核心素養(yǎng)視角下的體教融合教學 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選核心素養(yǎng)視角下的體教融合教學摘要：隨著國家對中小學生的教育要求和標準的提升，體育也逐漸成為中小學生的重要科目之一，從中考體育的分數(shù)提升，再到社會休閑體育的跟進，針對初中生綜合素質提升的教育也被越來越多的教育者所重視。也正是因為當下的教育目標，體教融合的教學模式才被初中體育教師更為為我國未來社會的高素質人才提供更有利的支撐和幫助。關鍵詞：核心素養(yǎng)；體教融合；教學策略引言：學校體育是實現(xiàn)立德樹人根本任務、提升學生綜合素質的基礎性工程之一，國家體育號）和中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》相繼下發(fā)，對學校體育教育工作具有重要的指導意義。而學校體育游離于學校教育教學工作的現(xiàn)象的現(xiàn)實存在，對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)帶來了嚴峻挑戰(zhàn)。所以，立足核心素養(yǎng)發(fā)展要求，實現(xiàn)體教融合教學，是落實學生全面發(fā)展的重要課題。一、體教融合教學的重要性和意義育。1．有利于青少年身心全面發(fā)展在傳統(tǒng)的體育學生人才選拔中，學生往往會為了組織的榮譽等而錯過其文化科目的與此同時，對初中生進行體育技能教學的教師也明白，讓學生同步學習文化知識，也是幫助學生在自己的專長上獲得更有效提升的最佳方法和途徑。因為學生如果只是擁有較強的體育技能，但在文化科目的學習上過于落后，反而會讓學生在后期的練習和拔高的過程中遭受較大的壓力，但學生的文化知識與體育技能被同步提升，其后期的練習也會更有成就感，學生的進步才會后勁十足，反而有效促進其的全面發(fā)展，對青少年而言，身心發(fā)育都得到了較好的提升環(huán)境。12022年安徽省中小學教育教學論文評選2．有利于培養(yǎng)更為優(yōu)質的人才業(yè)知識以及豐富體育經(jīng)驗的教師進入中學，并為初中生提供更為優(yōu)質的教學機會和氛才。3．有利于保障青少年終身健康疑，對青少年的終身健康有著極為重要的價值和意義。二、初中體教融合的教學現(xiàn)狀和不足1．體育技能和理論知識學習的淡化在當下初中體育的課程教學中，教師更多地關注學生的健康和快樂，將其作為體育課堂開展的目標和任務，雖然這樣的課程教學目標是為了讓學生能夠更加積極主動地參課堂教學的內(nèi)容和難度也會被有效降低，此時學生所接受的體育課程則無法讓學生在體能訓練上達到足夠的要求和標準，甚至理論知識的教學也因為學生的興趣度不夠而導致教師將其去除，學生反而在課堂上無法獲得理論知識的提升。事實上，學生缺乏相應的體育理論知識，對于學生進行體能訓練時有較大的阻礙，因為學生在進行體能訓練時，22022年安徽省中小學教育教學論文評選的課堂學習中很難掌握更加全面的體育知識，其體育意識也無法有效達成。2．教師教育觀念落后和主導能力弱課堂教學的力不從心。3．課堂教學方法和手段太過于單一而激發(fā)學生對體育課程的興趣和好奇，并由此提升學生整體的參與度。對初中生而言，學進度。三、初中體教融合的教學策略和方法1．更新體教觀念，夯實體教融合基礎牢固樹立素質教育觀念，基于學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，樹立健康第一的教育理念，32022年安徽省中小學教育教學論文評選學活動，在具體的教學過程中實現(xiàn)體教一體。主要是按照課程標準提高課堂教學效果，培養(yǎng)學生體育鍛煉的習慣和熱情，不斷提高運動技能，養(yǎng)成健康的學習生活方式。2．改進教學策略，提高體教融合動能首先不論是中學還是教育部門，都應該不斷優(yōu)化和改善自己的教育管理理念，隨著年代的不斷變化，學生的基本素質和想法也會發(fā)生較大的轉變，如果教育者還是保留固將還給青少年一個健康體魄作為體教融合的教育目標，不斷優(yōu)化教育者的觀念和意識，真正做到將體育訓練融入到學生日常。者必須改變自己固有的觀念，將體教融合的教學方針政策貫徹到底。3．加強特色建設，激發(fā)體教融合潛能根據(jù)校情學情，整合學校體育教育資源，形成“一校一品”或“一校多品”的學合力，關鍵突破，實現(xiàn)自我超越。比如針對學校的體育苗子，教師可以將其選拔出來，能，形成學校獨特的體教融合特色。4．建立合作機制，提高體教融合效能提供更多的支持和配合，甚至可以通過開展更多活動的方式或者創(chuàng)辦專門的體育學校，42022年安徽省中小學教育教學論文評選機制，提高體教融合的教育效果和質量。生的文化科目的學習展開個性化的教學。如此一來，不論是政府、體校還是培訓機構，都能盡自己最大的力量，為祖國的未來輸送人才。5．構建體教體系，培育高素質的人才夠獲得真正意義上的幫助，以此提升其全方位的能力。例如，在素質教育的當下，體教融合的目的是為了構建更為有效的體育教育系統(tǒng)，讓擁有體育天賦的學生能夠獲得更有效的訓練和學習，為未來成為高素質的優(yōu)秀人才奠同時，也為優(yōu)秀學生的未來發(fā)展提供了更優(yōu)質的環(huán)境和氛圍，讓其不僅能夠獲得體能上的優(yōu)勢，同時也能獲得相應的文化基礎知識。四、結束語了教育者的視線，學生必須具備身心的共同發(fā)展，才能得以健康成長，全面提升。參考文獻[1]張曉通.體教融合下高校體育教學改革策略[J].鄭州鐵路職業(yè)技術學院學報,2022,34(1):110-112.[2]董鵬,于素梅.五育融合導向的體育課堂教學:內(nèi)涵厘定、策略探驪與誤區(qū)規(guī)避52022年安徽省中小學教育教學論文評選[J].體育學研究,2022,36(2):103-110.[3]李逢振.產(chǎn)教融合背景下高職食品生物技術專業(yè)實踐教學體系的構建[J].安徽農(nóng)業(yè)科學,2021,49(9):276-277,282.DOI:10.3969/j.issn.0517-6611.2021.09.075.[4]馬立榮,安紀業(yè),趙峻天,等.基于產(chǎn)教融合形勢下課程思政實踐教學體系建設的探索與研究——以建筑測量專業(yè)群為例[J].磚瓦,2022(4):177-179.DOI:10.3969/j.issn.1001-6945.2022.04.052.[5]李松林.以整體的教育培養(yǎng)整體的人——五育融合教學的框架與方法[J].課程.教材.教法,2021,41(11):64-69.[6]王永釗,程揚,李麗軍.職業(yè)院校專創(chuàng)融合實踐教學體系構建研究[J].