2009年9月普通高等學(xué)校招生浙江省統(tǒng)一考試-通用技術(shù)試卷分析

----------------------------精品word文檔值得下載值得擁有--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------2009年9月普通高等學(xué)校招生浙江省統(tǒng)一考試試卷分析通用技術(shù)溫州市第二十三中學(xué)陳知愛2009年9月浙江省通用技術(shù)高考卷著重對(duì)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的考察，強(qiáng)調(diào)尊重、提升學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性，把學(xué)習(xí)者的“體驗(yàn)性知識(shí)”作為課程評(píng)價(jià)內(nèi)容的有機(jī)構(gòu)成。試題最大的特點(diǎn)是：技術(shù)與項(xiàng)目結(jié)合非常理想，強(qiáng)調(diào)兩者之間的聯(lián)系與整合，讓評(píng)價(jià)內(nèi)容與生活實(shí)際緊密結(jié)合。

各個(gè)試題又與案例緊密融合（包括選擇題和應(yīng)用題），在應(yīng)用中逐層展開，真正體現(xiàn)“重體驗(yàn)，求過程，嘗試中經(jīng)歷，做中學(xué)，學(xué)中做，實(shí)踐中提高”的通用技術(shù)精神。一、試卷分析（一）試卷結(jié)構(gòu)試卷長(zhǎng)度為26題，共8頁，其中第Ⅰ卷選擇題20題，共40分，占40%，第Ⅱ卷主觀題6題，共60分，占60%。通用技術(shù)高考對(duì)考試內(nèi)容掌握程度的要求，分為二個(gè)層次，分別用羅馬數(shù)字I、II標(biāo)出。I、II的含義如下：I.對(duì)所列知識(shí)要知道其內(nèi)容及含義，并能在有關(guān)問題中識(shí)別和直接使用它們。II.對(duì)所列知識(shí)要理解其確切含義及其中的技術(shù)思想方法能夠進(jìn)行敘述和解釋，并在解決技術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)際問題中運(yùn)用它們。知識(shí)點(diǎn)分布題型題號(hào)知識(shí)點(diǎn)分布考查能力要求選擇題1技術(shù)的價(jià)值——技術(shù)與自然I2技術(shù)的專利性I3人機(jī)關(guān)系在設(shè)計(jì)中要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)II4識(shí)讀一般線路圖I5制定設(shè)計(jì)方案——選擇材料I6方案的構(gòu)思方法——產(chǎn)品設(shè)計(jì)分析的三要素II7金工常用工具和設(shè)備I8簡(jiǎn)單形體三視圖II9最終產(chǎn)品的評(píng)價(jià)II10結(jié)構(gòu)的連接方式II11結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度和穩(wěn)定性II12典型結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的賞析與評(píng)價(jià)I13簡(jiǎn)單流程的設(shè)計(jì)及金工工具的拆裝II14閱讀簡(jiǎn)單的流程圖II15技術(shù)試驗(yàn)的實(shí)施影響結(jié)構(gòu)強(qiáng)度的主要因素IIII16影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素II17系統(tǒng)的基本特性II18系統(tǒng)分析的主要原則I19控制系統(tǒng)中被控對(duì)象的確定II20功能模擬方法和黑箱方法在控制系統(tǒng)中的應(yīng)用II主觀題21簡(jiǎn)單形體三視圖II22金工工藝加工流程金工工藝常用工具和設(shè)備III23系統(tǒng)的優(yōu)化——安全為目標(biāo)系統(tǒng)的優(yōu)化——實(shí)現(xiàn)信息的交互及高效的目標(biāo)IIII24(1)在設(shè)計(jì)中如何實(shí)現(xiàn)合理的人機(jī)關(guān)系(2)設(shè)計(jì)的一般原則——實(shí)用原則(3)設(shè)計(jì)的一般原則——技術(shù)規(guī)范原則IIIIII25簡(jiǎn)單開環(huán)控制系統(tǒng)的基本組成和工作過程簡(jiǎn)單控制系統(tǒng)的主要干擾因素IIII26技術(shù)試驗(yàn)的實(shí)施（涉及草圖的繪制及撰寫試驗(yàn)報(bào)告）影響結(jié)構(gòu)強(qiáng)度的主要因素影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素IIIIII27方案的構(gòu)思及繪制草圖形體的尺寸標(biāo)注設(shè)計(jì)過程中材料和標(biāo)準(zhǔn)件的選擇及結(jié)構(gòu)的連接方式方案的設(shè)計(jì)及最終產(chǎn)品的評(píng)價(jià)IIIIIIII試卷分值分布項(xiàng)目題號(hào)分值比重考試內(nèi)容分布技術(shù)與設(shè)計(jì)15858%第一章走進(jìn)技術(shù)世界1、244%第二章技術(shù)世界中的設(shè)計(jì)3、15、24（1）、26（1）1212%第三章設(shè)計(jì)過程、原則及評(píng)價(jià)9、24（2）（3）、27（4）88%第四章發(fā)現(xiàn)與明確問題第五章方案的構(gòu)思及其方法5、644%第六章設(shè)計(jì)圖樣的繪制4、8、21、27（1）（2）2424%第七章模型或原型的制作7、22（2）27（3）（第一空）66%技術(shù)與設(shè)計(jì)24242%第一單元結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)10、11、12、16、26（2）（3）、27（3）（第二空）1515%第二單元流程與設(shè)計(jì)13、14、22（1）77%第三單元系統(tǒng)與設(shè)計(jì)17、18、231010%第四單元控制與設(shè)計(jì)19、20、251010%試題類型分布選擇題1——204040%作圖讀圖題2166%分析評(píng)價(jià)題23、24、251818%技術(shù)試驗(yàn)題題261212%技術(shù)操作題2266%技術(shù)設(shè)計(jì)題271818%考試要求分布考查能力要求I1、2、4、5、7、12、18、22（2）1717%考查能力要求II3、6、8--11、13--17、19、20、21、22（1）、23--278383%附表：（2008年10月高考卷考點(diǎn)分布表，利于比較）項(xiàng)

目題號(hào)分值比重考試內(nèi)容分布技術(shù)與設(shè)計(jì)1

58（57）56%(57%)第一章走進(jìn)技術(shù)世界12(2）2%(6%)第二章技術(shù)世界中的設(shè)計(jì)2、3、15、26(1)12(13）12%(13%)第三章設(shè)計(jì)過程、原則及評(píng)價(jià)5、22、27(3)12(11）12%(11%)第四章發(fā)現(xiàn)與明確問題

0（0）0%(0%)第五章方案的構(gòu)思及其方法6、8、27(1)8（2）8%(2%)第六章設(shè)計(jì)圖樣的繪制7、21、27(2)28（21）28%(21%)第七章模型或原型的制作4、17、186（6）6%(6%)技術(shù)與設(shè)計(jì)2

42（43）43%(43%)第一單元結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)9、10、11、26(2)12（14）1%(14%)第二單元流程與設(shè)計(jì)12、13、2310(9)10%(9%)第三單元系統(tǒng)與設(shè)計(jì)16、248(4)10%(4%)第四單元控制與設(shè)計(jì)14、19、20、2512(16)12%（16%）試題類型分布選擇題1---2040(40)40%（40%）簡(jiǎn)答題21、22、23、24、2530(18)30%（18%）分析題2612(17)12%（17%）設(shè)計(jì)題2718(25)18%（25%）考試要求分布了解1、4、196(10）6%（10%）理解2、3、5、6、1011、12、14、15、16、2426(22）26%(22%）應(yīng)用（或掌握）7、8、9、1317、18、20、21、22、23、25、26、2778(68）78%（68%）分析試卷的知識(shí)點(diǎn)分布分值來看，共考核了《普通高等學(xué)校招生統(tǒng)一考試通用技術(shù)考試說明》中24個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，而《考試說明》中共有38個(gè)考核知識(shí)點(diǎn)，占了63.2%。從章節(jié)來看，幾乎已經(jīng)分布到每一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，只是，《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》第四章發(fā)現(xiàn)問題與明確問題的內(nèi)容未直接涉及到，但第27題設(shè)計(jì)題“小鋼”發(fā)現(xiàn)問題，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易球架的題目，也顯示出發(fā)現(xiàn)與明確問題的重要性。另外，第一章走進(jìn)技術(shù)世界、第五章方案的構(gòu)思與方法均只有涉及到兩個(gè)選擇題，各占4%，考核內(nèi)容偏少。《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》每章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)分布相對(duì)均勻。其中好多題一題就涉及跨章節(jié)、跨內(nèi)容的結(jié)合形式，如第26題，既有涉及技術(shù)試驗(yàn)方法，有涉及繪制示意圖，有涉及強(qiáng)度和穩(wěn)定性的知識(shí)點(diǎn)，綜合性較強(qiáng)。第6題選擇題既涉及設(shè)計(jì)分析，又涉及材料之間的連接方式的考查，第15題選擇題是結(jié)合技術(shù)試驗(yàn)和結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的題本卷的題型、題量延續(xù)2009年3月份高考試卷的風(fēng)格，尤其是在技術(shù)試驗(yàn)題中要求示意圖的繪制，增加了技術(shù)試驗(yàn)的實(shí)踐動(dòng)手考察能力，而不是局限于答題的語言、技巧方面?！都夹g(shù)與設(shè)計(jì)1》模塊：卷Ⅰ中的選擇題10題共20分（占選擇題的50%）、卷Ⅱ中的作圖讀圖第21題6分，技術(shù)操作題第22（1）題3分，析評(píng)價(jià)題第24題6分，技術(shù)試驗(yàn)第26（1）6分，技術(shù)設(shè)計(jì)題第27題17分，共58分，占58%?！都夹g(shù)與設(shè)計(jì)2》模塊：卷Ⅰ中的選擇題10題共20分、卷Ⅱ中的分析評(píng)價(jià)題23、25題共12分，技術(shù)操作題第22（2）占3分，技術(shù)試驗(yàn)題（2）（3）占6分，技術(shù)設(shè)計(jì)題27（3）第二空，1分，共42分，占42%。題型分布上與09年3月的高考題（選擇題占40%，作圖讀圖題占6%，其它占54%）完全一致?？荚嚹芰σ蠓植寂c考試說明I.和II.之比為1:4.88，應(yīng)用題量偏多，但繪圖題相對(duì)較多（包括三視圖、草圖及示意圖）。本卷對(duì)合格的高中畢業(yè)生和具有同等學(xué)力的考生參加的選拔性試卷，將作為高效錄取考生的一個(gè)重要成績(jī)，因此，高考有適當(dāng)?shù)碾y度度以區(qū)分學(xué)生對(duì)《通用技術(shù)》學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的掌握，重視對(duì)考生的技術(shù)素養(yǎng)的考查，注重以技術(shù)設(shè)計(jì)與應(yīng)用為基礎(chǔ)的技術(shù)實(shí)踐能力，注重符合時(shí)代需要、與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)知識(shí)與基本操作技能水平，注重技術(shù)的思想和方法的領(lǐng)悟與運(yùn)用水平，注重對(duì)技術(shù)的人文因素的感悟與理解水平。3．試卷結(jié)果的分析第Ⅰ卷選擇沒有分析。第Ⅱ卷：非選擇題題號(hào)平均分得分率難度值214.2570.83%0.708223.6761.17%0.61223583.33%0.833244.8580.83%0.808254.168.33%0.683266.050.0%0.5002710.457.78%0.578總分38.2763.78%0.638從本次考試得分來看，卷Ⅱ的總體難度值偏高，得分率僅為0.638，不夠理想。以下是08年10月、09年3月及09年10月高考卷卷II各知識(shí)點(diǎn)分布比較表：題號(hào)08年10月09年3月09年10月21三視圖三視圖三視圖22人機(jī)關(guān)系（高效、舒適、安全）設(shè)計(jì)的一般原則流程及工藝23木工工藝的流程流程系統(tǒng)分析及優(yōu)化24系統(tǒng)分析及優(yōu)化系統(tǒng)分析及優(yōu)化人機(jī)關(guān)系及設(shè)計(jì)的一般原則25閉環(huán)控制系統(tǒng)及干擾因素閉環(huán)控制系統(tǒng)閉環(huán)控制系統(tǒng)26技術(shù)試驗(yàn)及結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)及試驗(yàn)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)及試驗(yàn)27設(shè)計(jì)題設(shè)計(jì)題設(shè)計(jì)題下表為08年10月、09年3月及09年10月高考卷卷II各知識(shí)點(diǎn)分值、平均分、得分率的比較表：考點(diǎn)分值平均分得分率08年10月09年3月09年9月08年10月09年3月09年9月08年10月09年3月09年9月08年10月09年3月09年9月三視圖三視圖三視圖6665.283.274.2588.00%54.5%70.83%人機(jī)關(guān)系設(shè)計(jì)的一般原則人機(jī)關(guān)系及設(shè)計(jì)原則6665.414.584.8590.17%76.3%80.83%流程流程流程6664.755.083.6779.17%84.7%61.17%系統(tǒng)分析系統(tǒng)分析系統(tǒng)分析6664.914.27581.83%71.2%83.33%閉環(huán)控制系統(tǒng)閉環(huán)控制系統(tǒng)閉環(huán)控制系統(tǒng)6664.334.094.172.17%68.2%68.33%機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)及試驗(yàn)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及試驗(yàn)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及試驗(yàn)1212128.376.776.069.75%56.4%50.0%設(shè)計(jì)題設(shè)計(jì)題設(shè)計(jì)題18181812.1912.310.467.72%68.3%57.78%總計(jì)60606045.2440.3638.2775.40%67.3%63.78%08年10月、09年3月及09年10月高考卷卷II各知識(shí)點(diǎn)平均分比較圖表08年10月、09年3月及09年10月高考卷卷II各知識(shí)點(diǎn)平均分比較圖表從上表得知，09年9月份的高考卷在非選擇題上總體難度和得分率略低。下表是針對(duì)三年考卷中考察細(xì)節(jié)和難度的比較08年10月09年3月09年9月三視圖補(bǔ)3條實(shí)現(xiàn)（圖簡(jiǎn)單、輪廓方正）補(bǔ)4條虛線、2條實(shí)線、1條對(duì)稱軸線（圖較復(fù)雜、帶孔）補(bǔ)5條實(shí)現(xiàn)、2條虛線、1條對(duì)稱軸線（圖較復(fù)雜、帶孔）人機(jī)關(guān)系設(shè)計(jì)的一般原則高效、舒適、安全創(chuàng)新、技術(shù)規(guī)范（通用件）、可持續(xù)發(fā)展舒適、使用、技術(shù)規(guī)范流程木工工藝（寫環(huán)節(jié)）電風(fēng)扇安裝（生活化）、畫流程圖（方框和箭頭）金工工藝（序號(hào)對(duì)號(hào)入座）、工藝加工工具系統(tǒng)分析序號(hào)對(duì)號(hào)入座設(shè)計(jì)分析基本原則（填空）、系統(tǒng)優(yōu)化（序號(hào)對(duì)號(hào)入座）序號(hào)對(duì)號(hào)入座閉環(huán)控制系統(tǒng)填空填空填空結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及試驗(yàn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、穩(wěn)定性改進(jìn)措施設(shè)計(jì)內(nèi)容、技術(shù)試驗(yàn)示意圖、強(qiáng)度改進(jìn)措施技術(shù)試驗(yàn)示意圖（分別強(qiáng)度、穩(wěn)定性）強(qiáng)度不夠，損壞部位穩(wěn)定性改進(jìn)措施設(shè)計(jì)題設(shè)計(jì)分析（實(shí)現(xiàn)功能）、草圖、尺寸標(biāo)注、可調(diào)節(jié)角度和高度、特色設(shè)計(jì)分析（實(shí)現(xiàn)功能）、草圖、尺寸標(biāo)注、材料、防風(fēng)功能、特色草圖（實(shí)現(xiàn)可折疊）、尺寸、材料、連接方式（實(shí)現(xiàn)可折疊）、特色相對(duì)于前兩次的高考卷。主9月份卷中流程及工藝知識(shí)點(diǎn)上相對(duì)于3月份的考察難度相對(duì)提高，勢(shì)必得分率會(huì)相對(duì)低一些?？傮w上，第Ⅱ卷學(xué)生得分平均分為38.27分，難度值約為0.64，相對(duì)3月份的的0.67的難度值提高了三個(gè)百分點(diǎn)，相對(duì)于08年10月的0.75更提高了9個(gè)百分點(diǎn)。但是09年兩份試卷試卷梯度變化不明顯，區(qū)分度變化相對(duì)平衡。

4．主觀題評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生答題情況21、根據(jù)立體圖補(bǔ)全三視圖中所缺的圖線評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：主視圖（總分1分）線型正確，位置基本正確1分線型、位置正確，多畫線0分位置正確，線型錯(cuò)誤0分線型正確，位置偏離嚴(yán)重0分俯視圖（總分2分）線型正確，位置基本正確1分線型、位置正確，多畫線0分位置正確，線型錯(cuò)誤0分線型正確，位置偏離嚴(yán)重0分左視圖（總分4分）孔總分1分位置基本正確，2條虛線+1條中心線1分位置基本正確，2條虛線1分位置基本正確，1條中心線0分位置錯(cuò)誤0分其余3條實(shí)線，各1分，總3分線型，位置基本正確各1分，共3分線型錯(cuò)誤，位置正確該線不給分3條線位置正確，都是虛線總分扣1分3條線都基本正確，多線總分扣1分學(xué)生答題情況:畫三視圖中，線條位置沒有遵循“長(zhǎng)對(duì)正、高平齊、寬相等”原則；虛線和實(shí)線標(biāo)明不準(zhǔn)確；中心線很多同學(xué)未畫；畫蛇添足，多畫不必要的線條。22、如圖所示的鉛質(zhì)零件，加工半圓通槽時(shí)，需要以下環(huán)節(jié)：①劃線②銼削③鋸割④鉆孔，請(qǐng)分析該半圓通槽的加工工藝，回答以下問題：

（1）合理的加工流程為_______________(在___處填寫序號(hào))

（2）需要用到的劃線工具是________、_、。(在______處填寫三種工具名稱)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：22題評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)排序題：按空對(duì)，對(duì)一個(gè)得1分，對(duì)兩個(gè)得兩分填空：（鋼直尺，角尺，劃針，劃規(guī)，樣沖）五選三帶關(guān)鍵字如“尺”“針”“規(guī)”“沖”都算對(duì)，“沖錘”“鋼錘”“鐵錘”可代替“樣沖”也算對(duì)，自“畫”代替“劃”也算對(duì)“三角板”“鋼尺”“三角尺”也算對(duì)

23、某城市為了提升其形象，將公交車站牌與其它影音設(shè)備結(jié)合，組成智能化公交車站信息裝置，如圖所示，該裝置中采取了以下優(yōu)化措施：①配備液晶電視；②配備公交車位置和到站時(shí)間的動(dòng)態(tài)顯示裝置；③采用36伏安全電壓；④減小站牌尺寸；⑤站牌上設(shè)置相應(yīng)的盲文；⑥配備語音播報(bào)裝置；⑦安裝太陽能電池；⑧外殼采用圓角設(shè)計(jì)。請(qǐng)對(duì)公交車站信息裝置的優(yōu)化措施進(jìn)行分析，回答以下問題（在處填寫合適措施的編號(hào)）：（1）以安全為目標(biāo)的優(yōu)化措施是：、。（2）以提高信息交互效率為優(yōu)化措施是：、、、。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：（1）③、⑧（2）①、②、⑤、⑥24、如圖所示的無線耳機(jī)設(shè)計(jì)新穎，價(jià)格低廉，采用標(biāo)準(zhǔn)通訊頻率，可與各種手機(jī)配套，該產(chǎn)品采用環(huán)保材料，質(zhì)感柔軟，造型與耳朵相適應(yīng)，不易滑落，使用標(biāo)準(zhǔn)規(guī)格的鈕扣電池，除耳機(jī)功能外，還可以幫助學(xué)生矯正坐姿，保護(hù)眼睛，當(dāng)頭低下超過標(biāo)準(zhǔn)距離，即發(fā)出報(bào)警聲，在處填寫相應(yīng)的內(nèi)容。（1）體現(xiàn)了人機(jī)關(guān)系的舒適目標(biāo)

（2）體現(xiàn)了設(shè)計(jì)的實(shí)用原則

（3）體現(xiàn)了設(shè)計(jì)的技術(shù)規(guī)范原則評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：答案：采用環(huán)保材料。質(zhì)地柔軟，造型與耳朵相適應(yīng)，不易滑落；（共2分）細(xì)則：采用環(huán)保材料，質(zhì)地柔軟（1分）。關(guān)鍵詞：質(zhì)地柔軟造型與耳朵相適應(yīng)，不易滑落（1分）關(guān)鍵詞：造型與耳朵相適應(yīng)或不易滑落（兩者9寫一都可給一分）。答案：可與各種手機(jī)配套，這可幫助學(xué)生矯正坐姿，保護(hù)眼睛（共2分）細(xì)則：可與各種手機(jī)配套；（1分）幫助學(xué)生矯正坐姿或保護(hù)眼睛；（1分）寫其他答案不給分，也不扣分。（3分）答案：采用標(biāo)準(zhǔn)通訊頻率，使用標(biāo)準(zhǔn)規(guī)格的紐扣電池；（共2分）細(xì)則：標(biāo)準(zhǔn)通訊頻率（1分）標(biāo)準(zhǔn)規(guī)格電池（1分）寫其他答案不給分，也不扣分。

25、如圖所示為磁懸浮地球儀及控制系統(tǒng)原理圖，控制器發(fā)出的交流電信號(hào)，通過電感線圈產(chǎn)生交變磁場(chǎng)，使地球儀產(chǎn)生感生電流，由于線圈產(chǎn)生的磁場(chǎng)和地球感生電流的磁場(chǎng)是相斥的，從而產(chǎn)生電磁懸浮力，將地球儀懸浮起來。位置傳感器檢測(cè)地球儀位置，并將檢測(cè)到的信號(hào)發(fā)送給控制器與設(shè)定信號(hào)進(jìn)行比較，控制器根據(jù)比較偏差值調(diào)整交流電信號(hào)。（1）根據(jù)控制系統(tǒng)原理圖及其描述，在控制系統(tǒng)方框圖中處填寫與磁懸浮地球儀控制系統(tǒng)原理圖中相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容。（2）地面振動(dòng)、風(fēng)力等都會(huì)引起地球儀位置發(fā)生變化，這些因素在控制系統(tǒng)中稱為。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：標(biāo)準(zhǔn)答案正確答案（1）①設(shè)定信號(hào)給定信號(hào)、給定位置、設(shè)定位置、設(shè)定地球儀位置②電磁線圈線圈③地球儀磁懸浮地球儀④地球儀位置地球儀的實(shí)際位置、位置⑤位置傳感器位置檢測(cè)裝置、位置傳感裝置（2）干擾干擾因素、外界干擾因素、擾動(dòng)注：錯(cuò)別字一律不給分

26、圖示為某公司簡(jiǎn)易不銹鋼曬衣架廣告，兩個(gè)人掛在衣架上以示其牢固，若要求曬衣架每面能承重40kg，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)易試驗(yàn)方案，檢驗(yàn)該曬衣架的強(qiáng)度和穩(wěn)定性。（1）分別用示意圖表示試驗(yàn)方法，必要時(shí)用文字說明。（給定待測(cè)曬衣架1個(gè)，10kg鐵砣若干，堅(jiān)固繩索若干）（2）如果該曬衣架強(qiáng)度不夠，可能損壞的部位有哪些？（3）如果該曬衣架穩(wěn)定性不夠，請(qǐng)?zhí)岢龈倪M(jìn)措施。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：總分12分；3個(gè)小題：（1）6分；（2）3分；（3）3分第（1）小題評(píng)分分解：——6分3分強(qiáng)度圖+必要的文字說明（參照標(biāo)準(zhǔn)答案）圖（兩邊各掛四個(gè)鐵砣）3分穩(wěn)定性圖（一邊掛重物）+必要的文字說明圖（一邊掛四個(gè)重物）6分強(qiáng)度+穩(wěn)定性有一示意圖+文字說明（講清在兩邊掛重物時(shí)……在一邊掛重物時(shí)……）2分有示意圖僅用文字說明檢驗(yàn)強(qiáng)度穩(wěn)定的方法1分無示意圖僅用文字說明強(qiáng)度或穩(wěn)定的檢驗(yàn)方法1分有示意圖用斜向力拉支架（來檢驗(yàn)穩(wěn)定問題）第（2）小題評(píng)分分解：——3分3分支柱連接處——1分答對(duì)一個(gè)給1分（缺一個(gè)扣1分）交叉連接處——1分拉索——1分2分桿件連接處或兩桿件連接處（相對(duì)于答對(duì)2個(gè)）1分橫桿（彎曲或破壞）或桿件或鋼管或不銹鋼鋼管第（3）小題評(píng)分分解：——3分3分交叉點(diǎn)上移或交叉點(diǎn)上部桿件縮短或橫桿下移或交叉點(diǎn)下部桿加長(zhǎng)1分若答：重心下移或加重交叉點(diǎn)下部桿件或擴(kuò)大底部支撐面學(xué)生答題情況：1.要求分別用示意圖表示試驗(yàn)方法，這題重點(diǎn)考察的是要求學(xué)生用示意圖表達(dá)出晾衣架強(qiáng)度、穩(wěn)定性測(cè)試的方法，而不是畫曬衣架的草圖。但有不少學(xué)生在畫該晾衣架時(shí)用了不少時(shí)間，畫得美觀、精致，但卻做了和拿分無任何關(guān)系的無用功，而評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中，圖畫的好差缺一點(diǎn)都不影響得分的高低。反而因?yàn)闀r(shí)間在這題上花得過多，導(dǎo)致在最后一題的草圖繪制中，時(shí)間緊張，草草畫過。建議出卷人員在第26題的答卷紙上將該晾衣架畫出來，只要求學(xué)生畫出掛重物的示意圖即可的話，則學(xué)生的大體方向會(huì)更加明確。2.對(duì)于畫示意圖，學(xué)生的答題中很多不能緊扣題意，要求是用圖表達(dá)的，必要時(shí)用文字說，但很多同學(xué)是以文字為主了。3.學(xué)生對(duì)示意圖的概念模糊不清。力的示意圖要表示出：受力物體、力的作用點(diǎn)、力的方向、力的大致大小?？梢杂靡粠Ъ^的線段來表示力；線段的起點(diǎn)即力的作用點(diǎn)，要畫在受力物體上；箭頭表示力的方向；線段的大致長(zhǎng)表示力的大致大小。測(cè)試強(qiáng)度的滿分示意圖：測(cè)試穩(wěn)定性的滿分示意圖4.本人認(rèn)為本題的第2問，（2）如果該曬衣架強(qiáng)度不夠，可能損壞的部位有哪些？問得不夠嚴(yán)謹(jǐn)，應(yīng)該由“可能損壞”改成“容易損壞”，則更好。

27、小剛發(fā)現(xiàn)放在教室地上的排球、籃球、足球會(huì)到滾，于是決定設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)易托架，他在網(wǎng)上搜集到一款簡(jiǎn)易餐盤作為參考（如圖所示），并提出如下設(shè)計(jì)要求：A、至少能存放排球、籃球、足球各2只，其直徑分別為：210mm,246mm,221mm；B、存取方便，球不能滾出來；C、可折疊，占地少；D、有新的創(chuàng)意，不要與參考作品雷同。請(qǐng)你以此簡(jiǎn)易餐盤架為靈感，根據(jù)上述要求完成以下設(shè)計(jì)任務(wù)：

（1）畫出設(shè)計(jì)草圖，必要時(shí)用文字說明（2）在草圖中標(biāo)注主要尺寸（3）指出你所采用的材料，并說明折疊結(jié)構(gòu)的連接方式（4）說明你的設(shè)計(jì)方案中有創(chuàng)意的兩個(gè)主要特色。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（1）（10分）畫出圖形至少得2分；在此基礎(chǔ)上，有立體感再得2分；能體現(xiàn)可折疊（用文字描述也可以，文字描述須結(jié)合圖形，或具體描述怎樣可折疊）再得2分；雷同的只得4分（完全一樣屬雷同，稍作改進(jìn)不視為雷同）（2）（4分）用文字描述尺寸的只得1分；標(biāo)注超過三個(gè)以上尺寸的至少得2分；標(biāo)出的尺寸能容納6個(gè)球的得4分；有部分合理，部分不合理得3分；只標(biāo)注2個(gè)尺寸的，若正確得2分，若有不合理的得1分；只標(biāo)了一個(gè)且正確的得1分，若不合理得0分。注：重點(diǎn)標(biāo)長(zhǎng)、寬、高、支點(diǎn)的尺寸（3）（2分）寫了材料得1分寫出能體現(xiàn)折疊、轉(zhuǎn)動(dòng)的連接方式（用文字詳細(xì)描述也可以）如鉸鏈，套接，松鉚接得1分。連接方式不能體現(xiàn)可折疊的不得分。如鋼、榫、焊、膠、鉚接等。（4）（2分）寫的特色若是存取方便，球不能滾出來，可折疊，占地少都不得分；如具體地寫出兩個(gè)特色的，得2分，特色也可以是附加功能，穩(wěn)定性，美觀等，只是籠統(tǒng)地說的得1分。學(xué)生答題情況：（1）草圖中未說明可折疊；文字描述未結(jié)合圖形，未具體描述怎么實(shí)現(xiàn)可折疊；（2）草圖畫得好的學(xué)生標(biāo)注尺寸4分，損失慘重?；蜻z忘，或不標(biāo)注只寫文字，或單位搞錯(cuò)，比如長(zhǎng)600米等等。題中要求標(biāo)注的是結(jié)構(gòu)的尺寸，而不是題中給出的各球的直徑，學(xué)生容易以為給的是什么尺寸，就標(biāo)什么尺寸，而沒有標(biāo)最重要的結(jié)構(gòu)的長(zhǎng)、寬、高。（3）要求寫的材料和連接方式?jīng)]有寫在規(guī)定位置，很多學(xué)生以為在草圖中標(biāo)明了，就不在第（2）題的答題范圍內(nèi)再寫。答題不規(guī)范。答出的連接方式多樣，對(duì)于可實(shí)現(xiàn)折疊的連接方式模糊不清。（4）說明設(shè)計(jì)方案中有創(chuàng)意的兩個(gè)主要特色，是指除了題中的設(shè)計(jì)要求提到的特色之外的，而很多學(xué)生回答的創(chuàng)意特色都是在題干中的設(shè)計(jì)要求?！?/p>

（二）試卷特點(diǎn)遵循原有模式，細(xì)節(jié)中體現(xiàn)新鮮感卷中試題分作單項(xiàng)選擇題和簡(jiǎn)答題兩大類。不同類的試題在試卷中的作用與定位清晰可見：答題的空間，并在一定程度上區(qū)別考生的技術(shù)能力的差異、適當(dāng)體現(xiàn)試卷的區(qū)分度。卷Ⅱ延續(xù)08年10月和09年3月的高考卷，卷Ⅰ選擇題占40%，卷Ⅱ非選擇題占60%。其中卷Ⅱ的題型總體上保持不變?nèi)晥D、人機(jī)關(guān)系及設(shè)計(jì)的一般原則、流程、系統(tǒng)分析、閉環(huán)控制系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及試驗(yàn)、設(shè)計(jì)題等七大題。其中各題所占的分值也沒有多大變化。這為教師的新課教學(xué)、復(fù)習(xí)、實(shí)踐操作等教學(xué)活動(dòng)明確了一個(gè)方向，就像給了一線教師一根指揮棒，有序、自信地引導(dǎo)學(xué)生邁向高考的殿堂。但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，這不變的模式，也可能給教學(xué)帶來一定的局限，學(xué)科的發(fā)展會(huì)受一定的限制。但從目前通用技術(shù)學(xué)科剛起步的階段來看，這樣的試卷是很值得所有的老師去深入挖掘和研究的。繼承傳統(tǒng)并不難，難的是在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，改進(jìn)和完善，并體現(xiàn)新鮮的又不乏通用技術(shù)特征的元素。本次試卷在很多細(xì)節(jié)上，就很好地做了突破。比如第5題關(guān)于垃圾桶外殼和內(nèi)桶的材料選擇，不進(jìn)考查了“材料的選擇”這一知識(shí)點(diǎn)，更結(jié)合生活實(shí)際案例。就像問學(xué)生：什么樣的材料適合做什么樣的功能、結(jié)構(gòu)或作品等。問題設(shè)置靈活又緊扣課程知識(shí)點(diǎn)。又如第22題，結(jié)合已經(jīng)給出的二視圖，要求寫出合理的加工流程。因?yàn)樵撲X制零件有半圓通槽，因此需要先劃線，再鉆孔，再鋸割，再銼削。這就很好地讓學(xué)生在答題時(shí)要稍微動(dòng)那么一點(diǎn)腦筋，而不是遵照印象中老師在課堂上天天強(qiáng)調(diào)的做鐵錘的流程，依樣畫葫蘆。一題多點(diǎn)，綜合性很強(qiáng)本次試卷中，有多題都用一個(gè)題目跨章節(jié)，甚至跨模塊地考查了多個(gè)知識(shí)點(diǎn)。如第6題，2分的1個(gè)選擇題同時(shí)考查了設(shè)計(jì)分析要考慮的因素、材料的選擇、結(jié)構(gòu)的連接方式、設(shè)計(jì)功能等。不僅考查學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的掌握，更考查學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)綜合應(yīng)用能力。第10題，同時(shí)考查工藝的工具及連接方式。第13題，同時(shí)考查流程、及工具的安裝維護(hù)。第15題，同時(shí)考查技術(shù)試驗(yàn)及影響結(jié)構(gòu)強(qiáng)度的主要因素。第26題，同時(shí)考查技術(shù)試驗(yàn)方法、示意圖、結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性和強(qiáng)度第27題，是貫穿整個(gè)課程的一個(gè)綜合性試題。體現(xiàn)新課程理念，有助學(xué)科發(fā)展試題非常強(qiáng)調(diào)從設(shè)計(jì)思想方法到設(shè)計(jì)實(shí)例的轉(zhuǎn)化，試圖讓考生明白技術(shù)類課程不是就技術(shù)學(xué)技術(shù)，而是以完成一件制作、形成一種產(chǎn)品、進(jìn)行一個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)的形式實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。這類題目在兩份試卷中都保持在2/3的比例，這為今后的通用技術(shù)教學(xué)指明了一個(gè)方向：具有創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)者不會(huì)讓設(shè)計(jì)一直處于模仿狀態(tài)，所以，通用技術(shù)教學(xué)更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)對(duì)技術(shù)設(shè)計(jì)思想的理解和應(yīng)用。根據(jù)考生的答題情況可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生仍然有一種應(yīng)試心態(tài)，更關(guān)心對(duì)案例的分析并與知識(shí)點(diǎn)一一對(duì)應(yīng)，缺少對(duì)技術(shù)思想的靈活應(yīng)用，如的第23題答題情況良好，第26題答題情況就不太理想，得分率僅為50%。

試題符合時(shí)代特征，在考前的復(fù)習(xí)中基本上貫徹了這種精神，所以考生對(duì)科技含量較高的試題不感冒，相反更感興趣，答題思路更多樣?！皶r(shí)代性原則”也是我們教育部這次新課程改革中課程設(shè)計(jì)基本原則中的第一條，我們的試題很深入的體現(xiàn)了這一原則，這要求我們的通用技術(shù)教師在平時(shí)教學(xué)過程中，要放開思想，打破常規(guī)，讓學(xué)生適應(yīng)當(dāng)代以技術(shù)發(fā)展為主導(dǎo)的社會(huì)發(fā)展的需要。存在的不足與建議

當(dāng)然，也存在不足的的地方，如第26題，要求分別用示意圖表示試驗(yàn)方法，這題重點(diǎn)考察的是學(xué)生的示意圖是表達(dá)出了強(qiáng)度、穩(wěn)定性測(cè)試的正確方法，而不是畫曬衣架的草圖。但有不少學(xué)生在畫該晾衣架時(shí)用了不少時(shí)間，畫得美觀、精致，但卻做了和拿分無任何關(guān)系的無用功，圖畫的好差一點(diǎn)都不影響得分的高低，反而導(dǎo)致在最后一題的草圖繪制中，時(shí)間緊張，草草畫過。建議如果在第26題的答卷紙上將該晾衣架畫出來，只要求學(xué)生畫出掛重物的示意圖即可的話，則學(xué)生的大體方向會(huì)更加明確。

如部分題目不夠嚴(yán)謹(jǐn)，第26題（2），如果該曬衣架強(qiáng)度不夠，可能損壞的部位有哪些？本人認(rèn)為，不應(yīng)該問“可能損壞的部位”，應(yīng)該問“最容易損壞的部位或構(gòu)件”否則的話任何因素都可能導(dǎo)致任何部位損壞改卷過程中，發(fā)現(xiàn)命題者對(duì)考生可能出現(xiàn)的答題情況嚴(yán)重估計(jì)不足，（學(xué)生的答案五花八門，缺少方向感）缺少開放的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，用一把尺子、一個(gè)