小學科學-【課堂實錄】教學設計學情分析教材分析課后反思

《多樣的天氣》教學設計導入新課1.聽歌曲：“天氣歌”。師：這首歌曲是關于什么的？生：天氣。板書課題:多樣的天氣。2.討論今天的天氣。師：今天的天氣怎么樣？這種天氣我們可以做些什么呢?【設計意圖】二年級孩子比較小，通過歌曲活躍課堂氣氛，使學生以愉快的狀態(tài)進入課堂，同時又通過歌曲開門見山的引出主題天氣，在輕松愉快的氛圍中為下一步的學習做了鋪墊。二、探究新知1.說一說師：今天老師給大家?guī)砹艘恍┮曨l，同學們認真觀看，然后我們討論下，視頻里都出現(xiàn)了哪些天氣現(xiàn)象？生：晴、多云、陰、雨、雪、風分析這幾種天氣的特點，為后面的天氣符號設計做鋪墊。師：（出示學校操場不同天氣的圖片）同學們，看一下，你們覺得這兩種天氣給你的感覺怎么樣？生：第一幅圖我看見了......我感覺......生：第二幅圖我看見了......我感覺......師：（出示多種晴天的圖片）說說晴天有什么特點？（出示多種陰天的圖片）說說陰天有什么特點？生：晴天，有太陽，沒有被云遮住。陰天，太陽被云遮住了。師：像這種陽光明媚、萬里無云的天氣，我們叫晴天。像這種看不到太陽、密布云層的天氣，我們叫陰天。師：同學們在看一下這幅圖片，這是什么天氣？生：多云。師：我們剛剛知道了晴天萬里無云，陰天烏云密布，那多云天有什么特點呢？生：多云天有很多云，但是能看見太陽。......（依次介紹完雨天、雪天、風的天氣）師：陰、晴、雨、雪、風等都是天氣現(xiàn)象。師：除了我們?nèi)粘Ｉ钫账姷倪@些天氣外，你們還知道哪些天氣現(xiàn)象呢？生：冰雹、霧霾、沙塵暴......師：除了我們?nèi)粘Ｉ钪兴姷降倪@些天氣現(xiàn)象，我們還見過一些破壞性的天氣。同學們一起看這段視頻。（2018年春天蓬萊下冰雹的視頻）師：這是什么天氣？生：冰雹。師：你知道冰雹的危害嗎？生：冰雹可以......師：冰雹可以打毀莊稼，損壞房屋，人和牲畜被砸傷。（視頻展示龍卷風，與學生一起討論龍卷風的危害。）師：（出示霧霾、沙塵暴的天氣讓學生一起討論霧霾、沙塵暴產(chǎn)生的原因。）同學們，為了避免這種破壞性的天氣出現(xiàn)，我們應該怎么做呢？生：保護大自然......師：為了避免像這樣破壞性天氣的出現(xiàn)，我們應該愛好大自然，保護我們的地球家園。希望同學們從今天開始做一個環(huán)保小達人。（德育滲透）【設計意圖】學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，通過觀察視頻描述不同的天氣現(xiàn)象，比較分析后發(fā)現(xiàn)不同天氣的主要特征，體驗到天氣的多樣性、可變性。最后通過討論破壞性的天氣產(chǎn)生的原因，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛。2.畫一畫、認一認師：我們剛剛通過視頻、圖片、文字來描述天氣的，其實還可以用簡潔的符號來表示。師：（出示晴天圖片）我們可以用怎樣的符號來表示晴天呢？生：畫個太陽。師：畫個太陽可以表示晴天嗎？（貼晴天符號）你為什么這么設計？生：有太陽是晴天的一個特點，這樣的設計符合晴天的特征。師：黑板上還有五種天氣的圖片？同學們能夠大膽的把他們設計出來嗎？請拿出我們的一號信封。1.同學們對這五種天氣進行天氣符號設計，要求快速簡潔。2.設計完天氣符號后，小組內(nèi)進行交流，設計者給小組成員講解設計的理由。3.小組其他成員，對所設計的天氣符號進行討論，并作出適當?shù)脑u價或者修改。4.五分鐘之內(nèi)全部完成。（學生小組設計，交流，教師巡視）師：大部分同學已經(jīng)設計好自己的天氣符號了，哪個小組可以上來展示下？師：我們先看同學們設計的“多云”符號，請你說一說為什么這么設計？生：......師：大家同意他設計的嗎？老師也覺得他設計的有理有據(jù)，跟科學的規(guī)范的天氣符號很相似。（出示“多云”規(guī)范的天氣符號，讓學生對比科學的規(guī)范的天氣符號與自己設計的符號的區(qū)別，讓學生反思，更清楚的認識天氣符號）（分別展示介紹各種天氣符號，當介紹到“雨”）師：同學們，看一下老師給出的這個“雨”的天氣符號，同學們覺得是小雨嗎？（總結出：雨滴的多少表示了雨量的大?。ㄍ卣钩觯盒∮?、中雨、大雨、雷陣雨、小雪、中雪、大雪、雨夾雪等）師：剛剛同學們大膽的設計了我們常見的天氣符號，同學們敢挑戰(zhàn)下難度更大的天氣符號設計嗎？師：拿出我們的二號信封。第一個是破壞性天氣冰雹，第二個是我們常見的天氣霧。（設計完后，同學們互相討論這樣設計的理由，老師最后解釋霧跟冰雹的天氣符號設計的理由）師：我們通過了說一說、畫一畫、認一認，我們發(fā)現(xiàn)了天氣是多樣的、變化的。師：（出示各縣市區(qū)的天氣情況，用天氣符號表示）老師現(xiàn)在要考考大家，老師給了大家我們煙臺地區(qū)各縣市的天氣情況同學們看看這是哪種天氣。【設計意圖】本環(huán)節(jié)經(jīng)歷一個教、扶的過程，為課后記錄一周天氣的“放”作準備。首先“教”學生在觀察、比較、歸納的基礎上，發(fā)現(xiàn)晴天的關鍵特點是有太陽，并用簡潔的圖形符號表達出來。接著，“扶”著學生利用上述方法對其他天氣符號進行獨立設計。交流想法，展示作品，相互評價，引導學生從表象思維向圖形符號思維過度，經(jīng)歷了一個由直觀到抽象的思維過程。學生講解各自的設計思路，提高了他們的創(chuàng)作熱情，得到同學的認可、老師的肯定，獲得了成就感。相同的天氣，可以用不同的符號來描述，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。師：同學們平時看見過這些天氣符號嗎？你們在哪看見的呢？生：書、天氣預報。師：這些天氣符號主要是記錄天氣情況的，主要運用于天氣預報中，同學們，今天老師帶來了一則天氣預報。同學們認真看，一會我們也起來播報下我們今天的天氣情況。師：誰能起來播報一下？生......師：同學們把今天的天氣記錄下來吧。拿出我們的天氣記錄單。【設計意圖】本環(huán)節(jié)讓學生了解天氣符號在生活中的運用，讓學生們起來播報天氣預報，加深對天氣符號的了解，并學會在生活中運用。三、探究新知師：剛剛我們觀察、記錄了今天的天氣情況，現(xiàn)在有一個挑戰(zhàn)，請大家“觀察、記錄一周天氣現(xiàn)象”，有問題嗎？想一想：怎么來完成這個觀察記錄表？觀察的時間、記錄的方式、如何分工呢？生：早晨七點觀察？師：今天早晨七點觀察，那明天呢？生：還是早上的起點。師：也就是說，我們要有固定的時間觀察。師：我們用什么記錄天氣符號比較方便呢？生：用天氣符號。生：我們還可以2-3人一組，要分好工。師：同學們的建議非常好，我們不能只顧著觀察，還要學會思考。接下來，就按大家的計劃堅持觀察一周，及時記錄和交流。比一比，哪個組發(fā)現(xiàn)的天氣秘密最多。我們下個周的這節(jié)課進行小組交流?！驹O計意圖】從課堂學習拓展延伸到課外實踐，讓學生持探究的精神去觀察、去思考、探究。將本節(jié)課很好的與日常生活緊密聯(lián)系起來?！抖鄻拥奶鞖狻穼W情分析：二年級學生通過一年級一年的學習，對科學知識有了一些認識，掌握了一點觀察方法，本學期還要遵循兒童的生理、心理特點選擇教學內(nèi)容，注重內(nèi)容的趣味性和探究性。貫徹理論聯(lián)系實際的原則，加強生活、生產(chǎn)、社會實際的聯(lián)系。遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律，處理好內(nèi)容的深度廣度，做到難易適度，分量適當。注意發(fā)展兒童的智力，培養(yǎng)兒童動腦和動手的能力。逐步養(yǎng)成預見、分析、採究、記錄數(shù)據(jù)等一系列的科學習慣.以及小組探究的活動方式。《多樣的天氣》效果分析本節(jié)課最大的亮點是開展豐富、有層次的實踐活動，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。本節(jié)課中設計天氣符號是教學的重點，也是難點。為了突出重點，突破難點，設計了層層遞進的四個小環(huán)節(jié)。這幾個環(huán)節(jié)中，不但發(fā)展學生的比較思維，更有意識地培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑的科學態(tài)度。在設計天氣符號的過程中，學生手、腦、口并用，多種感官參與，提高了學生的動手能力、思維能力和表達能力。巧妙地把學生作品作為觀察研究對象，學生設計符號、介紹符號、辨析符號的過程既是對已有知識經(jīng)驗的歸納概括過程，也是科學探究、創(chuàng)造實踐的過程，更在經(jīng)歷中體驗知識、發(fā)展能力的過程。這樣的教學給學生創(chuàng)造了更大的思維空間，不同層次的學生都在自己的認識基礎上進行了創(chuàng)新實踐，提高了把握事物特征并將特征進行形象化處理的創(chuàng)新能力，學生的創(chuàng)新精神和實踐能力都得到了進一步培養(yǎng)?！抖鄻拥奶鞖狻方毯蠓此迹嚎茖W課的最大特點就是它的活動性，學生必須真正地參與活動才能真實感受到科學知識的奧秘。本節(jié)課最大的亮點是開展豐富、有層次的實踐活動，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。本節(jié)課中設計天氣符號是教學的重點，也是難點。為了突出重點，突破難點，設計了層層遞進的四個小環(huán)節(jié)。這幾個環(huán)節(jié)中，不但發(fā)展學生的比較思維，更有意識地培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑的科學態(tài)度。在設計天氣符號的過程中，學生手、腦、口并用，多種感官參與，提高了學生的動手能力、思維能力和表達能力。巧妙地把學生作品作為觀察研究對象，學生設計符號、介紹符號、辨析符號的過程既是對已有知識經(jīng)驗的歸納概括過程，也是科學探究、創(chuàng)造實踐的過程，更在經(jīng)歷中體驗知識、發(fā)展能力的過程。這樣的教學給學生創(chuàng)造了更大的思維空間，不同層次的學生都在自己的認識基礎上進行了創(chuàng)新實踐，提高了把握事物特征并將特征進行形象化處理的創(chuàng)新能力，學生的創(chuàng)新精神和實踐能力都得到了進一步培養(yǎng)。本節(jié)課也有一些不足之處，學生在評價他人的天氣符號的時候，一直從美術的角度出發(fā)，去討論畫的好不好看，沒有從科學探究的角度去思考。在就是整堂課中，培養(yǎng)孩子探究的精神還是不夠?！抖鄻拥奶鞖狻方滩姆治觯罕菊n以學生的生活經(jīng)驗為基礎，以天氣現(xiàn)象為研究現(xiàn)象，按照從科學認識到科學實踐的順序進行了構建，旨在讓學生知道陰、晴、雨、雪、風等常見天氣現(xiàn)象，認識天氣符號。在活動過程中，教科書展示了5幅圖片，分別代表了5種比較常見的天氣現(xiàn)象—陰、晴、雨、雪、風。意在引導學生交流展示自己搜集到的多種天氣圖片。在設計天氣符號這一環(huán)節(jié)中，教科書呈現(xiàn)了三幅圖片：第一幅圖片呈現(xiàn)了學生自己設計天氣符號的場景，并配以泡泡語“這是我設計的天氣符號”，意在引導學生按照自己的想法設計、描述天氣符號，打開學生的思維，盡情釋放學生的想法和創(chuàng)意。第二幅圖呈現(xiàn)了電視臺播報天氣時用到的天氣符號，教材只展示了一部分，如晴、陰、小雪等等。意在向?qū)W生展示規(guī)范的天氣符號。第三幅圖呈現(xiàn)了天氣記錄單，并配以泡泡語“觀察現(xiàn)在的天氣吧”，意在讓學生運用所學的天氣符號記錄天氣現(xiàn)象，做到學以致用?！抖鄻拥奶鞖狻吩u測練習一、設計天氣符號后對天氣符號進行認知師：我們通過了說一說、畫一畫、認一認，我們發(fā)現(xiàn)了天氣是多樣的、變化的。師：（出示各縣市區(qū)的天氣情況，用天氣符號表示）老師現(xiàn)在要考考大家，老師給了大家我們煙臺地區(qū)各縣市的天氣情況同學們看看這是哪種天氣。播報今天的天氣情況師：這些天氣符號主要是記錄天氣情況的，主要運用于天氣預報中，同學們，今天老師帶來了一則天氣預報。同學們認真看，一會我們也起來播報下我們今天的天氣情況。師：誰能起來播報一下？生......【設計意圖】本環(huán)節(jié)讓學生了解天氣符