二年級語文植物媽媽有辦法

Word版本，下載可自由編輯二年級語文植物媽媽有辦法教學(xué)目標(biāo)：

1．復(fù)習(xí)生詞，掌控生詞的讀音，復(fù)習(xí)“得”的讀法。

2．知道植物媽媽有多種不同的方法傳播種子，激活同學(xué)對大自然的喜愛，體會單獨生活的樂趣。

3．理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀課文，背誦詩歌2-4節(jié)。

教學(xué)重難點：目標(biāo)2、3

教具預(yù)備：

燈片2框，詞卡

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)：

1．查詞語：植物、學(xué)問、已經(jīng)、旅行、預(yù)備、降落傘、許很多多、四海為家。

2．查多音字“得”的讀法．展示課后的三個句子。

二、整體感知課文

1．自由讀課文，詩里講了哪幾位植物媽媽送孩子出去旅行，用——標(biāo)出。

2．誰能說一說？（板書蒲公英、蒼耳、豌豆）

三、學(xué)習(xí)其次節(jié)詩

1．我們先看蒲公英媽媽是怎樣將孩子出家門的，自由讀其次節(jié)詩。

2．（創(chuàng)設(shè)情境）蒲公英媽媽給孩子預(yù)備的是什么呢？用——標(biāo)出來。（板書降落傘）

（展示燈片）看到一朵一朵的降落傘了嗎？

光有降落傘行嗎？還得有什么？哪怕是微微的。輕輕的風(fēng)。

做動作體會“輕輕”，這句詩怎么讀呢？（描述）風(fēng)婆婆過來了，她輕輕地吹著，孩子們怎么樣了呢？能不能用一個詞說說你剛才看到的景象？“紛紛”是什么意思呢？

讓我們閉上眼睛想像，輕聲讀“只要……”

3．誰來體會，誰能不看書讀，能夠試試，能背的一起背。

4．這時的孩子們多么驕傲啊，他們長大了，最終能夠離開媽媽單獨生活了，他們在蔚藍(lán)的天空中飛呀飛呀，他們會飛到什么地方呢？試試你能不能用“蒲公英娃娃飛呀飛呀，飛到（），（）就是它的家”這樣的句式說話。

5．蒲公英媽媽請風(fēng)婆婆幫忙，把孩子送到了他們想去的地方，你覺得蒲公英媽媽怎么樣？你喜愛蒲公英媽媽嗎？（聰慧、偉大、了不起、無私）

6．讓我們來想像當(dāng)時的情景，夸夸蒲公英媽媽。自己讀讀這節(jié)詩，你能加上動作讀這節(jié)詩嗎？會背的能夠不看書，看誰讀得最投入。

7．蒲公英媽媽借助了誰的力氣把孩子送出去旅行的？

四、學(xué)第三、四節(jié)詩

1．像蒲公英這樣的植物媽媽還有很多很多，她們一樣聰慧，一樣無私，一樣偉大，接下來我們來看蒼耳媽媽和豌豆媽媽是怎樣送孩子出去旅行的，讀讀第三、四節(jié)詩，并和同桌說一說。

2．你知道他們的方法了嗎？

3．（引領(lǐng)同學(xué)理解第三節(jié)詩）誰來說說蒼耳媽媽的方法？

知道鎧甲嗎？這帶刺的鎧甲有什么妙用呢？

（展示燈片創(chuàng)設(shè)情境）小兔跑過去，蒼耳會說：“小兔小兔停一停，搭個車，帶我去遠(yuǎn)行?！毕胍幌?，還會有哪些小動物從蒼耳身邊經(jīng)過？蒼耳又會說些什么呢？大家在小組里說一說。

就這樣，蒼耳跟著這些小動物們到田野，到山洼，小動物們把他們帶到哪兒，哪兒就是他們的家，他們以四海為家。

4．這節(jié)詩怎么讀呢？誰能不看書讀？抽背。

5．蒼耳媽媽又借助了誰的力氣呢？

6．豌豆媽媽的方法是什么呢？誰來說一說。豌豆媽媽為娃娃預(yù)備了什么，又借助了誰的力氣呢？夏天，火辣辣的太陽照著豌豆莢，聽，什么聲音？（動作體會“脆、響、有彈性”，反復(fù)體會讀“啪的一聲，豆莢炸開”）這一下可不得了啦，豌豆娃娃們迫不及待地蹦了出來，他們?nèi)ジ陕铮?/p>

這時候他們的心情怎么樣？怎么讀，試一試，誰把兩句連起來讀。

7．蹦到哪兒……跳到同兒……他們也以四海為家。

8．我們來讀讀這節(jié)詩，你想怎么讀？自由朗讀，自己體會，自己背誦，可坐可站可做動作，誰情愿背給大家聽？

五、拓展延長

1．利用對課文的學(xué)習(xí)，你知道蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法了嗎？他們的傳播方法還有好聽的名字呢，蒲公英媽媽的方法叫風(fēng)傳播，蒼耳媽媽的方法叫動物傳播，豌豆媽媽的方法叫彈射傳播。

2．（展示植物圖片）看，這里有這樣一些植物，你知道他們傳播種子的方法嗎？分四人小組爭論，能夠猜一猜，也能夠大膽地推想。

3．你喜愛哪位植物媽媽的方法？我們一起來表演表演，你情愿演植物媽媽呢還是演植物娃娃？選擇你喜愛的一個角色自己在小組里先演一演，一會兒到臺上來演，好嗎？

4．同學(xué)們表演得真好，大自然有很多很多好玩的情況，只要認(rèn)真觀看，就能獲得很多很多的學(xué)問，你還知道哪些植物傳播種子的方法？把你課前收集的有關(guān)資料介紹給大家，好嗎？

5．最終，我們一起來把這首既好玩又好聽的詩讀一讀，把它讀得美一點，好嗎？

（其次稿）

教學(xué)目標(biāo)：

1．知道植物媽媽有多種不同的方法傳播種子，激活同學(xué)對大自然的.喜愛，體會單獨生活的樂趣。

2．理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀課文，背誦詩歌2-4節(jié)。

3．收集植物傳播種子的資料，認(rèn)識更多的植物傳播種子的方法。

教學(xué)直難點：目標(biāo)1、2

教具預(yù)備：燈片2框，多媒體演示文稿

教學(xué)過程：

一、引入

昨天老師布置了三個自學(xué)題，同學(xué)們都完成了嗎？

（展示演示文稿）

1．想方法讀準(zhǔn)生字的讀音，把課文讀正確。

2．你覺得這首詩怎么樣？

3．收集植物傳播種子的資料。

二、正確讀全詩，初步感知全詩內(nèi)容

1．自由讀全詩，做到不加字、不減字、不錯字。

2．請五位同學(xué)讀這首詩，其余同學(xué)仔細(xì)聽，看他們是不是讀正確了。

3．你覺得他們讀得怎么樣？我們再自己讀一讀，爭取做到讀正確。

4．我們輕聲把這首詩一起讀一讀，好嗎？

三、理解朗讀全詩，體會詩的美和趣

1．你覺得這首詩怎么樣？老師覺得這首詩既美又好玩，還很有意義，為什么會有這樣的感覺呢？我們一起認(rèn)真讀讀這首詩。

2．詩里講了哪幾位植物媽媽送孩子出去旅行呢？在書上把它們畫出來。（板書：蒲公英、蒼耳、豌豆）

3．我們先看蒲公英媽媽是怎樣將孩子送出家門的，自由讀其次節(jié)詩。（創(chuàng)設(shè)情境）蒲公英媽媽給孩子預(yù)備的是什么呢？用——標(biāo)出來，（板書降落傘）

（展示燈片）看到一朵一朵的降落傘了嗎？光有降落傘行嗎？還得有什么？哪怕是微微的、輕輕的風(fēng)。做動作體會“輕輕”，這句詩怎么讀呢？

（描述）風(fēng)婆婆過來了，她輕輕地吹著，孩子們你動身、我動身，大家都動身，這是書上說的哪個詞語的意思，把它畫出來。

4．讓我們閉上眼睛想像，輕聲讀“只要……”

5．誰來體會，誰能不看書讀，能夠試試，能背的一起背。

6．這時的孩子們多么驕傲啊，他們長大了，最終能夠離開媽媽單獨生活了，他們在蔚藍(lán)的天空里飛呀飛呀，他們會飛到什么地方呢？

你能不能用“蒲公英娃娃飛呀飛呀，飛到（），（）就是它的家”這樣的句式說話。

7．蒲公英媽媽請風(fēng)婆婆幫忙，把孩子送到了他們想去的地方，你覺得蒲公英媽媽怎么樣？你喜愛蒲公英媽媽嗎？

8．讓我們來想像當(dāng)時的情景，夸夸蒲公英媽媽，自己讀讀這節(jié)詩，你能加上動作讀這節(jié)詩嗎？會背的能夠不看書，看誰讀得最投入。

9．蒲公英媽媽借助了誰的力氣把孩子送出去旅行的呢？

10．像蒲公英這樣的植物媽媽還有很多很多，接下來我們來看蒼耳媽媽和豌豆媽媽是怎樣送孩子出去旅行的，讀讀第三、四節(jié)詩，并和同桌說一說。你知道他們的方法了嗎？

11．（簡略引領(lǐng)同學(xué)理解第三節(jié)詩）誰來說說蒼耳媽媽的方法？

知道鎧甲嗎？這帶刺的鎧甲有什么妙用呢？

（展示燈片創(chuàng)設(shè)情境）小兔跑過去，蒼耳會說；“小兔小兔停一停，搭個車，帶我去遠(yuǎn)行?！蹦阆?，還會有哪些小動物從蒼耳身邊經(jīng)過，蒼耳又會說些什么呢？大家在小組里說一說。

就這樣，蒼耳跟著這些小動物們到田野，到山洼，小動物們把他們帶到哪兒，哪兒就是他們的家，他們也以四海為家。

12．這節(jié)詩怎么讀呢？誰能不看書讀。抽背。

13．蒼耳媽媽又借助了誰的力氣呢？

14．豌豆媽媽的方法是什么呢？誰來說一說。豌豆媽媽為娃娃預(yù)備了什么，又借助了誰的力氣呢？夏天，火辣辣的太陽照著豌豆莢，聽，什么聲音？（動作體會“脆、響、有彈性”，反復(fù)體會讀“啪的一聲，豆莢炸開”。）

這一下可不得了啦，豌豆娃娃們迫不及待地蹦了出來，他們?nèi)ジ陕?？這時候他們的心情怎么樣？怎么讀，試一試，誰把兩句連起來讀。

15．蹦到哪兒……跳到哪兒……他們也以四海為家。

我們來讀讀這節(jié)詩，你想怎么讀？自由朗讀，自己體會，自己背誦，可坐可站可做動作。誰情愿背給大家聽？

16．像蒲公英、蒼耳、豌豆這樣的植物媽媽還有很多很多，我們怎么知道他們的方法呢？自己讀讀第五節(jié)詩。

17．（再展示演示文稿“你覺得這首詩怎么樣”）現(xiàn)在再談?wù)勀阕x這首詩的感受。

18．是的，這的確是一首特別美、特別好玩的詩，你能把你的感受讀出來嗎？你能夠坐著讀，也能夠站起來讀，能夠做動作讀，想怎么讀就怎么讀。

今后，你要是拿到喜愛的文章，也能夠選擇你最喜愛的方式讀，去享受閱讀的樂趣。

四、拓展閱讀

（展示問題3“收集植物傳播種子的資料”）

1．誰情愿把你收集的資料介紹給大家對依據(jù)同學(xué)收集的資料適時點撥）

2．（展示鳥幫石榴傳播種子的幻燈片）老師這里有一幅圖片，你認(rèn)真觀看，和同學(xué)一塊爭論爭論，它可能是采納的什么方法傳播種子呢？

3．（展示《植物》一書）老師這里也有一本書，我們能夠利用什么方法很快地知道書里有沒有我們要查的資料呢？（老師利用實物展現(xiàn)平臺展現(xiàn)查閱的過程，教同學(xué)查名目的方法）

書里有好多好多有用的好玩的學(xué)問，同學(xué)們趕快去閱讀吧。

在實踐與自我反思中成長——《植物媽媽有方法》教后感

《植物媽媽有方法》是人教社第三冊的一篇課文，它以詩歌的形式生動形象地介紹了植物傳播種子的方法，集學(xué)問性、趣味性、審美性于一身，深受師生的寵愛。

我曾經(jīng)以這篇課文的同一個教學(xué)設(shè)計在重慶地區(qū)開過多次研發(fā)課，后來到南通參與國家骨干老師培訓(xùn)班，我又預(yù)備以它作課例展現(xiàn)，目的是想利用課例展現(xiàn)為老師和學(xué)員們供應(yīng)一個溝通教學(xué)思想與實踐的詳細(xì)案例，同時也渴望驗證一下在跨越地域差異之后，原來的教學(xué)設(shè)計是否同樣有效。

在經(jīng)過兩次試講和不斷修改以后，我把《植物媽媽有方法》呈現(xiàn)在大家面前，這時已和我最初的設(shè)計大相徑庭，但它獲得了聽課者的一樣認(rèn)可，我也在這個過程中勝利地超越了自己。

在備課、試講、上課的整個過程中，我一直以“如何體現(xiàn)新課標(biāo)鮮亮的人本位思想，查找適合同學(xué)的教學(xué)，真正促使同學(xué)的進展”指導(dǎo)，在這個過程中，我不斷查找適合同學(xué)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，不斷調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)以適應(yīng)同學(xué)的需要，不斷豐富同學(xué)的情感體悟，在不斷的實踐與反思中成長。

一、不斷查找適合同學(xué)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

第一次試講，當(dāng)我還在寫小黑板時，同學(xué)無意的一句話就給了我一個下馬威，他們說：“這首詩我會背了?！痹谀莻€瞬間，我意識到我有可能把握不住同學(xué)。果真，在見面后，我將教學(xué)程序依次呈現(xiàn)：復(fù)習(xí)生詞、句子——整體感知——重點理解2、3、4節(jié)詩——表演——總結(jié)。同學(xué)在這個過程被動地跟著我，最終漸漸失去急躁。我的話越來越多，我感覺自己已失去了他們。

課后爭論時，我剖析了自己失敗的緣由：教學(xué)設(shè)計的起點與同學(xué)之間的差距太大，他們喜愛積極參與，而我老在扮演擋路人，雖然這次試教沒有取得預(yù)期的效果，但我卻有不少獲得。

其次次試講。我在第一次試教的基礎(chǔ)上，重點修改了最終一個教學(xué)環(huán)節(jié)，留出了近10分鐘時間讓同學(xué)以小組為單位進行探究性學(xué)習(xí)。在黑板上給出了狗尾巴草等十余種植物的名稱讓同學(xué)分析或推想這些植物傳播種子的方法，當(dāng)時的場面倒是很熱鬧。我心里有了一絲輕松。但后來聽上海一師附小張悅老師《驚奇的充氣建筑》一課后我轉(zhuǎn)變了想法，這位年輕的女老師以她的課堂教學(xué)真實地傳達(dá)著這樣一個教學(xué)理念：“老師淡出課堂”。我開頭思索怎樣讓教學(xué)真正回到同學(xué)當(dāng)中。

我預(yù)備大動教學(xué)結(jié)構(gòu)，把教其次課時改為教第一課時，課前給同學(xué)三個自學(xué)題，即1．想方法讀準(zhǔn)生字的讀音，把課文讀正確。2．你覺得這首詩怎么樣？3．收集植物傳播種子的資料。我把這三道題作為貫穿教學(xué)的主線。上課的頭天晚上，我完成了多媒體演示文稿的制作，基本打算以這種全新的結(jié)構(gòu)進行第三次教學(xué)。

一開課，我拋棄了以往老師談話激趣的傳統(tǒng)做法，直接展示三個自學(xué)題，并切入教學(xué)：“昨天老師布置了三道自學(xué)題，同學(xué)們完成得怎么樣？先看第一題，你能做到把課文讀正確了嗎？自己讀一讀?！边@樣的切入詳細(xì)、有效，奠定了整節(jié)課的教學(xué)思路，教學(xué)在此基礎(chǔ)上有序地綻開，40分鐘的課堂教學(xué)呈清楚的塊面結(jié)構(gòu)。

課堂結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變解放了同學(xué)，也解放了老師，我覺得自己已不是擋路人，而是可親的組織者、引領(lǐng)者和激勵者，孩子們喜愛聽這樣的話：“你能讀正確嗎？不行就再試試?！薄澳阌X得這首詩怎么樣？”“你還知道哪些植物媽媽傳播種子的方法？”

二、不斷調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)以適應(yīng)同學(xué)

轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)后由于沒有時間試講，對每個教學(xué)環(huán)節(jié)所花的時間心里沒有數(shù)，這就要依據(jù)同學(xué)的狀況不斷地調(diào)整，但原則有一條，每個環(huán)節(jié)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)見到實效，切忌虛晃一槍。

在教學(xué)第一個環(huán)節(jié)時，時間的支配就很出乎我的意料，同學(xué)不能一下子做到把詩讀正確，原來支配的自由讀一遍明顯達(dá)不到目的，怎么辦？我堅決地留出時間讓同學(xué)讀了四遍：自由讀、抽讀、再自由讀、齊讀。雖然表面看花了時間，但這種時間是應(yīng)當(dāng)花的，教學(xué)時間就應(yīng)當(dāng)用在同學(xué)讀得不熟處、理解不清處、悟得不深處。

再如教學(xué)蒼耳媽媽傳播種子一節(jié)，也與課前的設(shè)計相距甚遠(yuǎn)。在自讀這節(jié)詩后，有個小女孩把一顆蒼耳粘到了她的毛線帽子上給我看，這是多么形象的理解方法，是我課前沒有想到的，于是，我拋棄了原有的教學(xué)設(shè)計，把小女孩請上臺演示蒼耳怎么掛在動物身上去旅行，接著輔之以一框拖動的幻燈片，同學(xué)恍然大悟。這個教學(xué)環(huán)節(jié)的處理簡約、有效，并彌補了第一個環(huán)節(jié)造成的超時，使整堂課的教學(xué)得以順當(dāng)完成。

當(dāng)然，也有處理不當(dāng)?shù)牡胤?，如最終同學(xué)展現(xiàn)收集的資料這一環(huán)節(jié)，由于同學(xué)收集的資料太多，無法—一展現(xiàn)，我只給了三個展現(xiàn)機會，讓很多孩子很絕望，如能支配一次小組內(nèi)的溝通會更好。

課堂是師生、生生全方位互動的場所，這種互動不行能是事先設(shè)計好的，老師的教學(xué)機靈、教學(xué)敏感、課堂掌握力量顯得尤為重要，需要我們在實踐中進一步錘煉。

三、不斷豐富同學(xué)的情感體悟

首先