幼師培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)

幼師培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)

幼師培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)篇1能夠參加20xx年大武口區(qū)幼兒園教師專業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)，使我感到很榮幸，興奮之余，也感覺(jué)時(shí)間過(guò)得很快，為期四天的培訓(xùn)活動(dòng)，聆聽(tīng)五位不同風(fēng)格的講師精彩的專題講座，讓我受益匪淺，耳濡目染的東西也很多。都說(shuō)，“學(xué)有所思，思有所得，得有所獲”，我也來(lái)談?wù)勎覍?duì)這幾天培訓(xùn)的收獲。這次教師專業(yè)培訓(xùn)，首先聆聽(tīng)的是大武口區(qū)婦幼保健院張慧玲院長(zhǎng)關(guān)于《托幼機(jī)構(gòu)衛(wèi)生保健工作規(guī)范》的講座，幼兒園工作的重中之重就是孩子的安全工作，張?jiān)洪L(zhǎng)結(jié)合我們的工作實(shí)際，理論與實(shí)踐結(jié)合，從幼兒園衛(wèi)生保健管理、兒童膳食、體格鍛煉、健康檢查、衛(wèi)生消毒、傳染病的預(yù)防和管理、常見(jiàn)病預(yù)防和管理，以及兒童傷害事故的預(yù)防等方面，全面詳細(xì)的為我們進(jìn)行講解，使我們更深刻的了解了幼兒園安全工作的重要性。孩子是祖國(guó)的花朵，他們的成長(zhǎng)必須有成人無(wú)微不至的關(guān)懷，而我們作為幼兒教師，更有推卸不掉的培養(yǎng)責(zé)任，不僅要關(guān)心愛(ài)護(hù)幼兒，更要從生活中的點(diǎn)滴入手，嚴(yán)把衛(wèi)生消毒關(guān)，給孩子營(yíng)造出干凈整潔的環(huán)境;堅(jiān)持做好每天的晨午檢工作，謹(jǐn)遵一問(wèn)、二看、三摸、四查的要求，讓孩子高高興興入園，平平安安回家;保證幼兒一人一杯一巾，一床一被的同時(shí)，還要教育孩子養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，飯前便后要用流動(dòng)水洗手，活動(dòng)后要用肥皂洗手等，并經(jīng)常對(duì)室內(nèi)外環(huán)境進(jìn)行檢查檢修，杜絕隱患發(fā)生，保證幼兒的安全。寧夏大學(xué)民族教育預(yù)科學(xué)院陶玉鳳院長(zhǎng)為我們進(jìn)行了《幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織》的專題講座，她的講座精彩有趣，提倡“走出去，拿進(jìn)來(lái)”的教學(xué)理念。游戲活動(dòng)是幼兒園的基本活動(dòng)，幼兒是活動(dòng)的主體，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要充分考慮到幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，而教師的教學(xué)必須要走到幼兒發(fā)展的前面。教師要想給孩子一杯水，首先自己就得有一桶水，因此教師要不斷的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，在吸收別人的經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，結(jié)合自己的實(shí)際工作，設(shè)計(jì)適合幼兒年齡特點(diǎn)，貼近幼兒生活實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，讓活動(dòng)過(guò)程成為兒童主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程。加涅認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一種“內(nèi)部過(guò)程”，教學(xué)是一種“外部事件”，教學(xué)的目的是要影響學(xué)習(xí)的內(nèi)部過(guò)程。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念是實(shí)現(xiàn)幼兒主體發(fā)展的前提，教師的教不再是單一形式的知識(shí)傳授，而是教師要利用肢體、表情、動(dòng)作、眼神和生動(dòng)語(yǔ)言，以及充分適宜的材料準(zhǔn)備，激發(fā)幼兒參與的主動(dòng)性，采用多樣化的教學(xué)手段，使幼兒自主探索，促進(jìn)幼兒真實(shí)發(fā)展。寧夏大學(xué)教育學(xué)院馬娥教授進(jìn)行了《幼兒園自選游戲指導(dǎo)》和《幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》專題講座，從游戲的概念，游戲的基本特征和分類，以及幼兒園自選游戲的指導(dǎo)及評(píng)價(jià)，讓我更進(jìn)一步的了解到游戲?qū)τ诤⒆觼?lái)說(shuō)的重要性。孩子之所以游戲是因?yàn)榫^(guò)剩，而會(huì)玩的孩子才是聰明的孩子，我們要做的就是為孩子創(chuàng)造可以游戲的環(huán)境，結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展的需要，創(chuàng)造寬松，充滿童趣的環(huán)境，讓幼兒想怎么玩就怎么玩，發(fā)展幼兒動(dòng)手能力、親社會(huì)行為的發(fā)展和精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。杜威說(shuō)：“要想改變一個(gè)人，必須先改變環(huán)境，環(huán)境變了，人也就改變了?！币虼?，我們不僅要為幼兒創(chuàng)造適宜的物質(zhì)環(huán)境，更要營(yíng)造良好的精神環(huán)境，使幼兒在潛移默化中受到影響，得到發(fā)展。接下來(lái)是郝振軍教授《幼兒教師專業(yè)發(fā)展問(wèn)題研究》的專題講座，郝教授理論與實(shí)踐結(jié)合，不僅深刻地講解了幼兒教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵，而且結(jié)合國(guó)內(nèi)外幼兒教師專業(yè)水平發(fā)展現(xiàn)狀及存在問(wèn)題進(jìn)行研究，得出幼兒教師只有樹(shù)立正確的兒童觀，具有了解幼兒的能力，有效與幼兒互動(dòng)的能力，并不斷更新，不斷演進(jìn)豐富，接受新知識(shí)，才能夠提高專業(yè)能力，更好地培養(yǎng)教育幼兒。最后一天是寧夏大學(xué)學(xué)前教育博士焦巖巖講師《幼兒園保育方法》的專題講座，幼兒園教育是保教結(jié)合的教育，焦教授從幼兒園保育工作的內(nèi)涵、保育工作的重要性及幼兒園保育方法，結(jié)合國(guó)外的一些建議，深刻地闡述了保育工作是幼兒園必不可少的。我們不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)幼兒發(fā)展所需的優(yōu)美環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和自我服務(wù)能力，還要保教并重，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。在幼兒一日生活中，要認(rèn)真做好衛(wèi)生消毒工作，如開(kāi)窗通風(fēng)，保持活動(dòng)室、臥室和盥洗室的清潔和消毒等，并創(chuàng)設(shè)良好的睡眠環(huán)境，組織幼兒睡眠，多巡視觀察，為幼兒蓋好被子等。在日?；顒?dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行安全常識(shí)的教育和演練，增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)，還要注重幼兒的心理健康，要尊重幼兒的想法，適當(dāng)滿足他們的愿望，寬容理解幼兒，建立平等、自由的人際關(guān)系，也要讓家長(zhǎng)明白，我們教給孩子的是適應(yīng)社會(huì)的能力，而不是知識(shí)的傳授，與家長(zhǎng)共同促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展。通過(guò)這次的教師專業(yè)培訓(xùn)，我收獲了很多，在今后的工作中，我會(huì)結(jié)合這次的培訓(xùn)內(nèi)容，改正自己的不足，努力鉆研，踏踏實(shí)實(shí)的做好幼教這份工作，也希望領(lǐng)導(dǎo)能夠繼續(xù)為我們創(chuàng)造這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使我們不斷的更新和豐富我們的專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)技能水平，為幼兒教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。幼師培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)篇2以往以為，幼兒園教師的工作是比較簡(jiǎn)便的。可是真正走上幼兒園教師崗位時(shí)才發(fā)現(xiàn)幼兒園教師的工作并不是想象中的那么簡(jiǎn)便。記得剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，孩子們的哭聲總是不絕于耳，這是我第一次應(yīng)對(duì)新來(lái)的寶寶，應(yīng)對(duì)他們的哭鬧、不安、焦躁，我有過(guò)安撫、引導(dǎo)也有過(guò)束手無(wú)措?？墒墙?jīng)過(guò)幾個(gè)月的情感培養(yǎng)，我漸漸地學(xué)會(huì)用心去聆聽(tīng)他們，愛(ài)他們，照料他們。有人說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，僅有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子”。能夠得到教師的關(guān)愛(ài)，也是每個(gè)孩子最起碼的心理需求，教師的關(guān)愛(ài)對(duì)孩子的成長(zhǎng)和提高有很大的推動(dòng)作用。關(guān)愛(ài)孩子是每一個(gè)幼兒園教師必須具備的。經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的教學(xué)摸索與孩子的交往以及培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程中，使我的教育觀念發(fā)生變化。我覺(jué)得作為一名幼兒園教師絕不亞于孩子任何一個(gè)教學(xué)階段。幼教基礎(chǔ)打得好，將對(duì)孩子以后的教育起著很大的作用，甚至有可能影響孩子的一生也不為過(guò)。所以，作為一名幼兒園教師必須嚴(yán)格要求自我，將自我最好的狀態(tài)呈此刻教學(xué)過(guò)程中。作為幼兒園教師并且是小班的教師，我覺(jué)得自我最需要的是調(diào)整好心態(tài)，對(duì)待孩子要有足夠的耐心。小班的孩子還小，孩子的吃喝、拉、撒、睡時(shí)刻都需要教師的幫忙，這些瑣碎的事，作為教師是絕對(duì)不能視而不見(jiàn)的，這并且需要教師耐心的引導(dǎo)。這階段小班孩子的理解本事較差，好奇心又異常強(qiáng)，什么東西都想看一看，摸一摸，有時(shí)候孩子之間為了搶玩具要?jiǎng)邮执蛉?、鬧矛盾，遇上這種情景的時(shí)候，教師要熱心的幫忙他們，并妥善的解決好問(wèn)題，不能冷落了某個(gè)孩子，要把溫暖送給每一位孩子。對(duì)于剛?cè)雸@愛(ài)哭愛(ài)鬧的孩子，教師沒(méi)有耐心是不行的，新生對(duì)陌生環(huán)境需要適應(yīng)，教師要耐心安慰他，多和他們交流，多帶他們熟悉環(huán)境和周?chē)男∨笥?。還要很快了解孩子的性格、愛(ài)好，先和他們交上朋友，讓孩子喜歡和教師一起玩，讓自我在孩子心中有地位，并且能玩得開(kāi)心，這樣，他們會(huì)很快適應(yīng)的?？摁[孩子的情緒很快就會(huì)安定下來(lái)，再慢慢地引導(dǎo)孩子培養(yǎng)良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。作為幼兒園教師應(yīng)當(dāng)多以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)去激勵(lì)每一個(gè)孩子，善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，無(wú)論孩子取得了什么樣的提高，教師都要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，還要及時(shí)的擁抱，親吻孩子，或送給孩子小禮物，要讓孩子從教師的身上感受到媽媽的溫暖與和藹可親。同時(shí)還要細(xì)心觀察每一位孩子的表現(xiàn)，如：孩子的飯量，挑食情景；孩子的大小便習(xí)慣；睡覺(jué)規(guī)律等等。小班教師不但要多和孩子溝通，還要常常與家長(zhǎng)交流，將孩子一天在幼兒園學(xué)習(xí)和生活表現(xiàn)情景等及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)充分了解自我的孩子。經(jīng)過(guò)交流，讓家長(zhǎng)明白自我的孩子是最棒的，教師是值得信任的。經(jīng)過(guò)交流，教師也能夠獲取更多的意見(jiàn)和提議，讓家長(zhǎng)更好的理解、支持并配合教師進(jìn)行孩子的教育工作?！叭粘龆鳎章涠ⅰ边@或許是農(nóng)夫的寫(xiě)照。對(duì)于教師，異常是幼兒園教師，那更是“日出而作，日落而不息”。進(jìn)入幼兒園的工作以來(lái)，看到每一個(gè)忙碌的身影，和自我一次次的實(shí)踐體會(huì)，使我懂得了“累”字的內(nèi)涵，更懂得了“愛(ài)”字的結(jié)構(gòu)，懂得了該怎樣去教和愛(ài)護(hù)孩子們。我想，一名優(yōu)秀的幼兒教師必須要從自我的點(diǎn)滴做起，謙虛謹(jǐn)慎，耐心細(xì)致，努力學(xué)習(xí)，不斷地提高自身素質(zhì)，把每件事情，每項(xiàng)工作做的更好，讓每個(gè)孩子得到更周到、更細(xì)心地照顧，讓每位孩子更聰明、更可愛(ài)、更健康的成長(zhǎng)。幼師培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)篇3作為幼兒教師，教師是否具有對(duì)話意識(shí)和對(duì)話精神，是否堅(jiān)持與兒童進(jìn)行一種對(duì)話的關(guān)系狀態(tài)，都可以從教師和兒童的共同活動(dòng)中對(duì)教師對(duì)兒童的態(tài)度中看出。從孩子們對(duì)教師的意圖和無(wú)意的行為中可以看出。約翰肯尼迪，學(xué)習(xí)）我們不得不承認(rèn)，在兒童面前教師處于優(yōu)勢(shì)地位，兒童處于弱勢(shì)。從對(duì)話的角度來(lái)看，我經(jīng)常構(gòu)成對(duì)對(duì)話不利的局面，為什么呢？第一，穿新鞋走老路新的《綱要》頒布以來(lái)，部分教師理解不深，停留在皮毛上。例如，我們反復(fù)強(qiáng)調(diào)要蹲下來(lái)看幼兒，實(shí)際上是指尊重幼兒、真心對(duì)待幼兒的精神感情世界。有些教師實(shí)際上是靠動(dòng)作蹲下來(lái)的，但卻在做訓(xùn)斥孩子的工作。這樣，無(wú)論教師的高度有多低，幼兒都不會(huì)感到絲毫的平等，從而影響教育的實(shí)施。（另一方面，這也是一件好事。）。第二，父母的言行是對(duì)幼兒的暗示在當(dāng)今社會(huì)，獨(dú)生子女成為家里的掌上明珠，大部分父母忙于事業(yè)，一部分是老人大學(xué)，另一部分是家庭部隊(duì)，這也要影響幼兒的教育。如果我們經(jīng)常聽(tīng)到爺爺奶奶這樣說(shuō)，你搗亂，我就給你送幼兒園，讓老師管好你。（威廉莎士比亞、哈姆雷特、家人）有些人會(huì)在孩子面前這樣說(shuō)?！袄蠋?，你的話是圣地。你把他說(shuō)得好，他就聽(tīng)你的。孩子們?cè)谶@種語(yǔ)言的暗示下，心理上會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生恐懼心理，這不利于建立良好的師生關(guān)系，影響教育。（你知道的）。第三，教師缺乏對(duì)話意識(shí)在過(guò)去的教育活動(dòng)中，教師認(rèn)為幼兒是知識(shí)的理解者，幼兒認(rèn)為教師是知識(shí)的傳授者，其中存在必要的人際關(guān)系，但不存在作為整個(gè)精神的自覺(jué)理解和溝通，師生關(guān)系失去了教育的意義。例如：在教育活動(dòng)中，兒童經(jīng)常跟著老師提出。對(duì)吧？……對(duì)吧？……不管是好是壞，如果問(wèn)題隨之而來(lái)—是的！是的！這樣一來(lái)，孩子們的回答不假思索地一致認(rèn)為合唱兒童成為了教師的應(yīng)聲蟲(chóng)。這表明教師期待的只是孩子們能跟隨自己的思維方式。（威廉莎士比亞，哈姆雷特，學(xué)）（威廉，哈姆雷特，學(xué)）并且回答問(wèn)題是，通過(guò)對(duì)與錯(cuò)來(lái)確定他們不遵從自己的想法。教育活動(dòng)成為通知性活動(dòng)，照此下去，孩子們有可能形成一種惰性或?qū)處煹囊蕾?。這種損失是任何時(shí)刻都無(wú)法補(bǔ)償?shù)?。（你知道的）?，F(xiàn)在，多種形式、自由形式的教育觀盛行，多種教育模式共存，今天的教育活動(dòng)是展示教師和兒童活動(dòng)中對(duì)話關(guān)系的對(duì)話過(guò)程，教師之間的對(duì)話關(guān)系本身就是教育的體現(xiàn)。為此，教師應(yīng)該從與幼兒接觸的每一句話開(kāi)始，提高自己的素質(zhì)，并將與幼兒的每一句交往視為教育。那么，作為幼兒教師，如何在實(shí)際工作中與幼兒建立平等和諧的師生關(guān)系呢？我在實(shí)際工作中有過(guò)一些體會(huì)。第一，教師和兒童之間的對(duì)話關(guān)系是以教師為中心的以兒童為中心的批評(píng)教師和幼兒在活動(dòng)中要共同參與、相互合作、相互投入。就像一個(gè)家庭過(guò)著平凡的生活一樣，把所有的教育都融進(jìn)生活的小水滴里。師傅和幼兒之間的對(duì)話不是指兩者之間狹隘的語(yǔ)言對(duì)話，而是雙方的開(kāi)放和接受對(duì)對(duì)方的傾聽(tīng)。指雙方在一起，互相包容，共同參與的關(guān)系第二，對(duì)幼兒的真實(shí)應(yīng)對(duì)是師傅和幼兒實(shí)現(xiàn)對(duì)話的基礎(chǔ)誠(chéng)實(shí)是認(rèn)真的，誠(chéng)實(shí)的，關(guān)懷的，不欺騙的，不虛假的。真心對(duì)待孩子的提問(wèn)，真心對(duì)待孩子的控訴，真心對(duì)待孩子的表現(xiàn)，甚至孩子的眼神。（莎士比亞、哈姆雷特）所有的表情；所有的變化，作為幼兒教師，所有幼兒都有積極的態(tài)度，關(guān)心的眼神，鼓勵(lì)的話，盧梭認(rèn)為兒童過(guò)著與成年人不同的精神生活，有著自己獨(dú)特的看法、想法和感情。如果想用我們的看法、想法和感情來(lái)代替他們的看法、想法和感情，那簡(jiǎn)直是最愚蠢的事情。第三，重視一天生活中與幼兒對(duì)話的所有機(jī)會(huì)從早晨的第一個(gè)曙光到晚上的最后一個(gè)夕陽(yáng)，這之間的每一分鐘都要給師傅提供對(duì)話的平臺(tái)，讓老師們有敏銳的眼神和對(duì)話的意識(shí)。（另一方面）。（a）日常生活中的對(duì)話幼兒園的教育是為幼兒一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。特別是在幼兒園的這個(gè)特殊階段，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣更為重要。例如，在培養(yǎng)小班幼兒洗手的慣例時(shí)，我沒(méi)有特別教他們洗手的好處、洗手的方法等。到洗手的時(shí)候和孩子們一起洗，孩子們看到老師洗，然后我們像家人一樣一邊洗一邊聊天。（威廉莎士比亞，哈姆雷特，家人）有一天，小杜說(shuō)?！靶炖蠋煟粫?huì)兒不吃飯。為什么還要洗手？我說(shuō)。我來(lái)幫你盛飯。小手臟了的話，碰到你們的碗，你們會(huì)痛的。（莎士比亞，哈姆雷特，食物）哦！他的相貌似乎懂一些東西。站在旁邊一會(huì)兒的宋說(shuō)。"老師也洗完手掌、手背、手指縫和小手腕。我媽媽不會(huì)像你一樣洗的。徐老師，我們倆比賽吧，看看誰(shuí)洗得干凈快！好?。　ㄟ^(guò)這樣生活的聊天對(duì)話形式，幼兒容易理解，可以引導(dǎo)幼兒思考和嘗試，還會(huì)引發(fā)很多新問(wèn)題。（b）教育活動(dòng)中的對(duì)話在教育活動(dòng)中，如果師傅之間的對(duì)話引起新的矛盾，出現(xiàn)新的問(wèn)題，就能更好地體現(xiàn)對(duì)話的重要性。這些新的矛盾和問(wèn)題為進(jìn)一步對(duì)話留下了空間和余地。我們應(yīng)該盡量避免一般的缺席指導(dǎo)方式和說(shuō)話，以便教師對(duì)孩子的指導(dǎo)能給孩子帶來(lái)必要的感覺(jué)。（約翰f肯尼迪，學(xué)）例如，在主題活動(dòng)《小手真能干》中，要求年幼的孩子用小手蘸顏料，印上手印，班里的幼兒神奇、高興、果斷。（威廉莎士比亞，坦普林，希望）（威廉莎士比亞，坦普林，太高興了，高興了）這時(shí)，張宇哇地哭了起來(lái)，說(shuō)?！袄蠋?，我不敢。這時(shí)，坐在她旁邊的陳澳大利亞說(shuō)：“你知道嗎？”不要害怕。我來(lái)教你。孫子國(guó)真的很有趣。“（威廉莎士比亞，哈姆雷特）我對(duì)張宇投以鼓勵(lì)的目光，這樣說(shuō)道?！焙冒?，陳澳哥哥可以勇敢，你做個(gè)小老師吧！過(guò)了一會(huì)兒，他們的作品完成了，我又用鼓勵(lì)的話來(lái)說(shuō)，平靜的小手印真漂亮。就像一塊落葉一樣美麗。（威廉莎士比亞、哈姆雷特）晉澳的小手印也穿上了漂亮的衣服。我的話剛說(shuō)完，他倆就抬起頭來(lái)看著我笑了。我的話讓孩子們感受到了我對(duì)他們的尊重和重視，我們的關(guān)系更加親密了。教師—兒童對(duì)話的形式多種多樣，核心是教師要先樹(shù)立教師—兒童對(duì)話的概念。正如雷吉奧幼兒教師所說(shuō)，接受孩子扔出的球，讓所有幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)和切身感受。（威廉莎士比亞、雷吉奧、幼兒）。幼師培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)篇4當(dāng)一名教師容易，但是要當(dāng)一名好幼兒教師卻是不易的，通過(guò)這次培訓(xùn)，我有幾點(diǎn)體會(huì)：一、教師必須具備創(chuàng)新觀念與創(chuàng)新思想。教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的社會(huì)屬性，教育的價(jià)值在