章，首先是須有一位會(huì)讀文章的語(yǔ)文老師。

課堂點(diǎn)撥癥結(jié)是老師能明察同學(xué)思維的火花，準(zhǔn)時(shí)加一把火。適時(shí)點(diǎn)撥一方面是在同學(xué)遇到疑難時(shí)，采納藝術(shù)化的點(diǎn)撥，準(zhǔn)時(shí)解決同學(xué)的疑難問(wèn)題。另一方面是同學(xué)在遇到疑難、把握不準(zhǔn)時(shí)，老師準(zhǔn)時(shí)教導(dǎo)思索剖析的道路，撥通學(xué)問(wèn)理解上的關(guān)卡，撥繁為簡(jiǎn)，化難為易，使同學(xué)的研討活動(dòng)得以連續(xù)進(jìn)行。適時(shí)點(diǎn)撥還包括在同學(xué)思維誤入歧途時(shí)，老師靈敏捕獲，作為新的教學(xué)內(nèi)容，憑機(jī)靈的點(diǎn)撥把同學(xué)的思維引導(dǎo)到精確的軌道上來(lái)。

語(yǔ)文課堂教學(xué)中老師的藝術(shù)化點(diǎn)撥，能有目的地引導(dǎo)同學(xué)去發(fā)覺(jué)、去創(chuàng)造，將同學(xué)置于一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、活潑而多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的主體感受，讓他們的奇怪???心、摸索精力、創(chuàng)造性的表達(dá)力量和思維力量都在各種活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)，從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

語(yǔ)文學(xué)科的特色決議了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)當(dāng)是有多元的結(jié)論，有開(kāi)放性的過(guò)程和多向性的思維。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)當(dāng)是留有"空白'的。語(yǔ)文教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成，應(yīng)當(dāng)是沖突的統(tǒng)一體?！犊滓壹骸芬晃?，我把更多的東西留給了同學(xué)，比如小說(shuō)中的環(huán)境描寫、孔乙己支付酒錢的動(dòng)作描寫、小伴計(jì)不愿接受孔乙己"教導(dǎo)'時(shí)的神態(tài)描寫等，這些內(nèi)容假如要在一節(jié)課中得到落實(shí)，即便是走馬觀花也未必能面面俱到，于是我干脆把這些內(nèi)容留給同學(xué)自己去琢磨，"紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行'，九班級(jí)的同學(xué)應(yīng)當(dāng)具有了肯定的文學(xué)觀賞程度，作為老師，要信任同學(xué)的閱讀力量和創(chuàng)造力，這也是新課程下對(duì)同學(xué)的一種認(rèn)可。

語(yǔ)文的課堂教學(xué)永久充斥著誘惑，充斥著挑戰(zhàn)，充斥著新穎。

《孔乙己》教案設(shè)計(jì)篇6

各位老師：

大家好！我說(shuō)課的題目是《孔乙己》。

對(duì)于教材的深化解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)，那么，在正式內(nèi)容開(kāi)頭之前，我要先談一談對(duì)教材的理解。

一、說(shuō)教材

《孔乙己》是人教版九班級(jí)上冊(cè)其次單元的第五課文，該單元主要是把握情節(jié)的前提下，觀賞人物形象，把握人物性格特點(diǎn)，了解刻畫人物的藝術(shù)手法?！犊滓壹骸肤斞傅囊恍≌f(shuō)，小說(shuō)描寫了孔乙己在封建腐朽和科舉制度毒害下，上迂腐不堪、生活上窮困潦倒，最終被封建地主階級(jí)所吞噬的凄慘故事，深刻揭露了當(dāng)時(shí)科舉制度對(duì)學(xué)問(wèn)分子的毒害，具有劇烈的反封建意義。

二、說(shuō)學(xué)情

合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對(duì)的同學(xué)群體具有以下特點(diǎn)：九班級(jí)的同學(xué)沒(méi)有足夠的生活閱歷和體會(huì)，對(duì)文字的理解往往停留在表面，或是被動(dòng)地接受老師的觀點(diǎn)。因此，在教學(xué)中應(yīng)讓同學(xué)多讀、多溝通、多質(zhì)疑，讓同學(xué)有自己的感悟。老師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)樂(lè)觀與文本對(duì)話，與老師和同學(xué)對(duì)話，從而正確理解文本在指導(dǎo)同學(xué)閱讀時(shí)既要留意作品創(chuàng)作背景，又要留意用同學(xué)本有愛(ài)好牽引，創(chuàng)設(shè)情境。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、了解與背景，理清小說(shuō)故事情節(jié)。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、肖像和神態(tài)刻畫人物形象的方法，學(xué)習(xí)文中的環(huán)境描寫，把握環(huán)境描寫在文中的作用。

3、感受對(duì)孔乙己的批判與憐憫，明確封建教育對(duì)讀書人的毒害和封建社會(huì)的腐朽與病態(tài)。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我進(jìn)一步對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行了把握。我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為學(xué)習(xí)運(yùn)用人物刻畫和環(huán)境描寫方法；教學(xué)難點(diǎn)確定為體會(huì)對(duì)孔乙己的簡(jiǎn)單感情及對(duì)封建制度的批判。

五、說(shuō)教學(xué)方法

為了突破教學(xué)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)，在本堂課教學(xué)過(guò)程中，我采納了朗讀法、小組爭(zhēng)論法、多媒體幫助法等多種教學(xué)方式來(lái)引生入境，增加同學(xué)的感受和體會(huì)。

下面，我來(lái)談一談我的`教學(xué)過(guò)程是我此次說(shuō)課的核心環(huán)節(jié)。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情，它就像一塊磁石一樣可以牢牢的抓住同學(xué)，吸引住同學(xué)。因此，在本課伊始，我采納的是名言導(dǎo)入的方式并配以這樣的導(dǎo)入語(yǔ)：臧克家說(shuō)過(guò)：“有的人活著，他已經(jīng)死了，有的人死了，但他還活著?！甭劽骷音斞鸽m已去世多年，但他的作品照舊警醒著世人，今日，我們一起走進(jìn)他的聞名作品《孔乙己》，去體會(huì)魯迅先生筆下的封建社會(huì)。從而引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)文本，并順勢(shì)書寫課題。

（二）整體感知

整體感知是對(duì)文章的一個(gè)初步的感受，一個(gè)大致的解讀，因此，在此環(huán)節(jié)，我會(huì)首先請(qǐng)同學(xué)結(jié)合之前學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)積累談一談對(duì)魯迅的熟悉，接著讓同學(xué)快速默讀課文，結(jié)合文本及課下解釋感知?jiǎng)?chuàng)作這小說(shuō)的背景。以此達(dá)到感知文本內(nèi)容的目的。

（三）深化研讀

深化研讀是深化的與對(duì)話，深化的與文本對(duì)話，因此，在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)設(shè)置幾個(gè)層層深化、環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題：

1、閱讀課文1—3段，回答回答故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)。這一問(wèn)題較為簡(jiǎn)潔，同學(xué)依據(jù)原文不難找出答案，地點(diǎn)是魯鎮(zhèn)咸亨酒店，時(shí)間是20多年前。接著我會(huì)順勢(shì)提出其次個(gè)問(wèn)題，

2、在咸亨酒店喝酒的有幾類人，分別有什么特點(diǎn)？掌柜更喜愛(ài)哪一類人？并在此設(shè)置小組爭(zhēng)論，在此過(guò)程中我會(huì)下臺(tái)參加爭(zhēng)論，適時(shí)點(diǎn)撥，加以指導(dǎo)。這一步是為了真正把課堂交還給同學(xué)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，活躍課堂氛圍，依據(jù)小組代表發(fā)言我進(jìn)行：長(zhǎng)衫客：衣著長(zhǎng)衫，坐著吃酒，趾高氣昂；短衣幫：衣著短衫，站著吃酒。掌柜更喜愛(ài)長(zhǎng)衫客，從掌柜對(duì)他們極力逢迎的態(tài)度中看出。

最終提出第3個(gè)問(wèn)題：描寫咸亨酒店的環(huán)境有何作用？結(jié)合同學(xué)答案進(jìn)行：對(duì)咸亨酒店的環(huán)境描寫屬于典型環(huán)境的描寫，有助于刻畫孔乙己這一典型人物形象，也揭露了當(dāng)時(shí)森嚴(yán)的等級(jí)制度，揭露小說(shuō)反封建的這一主題。

然后我會(huì)緊接著讓同學(xué)閱讀文章的4—9段并提問(wèn)：

4、分析孔乙己的典型形象及性格人？依據(jù)同學(xué)回答我進(jìn)行：孔乙己是唯一一個(gè)站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的人，他“身材高大”“青白臉色”“皺紋間夾雜傷痕”“花白胡子”表明他備受生活熬煎，也能夠看出他竭力保持讀書人架勢(shì)，體現(xiàn)出他自視清高的性格特點(diǎn)，充分說(shuō)明他深受封建毒害。的手法是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，所以我順勢(shì)提問(wèn)：第四、六段的動(dòng)作和神態(tài)描寫，以及孔乙己教小伴計(jì)寫字，分茴香豆給孩子們吃，能夠看出孔乙己是個(gè)什么樣的人？依據(jù)同學(xué)回答進(jìn)行：從中可以看出孔乙己死要面子、自欺欺人、迂腐窮酸、自命清高的性格。在這幾段落中的學(xué)習(xí)中我提出的最終一個(gè)問(wèn)題是：思索第九段的作用。依據(jù)同學(xué)回答進(jìn)行：結(jié)構(gòu)上起到承上啟下的作用，上承各個(gè)場(chǎng)面不同人的笑，下啟孔乙己的凄慘結(jié)局；內(nèi)容上寄予著對(duì)孔乙己既憐憫又批判的簡(jiǎn)單感情。

最終是文章10—13段的學(xué)習(xí)，我抓住其中的關(guān)鍵詞進(jìn)行提問(wèn)，首先問(wèn)到：“突然”一詞的含義。依據(jù)同學(xué)回答進(jìn)行：突然”說(shuō)明偶然想起，上承“沒(méi)有他。別人也便這么過(guò)”，下啟“他打折了腿”。在第三個(gè)問(wèn)題時(shí)問(wèn)到：“大約”“的確”該如何理解？依據(jù)同學(xué)回答進(jìn)行：沒(méi)有人準(zhǔn)確講過(guò)孔乙己死了的消息，但從孔乙己的境況和遭受來(lái)看，推想出他在這種生存環(huán)境下死亡是必定的，即使是死亡也不會(huì)有人關(guān)懷，又因事隔20多年，小伴計(jì)說(shuō)孔乙己死亡但并沒(méi)有準(zhǔn)確的消息，所以說(shuō)“大約孔乙己的確死了”。其中其次個(gè)問(wèn)題則設(shè)置為：孔乙己第一次出場(chǎng)和最終一次出場(chǎng)不同，有何作用？依據(jù)同學(xué)回答進(jìn)行：通過(guò)對(duì)比說(shuō)明封建制度不僅毒害了他的，還毒害了他的肉體；人們?nèi)詫?duì)他取笑，則說(shuō)明白人的麻木不仁。

（四）延長(zhǎng)作業(yè)

語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有明確的終結(jié)點(diǎn)，而是引導(dǎo)同學(xué)從這個(gè)問(wèn)題走向另一個(gè)問(wèn)題。促使同學(xué)將學(xué)習(xí)延長(zhǎng)到課外，構(gòu)建起大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀。所以我的拓展延長(zhǎng)和作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為：

在拓展延長(zhǎng)環(huán)節(jié)，我會(huì)請(qǐng)同學(xué)集體思索：孔乙己的最終命運(yùn)如何？自由發(fā)言。

在環(huán)節(jié)，我會(huì)采納師生共同的方式來(lái)結(jié)束課堂，并布置如下作業(yè)：對(duì)比魯迅其他作品中的人物，找出魯迅先生筆下人物的共同特點(diǎn)。

七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

好的板書，能培育同學(xué)思維的敏捷性、深刻性。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過(guò)板書，同學(xué)能直觀抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣，我的板書就力求體現(xiàn)這一點(diǎn)：

是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，如有不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位老師批判指正。再次感謝各位評(píng)委老師。（鞠躬，擦黑板）

《孔乙己》教案設(shè)計(jì)篇7

一、說(shuō)教材

《孔乙己》是蘇教版初級(jí)中學(xué)課本語(yǔ)文第四冊(cè)第四單元中的一篇課文。第四單元的設(shè)置，主要是為了培育和提高同學(xué)文學(xué)作品的觀賞力量，支配《孔乙己》，主要用以指導(dǎo)小說(shuō)的賞析。

《孔乙己》這篇小說(shuō)全文總共不到3000字，卻極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個(gè)社會(huì)的世態(tài)。它揭露了為封建科舉制度所戕害的讀書人的病苦，是一篇討伐封建制度以及封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文。小說(shuō)運(yùn)用側(cè)面描寫、對(duì)比襯托、白描手法，通過(guò)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描寫，鮮亮地表現(xiàn)了孔乙己這個(gè)人物的性格特點(diǎn)，勝利地塑造了孔乙己這個(gè)封建社會(huì)下層學(xué)問(wèn)分子的形象。教學(xué)《孔乙己》這篇小說(shuō)，不僅能關(guān)心同學(xué)深刻理解小說(shuō)的思想內(nèi)容，而且還能啟發(fā)同學(xué)怎樣去觀賞小說(shuō)。

二、說(shuō)目標(biāo)

小說(shuō)的觀賞，主要是使同學(xué)了解觀賞小說(shuō)的意義，提高觀賞小

說(shuō)的愛(ài)好，初步學(xué)會(huì)觀賞小說(shuō)的基本方法，從而培育和提高他們對(duì)小說(shuō)的觀賞力量，為今后更好地閱讀和觀賞小說(shuō)打下基礎(chǔ)。魯迅運(yùn)用多種藝術(shù)表現(xiàn)手法塑造孔乙己這個(gè)人物形象，使之成為我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)畫廊里很突出的一個(gè)人物形象，同時(shí)使讀者從一個(gè)側(cè)面熟悉封建社會(huì)的腐朽與黑暗?？梢赃@樣說(shuō)，只要?jiǎng)倮亟庾x孔乙己這個(gè)人物形象，觀賞《孔乙己》這篇小說(shuō)的目的就能達(dá)成。因此，我們把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、通過(guò)問(wèn)題爭(zhēng)論，篩選關(guān)鍵語(yǔ)句，分析孔乙己的性格特征和造成孔乙己悲劇的社會(huì)緣由。(分析和概括力量)

2、通過(guò)問(wèn)題爭(zhēng)論，全班溝通，評(píng)析孔乙己這一人物的社會(huì)意義。(評(píng)價(jià)和賞析力量)

這樣的教學(xué)目標(biāo)，一方面為老師供應(yīng)了教學(xué)方向——人物分析和評(píng)價(jià)，教學(xué)方法——問(wèn)題爭(zhēng)論，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)結(jié)果——同學(xué)能分析、評(píng)價(jià)人物;一方面為同學(xué)供應(yīng)了觀賞小說(shuō)的方法和途徑之一——通過(guò)篩選關(guān)鍵語(yǔ)句，分析人物的性格特征和性格形成緣由，評(píng)價(jià)人物的意義，理解小說(shuō)的主題。要達(dá)成這樣的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)孔乙己性格特點(diǎn)的分析是教學(xué)中的重點(diǎn)，而由于同學(xué)對(duì)小說(shuō)的背景和小說(shuō)所反映的當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)缺乏較多的了解與較深的熟悉，因此，我們把分析造成孔乙己悲劇的社會(huì)緣由定為教學(xué)難點(diǎn)。

三、說(shuō)教法

文學(xué)鑒賞原來(lái)就是仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智的精神活動(dòng)。正如魯迅所說(shuō)：一部《紅樓夢(mèng)》，“單是命意，就因讀者的眼光而有種種。經(jīng)學(xué)家觀察《易》，道學(xué)家觀察，才子觀察纏綿，家觀察排滿，流言家觀察宮闈秘事……”同一時(shí)代的人有不同的眼光，不同時(shí)代的人的眼光更是千差萬(wàn)別。教學(xué)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了很多問(wèn)題，讓同學(xué)進(jìn)行充分的爭(zhēng)論，充分的溝通。同學(xué)的回答，只要是經(jīng)過(guò)仔細(xì)思索的，表達(dá)出來(lái)又能自圓其說(shuō)的，我們就確定。課堂中形成了一種全方位的“立體溝通”，這種“立體溝通”，與傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)方法和一般的“問(wèn)答式”教學(xué)方法相比，有著無(wú)與倫比的優(yōu)越性，它既有老師與同學(xué)之間的信息傳遞，又有同學(xué)與同學(xué)之間的信息傳遞，它作用于教學(xué)雙方，充分反饋信息，使同學(xué)一反被動(dòng)、靜止的狀態(tài)而富于劇烈的參加意識(shí)，最大限度地調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，提高了課堂教學(xué)的效率。

四、說(shuō)設(shè)計(jì)

協(xié)作上述教學(xué)目標(biāo)的要求，在教學(xué)設(shè)計(jì)上我們作了如下支配：

1.出示課題，提示背景——為同學(xué)分析人物形象，理解小說(shuō)主題供應(yīng)基本條件。小說(shuō)所寫的是清朝末年的事。一九一一年資產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的辛亥，推翻了反動(dòng)腐朽的清王朝，但反帝反封建的任務(wù)并沒(méi)有完成，舊的封建教育制度根本沒(méi)有轉(zhuǎn)變。一些封建復(fù)古主義者頑固地維護(hù)著封建思想和封建文化教育制度。針對(duì)這種現(xiàn)狀，新文化運(yùn)動(dòng)的宏大旗手魯迅在“五四”前夕，寫下了這篇戰(zhàn)斗的小說(shuō)。

2.分析人物的凄慘結(jié)局——從課文結(jié)尾入手進(jìn)行教學(xué)，追求教學(xué)素材設(shè)計(jì)的“動(dòng)態(tài)”效果。我們認(rèn)為，教材處理，尤其是現(xiàn)代文閱讀教材的處理，要轉(zhuǎn)變舊有觀念，摒棄文章學(xué)的理論指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變每文必分析結(jié)構(gòu)層次，每課必講授寫作方法的做法。運(yùn)用信息論、語(yǔ)用學(xué)的理論來(lái)指導(dǎo)教學(xué)素材設(shè)計(jì)，抓住文章的主要信息進(jìn)行分析，綻開(kāi)教學(xué)，通過(guò)語(yǔ)言文字的討論，來(lái)理解課文的思想內(nèi)容。教材是教學(xué)信息的靜態(tài)分布，調(diào)整教材原有的規(guī)律挨次和結(jié)構(gòu)，使之形成一種新的挨次、新的結(jié)構(gòu)，這樣，教材內(nèi)在的學(xué)問(wèn)信息就變?cè)瓉?lái)的靜態(tài)為“動(dòng)態(tài)”。這個(gè)“動(dòng)態(tài)”的含義在于：所建立的新挨次、新結(jié)構(gòu)，能激發(fā)同學(xué)的探究和認(rèn)知，因而更富于有效性。我們?cè)谡n文結(jié)尾處設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：小說(shuō)最終一句寫道：我到現(xiàn)在最終沒(méi)有見(jiàn)—大約孔乙己的確死了。你認(rèn)為孔乙己究竟是死了，還是活著?為什么?設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題，目的有兩個(gè)，一是引導(dǎo)同學(xué)從課文中找依據(jù)，培育篩選力量;二是為分析孔乙己的性格及其社會(huì)緣由打好基礎(chǔ)。

3.分析人物的性格及其社會(huì)緣由。分析孔乙己的性格，是為突破“社會(huì)緣由分析”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)做預(yù)備，同時(shí)，通過(guò)對(duì)孔乙己性格的分析，讓同學(xué)初步把握分析人物性格的基本方法。為此，我們要求同學(xué)深化詳細(xì)語(yǔ)言，從神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫等方面分析孔乙己的性格特征，通過(guò)爭(zhēng)論溝通，理解小說(shuō)通過(guò)詳細(xì)的描寫來(lái)揭示人物性格的寫法。在此基礎(chǔ)上，要求同學(xué)從文中篩選重點(diǎn)語(yǔ)句，進(jìn)行分析、歸類，加以論述，多角度分析孔乙己的死因。

4、評(píng)價(jià)孔乙己這一典型形象的意義。為了使同學(xué)對(duì)孔乙己這個(gè)人物形象有更深刻的熟悉，對(duì)《孔乙己》這篇小說(shuō)的主題有更深刻的理解，也為了使教學(xué)更有層次感，我們?cè)O(shè)計(jì)了“評(píng)價(jià)孔乙己這一典型形象的意義”這一環(huán)節(jié)，讓同學(xué)在對(duì)下列問(wèn)題的爭(zhēng)論中，理解孔乙己這一典型形象的意義所在。詳細(xì)問(wèn)題如下：

⑴你對(duì)孔乙己這一人物是否憐憫?為什么?

⑵你對(duì)孔乙己這一人物是否怨恨?為什么?

⑶為什么要刻畫孔乙己這個(gè)典型形象?

5、教學(xué)小結(jié)。從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度看，一堂完整的語(yǔ)文課，必需要有一個(gè)教學(xué)小結(jié)。我們認(rèn)為，教學(xué)小結(jié)要具備兩大功能，一是反饋課堂教學(xué)效果，二是整理課堂教學(xué)思路與方法。為了充分發(fā)揮教學(xué)小結(jié)的這兩個(gè)功能，我們?cè)O(shè)計(jì)了下面的問(wèn)題，讓同學(xué)在爭(zhēng)論中完成對(duì)本課的教學(xué)小結(jié)：學(xué)了《孔乙己》這篇以后，你在思想熟悉和閱讀小說(shuō)方面有什么收獲?

6.拓展訓(xùn)練。要真正提高同學(xué)的閱讀水平和力量，僅靠課內(nèi)閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課內(nèi)閱讀教方法，課外閱讀去實(shí)踐，雙翼齊飛，才有提高。為此，我們?cè)谕卣褂?xùn)練這一環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題，讓同學(xué)運(yùn)用課內(nèi)所學(xué)，課外閱讀魯迅小說(shuō)一篇，仔細(xì)分析小說(shuō)主要人物的性格特征，體會(huì)小說(shuō)反映的主題思想。

《孔乙己》教案設(shè)計(jì)篇8

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與力量目標(biāo)：

1、了解小說(shuō)的時(shí)代背景，理解故事情節(jié)，體會(huì)小說(shuō)揭示的主題；

2、通過(guò)品讀孔乙己的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描寫，了解他鮮亮的性格特征。

過(guò)程與方法：

1、學(xué)習(xí)本文用人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫來(lái)展現(xiàn)人物思想性格的寫法和精致含蓄的布局；

2、加深對(duì)小說(shuō)有關(guān)學(xué)問(wèn)的把握。

情感價(jià)值觀

1、理解社會(huì)環(huán)境描寫，洞悉孔乙己悲劇的社會(huì)緣由，熟悉封建社會(huì)的世態(tài)炎涼，人們的冷漠無(wú)情；

2、激發(fā)同學(xué)更加喜愛(ài)今日的幸福生活，為構(gòu)建和諧社會(huì)而努力。

教學(xué)重點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)本文通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫塑造人物性格的方法：

2、體會(huì)小說(shuō)所揭示的深刻的社會(huì)主題。

教學(xué)難點(diǎn)

1、本文運(yùn)用外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫展現(xiàn)人物思想性格的寫法以及精致含蓄的布局，對(duì)小說(shuō)初步觀賞。

教學(xué)方法

1、自主、合作、探充；

2、多媒體幫助教學(xué)

教學(xué)時(shí)數(shù)

一課時(shí)

教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

古人云：書中自有黃金屋，書中自有千鐘粟，書中自有顏如玉。今日，我們又提出了：為中華之復(fù)興而努力讀書，學(xué)問(wèn)能夠轉(zhuǎn)變?nèi)说拿\(yùn)，可見(jiàn)，讀書是有著不同的目的.，有的人是為了升官發(fā)財(cái)，有的人是為了報(bào)效祖國(guó)，那么在封建社會(huì)末期，讀書人的命運(yùn)如何呢？四周的人又是怎樣對(duì)待他們的呢？今日、我們隨著中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)巨匠魯迅一起走進(jìn)他最寵愛(ài)的其次篇白話小說(shuō)——《孔乙己》。（多媒體展現(xiàn)課題）

二、讓同學(xué)根據(jù)自己喜愛(ài)的方式快速閱讀課文，并攝取文中所透露的信息。（主要