溫度與氣溫 含教學反思 教案

溫度與氣溫教學背景分析：溫度計的使用在三年級已經(jīng)學過。在前兩課中，學生實際上已經(jīng)用溫度計觀測氣溫。每個小組或每個同學都將再次使用溫度計觀測氣溫，并將在今后的一段時間里，每天都使用溫度計觀測氣溫，并將觀測的結果記錄在“天氣日歷”中。教學目標：知識與能力：1、了解氣溫、天氣預報的主要含義。2、氣溫是指大氣的溫度，每天應選擇同一時間來觀測氣溫。3、選擇每天觀測氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的觀測和記錄。4、會用溫度計等進行簡單的觀測，搜集有關數(shù)據(jù)并能分析氣溫變化的規(guī)律。過程與方法：運用小組討論、匯報、交流的方式，提出問題并解決問題。情感、態(tài)度、價值觀：1、保持對氣溫變化的研究興趣，理解長期觀測和記錄數(shù)據(jù)的重要性。2、激發(fā)學生對氣溫變化的興致和求知欲。教學重點：選擇每天觀測氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的觀測和記錄。教學難點：正確測量，能堅持觀測和記錄。教學準備：1、課前布置分小組觀測并記錄一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的氣溫。2、每組一張溫度填充圖。3、每個小組或每人一支溫度計。4、多媒體資料：動畫：氣溫計與實驗用的溫度計有何不同。視頻：氣溫的定義。板書設計：

教學過程設計：一、教學設計思路為了提高學生們觀測氣溫的規(guī)范性、科學性，首先在下列幾個方面對學生使用溫度計和觀測氣溫進行指導：認識溫度計上的刻度。觀測時，要把溫度計放置到測量環(huán)境內2－3分鐘，待液柱不再升高（或降低）時再讀數(shù)。讀數(shù)時，視線要與溫度計的液柱平行。之后對測量的氣溫進行比較和分析，確定只有室外陰涼通風的地方才能反映當?shù)氐臍鉁?。最后指導學生把測得的氣溫記錄在“天氣日歷”上。利用收集的數(shù)據(jù)制成“溫度填充圖”，分析每天選擇同一時間測量氣溫的重要性。二、教學過程（一）引入1、溫度對天氣的影響很大，氣溫是天氣現(xiàn)象的一個重要特征，是天氣日歷中重要的記錄數(shù)據(jù)。說明氣溫與溫度的區(qū)別。2、揭示學習課題。（二）室外溫度的測量與比較1、教師提示使用溫度計測量溫度要注意的安全問題。2、學生說說怎樣用溫度計測量溫度、怎樣讀數(shù)；復習溫度計的刻度；讓學生找出沸點、冰點、人體正常體溫等溫度數(shù)。（拓展：測量氣溫的溫度計與實驗用的測水溫的溫度計一樣嗎？可播放動畫：氣溫計與實驗用的溫度計有何不同。）3、討論教室內和教室外的溫度一樣嗎？怎樣確定室外的溫度比室內高？測量室內外的溫度要做哪些準備，注意什么？4、測量室內溫度，記錄、交流。5、分組到室外不同地方測量溫度，走廊上、陽光下、樹底下、陰涼處，把測量的溫度及時記錄。6、匯報交流，室內外溫度有什么不同嗎？哪個溫度可以反映今天我們這個地方的氣溫？每個小組測得的溫度一樣嗎？為什么不同？（三）氣溫的測量1、討論，剛才我們測量到的陽光下、陰涼處兩個不同地點的溫度有什么不同？想一下，我們應該選擇什么地點來測量氣溫？（可播放視頻：氣溫的定義，了解氣象臺和觀測站觀測氣溫的要求。）2、教師小結，室外陰涼通風地方的溫度最能反映當?shù)氐臍鉁?，所以我們應該選擇合適的地方來測量氣溫。3、測量不同時間的氣溫，匯報不同時間所測到的氣溫。4、出示氣溫圖表，討論，從這張圖表中，我們可以獲得有關氣溫的哪些信息？為了準確的填寫我們的天氣日歷，每天測量的時間該怎么確定？（四）總結室外陰涼通風地方的溫度最能反映當?shù)氐臍鉁?，不同時間所測到的氣溫是不同的。三、教學評價測量氣溫時的方法，能否準確讀出溫度計上表示的溫度。四、拓展活動1、測量每天的氣溫，填寫天氣日歷。2、初步認識攝氏度與華氏度的基本知識。“攝氏度”是目前世界使用比較廣泛的一種溫標，它是18世紀瑞典天文學家攝爾維斯提出來的。他把沸點定為一百度，冰點定為零度，其間分成一百等分，一等分為一度。1714年德國人法勒海特（Fahrenheit）以水銀為測溫介質，制成玻璃水銀溫度計，選取氯化銨和冰水的混合物的溫度為溫度計的零度，人體溫度為溫度計的100度，把水銀溫度計從0度到l00度按水銀的體積膨脹距離分成100份，每一份為1華氏度，記作“1℉”。按照華氏溫標，則水的冰點為32℉，沸點為212℉。華氏溫度用字母“℉”表示。攝氏度×9÷5+32=華氏度教學反思（一）用愛心接納每個學生陶行知先生曾說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛便沒有教育”。愛護學生是教師的天職，是教師熱愛教育事業(yè)的具體表現(xiàn)。作為教師應用心接納每一個學生，不管他是聰明、駑鈍、整潔、邋遢、乖巧或淘氣，他都是一個真真實實的個體，需要被接納，也唯有老師用心接納，孩子才能把上課當成一種享受而樂意學習。我所任教的11物流班有名學生，頭腦夠用，就是紀律差，上課和周圍同學沒話找話，周圍無人應便自言自語，一旦批評他，便一臉的誠懇，保證要改正缺點，但事隔幾天，依舊故我。面對這樣的學生，我沒有放棄，而是不厭其煩地跟他促膝談心：講述學習的重要，以及養(yǎng)成良好的學習習必須持之以恒，要有堅強的意志力和毅力等。這個學生深有感觸，說：“老師，看我的表現(xiàn)吧！”他現(xiàn)在確實變了。雖然還時有反復，但他已經(jīng)知道怎樣控制自己了。從這里我更加認識到：對于問題學生，不要把他從你身邊推出去教育，而應用愛心接納他們，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，抓住教育的時機，有情有理有力有度。學生特別需要我們那慈祥溫和的笑容，文雅親切的話語，善解人意的目光。（二）用誠心贊美鼓勵

學生

著名的皮格馬利翁效應傳遞給我們的教育信息就是以欣賞者的眼光對待學生，這在教育上能夠產(chǎn)生積極的效應。教師若能及時發(fā)現(xiàn)學生值得贊美的行為，一定要把握時機，不管用語言、肢體、眼神、動作、表情、評語，只要是真心誠意的，學生必然感受深刻。我記得一位優(yōu)秀教師說過這樣一句話：打著燈籠尋找學生的優(yōu)點，用顯微鏡來觀查學生的“閃光點”，盡可能地創(chuàng)造條件讓學生有展示自我的機會，滿腔熱忱地歡迎每個學生的微小進步。一個學生，哪怕是班上學習最差、行為規(guī)范最差的學生，身上也一定有他的閃光點。只要細心你就會發(fā)現(xiàn)，調皮學生的閃光點是聰明；上課愛說話的學生的閃光點是活潑好動；老實學生的閃光點是能謙讓等等。教師應抓住他們的閃光點作為教育的切入點，通過對學生的贊美進行情感投資，打開學生心靈的閘門，教育自然得心應手。作為成長中的個體，學生身上的不良習慣和弱點是難免的，然而對于學生的種種問題，當老師們感到束手無策時，往往會采用批評的方法，結果情況越來越糟。如果適時地采取贊美的方法，以平常心去看待他們的每一個長處，肯定他們的每一次進步，自然而然就會發(fā)現(xiàn)學生的每個閃光點，欣賞他們的價值，從而樹立起學生的自信心和自豪感。學生的每一個微小的進步都要及時給予稱贊，這樣會讓他們認為老師時時刻刻都在關注著他，他們就會表現(xiàn)得更好。從心理學的角度來講，每個人都需要贊美。善意的及時的贊美實際上是一種投入少收益大的感情投資，是一種驅使人奮發(fā)向上、銳意進取的動力源泉。學生長期生活在和諧、溫暖、相互信任、相互贊美的氛圍中，就能養(yǎng)成積極向上的健康心理，就能以積極主動的態(tài)度去學習新知識、探索新方法、研究新問題。這樣，不僅能使課堂充滿生命活力，而且使學生的人生旅途充滿著掌聲笑聲、充滿著決心和信心。

教師贊美學生，一定要把握“度”，既不能人為地拔高、摻水、使假；又不能蜻蜓點水不著痕跡。教師如果贊美學生，夸大其詞、添枝加葉，硬要高拔，不僅起不到激勵學生、啟發(fā)學生學習興趣之目的，還會引起學生的反感。這就要求真心誠意，還要因人因事、因時因地，采取不同的方法。只有這樣，才能增大贊美的效果。（三）要善于傾聽學生的心聲只有傾聽，才能了解學生的個性和真實想法；只有傾聽，才能捕捉到來自學生的信息，從而作出正確的判斷；只有傾聽，才能讓學生產(chǎn)生信任感，建立和諧的師生關系，實現(xiàn)心靈的溝通。在教學中，教師是否學會傾聽，善于發(fā)現(xiàn)學生問答中富有價值和意義的、充滿童趣的世界，體驗學生的情緒，就成了教師能否組織好動態(tài)生成中的課堂教學的重要條件。首先要傾聽學生的發(fā)問之音。學生正處于求知的重要階段，他們對世界充滿了好奇，心中有著無數(shù)個為什么？因而在教學中，尊重孩子們的求知欲，鼓勵孩子發(fā)問，并善于傾聽他們的問題，面對學生們的問題，教師仔細傾聽著，微笑著加以肯定，隨著教學的展開，有的在教學中給予了解答，有的鼓勵孩子們向書本、利用現(xiàn)代化高科技手段來尋求答案。讓學生帶著問題走出教室，讓學習不斷地向課外延伸。其次要傾聽學生的爭論之音?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特。”全班幾十個學生都各有差異，各具個性，對于一些學習問題，他們都有著自己的思考方法和想法。因而在課堂中，要讓孩子們暢所欲言，發(fā)表自己的不同見解，甚至鼓勵他們“百家爭鳴”，而教師則要用心地傾聽，聽其全部，不管是響亮的或是輕微的，正確的或是錯誤的，理直氣壯的或是膽怯的。他們的想法是豐富的，是多彩的，當學生爭論時，教師始終認真地傾聽著，并及時地捕捉學生富有創(chuàng)意的回答，給予了高度的評價。另外在學生爭論過程中，教師要仔細地聽，用心地記，及時判斷爭論的焦點，并幫助學生仔細分辯別人的發(fā)言，培養(yǎng)學生思維的清晰性、復雜性、系統(tǒng)性和綜合性，而教師的教育智慧就在這樣的過程中不斷生成。再次要傾聽學生的意外之音。在課堂上，我們經(jīng)常會遇到孩子們的插嘴，有的會影響教師的教學進度，有的會影響課堂秩序，因而大多數(shù)老師會加以呵斥，或不予理睬。其實，很多學生的插嘴正是其創(chuàng)新思想的展示，教師若能注意傾聽，善于發(fā)現(xiàn)，及時讀懂，就會對教學起一定的推動作用。把主動權還給學生，為他們提供更多的思考空間。學生的插嘴說明他正在積極思考著，這是有價值的“插嘴”。教師可以順著他的話語讓學生打開書本自學，并分組討論，最終形成共同的觀點。在這樣的教學中，教師要善待和利用好學生的插嘴，并及時把學生好的思想聚集起來，在學生中去集波成浪，師生共同推動課堂前進。事實上，學生是一本厚厚的書卷，需要心靈的關注，更需要耐心地傾聽?。ㄋ模├谜n余交流，增進友誼受教學內容、任務等的限制，課堂上教師無法和每個學生交流。所以，教師應在課余經(jīng)常找機會與學生溝通，從而贏得學生的好感，建立亦師亦友的關系。

1.嚴肅話題輕松化。我在假期逛街時，發(fā)現(xiàn)一位性格偏激的學生竟然騎著摩托車，后面還帶著一位女生，見到我很尷尬。我主動和他們打招呼，并拍著那男生的肩膀說，你雖然經(jīng)常惹老師生氣，但過完春節(jié)后我還想看到你毫發(fā)無損。他不好意思地低下了頭。以他的脾氣，斥責只會換來更強的逆反心理。

2.家常式的閑聊。開口一個大道理，閉口一個小道理，學生會很厭煩，他們喜歡和你談弟弟、妹妹、親戚、朋友，愛玩什么及看哪些卡通片等。只要用心、細心，在這些拉家常式的閑聊中，你會發(fā)現(xiàn)教育的契機“寓教于聊”。

3.投其所好式的溝通。學生愛上網(wǎng)、愛看課外書和網(wǎng)絡小說、愛說些雷人的語言等，作為教師也應了解這方面的信息，課間和他們聊一聊這方面的內容。Hold住他們的所思所想，投其所好，使學生越發(fā)愛和你接近，在這種近距