《送東陽馬生序》 市賽獲獎

明·宋濂送東陽馬生序1、故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。

——孟子2、業(yè)精求勤荒于嬉，行成與思?xì)в陔S。

——韓愈3、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。4、自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。

這些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。有關(guān)古人勤奮讀書的成語：①囊螢映雪（車胤、孫康）②懸梁刺股（孫敬、蘇秦）③鑿壁偷光（匡衡）④韋編三絕（孔子）⑤程門立雪（楊時）（程頤）明·宋濂送東陽馬生序

學(xué)習(xí)目標(biāo)1、識記作者相關(guān)常識，了解作者創(chuàng)作的相關(guān)背景；2、能準(zhǔn)確流暢、節(jié)奏分明地朗讀全文；3、能借助課下注解翻譯課文的第一段。學(xué)法導(dǎo)航1、閱讀《導(dǎo)學(xué)》137頁“作者信息”、“背景回放”和“它山之石”三個板塊，并用雙色筆進(jìn)行勾畫；2、借助課下注音和工具書疏通字音；3、自由朗讀課文3次，注意朗讀節(jié)奏；4、借助課下注釋，口頭翻譯文章第一自然段。

宋濂，字景濂，號潛溪，謚文憲，明朝初期著名文學(xué)家。與劉基、高啟并列為明初詩文三大家。宋濂很受朱元璋器重，為明代“開國文臣之首”。平生著作很多，有《宋學(xué)士文集》。作者簡介

本文寫于洪武十一年（1378）。這一年，辭官歸里的宋濂又從家鄉(xiāng)到應(yīng)天府（今江蘇省南京市，當(dāng)時是國都）朝見朱元璋。他的同鄉(xiāng)晚輩馬君則來拜見他，他便寫了這篇“贈序”送給東陽馬生。題目“送東陽馬生序”的意思是：送給東陽人馬君則的一篇贈序。生：對讀書人的稱呼。寫作背景

余幼時即嗜學(xué)。家貧，無從

致書以觀，

每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯

冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。就愛好讀書沒有辦法買到無從:無由常常藏有書人家抄錄計算來送還假借:同義以:而，便，就硯臺里(墨汁)結(jié)成堅硬的冰彎屈伸直不停止抄書趕快超過約定的期限否定句代詞作賓語前置之:指抄書以是人多以書假余，余因

得

遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)

執(zhí)經(jīng)叩問。先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降

辭色。余立侍(于)左右，因此都把于是能夠廣泛地閱讀各種書籍已經(jīng)學(xué)說擔(dān)心大師交往求教跑到向當(dāng)?shù)厍拜吥弥?jīng)書請教道德高聲望高擠滿屋子稍微緩和言辭臉色站著陪伴援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟

其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。提出疑難詢問道理彎下側(cè)著請教有時訓(xùn)斥周到說解釋復(fù):回答，解釋高興焉:于之愚笨終于獲得教益向他聽到了一些東西第二課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)1、能借助工具書準(zhǔn)確翻譯課文第二自然段；2、知道并整理文中出現(xiàn)的文言現(xiàn)象；3、知道“序”這種文體。學(xué)法導(dǎo)航1、借助課下注釋口頭翻譯文章

的第二自然段;2、整理第二自然段的文言現(xiàn)象。3、閱讀補充資料，了解“序”的特點。當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣，行(于)深山巨谷中，窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知，至舍，四支僵勁不能動，

媵人持湯沃灌，以衾擁

覆，久而乃和。寓逆旅主人，日

再食，無鮮肥滋味

大嚴(yán)冬刮著凜烈的寒風(fēng)冰裂客店支通肢僵硬動彈仆人媵人:指古代陪嫁的人熱水澆洗灌通盥圍裹覆蓋寓:名作動住在旅店每天給兩頓飯吃食:給飯吃，動詞新鮮肥美味道好的東西跟從老師學(xué)習(xí)的時候書箱拖著鞋子走在當(dāng):在……的時候之:取獨之享。同舍

生皆被

綺

繡，戴朱纓

寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，

左佩刀，右備

容臭，燁然若神人；享受同屋住的同學(xué)穿著被通披，穿著華麗的衣服綺:絲綢繡:繡花紅纓寶石裝飾腰中掛著腰:名作動，腰掛圈子掛著香袋光彩照耀余則袍敝衣

處(于)其間，略無慕艷意。以

中

有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。

卻穿著破舊的衣服生活在他們中間毫無羨慕的心因為我心中足以快樂的事足樂者:指讀書吃的穿的奉:供，之:取獨(求學(xué)的)勤勞而且艱苦一種文體書序贈序

相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。

始于唐朝，文人之間以言相贈，表達(dá)離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當(dāng)于議論性散文的一種寫法。

序

本文是一篇贈序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。古今詞義詞語古義

今義媵人持湯沃灌走送之嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問或遇其叱咄卒獲有所聞右備容臭以是人多以書假余借假期

熱水菜湯跑行走快步走趨勢有時或者最終士兵氣味難聞的氣味

詞性活用

手自筆錄（手──動手，名詞用作動詞。

筆──用筆，名詞作狀語）腰白玉之環(huán)（掛在腰間，名詞用作動詞。通假字

四支僵勁（“支”通“肢”）

媵人持湯沃灌（灌通盥，澆洗）①弗之怠。②走送之。③益慕圣賢之道。④無鮮肥滋味之享。⑤蓋余之勤且艱若此。⑥當(dāng)余之從師也。⑦不必若余之手錄。之指“筆錄”這件事。代詞，指“書”。結(jié)構(gòu)助詞，的。助詞，用在主謂間，取獨。結(jié)構(gòu)助詞，的。一詞多義：結(jié)構(gòu)助詞，的。助詞，用在主謂間，取獨。①無從致書以觀。②俯身傾耳以請。③以衾擁覆。④以中有足樂者。⑤以是人多以書假余。以連詞，表目的，來表修飾的連詞，不譯因為，連詞/把，介詞因為，連詞介詞，用一詞多義：第三課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)1、知道文章運用鮮明的對比和多

種表達(dá)方式綜合運用的手法；2、知道作者的寫作目的是什么；3、學(xué)習(xí)古人克服困難、專心求學(xué)、刻苦自勵的精神和意志，樹立正確的苦樂觀。學(xué)法導(dǎo)航

朗讀文章2次，思考并回答下列問題：

1、課文第一節(jié)作者寫自身經(jīng)歷，作者求學(xué)艱難表現(xiàn)在哪些方面？

2、你是怎樣看待作者尊師從師的態(tài)度的？

3、“余雖愚，卒或有所聞”的原因是什么？

4、在文中運用對比的地方進(jìn)行標(biāo)注，并說出這樣寫有什么作用？

5、文中是如何寫老師（先達(dá)）的？有何作用？談?wù)勀銓蠋熥龇ǖ目捶ā?、說說作者寫作本文的寫作目的。

自身經(jīng)歷1、幼時抄書之艱2、成年叩問之難3、求師奔走之勞4、住讀生活之苦課文第一節(jié)作者寫自身經(jīng)歷，作者求學(xué)艱難表現(xiàn)在哪些方面？勤且艱“余雖愚，卒或有所聞”的原因是什么？不因家貧放棄讀書的夢想，在極其艱苦的條件下堅持學(xué)習(xí)。虛心向他人請教，態(tài)度極其恭敬。善學(xué)勤學(xué)師：辭色嚴(yán)厲，甚至叱咄生：色愈恭，禮愈至師生態(tài)度生活情況同舍生：衣飾華美，飲食鮮肥作者：缊袍敝衣，日僅再食對比對比對比的寫作手法閱讀全文，思考：本文在寫作上有什么特色？表現(xiàn)在哪里？用這種寫法有什么作用？

寫作手法

以自己年幼時得書，從師、求學(xué)之難，和同舍生優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件作對比；作用：通過對比，有力地突出文章的主題，勉勵馬生勤奮求學(xué)、不怕吃苦，好學(xué)上進(jìn)。答：全文用了對比手法來寫。作者通過對比，想說明什么道理？

通過對比，作者說明了學(xué)習(xí)條件的好壞，對學(xué)習(xí)效果沒有決定性的影響。成功的重要因素是求學(xué)者的態(tài)度：要“勤且艱”，要勤奮,要舍得吃苦，要有恒心。小結(jié)

作者循