初二物理教學(xué)總結(jié)反思

初二物理教學(xué)總結(jié)反思【10篇】在驗(yàn)證阿基米德原理的試驗(yàn)過(guò)程中，我發(fā)覺(jué)了這樣幾個(gè)問(wèn)題：

（1）雖然學(xué)生能夠依據(jù)情景提出浮力大小與排開(kāi)液體的多少有關(guān)的猜想，但很難進(jìn)一步作出浮力大小等于排開(kāi)液體的重力的假設(shè)；

（2）假如完全放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案進(jìn)展試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證假設(shè)。

限于學(xué)生的力量，只有極個(gè)別小組能順當(dāng)完成，而大局部小組連試驗(yàn)方案都未弄清，只是仿照別的小組，動(dòng)動(dòng)手而已，這樣既鋪張了大量的時(shí)間，又無(wú)法使教學(xué)目標(biāo)得到落實(shí)，課堂教學(xué)效率低下。

于是在其次個(gè)班級(jí)開(kāi)展試驗(yàn)課的時(shí)候在我對(duì)原先的教學(xué)設(shè)計(jì)作了這樣的處理：（1）在學(xué)生提出浮力大小與排開(kāi)液體的多少有關(guān)的猜想后，由教師直接設(shè)問(wèn)“那么浮力大小是否就等于排開(kāi)液體的多少？”，通過(guò)對(duì)“多少”應(yīng)當(dāng)是指哪一個(gè)物理量的爭(zhēng)論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步作出浮力大小等于排開(kāi)液體的重力的假設(shè)。

（2）在試驗(yàn)前安排學(xué)生爭(zhēng)論、溝通試驗(yàn)方案，一方面通過(guò)學(xué)生間的相互溝通、思維碰撞，可以逐步優(yōu)化試驗(yàn)方案；另一方面也為一局部存在困難的學(xué)生理清思路、明確操作方法。實(shí)踐證明，這些改良方案的確起到了提高探究活動(dòng)的效果和效率的作用。我們深刻地體會(huì)到，探究活動(dòng)的組織和對(duì)學(xué)生探究力量的培育，應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)潔到簡(jiǎn)單，從有序到無(wú)序，探究活動(dòng)中要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，假如讓學(xué)生一步進(jìn)入較高的探究要求，就會(huì)使學(xué)生迷失方向。另外，在學(xué)生的探究活動(dòng)中，教師決不應(yīng)當(dāng)是一位旁觀者，應(yīng)當(dāng)是參加者、學(xué)習(xí)者、組織者、指導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者，學(xué)生的探究應(yīng)當(dāng)是在教師適時(shí)、適度的引導(dǎo)下進(jìn)展。

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培育差生非智力因素的途徑是多方面的。這里，僅介紹我對(duì)三種類型差生進(jìn)展非智力因素培育的狀況。

（一）強(qiáng)化自制，掌握自我。

統(tǒng)計(jì)資料說(shuō)明，由于自我掌握力量薄弱而成為差生的比例較大。調(diào)查中，我發(fā)覺(jué)他們的自我意識(shí)還是比擬強(qiáng)的，有肯定的評(píng)價(jià)別人和自我評(píng)價(jià)的力量。例如，在他們的心目中，物理學(xué)得好的學(xué)生往往是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，觀看力量、試驗(yàn)?zāi)芫潘季S力量、分析和解決物理問(wèn)題的力量都很強(qiáng)的學(xué)生。當(dāng)問(wèn)他們想不想向這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)靠攏時(shí)，幾乎都說(shuō)心里想到達(dá)，但做起來(lái)太不簡(jiǎn)單。他們之所以想的做的不能同步，是由于不能掌握自己，簡(jiǎn)單受外界的干擾。調(diào)查中還發(fā)覺(jué)，這類學(xué)生的自我掌握力量往往同興趣、情感、意志等有關(guān)。針對(duì)這類差生的特點(diǎn)，我做了以下一些轉(zhuǎn)化工作。

1．激發(fā)差生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。

首先，依據(jù)物理的特點(diǎn)，引導(dǎo)差生正確熟悉學(xué)習(xí)物理的目的和社會(huì)意義，用所學(xué)的物理學(xué)問(wèn)解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題，以激發(fā)差生的學(xué)習(xí)興趣，從而強(qiáng)化內(nèi)驅(qū)力，增加自制力。其次，在教學(xué)中嚴(yán)格把好教材深度關(guān)，留意突破難點(diǎn)。在習(xí)題教學(xué)中，重視物理過(guò)程的分析，并充分運(yùn)用試驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)，采納敏捷新奇的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)輕松開(kāi)心的教學(xué)氣氛，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。

2．熬煉差生的意志，增加學(xué)好物理的信念

差生有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是心情波動(dòng)大，意志薄弱，缺乏毅力，可怕困難和挫折，這無(wú)疑影響了他們的學(xué)習(xí)，由于學(xué)習(xí)是一件布滿困難和挫折的事情，物理又是一門較難學(xué)的學(xué)科。因此，我留意引導(dǎo)他們把戰(zhàn)勝困難，攻下難題當(dāng)作一大樂(lè)事，讓他們?cè)谶m宜的練習(xí)中磨練克制困難的意志，能搞到在情景中循序漸進(jìn)，合理上升，產(chǎn)生向上攀登的情感。通過(guò)不斷地磨煉，不斷地戰(zhàn)勝一個(gè)又一個(gè)學(xué)習(xí)中的困難，這樣，學(xué)生學(xué)好物理的信念就會(huì)漸漸提高。

3．教會(huì)差生聽(tīng)課，培育留意品質(zhì)。

差生的另一特點(diǎn)就是留意力不穩(wěn)定，經(jīng)常被某些與上課無(wú)關(guān)的事情所干擾。為此，我要求他們勤記筆記，并盡量向他們多提些力所能及的＊題，以引起他們的留意。此外，我還組織這類差生召開(kāi)座談會(huì)，邀請(qǐng)物理成績(jī)好、自我掌握力量強(qiáng)的學(xué)生言傳身教。還組織一些競(jìng)賽活動(dòng)。有時(shí)有意把時(shí)間搞得長(zhǎng)些，以促使他們自我掌握力量的提高。

初二物理教學(xué)反思篇三

昨天我參與了學(xué)校組織的青年教師教學(xué)競(jìng)賽，上的是八年級(jí)物理上冊(cè)的第四單元《物態(tài)變化》的第四節(jié)《升華和凝華》。這節(jié)課是我上崗以來(lái)上的第一節(jié)具有競(jìng)賽性質(zhì)的課，從這節(jié)課我發(fā)覺(jué)了自己在教學(xué)過(guò)程中還有很多缺乏與欠缺。

首先，我簡(jiǎn)潔談?wù)勛约哼@節(jié)課的設(shè)計(jì)思路。

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)是我結(jié)合教參、本章教學(xué)內(nèi)容、自己前面的上課狀況和自己所把握的學(xué)生的根本狀況設(shè)定的。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)和學(xué)情我選擇的教學(xué)方法為自學(xué)法、啟發(fā)法和練習(xí)法，使學(xué)生自學(xué)了解升華和凝華的根本學(xué)問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的根本學(xué)問(wèn)解釋一些生活中的自然現(xiàn)象，通過(guò)練習(xí)穩(wěn)固根底學(xué)問(wèn)，并到達(dá)提升力量的目的。依據(jù)這一思路，我的教學(xué)過(guò)程安排為：復(fù)習(xí)導(dǎo)入→指導(dǎo)自學(xué)→自學(xué)檢測(cè)→強(qiáng)化穩(wěn)固→課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)。而在自學(xué)檢測(cè)一環(huán)節(jié)中我先緊扣教材，檢查學(xué)生的概念理解記憶狀況，再檢查學(xué)生對(duì)教材中列舉的實(shí)例理解和了解的狀況，然后通過(guò)舉反例檢查學(xué)生對(duì)概念把握的精確程度并訂正學(xué)生理解的誤區(qū)，最終上升到概念和理論應(yīng)用這一層面上，即教師啟發(fā)學(xué)生舉生活中有關(guān)升華和凝華的現(xiàn)象。作業(yè)也側(cè)重于學(xué)問(wèn)運(yùn)用的提高，只是兩道題的難度有所差異，第一道填空題相對(duì)簡(jiǎn)潔，其次道簡(jiǎn)答題的難度相對(duì)有所提高，所以以第一道題為鋪墊啟發(fā)思維，以完成其次道的力量練習(xí)。

現(xiàn)在，我來(lái)談?wù)勥@節(jié)課的實(shí)際操作狀況。

總體而言，本節(jié)課無(wú)疑是失敗的。

首先，時(shí)間安排不合理，特殊是自學(xué)檢測(cè)一環(huán)節(jié)中：教師啟發(fā)學(xué)生列舉生活中有關(guān)升華和凝華的現(xiàn)象時(shí)鋪張時(shí)間太多，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容未進(jìn)展完。

其次，課堂閱歷缺乏，課堂調(diào)整和課堂應(yīng)變力量缺乏。比方在學(xué)生舉例消失卡帶時(shí)，應(yīng)當(dāng)依據(jù)狀況適可而止，而不應(yīng)當(dāng)鋪張?zhí)嗟臅r(shí)間。

第三，對(duì)學(xué)生把握不當(dāng)，期望過(guò)高，這也是這節(jié)課失敗的根本緣由。從課堂反響來(lái)看，學(xué)生對(duì)升華和凝華概念的理解上已經(jīng)消失了問(wèn)題，忽視了“直接”二字，誤認(rèn)為物質(zhì)從固態(tài)到液態(tài)在到氣態(tài)的變化也屬于升華。而我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，認(rèn)為學(xué)生在概念的理解上不存在任何問(wèn)題，所以教學(xué)期望有所提高，重難點(diǎn)設(shè)置不當(dāng)，特殊在學(xué)生例舉生活中有關(guān)升華凝華的現(xiàn)象時(shí)，力求完全，始終鋪張?zhí)嗍菚r(shí)間，最終教學(xué)內(nèi)容未進(jìn)展完。從這節(jié)失敗的課中，我發(fā)覺(jué)自己在教學(xué)中還存在很多缺乏，需要努力改良。

第一、教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的設(shè)置不符合學(xué)生的詳細(xì)學(xué)情。

教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)是一節(jié)課的主導(dǎo)，假如設(shè)置不合理，那這節(jié)課必定難以勝利。所以在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我應(yīng)注意教材和學(xué)生的分析，設(shè)置出符合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

其次、對(duì)學(xué)情分析、把握不當(dāng)。

對(duì)學(xué)生要求和期望太高，始終是我教學(xué)中存在的一大弊端，特殊通過(guò)這次教學(xué)競(jìng)賽，使我更加清晰地熟悉到這點(diǎn)。所以在以后的教學(xué)中我應(yīng)更加深入的了解和把握學(xué)生的學(xué)情和熟悉水平，以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況安排教學(xué)。

第三、課堂教學(xué)閱歷缺乏。

在以后的教學(xué)中還應(yīng)向有閱歷的教學(xué)請(qǐng)教，吸取他們教學(xué)中的珍貴閱歷，以提高自己的課堂應(yīng)變和調(diào)整力量?？傊?，通過(guò)這次教學(xué)競(jìng)賽，我發(fā)覺(jué)自己在教學(xué)方面還需要做很大的努力，以提高自己的教學(xué)力量和業(yè)務(wù)水平。

初二物理課堂教學(xué)反思篇四

培育差生非智力因素的途徑是多方面的。這里，僅介紹我對(duì)三種類型差生進(jìn)展非智力因素培育的狀況。

（一）強(qiáng)化自制，掌握自我。

統(tǒng)計(jì)資料說(shuō)明，由于自我掌握力量薄弱而成為差生的比例較大。調(diào)查中，我發(fā)覺(jué)他們的自我意識(shí)還是比擬強(qiáng)的，有肯定的評(píng)價(jià)別人和自我評(píng)價(jià)的力量。例如，在他們的心目中，物理學(xué)得好的學(xué)生往往是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，觀看力量、試驗(yàn)?zāi)芫潘季S力量、分析和解決物理問(wèn)題的力量都很強(qiáng)的學(xué)生。當(dāng)問(wèn)他們想不想向這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)靠攏時(shí)，幾乎都說(shuō)心里想到達(dá)，但做起來(lái)太不簡(jiǎn)單。他們之所以想的做的不能同步，是由于不能掌握自己，簡(jiǎn)單受外界的干擾。調(diào)查中還發(fā)覺(jué)，這類學(xué)生的自我掌握力量往往同興趣、情感、意志等有關(guān)。針對(duì)這類差生的特點(diǎn)，我做了以下一些轉(zhuǎn)化工作。

1、激發(fā)差生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。

首先，依據(jù)物理的特點(diǎn)，引導(dǎo)差生正確熟悉學(xué)習(xí)物理的目的和社會(huì)意義，用所學(xué)的物理學(xué)問(wèn)解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題，以激發(fā)差生的學(xué)習(xí)興趣，從而強(qiáng)化內(nèi)驅(qū)力，增加自制力。其次，在教學(xué)中嚴(yán)格把好教材深度關(guān)，留意突破難點(diǎn)。在習(xí)題教學(xué)中，重視物理過(guò)程的分析，并充分運(yùn)用試驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)，采納敏捷新奇的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)輕松開(kāi)心的教學(xué)氣氛，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。

2、熬煉差生的意志，增加學(xué)好物理的信念

差生有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是心情波動(dòng)大，意志薄弱，缺乏毅力，可怕困難和挫折，這無(wú)疑影響了他們的學(xué)習(xí)，由于學(xué)習(xí)是一件布滿困難和挫折的事情，物理又是一門較難學(xué)的學(xué)科。因此，我留意引導(dǎo)他們把戰(zhàn)勝困難，攻下難題當(dāng)作一大樂(lè)事，讓他們?cè)谶m宜的練習(xí)中磨練克制困難的意志，能搞到在情景中循序漸進(jìn)，合理上升，產(chǎn)生向上攀登的情感。通過(guò)不斷地磨煉，不斷地戰(zhàn)勝一個(gè)又一個(gè)學(xué)習(xí)中的困難，這樣，學(xué)生學(xué)好物理的信念就會(huì)漸漸提高。

3、教會(huì)差生聽(tīng)課，培育留意品質(zhì)。

差生的另一特點(diǎn)就是留意力不穩(wěn)定，經(jīng)常被某些與上課無(wú)關(guān)的事情所干擾。為此，我要求他們勤記筆記，并盡量向他們多提些力所能及的_題，以引起他們的留意。此外，我還組織這類差生召開(kāi)座談會(huì)，邀請(qǐng)物理成績(jī)好、自我掌握力量強(qiáng)的學(xué)生言傳身教。還組織一些競(jìng)賽活動(dòng)。有時(shí)有意把時(shí)間搞得長(zhǎng)些，以促使他們自我掌握力量的提高。

初二物理教學(xué)反思篇五

升華和凝華是初中學(xué)生最難理解的一對(duì)物態(tài)變化，緣由是升華和凝華的發(fā)生過(guò)程在課堂比擬難觀看。對(duì)這種轉(zhuǎn)變的過(guò)程和轉(zhuǎn)變過(guò)程中的吸放熱忱況不理解，對(duì)自然界中常見(jiàn)的升華和凝華自然現(xiàn)象就更模糊。針對(duì)這種狀況，在教學(xué)中要讓學(xué)生從感性熟悉入手，從日常生活中大量的升華和凝華的事例動(dòng)身，利用小組觀看碘的升華和凝華試驗(yàn)，把學(xué)生對(duì)課本學(xué)問(wèn)的把握過(guò)程變成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和活動(dòng)的過(guò)程。通過(guò)判作業(yè)發(fā)覺(jué)比教師做演示試驗(yàn)效果要好。

本節(jié)課勝利的地方：

（1）設(shè)置了一個(gè)小嬉戲：“聞氣味找東西”，通過(guò)這個(gè)嬉戲，在激趣的同時(shí)讓學(xué)生對(duì)升華有一個(gè)感官。

（2）將演示試驗(yàn)設(shè)置成分組試驗(yàn)，能讓每個(gè)學(xué)生都能從試驗(yàn)中親身體驗(yàn)升華和凝華。

需要改良的地方：

（1）給碘錘加熱時(shí)，應(yīng)微微加熱，否則將會(huì)有液體的碘消失。

（2）應(yīng)提前設(shè)置導(dǎo)學(xué)稿，讓學(xué)生自己自主的完本錢節(jié)課。

初二物理教學(xué)反思篇六

我擔(dān)當(dāng)了的是初二年級(jí)1、2、3、7班的物理教學(xué)課程。為了滿意學(xué)生的需要，我在仔細(xì)備課、上課之余，還盡可能地利用了大量的休息時(shí)間來(lái)自學(xué)各類學(xué)問(wèn)，以提高自身素養(yǎng)。多看參考書，各取精華所在。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，我盡量抽時(shí)間去聽(tīng)有豐富閱歷教師的課，并向他請(qǐng)教該課要留意的地方，向他學(xué)習(xí)教法。從中獲益匪淺，這使我在往后的日子里更注意聽(tīng)課了。我根本上了解我所教的四個(gè)班的狀況，包括熟識(shí)學(xué)生的姓名，座位狀況。向班主任了解整體和個(gè)體的根本狀況，除學(xué)生的家庭，思想等狀況外，在教學(xué)過(guò)程中，盡量講簡(jiǎn)潔明白，摸清學(xué)生的思維方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)問(wèn)把握。我利用空堂的時(shí)間，除了聽(tīng)物理科的課外，還聽(tīng)其它科的課，包括語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，英語(yǔ)等，從中學(xué)習(xí)不同的教學(xué)方法及在課堂上如何治理學(xué)生的方法。在教學(xué)的過(guò)程中不斷總結(jié)閱歷。在教學(xué)中，上課課堂氣氛盡量活潑，主要通過(guò)利用課后時(shí)間，找課外書，找有關(guān)物理小趣味的內(nèi)容閱讀。而且在講課時(shí)不斷調(diào)整自己的講課技巧，盡力活潑課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松，歡愉的氣氛中學(xué)習(xí)。為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，我盡能削減作業(yè)量，把大多的練習(xí)放在課堂上，一來(lái)可以在課堂上準(zhǔn)時(shí)穩(wěn)固學(xué)問(wèn)，二來(lái)可以從學(xué)生的練習(xí)中準(zhǔn)時(shí)得到反應(yīng)并補(bǔ)救。這也可避開(kāi)有少局部學(xué)生抄作業(yè)的習(xí)慣。對(duì)于交上來(lái)的作業(yè)我都會(huì)爭(zhēng)取在該班上下一節(jié)物理課前批改完畢，發(fā)下去。在批改正程，不止單單寫上一個(gè)分?jǐn)?shù)，還會(huì)把學(xué)生錯(cuò)的地方圈起來(lái)，對(duì)于問(wèn)題較多的地方會(huì)準(zhǔn)時(shí)評(píng)講。對(duì)于個(gè)別根底較差的學(xué)生，利用課余時(shí)間進(jìn)展個(gè)別輔導(dǎo)。這些成績(jī)較差的學(xué)生大多根底不好，所以必需有急躁，細(xì)心地進(jìn)展指導(dǎo)，在這個(gè)過(guò)程中，不斷讓給學(xué)生樹(shù)立信念。學(xué)生只要有進(jìn)步，我不斷的鼓舞，幫忙他，在每一次測(cè)驗(yàn)中，增加根底題，降低學(xué)習(xí)難度，不斷增加了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信念。

在班級(jí)治理方面，不同的班級(jí)都有不同的特點(diǎn)和問(wèn)題，自我感覺(jué)在課堂教學(xué)上還存在著缺乏。尤其是課堂氣氛與以及治理方面，在自己班上的學(xué)習(xí)習(xí)慣上的養(yǎng)成，以及補(bǔ)差方面有待于提高。

教育事業(yè)是一份良心的工作。經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期的工作，我深深地領(lǐng)悟到這一點(diǎn)。只有我們把心思放在學(xué)生身上，到處為學(xué)生著想，才能做好本職工作，太多的計(jì)較只會(huì)成為阻礙。在今后的日子里，我將不斷進(jìn)步，為學(xué)校做也自已的奉獻(xiàn)。

初二物理教學(xué)反思篇七

轉(zhuǎn)瞬間，一個(gè)學(xué)期已經(jīng)過(guò)去。在教學(xué)崗位上付出了許多，也再一次學(xué)到了很多。初中物理教學(xué)是青少年進(jìn)入物理學(xué)問(wèn)寶庫(kù)的啟蒙階段，是培育學(xué)生觀看事物、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題力量的關(guān)鍵。

就初二學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)而言，他們一方面有劇烈的求知欲望，對(duì)各種新奇事物好學(xué)、好問(wèn)、富于夢(mèng)想，同時(shí)好動(dòng)、好勝、好玩。但學(xué)習(xí)積極性與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較抽象理性的物理學(xué)問(wèn)時(shí)，這些小困難會(huì)很快使他們失去學(xué)習(xí)興趣和積極性，最終導(dǎo)致初中物理教學(xué)的失敗。因此教學(xué)肯定要適應(yīng)學(xué)生心理特點(diǎn)。在以往的教學(xué)中，教師說(shuō)得多，做得多，學(xué)生說(shuō)得少，做得少。

在新教材的使用中，我們常常有“驚喜”的發(fā)覺(jué)。過(guò)去教師講，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)，效果不抱負(fù)。在現(xiàn)在的教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能組織學(xué)生運(yùn)用合作，小組學(xué)習(xí)等形式進(jìn)展試驗(yàn)，開(kāi)展學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自由探究，設(shè)計(jì)試驗(yàn)，分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)，總結(jié)規(guī)律。在這種氣氛下，學(xué)生樂(lè)于探究，主動(dòng)參加，勤于動(dòng)手，也常常發(fā)覺(jué)學(xué)生的閃光點(diǎn)，有新的發(fā)覺(jué)，也有常常被學(xué)生難住的現(xiàn)象。

新課程轉(zhuǎn)變了教師一味傳授的權(quán)威，拉近了師生之間的距離?，F(xiàn)在學(xué)生普遍反映，現(xiàn)在的課堂教學(xué)形式多了，常常開(kāi)展?fàn)幷摵蜏贤ê献鲗W(xué)習(xí)。教師鼓舞的話多了，比以前和氣可親了，上課常常能夠聯(lián)系，接觸社會(huì)實(shí)際，從生活中來(lái)學(xué)習(xí)，思索。常常做家庭小試驗(yàn)，上網(wǎng)查資料，學(xué)生學(xué)習(xí)比以前更輕松了，更喜愛(ài)上學(xué)了，對(duì)學(xué)習(xí)也比以前更有興趣，更積極了。在學(xué)習(xí)困難學(xué)問(wèn)時(shí)，學(xué)生易受挫，體會(huì)不到勝利的喜悅。應(yīng)鼓舞學(xué)生培育和熬煉意志品質(zhì)，多表?yè)P(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，鼓舞他們的信念，多與學(xué)生溝通，對(duì)于犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，不能一棒子打死，要了解他們犯錯(cuò)誤的緣由。

課堂是學(xué)生學(xué)問(wèn)形成過(guò)程的主要環(huán)節(jié)，是實(shí)施素養(yǎng)教育的主渠道，也是完成教育教學(xué)任務(wù)的主要陣地。如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)下構(gòu)建合理的新課標(biāo)教學(xué)模式，是新時(shí)期教育工面對(duì)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師不再是一個(gè)主講者，而是課堂教學(xué)的參加者和組織者。在課堂教學(xué)中應(yīng)以學(xué)問(wèn)為載體，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)方法、科學(xué)精神和形成正確價(jià)值觀的教育以提高學(xué)生素養(yǎng)為教育目標(biāo)，著眼于學(xué)生的進(jìn)展。同時(shí)樹(shù)立以人為本的教學(xué)觀念，在注意學(xué)生全面進(jìn)展的同時(shí)，注意學(xué)生的共性進(jìn)展，培育學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性、主動(dòng)性和積極性，制造性地探究不同的教學(xué)類型、教學(xué)方法和教學(xué)手段，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并養(yǎng)成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極主動(dòng)地參加教學(xué)過(guò)程，不斷改良學(xué)習(xí)方法，勇于提出問(wèn)題，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的力量。

總而言之，很多的反思問(wèn)題都還需要我們進(jìn)一步深入探究。但物理教學(xué)反思對(duì)物理教師的成長(zhǎng)作用是顯而易見(jiàn)的，是物理教師實(shí)現(xiàn)自我進(jìn)展有效途徑，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會(huì)促使物理教師成長(zhǎng)為新時(shí)期討論型、復(fù)合型教師。

初二物理教學(xué)反思篇八

一、教學(xué)設(shè)計(jì)反思

升華和凝華是八年級(jí)第四章物態(tài)變化第四節(jié)的內(nèi)容，屬于物質(zhì)這個(gè)一級(jí)主題下的第一個(gè)二級(jí)主題，為九年級(jí)的關(guān)于物質(zhì)的構(gòu)造和屬性的學(xué)習(xí)作好預(yù)備。本節(jié)課是前面熔化、凝固、汽化和液化的連續(xù)，由此讓學(xué)生完整的知道物質(zhì)形態(tài)的六種變化。盡管升華和凝華并不少見(jiàn)，但卻不易被學(xué)生留意，且氣體不易觀察，而難于直接觀看到。因此設(shè)計(jì)碘的升華和凝華試驗(yàn)讓學(xué)生探究，讓學(xué)生從試驗(yàn)中理解升華和凝華的概念，得出升華吸熱、凝華放熱的結(jié)論。培育他們的科學(xué)探究力量的同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的理解和把握。然后再列舉生活中常見(jiàn)的升華和凝華現(xiàn)象讓學(xué)生自己依據(jù)圖片說(shuō)出各是什么現(xiàn)象，不但培育了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的力量同時(shí)也引起了學(xué)生對(duì)物理的興趣，趁學(xué)生思維活潑的時(shí)候介紹干冰的作用，引發(fā)學(xué)生探究舞臺(tái)上的煙霧之謎，利用探究的結(jié)論引導(dǎo)學(xué)生列舉出升華吸熱在生活中的更多應(yīng)用，對(duì)自然界中一些現(xiàn)象做出科學(xué)的有力的解釋，讓學(xué)生從感性上知道物理學(xué)問(wèn)是有用的，體會(huì)到物理學(xué)問(wèn)的價(jià)值，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。一節(jié)課的內(nèi)容在試驗(yàn)探究和對(duì)熟識(shí)的現(xiàn)象的探究中把握，再利用水的三態(tài)變化將整章的學(xué)問(wèn)串在一起，使學(xué)生對(duì)物態(tài)變化這一章的學(xué)問(wèn)有一個(gè)整體的熟悉，避開(kāi)概念的混淆。

教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)安排的比擬適當(dāng)，學(xué)問(wèn)連接的較為妥當(dāng)，學(xué)生比擬簡(jiǎn)單地得出了結(jié)論，對(duì)現(xiàn)象也能利用本節(jié)的學(xué)問(wèn)作出合理的解釋，但設(shè)計(jì)時(shí)如加上人工造“雪”試驗(yàn)、為加深對(duì)升華和凝華的理解，再進(jìn)展兩個(gè)好玩的活動(dòng)：一是觀看“兩件衣服的對(duì)話”的動(dòng)畫（冬天，兩件冰凍的衣服分別在太陽(yáng)下、陰涼處），再次明確升華是由固態(tài)直接變成氣態(tài)，并沒(méi)有經(jīng)過(guò)液態(tài)；二是競(jìng)說(shuō)升華和凝華現(xiàn)象，誰(shuí)說(shuō)對(duì)一個(gè)，課件上就顯示出來(lái)，并有鼓舞性的評(píng)語(yǔ)。這樣能使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱更高，理解的更好。

二、教學(xué)過(guò)程反思

從引課到進(jìn)展新課教學(xué)到整節(jié)課完畢整個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡還是很順暢。但在進(jìn)展試驗(yàn)時(shí)試驗(yàn)要求不到位，致使有一組學(xué)生的試驗(yàn)儀器炸裂，引起學(xué)生的騷動(dòng)，處理事故時(shí)耽擱了一些時(shí)間致使試驗(yàn)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，在以后的教學(xué)中應(yīng)留意避開(kāi)。爭(zhēng)論舞臺(tái)煙霧之謎時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，使練習(xí)時(shí)間顯得特別緊急，思索題沒(méi)有做完，顯得教學(xué)過(guò)程不夠完整。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師說(shuō)得過(guò)多，應(yīng)將問(wèn)題留給學(xué)生，讓學(xué)生多說(shuō)，真正成為學(xué)生的課堂。以上存在的問(wèn)題在今后的教學(xué)中避開(kāi)。

三、教學(xué)成敗

升華和凝華兩個(gè)內(nèi)容學(xué)問(wèn)量不多，教學(xué)大綱沒(méi)有做過(guò)高的要求，應(yīng)當(dāng)也是從觀看試驗(yàn)入手，結(jié)合學(xué)生生活閱歷和自然現(xiàn)象，豐富學(xué)生的學(xué)問(wèn)，熟悉物態(tài)變化的特點(diǎn)。本節(jié)課中通過(guò)碘的升華和凝華試驗(yàn)讓學(xué)生理解升華和凝華的概念是勝利的，升華和凝華在日常生活中的現(xiàn)象，雖然常見(jiàn)但學(xué)生并不太熟識(shí)，多舉生活中的例子，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。也取得很好的效果。探究活動(dòng)的安排使學(xué)生對(duì)熟識(shí)的現(xiàn)象有了科學(xué)的解釋。更增加了學(xué)生對(duì)物理的興趣。習(xí)題的安排使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)問(wèn)進(jìn)一步穩(wěn)固，同時(shí)檢測(cè)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為習(xí)題課處理疑難問(wèn)題做預(yù)備。

四、再設(shè)計(jì)

在今后的教學(xué)中可以設(shè)計(jì)先放一段展現(xiàn)自然界中雨、霧、露、霜、雪等現(xiàn)象的短片引入新課，更能引起學(xué)生的興趣，教學(xué)效果能更好一些。試驗(yàn)也可加一個(gè)“雪”的形成的試驗(yàn)，讓學(xué)生更好的體會(huì)霜以及霧凇的形成。

在整節(jié)課的內(nèi)容完畢之后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)世界，了解自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象和培育節(jié)省用水的意識(shí)。表達(dá)物理與生活的聯(lián)系。

在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)中也應(yīng)留意應(yīng)首先從生活中遇到的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思索，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生自主分析和探究得出結(jié)論，這樣做有助于學(xué)生自覺(jué)構(gòu)建相關(guān)的學(xué)問(wèn)體系，了解科學(xué)進(jìn)展與生活的聯(lián)系運(yùn)用試驗(yàn)的方法，將科學(xué)討論滲透到教學(xué)中來(lái)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，分步驟，有層次地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生自主分析和探究，在培育學(xué)生試驗(yàn)操作力量的同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)討論的方法和過(guò)程。

初二物理教學(xué)反思篇九

培育差生非智力因素的途徑是多方面的。這里，僅介紹我對(duì)三種類型差生進(jìn)展非智力因素培育的狀況。

強(qiáng)化自制，掌握自我。

統(tǒng)計(jì)資料說(shuō)明，由于自我掌握力量薄弱而成為差生的比例較大。調(diào)查中，我發(fā)覺(jué)他們的自我意識(shí)還是比擬強(qiáng)的，有肯定的評(píng)價(jià)別人和自我評(píng)價(jià)的力量。例如，在他們的心目中，物理學(xué)得好的學(xué)生往往是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，觀看力量、試驗(yàn)?zāi)芫潘季S力量、分析和解決物理問(wèn)題的力量都很強(qiáng)的學(xué)生。當(dāng)問(wèn)他們想不想向這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)靠攏時(shí)，幾乎都說(shuō)心里想到達(dá)，但做起來(lái)太不簡(jiǎn)單。他們之所以想的做的不能同步，是由于不能掌握自己，簡(jiǎn)單受外界的干擾。調(diào)查中還發(fā)覺(jué)，這類學(xué)生的自我掌握力量往往同興趣、情感、意志等有關(guān)。針對(duì)這類差生的特點(diǎn)，我做了以下一些轉(zhuǎn)化工作。

1、激發(fā)差生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。

首先，依據(jù)物理的特點(diǎn)，引導(dǎo)差生正確熟悉學(xué)習(xí)物理的目的和社會(huì)意義，用所學(xué)的物理學(xué)問(wèn)解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題，以激發(fā)差生的學(xué)習(xí)興趣，從而強(qiáng)化內(nèi)驅(qū)力，增加自制力。其次，在教學(xué)中嚴(yán)格把好教材深度關(guān)，留意突破難點(diǎn)。在習(xí)題教學(xué)中，重視物理過(guò)程的分析，并充分運(yùn)用試驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)，采納敏捷新奇的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)輕松開(kāi)心的教學(xué)氣氛，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。

2、熬煉差生的意志，增加學(xué)好物理的信念

差生有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是心情波動(dòng)大，意志薄弱，缺乏毅力，可怕困難和挫折，這無(wú)疑影響了他們的學(xué)習(xí)，由于學(xué)習(xí)是一件布滿困難和挫折的事情，物理又是一門較難學(xué)的學(xué)科。因此，我留意引導(dǎo)他們把戰(zhàn)勝困難，攻下難題當(dāng)作一大樂(lè)事，讓他們?cè)谶m宜的練習(xí)中磨練克制困難的意志，能搞到在情景中循序漸進(jìn)，合理上升，產(chǎn)生向上攀登的情感。通過(guò)不斷地磨煉，不斷地戰(zhàn)勝一個(gè)又一個(gè)學(xué)習(xí)中的困難，這樣，學(xué)生學(xué)好物理的信念就會(huì)漸漸提高。

3、教會(huì)差生聽(tīng)課，培育留意品質(zhì)。

差生的另一特點(diǎn)就是留意力不穩(wěn)定，經(jīng)常被某