【ch01】教育戲劇基本功

學(xué)前兒童教育戲劇實(shí)踐指導(dǎo)教育戲曲基本功第一章創(chuàng)新型人才培養(yǎng)系列教材·新型活頁式近年來，學(xué)前兒童教育戲劇課程深受社會的關(guān)注和歡迎。編者與學(xué)前兒童教育戲劇的結(jié)緣始于2018年的夏天，有幸在上海戲劇學(xué)院參加了由幼樂美教育研究院舉辦的“教育戲劇與學(xué)前教育融合教學(xué)研修班”，經(jīng)過兩周的學(xué)習(xí)，編者深深地被教育戲劇的神奇和獨(dú)特魅力所吸引，了解了什么是教師入戲，什么是創(chuàng)造性戲劇。明白了教育戲劇和表演的區(qū)別與聯(lián)系。同時，編者也在感慨，原來教育戲劇對學(xué)前兒童教育有如此重要的價值和影響，對高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生與幼兒教師素養(yǎng)的提升可以起到更加積極的推動作用。在培訓(xùn)結(jié)束后，編者所在的學(xué)校與幼樂美教育研究院開展了深度的校企合作共同開發(fā)建設(shè)了“學(xué)前兒童教育戲劇”課程。在此期間，校企共同建立了學(xué)前兒童教育戲劇課程實(shí)訓(xùn)室，組建了教師團(tuán)隊(duì)，在一年內(nèi)聘請專家在校內(nèi)開展了累計(jì)5個月的師資培訓(xùn)，并進(jìn)行了一系列的教研和科研活動，學(xué)習(xí)并借鑒了國內(nèi)外具有代表性、前沿性的論著，在學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生中開展試點(diǎn)教學(xué)，在小學(xué)、幼兒園中多次進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，收獲了眾多的關(guān)注和認(rèn)可，學(xué)年兒童教育戲劇課程也在2020年納人編者所在學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)必修課程。對于學(xué)前兒童來說，教育戲劇最大的魅力在于它可以為幼兒創(chuàng)設(shè)各種戲劇情景，搭建起幼兒從課堂走向生活、從學(xué)校走向社會的健康發(fā)展的橋梁;在戲劇情景中，為幼兒自主探索戲劇中的人物角色及其情感，發(fā)展自身的認(rèn)知能力、情感和社會性提供了無限空間，使幼兒在受尊重且平等自由的教育氛圍中身心自然、健康地成長。除此之外，戲劇因其獨(dú)特的綜合性，能包容幼兒園教育五大領(lǐng)域健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)活動，能融入貫穿到各領(lǐng)域的教學(xué)活動中。經(jīng)過長期的教學(xué)研究和實(shí)踐，這本《學(xué)前兒童教育戲劇實(shí)踐指導(dǎo)》教材呈現(xiàn)在讀者面前。本教材采用新型活頁式編寫方式，集理論性、實(shí)踐性與工具性于一體共兩個部分。第一部分介紹教育戲劇基本功，主要講述教育戲劇相關(guān)理論知識和教育戲劇課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施，分三個工作領(lǐng)域，第一個工作領(lǐng)域介紹學(xué)前兒童戲劇游戲，第二個工作領(lǐng)域介紹學(xué)前兒童教育戲劇習(xí)式，第三個工作領(lǐng)域介紹學(xué)前兒童教育戲劇課程的組織與實(shí)施。第二部分提供了21個教育戲劇實(shí)踐案例，根據(jù)幼兒的年齡和心理特點(diǎn)，列舉小班活動案例、中班活動案例和大班活動案例各7個，讓教材使用者可以輕松入門，以方便其在高校進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，或者去幼兒園進(jìn)行戲劇教學(xué)，同時，也為教師創(chuàng)編教育戲劇課程教案提供參考。本教材適用于職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生及幼兒教師作為參考用書。本教材第一部分、第二部分的小班活動案例、附錄部分由李強(qiáng)編寫，第二部分的中班活動案例由張芮萌編寫，第二部分的大班活動案例由韓燕、熊媛媛編寫，幼樂美教育研究院全程參與了本教材的指導(dǎo)和編寫工作，全書由李強(qiáng)統(tǒng)稿為了使讀者便于理解，本教材中“反恩與評價”部分的任務(wù)評價填涂標(biāo)準(zhǔn)為5星表示優(yōu)秀;4星表示良好;3星表示及格;星表示一般；1星表示較差。在本課程的編寫過程中，編者參閱、借鑒和引用了相關(guān)著述，在此對相關(guān)著述的作者表示致謝!限于編者的學(xué)識水平，教材中難免存在不足之處，懇請各位同行批評指正。衷心期待教育戲劇在學(xué)前教育的土壤里開花結(jié)果、苗壯成長!根據(jù)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》(以下簡稱“方案”)，教育部啟動了“十三五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材建設(shè)工作。方案提出應(yīng)遵循“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色共享、開放”的發(fā)展理念，全面提升教材質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的供給側(cè)改革;同時還提出校企雙元合作開發(fā)國家規(guī)劃教材的要求，倡導(dǎo)建設(shè)新型活頁式、工作手冊式教材并配套信息化資源?！秾W(xué)前兒童教育戲劇實(shí)踐指導(dǎo)》是一本校企合作教材，以堅(jiān)持立德樹人為根本任務(wù)，以基于工作任務(wù)的學(xué)習(xí)為基本思路，培養(yǎng)德技雙馨、知行合一，具有工匠精神的技術(shù)技能人才為目標(biāo)，倡導(dǎo)任務(wù)導(dǎo)向式教學(xué)，通過問題的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生主動思考和學(xué)習(xí)。本教材適用于職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，建議開設(shè)周期為1學(xué)期共計(jì)36課時?！秾W(xué)前兒童教育戲劇實(shí)踐指導(dǎo)》采用“紙質(zhì)+多媒體平合”一體化的新型教材體系。其中，紙質(zhì)教材為新型活頁式教材，為課程做課堂引導(dǎo)和理論學(xué)習(xí)的支撐,多媒體平臺為“幼樂美云課堂”APP。本課程的特點(diǎn):將紙質(zhì)教材與信息化教學(xué)資源緊密結(jié)合，配套相應(yīng)的數(shù)字化資源、教學(xué)項(xiàng)目和案例，以及提供多種課堂互動方式?！秾W(xué)前兒童教育戲劇實(shí)踐指導(dǎo)》采用“紙質(zhì)+多媒體平合”一體化的新型教材體系。其中，紙質(zhì)教材為新型活頁式教材，為課程做課堂引導(dǎo)和理論學(xué)習(xí)的支撐,多媒體平臺為“幼樂美云課堂”APP。本課程的特點(diǎn):將紙質(zhì)教材與信息化教學(xué)資源緊密結(jié)合，配套相應(yīng)的數(shù)字化資源、教學(xué)項(xiàng)目和案例，以及提供多種課堂互動方式。01學(xué)前兒童戲劇游戲1.任務(wù)描述(1)觀看“幼樂美云課堂”APP上的教學(xué)視頻“戲劇名字”。(2)教師組織學(xué)生進(jìn)行“戲劇名字”游戲活動，學(xué)生回顧游戲活動過程并填寫工作表單1。(3)通過小組討論完成工作表單2的填寫。(4)以小組為單位組織并展示“戲劇名字”游戲活動，完成工作表單3的填寫并進(jìn)行分享展示。模塊一：熟識游戲任務(wù)一：制定“戲劇名字”游戲活動的組織要點(diǎn)任務(wù)一：制定“戲劇名字”游戲活動的組織要點(diǎn)2.工作表單2.工作表單任務(wù)一：制定“戲劇名字”游戲活動的組織要點(diǎn)任務(wù)一：制定“戲劇名字”游戲活動的組織要點(diǎn)2.工作表單3.反思與評價(1)如果“戲劇名字”游戲活動中的教學(xué)對象是幼兒，那么在組織實(shí)施中需要注意哪些問題?任務(wù)一：制定“戲劇名字”游戲活動的組織要點(diǎn)3.反思與評價(2)請你對本次任務(wù)進(jìn)行評價。任務(wù)一：制定“戲劇名字”游戲活動的組織要點(diǎn)任務(wù)一：制定“戲劇名字”游戲活動的組織要點(diǎn)4.學(xué)習(xí)支持1.任務(wù)描述(1)觀看“幼樂美云課堂”APP上的教學(xué)視頻“拋球游戲”。(2)教師組織學(xué)生進(jìn)行“拋球游戲”活動，小組討論后列出游戲組織要點(diǎn)，并完成工作表單1。(3)小組派代表組織其他學(xué)員進(jìn)行“拋球游戲”活動后，填寫工作表單2,并進(jìn)行分享。任務(wù)二：制定“拋球游戲”活動的組織要點(diǎn)任務(wù)二：制定“拋球游戲”活動的組織要點(diǎn)2.工作表單任務(wù)二：制定“拋球游戲”活動的組織要點(diǎn)2.工作表單任務(wù)二：制定“拋球游戲”活動的組織要點(diǎn)2.工作表單3.反思與評價(1)你覺得教師在組織戲劇游戲中還需要做哪些工作?請進(jìn)行補(bǔ)充。任務(wù)二：制定“拋球游戲”活動的組織要點(diǎn)3.反思與評價(2)請你對本次任務(wù)進(jìn)行評價。任務(wù)二：制定“拋球游戲”活動的組織要點(diǎn)4.學(xué)習(xí)支持任務(wù)二：制定“拋球游戲”活動的組織要點(diǎn)任務(wù)二：制定“拋球游戲”活動的組織要點(diǎn)4.學(xué)習(xí)支持1.任務(wù)描述(1)觀看“幼樂美云課堂”APP上的教學(xué)視頻“鏡子游戲”。(2)將學(xué)生分成若干小組，學(xué)生互相觀察“鏡子游戲”活動的實(shí)施。每組中有一名成員扮演教師，其他成員扮演小、中、大任意年齡階段的幼兒，參與游戲并互相觀察，游戲完成后經(jīng)小組討論填寫工作表單。(3)將填寫好的工作表單進(jìn)行分享展示。模塊二：注意力集中游戲任務(wù)一:記錄“鏡子游戲”活動的觀察要點(diǎn)任務(wù)一:記錄“鏡子游戲”活動的觀察要點(diǎn)2.工作表單2.工作表單任務(wù)一:記錄“鏡子游戲”活動的觀察要點(diǎn)3.反思與評價(1)你覺得觀察對于戲劇游戲的價值是什么?任務(wù)一:記錄“鏡子游戲”活動的觀察要點(diǎn)3.反思與評價(2)請你對本次任務(wù)進(jìn)行評價。任務(wù)一:記錄“鏡子游戲”活動的觀察要點(diǎn)任務(wù)一:記錄“鏡子游戲”活動的觀察要點(diǎn)4.學(xué)習(xí)支持4.學(xué)習(xí)支持任務(wù)一:記錄“鏡子游戲”活動的觀察要點(diǎn)1.任務(wù)描述(1)在幼兒園見習(xí)或?qū)嵙?xí)過程中，對幼兒進(jìn)行的戲劇游戲進(jìn)行觀察。(2)根據(jù)觀察，在工作表單1中填寫兩名幼兒的觀察記錄。(3)根據(jù)觀察記錄，嘗試分析、評價其中一名幼兒的戲劇游戲發(fā)展水平，填寫在工作表單2中。任務(wù)二：觀察評價戲劇游戲活動2.工作表單任務(wù)二：觀察評價戲劇游戲活動任務(wù)二：觀察評價戲劇游戲活動2.工作表單3.反思與評價(1)你在游戲活動的觀察過程中遇到了哪些難點(diǎn)?任務(wù)二：觀察評價戲劇游戲活動3.反思與評價(2)請你對本次任務(wù)進(jìn)行評價。任務(wù)二：觀察評價戲劇游戲活動任務(wù)二：觀察評價戲劇游戲活動4.學(xué)習(xí)支持1)學(xué)前兒童戲劇游戲評價學(xué)前兒童戲劇游戲集中反映了幼兒的動作水平、認(rèn)知水平、語言水平、社會情感、社會交往能力的發(fā)展水平。依據(jù)對幼兒進(jìn)行的游戲活動的觀察，可對幼兒游戲行為進(jìn)行評價。學(xué)前兒童戲劇游戲發(fā)展評價內(nèi)容包括幼兒在游戲中的興趣、偏好、認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)水平，使用游戲材料的情況，語言、聲音表現(xiàn)力，肢體動作，專注程度，想象力的發(fā)展，游戲持續(xù)時間等。2)游戲能力觀察表任務(wù)二：觀察評價戲劇游戲活動2)游戲能力觀察表任務(wù)二：觀察評價戲劇游戲活動2)游戲能力觀察表1.任務(wù)描述(1)觀看“幼樂美云課堂”APP上的教學(xué)視頻“我說你擺”。(2)教師帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)“我說你擺”游戲活動。(3)小組成員進(jìn)行討論，列出游戲改編步驟并填寫在工作表單中。(4)小組之間相互分享，教師進(jìn)行總結(jié)完善。模塊三：肢體動作游戲任務(wù)一：制定“我說你擺”游戲的改編步驟2.工作表單任務(wù)一：制定“我說你擺”游戲的改編步驟3.反思與評價(1)為了改編一個戲劇游戲，你需要提升哪些能力?請至少列出3條。任務(wù)一：制定“我說你擺”游戲的改編步驟3.反思與評價(2)請你對本次任務(wù)進(jìn)行評價。任務(wù)一：制定“我說你擺”游戲的改編步驟任務(wù)一：制定“我說你擺”游戲的改編步驟4.學(xué)習(xí)支持當(dāng)你在設(shè)計(jì)戲劇游戲的時候，應(yīng)嘗試在參與者、設(shè)計(jì)意圖、游戲素材、實(shí)施與反思這四者之間取得平衡。1)參與者確定參與者的年齡背景與認(rèn)知發(fā)展水平，必要的話，可以將時間，地點(diǎn)，參與者的體能、健康狀況、恐懼心理等作為考慮要點(diǎn)。2)設(shè)計(jì)意圖每個游戲開始前需要想好設(shè)計(jì)意圖。例如，對于第一次接觸教育戲劇的幼兒來說，最大的意圖是讓他們通過游戲打開肢體、釋放天性。若設(shè)計(jì)的游戲太難，則要及時調(diào)整。3)游戲素材平時需要留意幼兒對什么樣的內(nèi)容感興趣并記錄下來。教師要擅長發(fā)現(xiàn)和判斷什么樣的素材是適合目前所教授的幼兒的。有些游戲盡管可能玩過幾輪，但是若幼兒還是很樂意參與其中的話，則可以重復(fù)進(jìn)行或在原游戲基礎(chǔ)上改編升級后再進(jìn)行。任務(wù)一：制定“我說你擺”游戲的改編步驟4)實(shí)施與反思在實(shí)施環(huán)節(jié)中需要及時掌握幼兒的參與程度，若發(fā)現(xiàn)幼兒過于興奮，則要及時帶領(lǐng)幼兒收住情感，以為接下來的戲劇課程做準(zhǔn)備。所以在游戲過程中，如何讓幼兒從興奮到靜止是值得教師思考的。當(dāng)游戲結(jié)束后，教師要記錄幼兒對游戲活動的反饋，為下次活動做準(zhǔn)備。任務(wù)一：制定“我說你擺”游戲的改編步驟1.任務(wù)描述(1)觀看“幼樂美云課堂”APP上的教學(xué)視頻“改編游戲活動”。(2)以小組為單位共同填寫工作表單。(3)每個小組派代表改編游戲，教師進(jìn)行指導(dǎo)。任務(wù)二：改編并實(shí)施游戲活動任務(wù)二：改編并實(shí)施游戲活動2.工作表單3.反思與評價(1)請你改編一個可以讓幼兒從靜止?fàn)顟B(tài)到活躍亢奮狀態(tài)，再到安靜狀態(tài)的小游戲。任務(wù)二：改編并實(shí)施游戲活動3.反思與評價(2)請你對本次任務(wù)進(jìn)行評價。任務(wù)二：改編并實(shí)施游戲活動任務(wù)二：改編并實(shí)施游戲活動4.學(xué)習(xí)支持教師要根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況自主選擇各種類型的戲劇游戲，可靈活調(diào)整指導(dǎo)語言以適應(yīng)幼兒的自主能力水平、特點(diǎn)，以及教學(xué)需求。1)充分利用幼兒的身體改編戲劇游戲時可以充分利用幼兒的身體，讓幼兒利用身體模仿動態(tài)過程或做出靜態(tài)造型。對于整個身體來說，視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺及動覺等感官知覺是最重要的。幼兒可以在假想情景中，回憶已有的肌肉記憶，以“假裝”的方式表達(dá)出來。感官回喚活動能夠幫助幼兒記起對一件事的感覺，以及外觀、聲音、味道及觸感。2)注重幼兒的情緒、情感表達(dá)戲劇游戲能讓幼兒感受到放松、舒適、愉悅，戲劇游戲前的放松活動可以使幼兒很快進(jìn)入戲劇的氛圍中，以角色的身份與引導(dǎo)者對話，積極投入實(shí)踐活動中。戲劇游戲結(jié)束環(huán)節(jié)的放松活動，可以使幼兒情緒穩(wěn)定，并以舒適、愉悅、放松的狀態(tài)結(jié)束游戲，讓幼兒有一種儀式感。任務(wù)二：改編并實(shí)施游戲活動任務(wù)二：改編并實(shí)施游戲活動3)充分發(fā)揮幼兒的想象力改編戲劇游戲時，教師要使幼兒可以想象著自己扮演的角色、身處的情景，或者與同伴思考創(chuàng)作故事情節(jié)，并加減、重組、轉(zhuǎn)換已有經(jīng)驗(yàn)，從而創(chuàng)作出新的戲劇作品。4)保證幼兒的個體滿足與團(tuán)隊(duì)合作戲劇游戲要鼓勵每位幼兒參與，幼兒作為獨(dú)立的個體參與戲劇游戲，可以扮演一棵樹、一頭大象；也可以與同伴兩兩合作，如一個用手臂扮演蘋果把兒，另一個用整個身體扮演蘋果果實(shí)；還可以讓所有幼兒作為一個整體參與，如一棵大樹由全班幼兒共同扮演。02學(xué)前兒童教育戲劇習(xí)式1.任務(wù)描述(1)觀看“幼樂美云課堂”APP上的教學(xué)視頻“定格畫面”。(2)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“定格畫面”習(xí)式活動的體驗(yàn)。(3)學(xué)生體驗(yàn)后完成工作表單并分享展示。模塊一:角色塑造類活動任務(wù)一:觀察記錄“定格畫面”習(xí)式活動任務(wù)一:觀察記錄“定格畫面”習(xí)式活動2.工作表單3.反思與評價(1)用你的語言來描述“定格畫面”。任務(wù)一:觀察記錄“定格畫面”習(xí)式活動3.反思與評價(2)請你對本次任務(wù)進(jìn)行評價。任務(wù)一:觀察記錄“定格畫面”習(xí)式活動4.學(xué)習(xí)支持1)教育戲劇習(xí)式在學(xué)前兒童教育戲劇中，教師“教”與幼兒“學(xué)”之間的對話關(guān)系和其他學(xué)科活動有很大不同，教師與幼兒經(jīng)常以戲劇角色的身份互動，因此會借助多種教育戲劇習(xí)式來達(dá)成。如果教師不了解教育戲劇習(xí)式的運(yùn)用，其教學(xué)方式都是討論與扮演，那么，最大的問題是幼兒在討論時出現(xiàn)的想法有時候很難及時在扮演中有所體現(xiàn)，另外，討論過多往往降低了幼兒參與的興趣，使得戲劇活動看起來更像語言活動。任務(wù)一:觀察記錄“定格畫面”習(xí)式活動任務(wù)一:觀察記錄“定格畫面”習(xí)式活動教育戲劇習(xí)式即為了解決戲劇教學(xué)的問題而采用的方法和技巧。英國戲劇教育學(xué)者喬納森·尼蘭茲(JonothanNeelands)等人總結(jié)了十分豐富的70個大類的戲劇教學(xué)策略。教師可以從中選擇學(xué)前兒童教育戲劇的習(xí)式，還可以加以改造，形成更多的、適合學(xué)前兒童的教育戲劇習(xí)式。以“戲劇”一詞置于“教育習(xí)式”之前，說明了這些習(xí)式是富有戲劇特色的，旨在制造一種虛構(gòu)的戲劇情景，以此探索角色的關(guān)系、所處的場景、情節(jié)的變化，以及角色之間的對話，而不是直接按照“說出來”的方式扮演，而且要結(jié)合幼兒戲劇經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)的需要和教師組織幼兒戲劇活動的需要來扮演。任務(wù)一:觀察記錄“定格畫面”習(xí)式活動2)定格畫面的定義定格是最為常見的角色塑造策略，幼兒通過對角色動作、形態(tài)的思考后，用靜止的肢體動作、表情神態(tài)將其表現(xiàn)出來。像按下暫停鍵一樣，讓一瞬間靜止，幼兒通過表情、姿態(tài)來塑造角色。使用定格策略時，需要給予幼兒一個虛構(gòu)的戲劇情景。運(yùn)用價值：教師引導(dǎo)幼兒定格畫面，透過定格畫面將當(dāng)前的情節(jié)、情景具象化，教師進(jìn)行觀察和解讀。幼兒通過定格畫面表達(dá)的信息，要比純粹的語言表達(dá)得更多，能夠更直觀地表達(dá)出復(fù)雜的內(nèi)容。1.任務(wù)描述(1)觀看“幼樂美云課堂”APP上的教學(xué)視頻“思維追蹤”。(2)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“思維追蹤”習(xí)式活動的體驗(yàn)。(3)分小組討論“思維追蹤”習(xí)式活動的設(shè)計(jì)思路，并完成工作表單1。(4)每個小組輪流派一名代表帶領(lǐng)全班同學(xué)模擬演練“思維追蹤”習(xí)式活動。(5)根據(jù)參與的“思維追蹤”習(xí)式活動，學(xué)生獨(dú)立完成工作表單2。任務(wù)二：模擬演練“思維追蹤”習(xí)式活動任務(wù)二：模擬演練“思維追蹤”習(xí)式活動2.工作表單2.工作表單任務(wù)二：模擬演練“思維追蹤”習(xí)式活動任務(wù)二：模擬演練“思維追蹤”習(xí)式活動2.工作表單3.反思與評價(1)針對“思維追蹤”習(xí)式活動中的自我表現(xiàn)，完成下面的內(nèi)容。任務(wù)二：模擬演練“思維追蹤”習(xí)式活動3.反思與評價(2)請你對本次任務(wù)進(jìn)行評價。任務(wù)二：模擬演練“思維追蹤”習(xí)式活動任務(wù)二：模擬演練“思維追蹤”習(xí)式活動4.學(xué)習(xí)支持思維追蹤是一種在某人扮演或定格畫面時向該角色進(jìn)行提問的方法，教師可以定格一個畫面，選擇某個扮演角色的人輕拍其肩膀，讓他把當(dāng)時的心里話說出來，從而使他(參與者)更加理解角色當(dāng)時的心理、動機(jī)及思想，并借此推動情節(jié)的發(fā)展，使故事更加飽滿和具有趣味性。運(yùn)用價值：分析角色的處境，產(chǎn)生共鳴，理解角色背后的行為。1.任務(wù)描述(1)觀看“幼樂美云課堂”APP上的教學(xué)視頻“教師入戲”。(2)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“教師入戲”習(xí)式活動的體驗(yàn)。(3)小組進(jìn)行討論，并完成工作表單。(4)小組之間相互分享展示工作表單。(5)以小組為單位設(shè)計(jì)“教師入戲”習(xí)式活動，并進(jìn)行演練。模塊二:情節(jié)創(chuàng)作類活動任務(wù)一:觀察記錄“教師入戲”習(xí)式活動任務(wù)一:觀察記錄“教師入戲”習(xí)式活動2.工作表3.反思與評價(1)你認(rèn)為“教師入戲”習(xí)式活動對幼兒園活動會有哪些幫助?任務(wù)一:觀察記錄“教師入戲”習(xí)式活動3.反思與評價(2)請你對本次任務(wù)進(jìn)行評價。任務(wù)一:觀察記錄“教師入戲”習(xí)式活動任務(wù)一:觀察記錄“教師入戲”習(xí)式活動4.學(xué)習(xí)支持1)教師入戲:教師以第一人稱擔(dān)任某個角色，參與到戲劇表演中與幼兒互動，這稱作“教師入戲"。2)教師出戲:教師在戲劇中可以掌握戲劇的可能性和學(xué)習(xí)機(jī)會，引導(dǎo)幼兒去思考。教師選擇停止人戲時，需取下相應(yīng)象征物，這稱作“教師出戲”。3)運(yùn)用價值:可以引發(fā)幼兒的興趣，為表演注入張力，為幼兒提供選擇和可能性，讓幼兒體驗(yàn)不同權(quán)利關(guān)系的人際處境。1.任務(wù)描述(1)觀看“幼樂美云課堂”APP上的教學(xué)視頻“故事棒”。(2)教師帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)“故事棒”習(xí)式活動。(3)通過小組討論完成工作表單1、2,并進(jìn)行分享。(4)根據(jù)工作表單2的內(nèi)容，小組內(nèi)模擬演練。任務(wù)二:模擬演練“故事棒”習(xí)式活動任務(wù)二:模擬演練“故事棒”習(xí)式活動2.工作表單任務(wù)二:模擬演練“故事棒”習(xí)式活動2.工作表單3.反思與評價(1)你覺得如何提升自己使用“故事棒”習(xí)式的技能?寫下你的行動計(jì)劃。任務(wù)二:模擬演練“故事棒”習(xí)式活動3.反思與評價(2)請你對本次任務(wù)進(jìn)行評價。任務(wù)二:模擬演練“故事棒”習(xí)式活動任務(wù)二:模擬演練“故事棒”習(xí)式活動4.學(xué)習(xí)支持“故事棒”習(xí)式的定義：教師以說書人的身份旁白，在講故事的同時，讓幼兒把故事表演出來。選擇適合的物件作為“故事棒”,這根“故事棒”指到誰，誰就會變成教師口中的角色并進(jìn)行表演，教師說一句臺詞，表演者重復(fù)教師的臺詞，“故事棒”再揮，表演者就回到自己的座位上。運(yùn)用價值：幼兒能體驗(yàn)到表演的快樂，有安全感，有平等的機(jī)會去表演，提升幼兒即興表演的能力。1.任務(wù)描述(1)觀看“幼樂美云課堂”APP上的教學(xué)視頻“建構(gòu)空間”。(2)教師帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)“建構(gòu)空間”習(xí)式活動。(3)小組討論后完成工作表單。(4)每個小組輪流派一名代表，帶領(lǐng)全班同學(xué)模擬演練不同形式的“建構(gòu)空間”習(xí)式活動。模塊三:情景構(gòu)建類活動任務(wù)一:觀察記錄“建構(gòu)空間”習(xí)式活動任務(wù)一:觀察記錄“建構(gòu)空間”習(xí)式活動2.工作表單3.反思與評價(1)針對“建構(gòu)空間”習(xí)式活動，你有哪些創(chuàng)意設(shè)計(jì)?還可以運(yùn)用哪些創(chuàng)意工具?任務(wù)一:觀察記錄“建構(gòu)空間”習(xí)式活動3.反思與評價(2)請你對本次任務(wù)進(jìn)行評價。任務(wù)一:觀察記錄“建構(gòu)空間”習(xí)式活動任務(wù)一:觀察記錄“建構(gòu)空間”習(xí)式活動4.學(xué)習(xí)支持建構(gòu)空間的定義：運(yùn)用物品(如家具)把戲劇中的一個地點(diǎn)精確地還原出來；或者把戲劇中某個場面的模樣按比例表現(xiàn)出來；或者把一個發(fā)生了事情的地方用膠帶在地面上標(biāo)示出來。建構(gòu)空間的運(yùn)用價值：靠想象力運(yùn)用有限資源；構(gòu)建一個地方的具體模樣；利用建構(gòu)空間表達(dá)具體意義；通過精確表達(dá)一個虛構(gòu)情景，以更加相信這個情景；反思情景與行為的關(guān)系。1.任務(wù)描述(1)觀看“幼樂美云課堂”APP上的教學(xué)視頻“集體角色”。(2)教師帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)“集體角色”習(xí)式活動。(3)通過小組討論完成工作表單1、2,并進(jìn)行分享。(4)根據(jù)工作表單2的內(nèi)容，小組內(nèi)模擬演練。任務(wù)二:模擬演練“集體角色”習(xí)式活動任務(wù)二:模擬演練“集體角色”習(xí)式活動2.工作表單任務(wù)二:模擬演練“集體角色”習(xí)式活動2.工作表單3.反思與評價(1)你覺得“集體角色”習(xí)式活動對幼兒教育活動有什么作用?任務(wù)二:模擬演練“集體角色”習(xí)式活動3.反思與評價(2)請你對本次任務(wù)進(jìn)行評價。任務(wù)二:模擬演練“集體角色”習(xí)式活動4.學(xué)習(xí)支持集體角色的定義：全班或整個小組幼兒同時扮演一個角色，大家暢所欲言，或者選出一名代表進(jìn)行發(fā)言，其他幼兒參與角色對白的討論。集體角色的運(yùn)用價值：減緩幼兒在集體表演時的緊張感，促進(jìn)幼兒之間的交流討論，以提升幼兒集體創(chuàng)作的能力。任務(wù)二:模擬演練“集體角色”習(xí)式活動03學(xué)前兒童教育戲劇課程的組織與實(shí)施1.任務(wù)描述(1)教師帶領(lǐng)學(xué)生參與體驗(yàn)教育戲劇課堂。(2)小組討論后填寫工作表單并進(jìn)行分享展示。模塊一:教育戲劇課堂的體驗(yàn)與觀察任務(wù)一:參與體驗(yàn)教育戲劇課堂任務(wù)一:參與體驗(yàn)教育戲劇課堂2.工作表單2.工作表單任務(wù)一:參與體驗(yàn)教育戲劇課堂3.反思與評價(1)用3個詞來形容參與體驗(yàn)教育戲劇課堂的感受。

任務(wù)一:參與體驗(yàn)教育戲劇課堂3.反思與評價(2)請你對本次任務(wù)進(jìn)行評價。

任務(wù)一:參與體驗(yàn)教育戲劇課堂任務(wù)一:參與體驗(yàn)教育戲劇課堂

4.學(xué)習(xí)支持1.任務(wù)描述(1)觀看“幼樂美云課堂”APP上的教學(xué)視頻“觀察記錄教育戲劇課堂”,并進(jìn)行預(yù)習(xí)。(2)教師將學(xué)生分成A、B兩組，學(xué)生扮演幼兒(小、中、大班),分別帶領(lǐng)A(或B)組學(xué)生進(jìn)行教育戲劇課堂體驗(yàn)，另一組進(jìn)行觀察。(3)觀察時，每4～5人成一隊(duì)，討論并填寫工作表單，完成后進(jìn)行分享。任務(wù)二:觀察記錄教育戲劇課堂任務(wù)二:觀察記錄教育戲劇課堂2.工作表單3.反思與評價(1)將你扮演幼兒時體驗(yàn)教育戲劇課堂的感受寫下來，至少3點(diǎn)。任務(wù)二:觀察記錄教育戲劇課堂3.反思與評價(2)請你對本次任務(wù)進(jìn)行評價。任務(wù)二:觀察記錄教育戲劇課堂任務(wù)二:觀察記錄教育戲劇課堂4.學(xué)習(xí)支持教育戲劇活動的主要特點(diǎn)：(1)有明確目的的戲劇游戲；(2)一個短期的、有完整戲劇情景的戲劇過程；(3)教師和學(xué)生共同確定特定目標(biāo)，有事先設(shè)定的終止點(diǎn)，活動達(dá)到目標(biāo)即可終止；(4)由戲劇教師具體指導(dǎo)，按預(yù)先設(shè)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容和戲劇程序進(jìn)行活動，在活動過程中可得出一定的答案；(5)實(shí)施規(guī)則明確，表現(xiàn)方式易于被學(xué)生了解并實(shí)踐；(6)參與過程是一個高度專注的學(xué)習(xí)、創(chuàng)作的過程；(7)活動形式容易讓小組成員反復(fù)練習(xí)、演示；(8)設(shè)置必然達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)或?qū)W習(xí)效果，使學(xué)生可以體驗(yàn)自己的創(chuàng)造成果；(9)一種通過戲劇活動解決問題的形式。任務(wù)二:觀察記錄教育戲劇課堂1.任務(wù)描述(1)觀看“幼樂美云課堂”APP上的教學(xué)視頻“教育戲劇課堂組織原則”。(2)在教師的帶領(lǐng)下，小組成員進(jìn)行討論并完成工作表單，再展示分享。(3)各小組分享制定的課堂組織原則。任務(wù)三:學(xué)習(xí)教育戲劇課堂的組織原則任務(wù)三:學(xué)習(xí)教育戲劇課堂的組織原則2.工作表單3.反思與評價(1)教育戲劇課堂的組織原則對幼兒會有哪些影響和幫助?任務(wù)三:學(xué)習(xí)教育戲劇課堂的組織原則3.反思與評價(2)請你對本次任務(wù)進(jìn)行評價。任務(wù)三:學(xué)習(xí)教育戲劇課堂的組織原則任務(wù)三:學(xué)習(xí)教育戲劇課堂的組織原則4.學(xué)習(xí)支持(1)以幼兒為中心，將課堂的主導(dǎo)權(quán)還給幼兒。在傳統(tǒng)的課堂中，大部分的時候主導(dǎo)權(quán)都是由教師掌握的，幼兒很少擁有主導(dǎo)權(quán)。戲劇將課堂的主導(dǎo)權(quán)巧妙地轉(zhuǎn)移到幼兒身上，因?yàn)樗\(yùn)用幼兒既有的知識、理解力、興趣和語言，并引導(dǎo)幼兒朝著這些領(lǐng)域發(fā)展延伸。任務(wù)三:學(xué)習(xí)教育戲劇課堂的組織原則4.學(xué)習(xí)支持(2)在課堂過程中不評價，沒有好與壞、對與錯。教育戲劇的課堂具有開放性，在課堂過程中接納幼兒的想法尤為重要。如果教師非要按自己預(yù)設(shè)的思路或方向進(jìn)行，那么課程的主導(dǎo)權(quán)其實(shí)還是在教師手中。對于沒有空間容納他們想法的課堂，幼兒的興趣程度會降低很多。(3)在組織過程中盡可能多地使用“大家”而不是“我們”。這樣做是為了讓幼兒有集體感，微妙的語言對幼兒來說是非常重要的。任務(wù)三:學(xué)習(xí)教育戲劇課堂的組織原則(4)與幼兒的教學(xué)關(guān)系建立在信任和尊重的基礎(chǔ)上。教師需要營造一個安全的氛圍，讓幼兒們敢于走進(jìn)這個虛構(gòu)的世界。作為教師，我們要敢于“放權(quán)”,但需要記住自己是引導(dǎo)者。如果出現(xiàn)問題，教師須誠懇地向幼兒表達(dá)歉意。任務(wù)三:學(xué)習(xí)教育戲劇課堂的組織原則1.任務(wù)描述(1)觀看“幼樂美云課堂”APP上的教學(xué)視頻“戲劇課程教育目標(biāo)”。(2)以小組為單位完成工作表單的內(nèi)容。(3)教師帶領(lǐng)小組進(jìn)行工作表單的相互評價。模塊二:教育戲劇課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施任務(wù)一:制定學(xué)前兒童教育戲劇課程教育目標(biāo)任務(wù)一:制定學(xué)前兒童教育戲劇課程教育目標(biāo)2.工作表單任務(wù)一