五年級(jí)閱讀與寫(xiě)作教案

五年級(jí)閱讀與寫(xiě)作講課設(shè)計(jì)五年級(jí)閱讀與寫(xiě)作講課設(shè)計(jì)五年級(jí)閱讀與寫(xiě)作講課設(shè)計(jì)五年級(jí)閱讀與寫(xiě)作講課設(shè)計(jì)【篇一：五年級(jí)閱讀指導(dǎo)課講課設(shè)計(jì)】五年級(jí)上冊(cè)閱讀講課設(shè)計(jì)第一課時(shí)閱讀介紹課講課目的：經(jīng)過(guò)本課時(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握閱讀不同樣體裁的讀物的念書(shū)方法，學(xué)會(huì)閱讀課外讀物。講課時(shí)間：一課時(shí)講課過(guò)程：一、導(dǎo)入自本學(xué)期，我們張開(kāi)課外閱讀活動(dòng)以來(lái)，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都像勤奮的小蜜蜂同樣，到課外讀物中采納知識(shí)的花蜜。二、好書(shū)介紹1、大家都在看什么書(shū)呢？好書(shū)介紹現(xiàn)在開(kāi)始。請(qǐng)同學(xué)們把自己讀的好故事書(shū)或是好文章介紹給自己組內(nèi)的伙伴。過(guò)一會(huì)，我們選幾名同學(xué)向全班同學(xué)介紹。2、小組內(nèi)介紹3、全班范圍內(nèi)選代表介紹。三、課內(nèi)念書(shū)方法的總結(jié)。1、聽(tīng)了大家的介紹，老師感覺(jué)大家都很喜愛(ài)故事類的閱讀資料。也都有了自己的收獲。那運(yùn)用什么樣的閱讀方法，閱讀故事類的讀物更科學(xué)呢？我們一同來(lái)總結(jié)一下?！矊W(xué)生各抒己見(jiàn)?！?、師相機(jī)指引概括：〔1〕、第一讀暢達(dá)碰到不認(rèn)識(shí)的字想方法認(rèn)識(shí)〔2〕、把文章讀懂①抓要點(diǎn)詞句理解故事內(nèi)容。②讀懂的能夠做批注，讀不懂的做記號(hào)。③不理解的詞語(yǔ)，能夠查詞典、能夠聯(lián)系上下文理解、還可以夠夠向他人討教〔3〕、做摘抄、寫(xiě)讀后有感想?！?、大家總結(jié)的很好，這些都是我們語(yǔ)文課上學(xué)到的學(xué)習(xí)方法，學(xué)以致用，你們真得很棒！我們一般閱讀的故事類文章有童話故事、寓言故事、神話傳說(shuō)故事，對(duì)于這些文章的閱讀，老師有一些小建議提示大家?！渤鍪尽砽閱讀童話故事時(shí)，要深入作者夢(mèng)想的世界，理解文章的內(nèi)容，體

會(huì)作者的寫(xiě)作企圖。l閱讀寓言故事時(shí)，應(yīng)依據(jù)寓言的特色，抓住以下幾點(diǎn)：1、情節(jié)。弄清故事的張開(kāi)次序，理解前因結(jié)果。2、精華的語(yǔ)言。找出故事中含義深刻的話，思慮故事的寓意。3、聯(lián)系生活實(shí)質(zhì)。想象我們生活中有沒(méi)有近似的事情或這樣的人。l閱讀神話傳說(shuō)故事時(shí)，有以下技巧：〔1〕、初度認(rèn)識(shí)粗心。〔2〕、張開(kāi)豐富想象來(lái)閱讀?！?〕、運(yùn)用復(fù)述法來(lái)閱讀。就是讀完后能把故事圓滿生動(dòng)地講給別人聽(tīng)。〔指名讀?！?、對(duì)于這些建議，有沒(méi)有不理解的地方？四、自主選擇閱讀內(nèi)容。1、請(qǐng)大家，依據(jù)課下的檢查你喜愛(ài)誰(shuí)的書(shū)，能夠向他交換或借閱?！采x書(shū)〕2、教師提示：好，書(shū)都選好了，老師有一個(gè)地方需要提示大家注意：對(duì)于借來(lái)的書(shū)，我們不要在書(shū)上作注明，有了感悟能夠做在閱讀筆記本上，為了此后能看清是對(duì)哪本書(shū)、哪篇文章、哪一處文字的感悟，能夠在感悟前做一個(gè)內(nèi)容的簡(jiǎn)單記錄。比方：能夠?qū)懮蠒?shū)名〔或文章名〕注明是第幾頁(yè)、第幾段。時(shí)間豐裕還可以夠夠抄錄下文章內(nèi)容。3、好，下邊的時(shí)間，就開(kāi)始我們這節(jié)課的閱讀。閱讀時(shí)，大家能夠選擇自己喜愛(ài)的一種或是多種閱讀方法，運(yùn)用到閱讀中。五、閱讀收獲溝通。讀了這樣的一段時(shí)間，大家必然有自己的收獲。誰(shuí)來(lái)談?wù)勀氵\(yùn)用了那些方法來(lái)念書(shū)的，有哪些收獲？〔指名溝通〕六、總結(jié)、作業(yè)、拓展。1、好，大家課外連續(xù)運(yùn)用這些念書(shū)方法進(jìn)行我們故事類圖書(shū)的閱讀。過(guò)兩周，在我們的課外閱讀溝通會(huì)上老師想聽(tīng)到你的念書(shū)心得。2、書(shū)本是人類進(jìn)步的階梯。愛(ài)閱讀的孩子更能感覺(jué)生活。書(shū)海旅游，其樂(lè)無(wú)量。同學(xué)們，讓我們一同用這句話共勉吧！〔生齊讀〕第二課時(shí)學(xué)會(huì)讀報(bào)【講課目的】1.指導(dǎo)學(xué)生掌握讀報(bào)的方法,提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣。2.培育學(xué)生的口頭表達(dá)能力、語(yǔ)言組織能力。3.聯(lián)合課內(nèi)講課與課外閱讀，拓寬學(xué)生視線，培育學(xué)生對(duì)生活的觀察能力。4.掌握初步的分析能力。寫(xiě)簡(jiǎn)單的讀后有感想?！局v課方法】1將全班學(xué)生疏為假定干個(gè)學(xué)習(xí)小組，以小組為單位，小組長(zhǎng)帶著組

員張開(kāi)活動(dòng)。2教師先擔(dān)當(dāng)主持人，此后由學(xué)生選舉。3.大課、小課相聯(lián)合，保證學(xué)生不停提升閱讀水平、拓寬視線。每周利用一節(jié)課時(shí)間上大課，指導(dǎo)學(xué)生讀報(bào)方法，溝通讀報(bào)心得。另外利用每日晨會(huì)中3分鐘時(shí)間上小課，學(xué)生輪番讀報(bào)、評(píng)報(bào)，集體評(píng)報(bào)?！局v課準(zhǔn)備】1.定閱過(guò)的報(bào)紙(?小海燕?、?關(guān)懷下一代周報(bào)?2.學(xué)生收集資料，準(zhǔn)備讀報(bào)、評(píng)報(bào)。【活動(dòng)時(shí)間】一課時(shí)?！局v課過(guò)程】一、激趣導(dǎo)入。師：王老師在今日的?關(guān)懷下一代周報(bào)?上看到一那么風(fēng)趣的新聞，你們想聽(tīng)聽(tīng)嗎？生：想！師：電視上有“孟非讀報(bào)〞，今日我們就來(lái)個(gè)“王老師讀報(bào)〞！〔師口述新聞?！硯煟郝?tīng)了這那么新聞，你有什么想法？〔指名說(shuō)〕二．指導(dǎo)讀報(bào)、評(píng)報(bào)方法。師：大家說(shuō)得很好！看看你桌上的報(bào)紙，有沒(méi)有什么好文章想和大家分享？〔學(xué)生找文章，指名讀?！硯煟耗氵x擇這篇文章的原由是什么？〔生回復(fù)〕師：同學(xué)們，聽(tīng)了這篇文章，你有什么想法？〔指名說(shuō)〕〔再找?guī)酌麑W(xué)生讀、說(shuō)〕〔相機(jī)指導(dǎo)：借讀得好、說(shuō)得好的學(xué)生說(shuō)出讀、評(píng)方法，提示學(xué)生運(yùn)用“泛讀精讀法〞和抓住要點(diǎn)、全面對(duì)待問(wèn)題〕〔板書(shū)泛讀精讀抓住要點(diǎn)全面對(duì)待〕師：這幾位同學(xué)說(shuō)得太好了，你能不可以夠像他們同樣，把你找到的文章和同座讀一讀、說(shuō)一說(shuō)呢？〔同座讀、說(shuō)〕師：誰(shuí)能用自己話把你找到的文章說(shuō)給大家聽(tīng)？〔指名說(shuō)，自評(píng)、集體評(píng)〕三．選擇合適的報(bào)紙師：說(shuō)得好！你能告訴我，你看的是什么報(bào)紙嗎？〔指名說(shuō)，板書(shū)〕師：你喜愛(ài)這份報(bào)紙嗎？為何？〔指名說(shuō)〕師：你還知道哪些合適小學(xué)生閱讀的報(bào)紙？〔師介紹一些報(bào)紙，如：?中國(guó)少年報(bào)?，?少年智力開(kāi)發(fā)報(bào)?、?青少年科技報(bào)?等。介紹兩個(gè)“報(bào)紙大全〞的網(wǎng)址〕〔相機(jī)指導(dǎo)：讀報(bào)要選擇合適小學(xué)生看的報(bào)紙，同一份報(bào)紙上的內(nèi)容也要有選擇地看〕〔板書(shū)；精挑細(xì)選〕四．說(shuō)明讀報(bào)、評(píng)報(bào)的意義今日王老師學(xué)到了很多新知識(shí).你呢？經(jīng)過(guò)讀報(bào)、評(píng)報(bào)，你有什么收獲？〔指名說(shuō)〕〔相機(jī)板書(shū)：拓寬視野培育能力〕五．總結(jié)：一年有四時(shí)，春夏和秋冬；城里五個(gè)地，東西南北中；只需多讀報(bào)，必然不落空！同學(xué)們，讓我們?cè)趫?bào)紙中找尋豐富多彩的知識(shí)、享受發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)吧！作業(yè)：課后去選一份報(bào)紙仔細(xì)讀，選一個(gè)你最喜愛(ài)的填在下表中。板書(shū)設(shè)計(jì)：精挑細(xì)選讀報(bào)泛讀精讀拓寬視線〔各種報(bào)紙名稱〕評(píng)報(bào)抓住要點(diǎn)培育能力全面對(duì)待第三課時(shí)導(dǎo)讀?伊索寓言?設(shè)計(jì)企圖：寓言有著悠長(zhǎng)的歷史，是世界上最古老的文學(xué)題材之一。伊索寓言那么是古希臘寓言中的一顆明珠。?伊索寓言?的內(nèi)容十分豐富，寓言中的角色大多是擬人化的動(dòng)物，它們的行為舉止都是人的方式，作者借它形象地說(shuō)出某種思想、道德意識(shí)或生活經(jīng)驗(yàn)，使讀者獲得教訓(xùn)。指導(dǎo)目標(biāo)：1、溝通自己讀?伊索寓言?后的意會(huì)，在溝通中豐富自己的知識(shí)。2、總結(jié)讀寓言故事的方法。3、讓學(xué)生真切感覺(jué)到念書(shū)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生連續(xù)閱讀的興趣。指導(dǎo)時(shí)間：一課時(shí)指導(dǎo)過(guò)程：一、認(rèn)識(shí)?伊索寓言?以及作者伊索提及寓言，大家必然不陌生吧。寓言是用假托的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理或教訓(xùn)。前段時(shí)間我們學(xué)了?伊索寓言?中的?狐貍和葡萄?、?牧童和狼?、?蟬和狐貍?，并介紹大家閱讀?伊索寓言?這本書(shū)。下邊我們來(lái)看看大家都對(duì)這本書(shū)認(rèn)識(shí)了多少。1、經(jīng)過(guò)閱讀和聯(lián)合自己收集的資料，請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要介紹伊索和?伊索寓言?。伊索，古希臘寓言作家。傳說(shuō)是奴隸，后依靠聰慧才華獲得自由。善講寓言奚落顯貴，終遭殺戮。所編寓言經(jīng)后代加工，以詩(shī)和散文的形式宣布，成為現(xiàn)在流傳的?伊索寓言?。此中?農(nóng)民和蛇?、?狼和小羊?、?狐貍吃葡萄?等等，寓意深刻，常被引用。有各種文字譯本，對(duì)歐洲文學(xué)中的寓言創(chuàng)作影響很大。2、小結(jié)?伊索寓言?相傳為公元前6世紀(jì)古希臘被釋奴隸伊索所編，收集有古希臘民間諷喻故事，并參加印度、阿拉伯及基督教故事，共350余篇。這些小故事主假如受欺辱的基層老百姓和奴隸的斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)和生活教訓(xùn)的總結(jié)，寓言主要經(jīng)過(guò)描繪動(dòng)物之間的關(guān)系來(lái)表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的社會(huì)關(guān)系。這些小故事中也蘊(yùn)涵著必然的道理。對(duì)于?伊索寓言?，喜劇作家阿里斯托芬的一段對(duì)白值得大家一讀：“你連伊索寓言都沒(méi)讀熟，可見(jiàn)你是多么無(wú)知和懶散。〞的確，?伊索寓言?是世界上一部最古老的寓言集，也是世界上讀者量最多的一本書(shū)。?伊索寓言?中的故事，每一篇都閃著智慧的火花，寄望著教訓(xùn)和真理，有對(duì)富人貪心自私的揭露，有對(duì)惡人殘忍天性的鞭撻，有對(duì)勞動(dòng)創(chuàng)辦財(cái)產(chǎn)的必然??還有很多寓言，教人如何處世，如何做人，如何鑒識(shí)是非利害，如何變的聰理智慧。?伊索寓言?是古希臘人民留給世界的一筆精神遺產(chǎn)。所以我們有必需去閱讀，甚至是一讀再讀。今日我們就再來(lái)讀讀?伊索寓言?。二、一睹為快、自我發(fā)現(xiàn)1、?伊索寓言?一共10卷，打開(kāi)目錄，讀讀題目，談?wù)勀惆l(fā)現(xiàn)了什么。〔故事中的人物大多是動(dòng)物或與動(dòng)物打交道，出現(xiàn)頻次最多的如：狼，獅子，狗、牧人、漁夫??〕〔板書(shū)：人物形象——?jiǎng)游?、與動(dòng)物打交道的人、神〕2、再現(xiàn)情節(jié)：讀完這本書(shū)，你感覺(jué)哪些故事風(fēng)趣，把它讀給、講給其余同學(xué)聽(tīng)或表演給其余同學(xué)看?！?〕1分鐘做準(zhǔn)備?！?〕生說(shuō)或表演。教師聯(lián)合學(xué)生的講話相機(jī)出示幾那么大部分同學(xué)比較感興趣的故事；同一那么也可引用賽一賽的方法，來(lái)激發(fā)大家的興趣。3、在沒(méi)有讀過(guò)的故事里，哪些故事的題目最吸引你？讀讀題目，猜猜情節(jié)，此后請(qǐng)看過(guò)的同學(xué)談?wù)劊阆胂蟮暮驮哪芊裢瑯印?、討論：這些故事在構(gòu)造上有什么共同點(diǎn)？〔板書(shū)：構(gòu)造特色——先講故事，再點(diǎn)明寓意?！晨傊?，伊索寓言中反應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)特別豐富多彩。這些經(jīng)驗(yàn)源于生活，反應(yīng)生活，指導(dǎo)生活，這就是伊索寓言的生命力所在。伊索寓言中每那么故過(guò)后邊都附有“教訓(xùn)〞，這些“教訓(xùn)〞明顯是后代增加的，此中有的比較貼題，有的其實(shí)不貼題，甚至勉強(qiáng)附會(huì)，閱讀時(shí)不用受這些“教訓(xùn)〞的拘束，這樣更能夠意會(huì)寓言所包含的智慧的豐富性。三、邊讀邊聊，汲取營(yíng)養(yǎng)1、談?wù)勅宋铮涸谧x過(guò)或聽(tīng)過(guò)的故事中，你最喜愛(ài)或厭煩哪些人物，為何？2、閱讀資猜中的?農(nóng)民和蛇?，談?wù)勀銓?duì)此中農(nóng)民的見(jiàn)解。3、理解寓意：寓言最大的寫(xiě)作手法是比喻、擬人，以物喻人，以此喻彼。以?農(nóng)民和蛇?為例，談?wù)勗谧x過(guò)的故事或現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有近似的人或事情？〔板書(shū)：寫(xiě)作手法——比喻、擬人〕4、小結(jié)：經(jīng)過(guò)溝通我們知道，書(shū)中很多故事反應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)豐富多彩。這些經(jīng)驗(yàn)源自生活，反應(yīng)生活，指導(dǎo)生活，這就是?伊索寓言?的生命力之所在。四、意猶未盡，特別介紹有人說(shuō)，寓言是一個(gè)魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來(lái)，甚至能取出比袋子大的多的東西。也有人說(shuō)，寓言是一座獨(dú)到的橋梁，經(jīng)過(guò)它，能夠從簡(jiǎn)單走向復(fù)雜，又能夠從純真走向豐富，在這座橋上往返走幾遍，我們既看見(jiàn)了五彩斑斕的生活現(xiàn)象，又發(fā)現(xiàn)了生活的內(nèi)在乎義。寓言很美，美在簡(jiǎn)短，美在內(nèi)涵，美在語(yǔ)句。1、要養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不念書(shū)〞的好習(xí)慣。假如是自己的書(shū)，能夠在書(shū)上圈圈劃劃，也能夠在書(shū)上記下自己的感想和意會(huì)。假如是借來(lái)的書(shū)，就要在自己的念書(shū)筆錄本上做好記錄，也能夠自制念書(shū)卡片，抄錄點(diǎn)明故事寓意的語(yǔ)句，采納多種方式留下自己念書(shū)的印跡。五、后續(xù)活動(dòng)，深入閱讀見(jiàn)效在全班同學(xué)都讀完?伊索寓言?或許介紹的其余寓言故過(guò)后，將讀到的風(fēng)趣的故事講給父親母親、朋友、同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。組織學(xué)生溝通心得體會(huì)，主假如聯(lián)系詳盡故事談?wù)勛约鹤x了此后的感覺(jué)，若有哪些心得，獲得如何的思想啟示，寫(xiě)在作業(yè)本上。【篇二：圓滿五年級(jí)作文講課設(shè)計(jì)】小學(xué)五年級(jí)作文指導(dǎo)講課設(shè)計(jì)第一講耐人回味——憶中寫(xiě)一、習(xí)作指導(dǎo)同學(xué)們的童年生活是豐富多彩的，是充滿夢(mèng)幻的，是快樂(lè)風(fēng)趣的。在記憶的長(zhǎng)河里，哪件事從前為你的童年生活增加過(guò)樂(lè)趣？又有哪件事從前給你留下深刻的印象？如何寫(xiě)好一件既存心義又風(fēng)趣的事，是這一講的主要話題。作家孫云曉在一次談作文時(shí)說(shuō)道：“作文的成功在于一個(gè)‘真’字，失敗在于一個(gè)‘假’字。〞同學(xué)們寫(xiě)作文時(shí)第一要?jiǎng)?wù)實(shí)、求真、求新。既不可以夠抄編套，也不可以夠落俗套。要想寫(xiě)出好作文，必然堅(jiān)持與生活聯(lián)合。生活是寫(xiě)作的源泉，在一定意義上講，寫(xiě)作文就是寫(xiě)生活。只有熱愛(ài)生活，才能寫(xiě)好作文。誰(shuí)的生活豐富多彩，誰(shuí)的喜好興趣寬泛，誰(shuí)就會(huì)有許很多多的寫(xiě)作素材。由此看來(lái)，要想寫(xiě)好記事的作文，同學(xué)們就要熱愛(ài)生活，獲得真知識(shí)、真經(jīng)驗(yàn)、真感覺(jué)，這就解決了作文的第一大難題“苦于無(wú)米之炊〞、“沒(méi)的可寫(xiě)〞。我們就能夠變“沒(méi)的寫(xiě)〞為“有的寫(xiě)〞，有寫(xiě)不完的新鮮事，有說(shuō)不完的內(nèi)心話。如何寫(xiě)好記事的文章呢？需要注意以下三點(diǎn)：1、事情要真切，選材要奇異。寫(xiě)真切的事，不只是作文的要求，也是做人的要求。只有親自經(jīng)歷過(guò)的事，才能印象深、感覺(jué)多，寫(xiě)出來(lái)的作文才會(huì)真切感人，給人留下深刻的印象。豐富多彩的生活中充滿矛盾、充滿溫馨、充滿情味。我們要從親自經(jīng)歷過(guò)的，親眼看到的感覺(jué)最深的那些平庸小事中采納那些擁有濃郁生活氣味、能表達(dá)激烈的時(shí)代精神風(fēng)采，又最能反應(yīng)自己個(gè)性特色的案例來(lái)寫(xiě)，要“小中見(jiàn)大〞地反應(yīng)事情的意義和情味。比方，一位同學(xué)選擇了這樣的資料：大年三十夜晚看完春節(jié)晚會(huì)的節(jié)目，家庭模特大賽開(kāi)始了。經(jīng)過(guò)對(duì)爺爺、奶奶、爸爸、媽媽參加競(jìng)賽的服飾，表演時(shí)的神情、動(dòng)作，以及當(dāng)時(shí)熱情氛圍的描繪，使我們感覺(jué)到這場(chǎng)模特大賽的確是反應(yīng)了改革開(kāi)放不停眾望所歸，人們的物質(zhì)生活不停提升，生活見(jiàn)解不停改變這一主題。這篇作文的選材是多么奇異、風(fēng)趣呀！2、事情過(guò)程表達(dá)要清楚、理解。不只項(xiàng)選擇材好，還要把內(nèi)容寫(xiě)好。第一要把事情發(fā)生的時(shí)間、地址、人物、出處、經(jīng)過(guò)和結(jié)果這“六因素〞交代清楚。只有把“六因素〞寫(xiě)清楚，才能使文章構(gòu)造圓滿，讀起來(lái)清楚理解。至于“六因素〞在文章中先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么，沒(méi)有固定的、一成不變的格式，要重視于寫(xiě)清楚事情的出處、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。3、環(huán)繞中心還要巧安排。立意是寫(xiě)好文章的要點(diǎn)。敘事的文章最忌不分輕重、不分詳略，平鋪直敘，寫(xiě)成流水賬。我們說(shuō)，文章要環(huán)繞中心寫(xiě)，開(kāi)頭、結(jié)尾一條線。寫(xiě)事時(shí)，還要學(xué)會(huì)巧安排。如何使用資料，確立詳略；如何布局謀篇；如何開(kāi)頭、如何過(guò)渡、如何結(jié)尾，都要全盤問(wèn)慮奇妙安排，這樣才能變化寫(xiě)作角度，努力跳出框框，寫(xiě)出別出心裁的好作文。二、佳作賞識(shí)一個(gè)凍柿子這件事已經(jīng)過(guò)去五年了，但到現(xiàn)在我還歷歷在目。記得那是盛夏的一天，媽媽帶我去動(dòng)物園玩。下午回家時(shí)，我已經(jīng)是酷熱難忍，大汗淋漓了。腦子里想的但是冰棍，便急趕忙地奔向冰箱。打開(kāi)冰箱，我急不可以待地找尋著冰棍。“嗯，這是什么？〞我驚異地言三語(yǔ)四。在冰棍旁邊，一個(gè)硬梆梆，上邊帶著白霜，皮紅紅的，既不是橘子，也不是蘋果的東西惹起了我的好奇心。我趕忙把它拿了出來(lái)，關(guān)上了冰箱門。我拿著這個(gè)硬梆梆的東西問(wèn)：“媽媽，這個(gè)硬東西是什么呀？能吃嗎？〞媽媽看了看我手中拿的東西說(shuō)：“這個(gè)是柿子，能吃。但得化了才能吃。〞“怎么化呀？〞我又問(wèn)?！胺旁谕肜镞^(guò)幾個(gè)小時(shí)就化了。此后用勺子把皮捅開(kāi)，刮里面的湯吃。〞媽媽沉著自在地說(shuō)?！鞍?，要那么長(zhǎng)時(shí)間，我可等不了！〞我嚷道。“唰——〞一個(gè)想法從我腦里閃過(guò)：我何不把柿子泡在開(kāi)水中？這樣不就化得快了嗎？對(duì)！就這么干！我在一個(gè)洗菜盆里倒上了暖瓶里的開(kāi)水，放在地上，再把這個(gè)硬梆梆的柿子扔進(jìn)水盆中。我喝了口涼開(kāi)水，就出去玩了，等我回家想起柿子的時(shí)候，才慌亂跑進(jìn)廚房，凝望著這個(gè)柿子：摸一摸，比剛剛軟多了，聞一聞，有股怪味，我想柿子這玩藝兒可能就這味吧，它的皮還紅紅的。哈！柿子化了，我急不可以夠待地把柿子從水盆里取出來(lái)，用水沖了沖，放進(jìn)碗里。我捧著碗，跑到媽媽眼前問(wèn)：“媽媽，能吃了嗎？〞“行，能吃了！〞媽媽說(shuō)。我“撲哧〞一勺子捅進(jìn)了紅撲撲的柿子?！鞍パ?！〞我驚叫起來(lái)，“媽！這柿子心兒怎么黑了？還可以夠吃嗎？〞不知怎么的，剛剛?cè)〕鰜?lái)還紅紅的皮，現(xiàn)在怎么也都黑了？我站在那兒十分犯難，啼笑皆非。媽媽走過(guò)來(lái)一看，笑得合不攏嘴，說(shuō)：“凍柿子得用涼水拔，不可以夠用熱水泡。冷熱相差太大，起了化學(xué)反應(yīng)，所以柿子黑了！〞媽媽說(shuō)完，又一次哈哈大笑起來(lái)。我呆呆地站著，本來(lái)一個(gè)好端端的柿子，讓我這么一折騰，成了黑不溜秋的一攤“泥〞了。事情誠(chéng)然過(guò)去五年了，但是每當(dāng)想起吃凍柿子這件事，還感覺(jué)特別風(fēng)趣。本來(lái)這都是我急于求成、不按規(guī)律做事的結(jié)果啊！討論作者小時(shí)候用熱水泡凍柿子之事，既有興趣又有必然的意義。當(dāng)讀者在為一個(gè)少兒子的天真行為哄堂大笑時(shí)，會(huì)從中意會(huì)到孩子們的認(rèn)識(shí)能力是在生活經(jīng)驗(yàn)的累積中漸漸提升的。小作者擅長(zhǎng)察看生活，累積資料，所以此文做到了選材奇異，中心突出。文章按“發(fā)現(xiàn)凍柿子——————______________——〞的次序詳盡表達(dá)，同時(shí)對(duì)人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理進(jìn)行了仔細(xì)的描繪，反應(yīng)了事情的情味。文章結(jié)尾點(diǎn)明中心，從中能夠看到小作者的認(rèn)識(shí)已經(jīng)獲得了升華：急于求成，不按規(guī)律做事是不可以夠的。童年趣事禮拜天一大早，姥爺和姥姥到街上購(gòu)物上，家里只留下我〔當(dāng)時(shí)上二年級(jí)〕和妹妹。呆著真沒(méi)意思，干點(diǎn)什么呢？我望著姥爺那只小黃鸝出神。忽然，我像發(fā)現(xiàn)了什么，拉著妹妹指著小鳥(niǎo)說(shuō)：“這只黃鸝身上臟兮兮的，我們給它洗個(gè)澡吧！〞妹妹拍手叫好！“哥哥，用水管子洗太費(fèi)水了，不如用噴水槍和針管吧！〞我聽(tīng)這個(gè)想法好，連忙囑咐：“你去準(zhǔn)備‘武器’，我準(zhǔn)備‘彈藥’。〞說(shuō)完，我搬來(lái)了一盆水，準(zhǔn)備“戰(zhàn)斗〞。跟著我的一聲槍響，給鳥(niǎo)沐浴的戰(zhàn)斗打響了。但是黃鸝太靈便，一躲，沒(méi)打著。我接著又打了一槍，仍是不中。這回妹妹搶了先，沒(méi)等黃鸝站穩(wěn)，開(kāi)了一槍，結(jié)果打中了，她快樂(lè)地喊：“打中了，哥，你真笨！〞我不敬佩，內(nèi)心想著計(jì)策，眼光移到了針管上，連忙把針管灌滿了水，在籠子四周架起來(lái)。我先朝小鳥(niǎo)虛打一槍，讓它進(jìn)入我的一根針管的射程里，此后跟著一道光明的水線射出，小黃鸝終于被射中了。就在這一瞬時(shí)，我又扣動(dòng)噴水槍的板機(jī)，小黃鸝又挨了一槍。一盆水用完了，小黃鸝成了“落湯雞〞，渾身顫抖地蹲在籠子底下，一動(dòng)也不動(dòng)。“快，用吹風(fēng)機(jī)把它吹干。〞妹妹真靈便，我連忙取出吹風(fēng)機(jī)，插上電源，這一下，小黃鸝成了“小刺猬〞了。就在這時(shí)，姥爺回來(lái)了。他連忙對(duì)小黃鸝進(jìn)行“急救〞。過(guò)后，姥爺啼笑皆非地教訓(xùn)我們：“有你們這樣做好事的嗎？真拿你們沒(méi)方法，鳥(niǎo)兒不可以夠這樣沐浴！此后可嚴(yán)禁胡鬧了！〞“這是胡鬧嗎？〞妹妹還在不解地問(wèn)，我和姥姥、姥爺都笑了。討論童年的生活是充滿聯(lián)想，令人耐人回味的。童年的我們也必然是幼稚、可笑的。小作者的童年雖比不上童年捕獵的閏土那樣充滿奇怪，但是小作者與他妹妹的行動(dòng)足以讓人忍俊不由。這件趣事的確很存心思。小兄妹倆本想做件好事，但終因年幼不知而適得其反。事情緊張而風(fēng)趣，作者斬釘截鐵，直插事情發(fā)生的時(shí)間，以“準(zhǔn)備——給鳥(niǎo)沐浴——給鳥(niǎo)吹風(fēng)——大人急救〞的事情張開(kāi)次序，有條理地描繪了事情的前因結(jié)果。憂如兩位天真、英勇的“小戰(zhàn)土〞就在我們眼前。三、訓(xùn)練設(shè)計(jì)在過(guò)去的五年里，你從前歷過(guò)哪些風(fēng)趣的事或存心義的事，請(qǐng)你寫(xiě)出來(lái)。第二講身旁人物——悟中寫(xiě)一、習(xí)作指導(dǎo)同學(xué)們?cè)诩彝?、社?huì)的關(guān)愛(ài)下幸福生活，健康成長(zhǎng)。每日，我們都接觸許很多多的人，有諒解入微關(guān)懷你成長(zhǎng)的家長(zhǎng)，有不勝其煩的老師，有如影隨行的小伙伴，還有那些熟習(xí)的或一面之緣的警察叔叔、潔凈工人??他們的言行影響教育著你。此次習(xí)作就是要經(jīng)過(guò)具體案例寫(xiě)一個(gè)你最恭順的人，或給你留下深刻印象的人。這是一篇寫(xiě)人的記述文。成功的人物描繪要一人一個(gè)模樣，千萬(wàn)不能寫(xiě)成紙人，站立不起來(lái)。要讓所寫(xiě)的人物栩栩如生栩栩如生，給人以生動(dòng)鮮亮的印象，請(qǐng)從以下幾方面下功夫。1、要經(jīng)過(guò)典型案例表現(xiàn)人物特色。所謂典型案例是指在表現(xiàn)人物特色上最有代表性、最有說(shuō)服力的材料。如?我的伯父魯迅先生?一文，作者選擇的“談碰釘子〞、“救車夫〞、“關(guān)懷女傭〞、“談?水滸?〞等幾件案例就特別典型，它讓我們認(rèn)識(shí)了魯迅是一個(gè)愛(ài)憎清楚，熱愛(ài)勞感人民，為他人想得多，為自己想得少的人。2、要抓住人物外面的容顏特色描繪，給人以鮮亮的印象要正確地刻畫(huà)人物形象，一般要抓住人物的容顏、姿態(tài)、表情、服飾等進(jìn)行描繪。比方：我的爸爸是成功油田的石油工人，今年37歲。他個(gè)子不高，但身體結(jié)實(shí)得像鋼澆鐵鑄一般，純補(bǔ)平和的容顏老是帶著笑。這段描繪，誠(chéng)然筆墨不多，但我們已從句中意會(huì)到小作者的爸爸是一個(gè)身體強(qiáng)健、平和可親的人。①要為突出中心效力；②要有必然次序；③要抓典型特色。3、讓筆下的人物張口說(shuō)話，應(yīng)力爭(zhēng)語(yǔ)言個(gè)性化。人物的語(yǔ)言描繪包含人物的獨(dú)白和對(duì)話。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是寫(xiě)人物“怎么說(shuō)〞、“說(shuō)了什么〞。老舍先生曾指出：“要知道對(duì)話是人物性格的‘聲音’，性格各殊，辭吐亦異。〞這句話說(shuō)了然語(yǔ)言描繪是打開(kāi)人物心靈的鑰匙。因?yàn)槿宋锏哪昙o(jì)、性別、經(jīng)歷等不同樣，語(yǔ)言也應(yīng)有差異，這就是個(gè)性的鮮亮性。比方：爸爸會(huì)干木工活兒，常常有人找他幫助，有一次哥哥發(fā)怨言說(shuō)：“爸，你做的都是義務(wù)工，何須這么賣命！〞爸爸臉一板，訓(xùn)誡道：“你少兒子懂什么！人家上門求我們幫助，是看得起你，信得過(guò)你，是感覺(jué)你人好！“爸爸的話樸實(shí)、自然，切稱身份，表現(xiàn)了他樸實(shí)、樂(lè)于助人的精神。4、描繪人物心理活動(dòng)，把內(nèi)心深處的精妙傾吐出來(lái)。描繪人物心理活動(dòng)得體，能夠令人物的思想性格得以深刻的揭露。比方：?景陽(yáng)岡?一文，作者寫(xiě)武松看到官府的榜文，“知道真的有虎〞時(shí)，他想：轉(zhuǎn)身回酒店吧，必然會(huì)叫店家譏笑??“怕什么，盡管上，看看怎么樣。〞這里雖有狐疑，但仍是揭露出武松一往無(wú)前的豪氣。5、行動(dòng)描繪生動(dòng)，能正確地傳神，抵達(dá)形神兼顧的見(jiàn)效。一個(gè)人的所作所為，是一個(gè)人思想質(zhì)量的詳盡表達(dá)。比方：?景陽(yáng)岡?中，在寫(xiě)武松面對(duì)猛虎的軒露頭角而機(jī)智躲讓的“三閃〞時(shí)，休現(xiàn)了武松有勇有謀，有勇有謀?？傊瑢?xiě)人物要擅長(zhǎng)抓特色，要讓人物自己閃亮登場(chǎng)；讓文中人物自己說(shuō)，自己想，自己動(dòng)作，作者不攪合、不承辦取代。合適地運(yùn)用描繪手法，能夠使筆下的人物勃勃有生氣，給讀者留下鮮亮和生動(dòng)的形象。二、佳作賞識(shí)不同樣樣的老爺爺街上又飄起了烤紅薯的香味，我不由想起了那個(gè)老爺爺。從前，在我念書(shū)的桃園學(xué)校門口東側(cè)，有個(gè)賣烤紅薯的爺爺，跟他人比較，他有很多的不同樣樣。爺爺大體五六十歲，誠(chéng)然每日跟煤灰打交道，他卻常常衣著一套白衣白褲，干潔凈凈的，就像那些衣著白大褂的醫(yī)生，襯著那張烏黑臉，真有種說(shuō)不出來(lái)的滋味。爺爺烤紅薯，火候掌握得很好。大大小小的紅薯一古腦兒地放進(jìn)烤爐里，什么時(shí)候，哪個(gè)紅薯要翻身了，哪個(gè)紅薯要出爐了，他只用手摸一摸，捏一捏，就清清楚楚。爐蓋只需一揭開(kāi)，一陣陣誘人的香味常常飄過(guò)院墻，鉆進(jìn)我們的鼻子里。有些小饞貓寫(xiě)著作業(yè)，口水就不知不覺(jué)地滴在了簿本上。爺爺從不吆喝，但是他的烤爐前，一下課，就圍滿了孩子；放學(xué)的時(shí)候，更是里外三層。誰(shuí)愛(ài)吃甜軟軟的紅心薯，誰(shuí)愛(ài)吃香香粉粉的白心薯；誰(shuí)的肚皮大，誰(shuí)的腸胃小，你只需買過(guò)一次，他就不會(huì)弄錯(cuò)。下次再來(lái)，不用你張口，他揀出來(lái)的熱騰騰的紅薯，是大是小，是甜是粉，準(zhǔn)保合你情誼。爺爺特別講究。他的爐子旁邊有一個(gè)自制的垃圾桶。烤爐四周好大的一圈，老是干潔凈凈的，一片紙屑也沒(méi)有。不論哪個(gè)孩子剝下的紅薯皮順手扔在了地上，他總會(huì)彎下腰撿起來(lái)扔進(jìn)桶里。下次你再來(lái)了，他準(zhǔn)會(huì)笑著囑咐你：“紅薯皮剝了就扔我這兒，我來(lái)整理，到處扔，不漂亮。你們可都是有知識(shí)的學(xué)生娃哩！〞每次我放學(xué)回家，總看見(jiàn)爺爺桶里面的紅薯皮堆得冒出了尖，黑黑的笑紋也憂如更多了?，F(xiàn)在，我轉(zhuǎn)到了實(shí)驗(yàn)學(xué)校，再也沒(méi)有看見(jiàn)那個(gè)爺爺，可他的白衣黑臉，他烤的紅薯，甚至那個(gè)黑灰色的垃圾桶，我都還記得。討論世界上沒(méi)有兩片圓滿同樣的樹(shù)葉，也沒(méi)有兩個(gè)圓滿同樣的人，找準(zhǔn)這些不同樣之處，也就是抓住了人物的特色。此習(xí)作描繪了一位烤紅薯的老爺爺，在平庸樸實(shí)的表達(dá)中，顯示了小作者不俗的察看水平和選材技巧。“不同樣樣的老爺爺〞，他的“不同樣樣〞表現(xiàn)在哪里呢？他的“白衣白褲〞、他對(duì)烤爐火候的掌握，還有他經(jīng)商“從不吆喝〞，最后寫(xiě)到了那個(gè)“黑灰色〞的垃圾桶，點(diǎn)點(diǎn)滴滴細(xì)膩的描繪，從不同樣角度突出了人物的個(gè)性。這樣，人物也一步步從紙上走下來(lái)，鮮活地立在我們眼前。三、訓(xùn)練設(shè)計(jì)歡察家庭或班級(jí)中最有特色的一個(gè)人寫(xiě)下來(lái)。察看人物察看的事物反應(yīng)出什么特色我的姥爺我的姥爺，我一世一世也忘不了，他對(duì)我的影響甚至超出了我的父母。誠(chéng)然他走開(kāi)已經(jīng)一年多了，但他那瘦削的身影常常涌現(xiàn)在我的眼前，他那平和而又有些嘶啞的嗓音，時(shí)辰反應(yīng)在我的耳邊。我從一歲半起就住在姥爺家，到五歲才回到父親母親自邊。是姥爺教我數(shù)數(shù)，教我唱兒歌，教我寫(xiě)爸爸、媽媽和我自己的名字，他教會(huì)了我很多很多??我是隔輩人，姥爺對(duì)我特別喜愛(ài)，可素來(lái)一點(diǎn)也不嬌慣我。記得有一次，我洗完腳上床睡覺(jué)，把鞋一甩就鉆進(jìn)了被窩。過(guò)了一會(huì)兒，姥爺走過(guò)來(lái)，把我叫起來(lái)。他告訴我，兩只鞋是一對(duì)好朋友，誰(shuí)也不可以夠走開(kāi)誰(shuí)，只有把它們擺在一同，它們才會(huì)離興，要不，它們會(huì)哭的。我怕它們哭，就從頭把鞋并排擺好，才去睡覺(jué)。此后每日如此。此后我才理解，鞋不會(huì)哭，姥爺這是培育我優(yōu)秀的生活習(xí)慣呢！現(xiàn)在，每次寫(xiě)完作業(yè)此后，我都要把書(shū)、本、鉛筆盒整理好，并井井有條地放進(jìn)書(shū)包里，此后才去干其余。我想：今日我能養(yǎng)成這樣好的生活習(xí)慣，不全部是姥爺影響、教育的結(jié)果嗎？還有一次，我忘了那是什么時(shí)候。姥爺?shù)轿壹依飦?lái)，媽媽特意燒了幾樣佳肴，此中有我最愛(ài)吃的肉炒土豆絲。我把這道菜拉到自己跟前，津津樂(lè)道地吃了起來(lái)。父親母親對(duì)我這樣可能層見(jiàn)迭出了，也沒(méi)說(shuō)什么。只見(jiàn)姥爺指著我跟前的肉炒土豆絲，問(wèn)道：“小燕，你愛(ài)吃這菜嗎？〞“愛(ài)吃！〞我一邊吃著一邊說(shuō)?！澳惆堰@盤菜拉過(guò)去，他人想吃怎么辦？〞姥爺問(wèn)。當(dāng)時(shí)我不理解姥爺?shù)囊馑迹汶S口說(shuō)道：“爺爺、媽媽老是盡著我吃。〞姥爺又問(wèn)：“倘若有一個(gè)人，也跟你同樣想吃這盤菜呢？〞“嗯，嗯??〞我一時(shí)答不上來(lái)了。姥爺意味深長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)：“小燕，怎能內(nèi)心只有你自己而沒(méi)他人呢？“聽(tīng)到這兒，我的臉〞唰“的一下紅了，我開(kāi)始認(rèn)識(shí)到這樣做不對(duì)，忙把盤子推到桌子中間。姥爺快樂(lè)得眼睛瞇成一條縫。一會(huì)兒，姥爺收斂了笑臉，轉(zhuǎn)過(guò)臉對(duì)爸爸、媽媽嚴(yán)肅地說(shuō)：〞孩子不可以夠?qū)欀@不是愛(ài)孩子，而是害孩子。要培養(yǎng)她從小內(nèi)心就想著他人，心中有他人！“爸爸、媽媽直點(diǎn)頭，說(shuō)：“是，是！〞此后，父親母親不再嬌慣我了。我也記著了姥爺?shù)脑挕睦镆胫?。姥爺現(xiàn)在已經(jīng)逝世了，但他那意味深長(zhǎng)的話語(yǔ)時(shí)回蕩在我耳邊。我永久永久想念他。作者和姥爺一同生活了五年，此間姥爺關(guān)懷、保護(hù)、教育他健康成長(zhǎng)的案例必然是很多的，但是作者能夠依據(jù)中情誼思的需要，選擇了生活中的兩件“小〞事。一是教育他睡覺(jué)前要把鞋擺放好；二是愛(ài)吃的菜不可以夠只顧自己吃，要想著他人。說(shuō)明姥爺教育有方，能從生活中的點(diǎn)滴小事下手，教育小作者從小如何做事，如何做人，從小擁有優(yōu)秀的道德民風(fēng)。所以可知，事情雖小，意義深刻，這種“小中見(jiàn)大〞的寫(xiě)法值得學(xué)習(xí)。文章內(nèi)容的辦理詳略合適。上述兩件案例表達(dá)得詳盡、詳盡；其余事比方教數(shù)數(shù)、寫(xiě)名字一帶而過(guò)，有力地突出了中心。其余，文章每表達(dá)完一件案例后，都有點(diǎn)明中心的語(yǔ)句，如：“今日我能養(yǎng)成如此好的生活習(xí)慣，不全部是姥爺影響、教育的結(jié)果嗎？〞“我也記著了姥爺?shù)脑挕獌?nèi)心要想著他人。〞這種表達(dá)中心的方法也值得學(xué)習(xí)。第三講著手實(shí)踐——干中寫(xiě)一、學(xué)習(xí)指導(dǎo)同學(xué)們都有研究大自然的奇異的興趣。跟著社會(huì)的高速?gòu)堥_(kāi)，我們更要睜大研究的眼睛，揚(yáng)起創(chuàng)辦的帆船，運(yùn)用靈便的雙手，踴躍開(kāi)展科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在豐富多彩的活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)奇異、去增加才華。寫(xiě)這種作文和寫(xiě)敘事的作文同樣，也要考慮如何確立中心、如何開(kāi)頭、結(jié)尾，如何安排詳略等。下邊，讓我們先來(lái)讀一篇習(xí)作，從中意會(huì)寫(xiě)好這種科技實(shí)驗(yàn)活動(dòng)作文的方法。陽(yáng)光散色小實(shí)驗(yàn)清早，我從床上起來(lái)，到露臺(tái)上呼吸新鮮空氣。我看到紅彤彤的太陽(yáng)在慢慢往上漲，便【篇三：五年級(jí)作文講課設(shè)計(jì)及范文】五年級(jí)上第一單元：開(kāi)卷有利pk開(kāi)卷未必有利。第二單元：二十年后回故鄉(xiāng)。第三單元：像大家介紹一種蔬菜、水果、文具、玩具等。第四單元：察看漫畫(huà)。文明只差一步。第六單元：你不理解父親母親或許父親母親不理解你的時(shí)候?！?，聽(tīng)我說(shuō)〞第七單元：不忘國(guó)恥，中興中華。第八單元：介紹一本好書(shū)，或許一部影視作品。五年級(jí)下第一單元：以小組或許個(gè)人名義給同齡朋友寫(xiě)封信，談?wù)勛约旱那闆r，“手拉手〞活動(dòng)的想法。第二單元：童年趣事。第四單元：一件令你感人的事。第七單元：寫(xiě)一個(gè)特色鮮亮的人第八單元：自由作文。第一單元作文：開(kāi)卷能否有利開(kāi)卷有利〔1〕俗語(yǔ)說(shuō)得好：“走萬(wàn)里路，不如讀萬(wàn)卷書(shū)。〞又如“念書(shū)破萬(wàn)卷，下筆若有神。〞這各種的原由，都能夠說(shuō)明開(kāi)卷有利。書(shū)是人類生活中不可以夠缺乏的“精神糧食〞，沒(méi)有了它們，時(shí)代也不會(huì)進(jìn)步。每當(dāng)節(jié)假日，你都能夠在書(shū)城看到許很多多惜書(shū)的書(shū)蟲(chóng)，他們急不可以待地汲取著書(shū)中的知識(shí)。有了書(shū)，令人們變得文明，變得聰慧??有了書(shū)，令人們的知識(shí)又上了一層樓，才能使他們建設(shè)國(guó)家，學(xué)會(huì)與時(shí)代同進(jìn)步。自然，書(shū)也有很多種，包羅萬(wàn)有，知足了不同樣人的需要。單單但是靠教科書(shū)上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有不停的學(xué)習(xí)其余的才能夠增值自己。有的人說(shuō)“有些書(shū)不宜看，仍是離書(shū)遠(yuǎn)一點(diǎn)好〞。對(duì)于著一點(diǎn)相信必然有很多人反對(duì)。對(duì)于“不健康〞的書(shū)是少看為妙，但有些書(shū)，看了此后，不要過(guò)分的陶醉，也是應(yīng)當(dāng)看一看。杜甫有一句詩(shī)我是很喜愛(ài)的“漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂〞。當(dāng)我在獲得好成績(jī)的時(shí)候，高聲叫三次，心中實(shí)在很快樂(lè)。莫非這還不是念書(shū)所得來(lái)的結(jié)果嗎？開(kāi)卷有利〔2〕世界名人培根說(shuō)：“史鑒令人理智；詩(shī)歌令人巧慧；數(shù)學(xué)令人精良；博物令人深邃；理論之學(xué)令人浩大；修辭與邏輯使人善辯。〞這諸多意思能夠蔽之一言：開(kāi)卷有利。何為開(kāi)卷有利呢？開(kāi)卷有利平常的說(shuō)就是念書(shū)有利處。為何念書(shū)有利處呢？因?yàn)橹R(shí)就是力量，知識(shí)就是財(cái)產(chǎn)。而念書(shū)是獲得知識(shí)的重要方法，也是知理的一種方式。讀能夠廣博學(xué)問(wèn)，增加智慧，明曉