小學心理健康教育-“自信”不倒翁教學設計學情分析教材分析課后反思

《“自信”不倒翁》教學設計教學目標知識目標：通過熱身游戲和故事引領，使學生了解自信的含義及重要性。通過對學生優(yōu)點的自我肯定，以及同伴的積極評價，加強學生的自我認識，培養(yǎng)和增強學生的自信心能力目標：引導學生找到增強自信心的方法，并能學以致用，樹立自信心，養(yǎng)成良好的心理品質。情感目標：采用多種形式，引導學生主動參與，正確認識自我，切身體驗自信帶來的幸福、成功與愉悅，同時也感受被同伴欣賞的快樂。重點和難點重點：引導學生找到增強自信心的方法，并能學以致用，樹立自信心，養(yǎng)成良好的心理品質。難點：體驗自信的幸福，感受自我肯定、他人贊賞的快樂。教學思路本次心理課采取的是“活動——體驗”式教學：以游戲的形式引出課題，以討論的形式得出結論，以活動的形式體驗、感知，充分利用學生已有的生活體驗,自主探究，自察自省、自我體驗增強自信的方法。本課通過“熱身游戲感知自信”——“激情導入認識自信”——“故事引領尋找自信”——“模擬體驗增強自信”——“快樂實踐展示自信”等教學環(huán)節(jié)的設置，步步推進，環(huán)環(huán)相扣，通過故事引領，創(chuàng)設情境，互動體驗等形式，完成了預設目標。教學過程熱身游戲感知自信熱身游戲：Sellmyself規(guī)則：當音樂想起時依次傳球，當音樂停止，手里拿著小球的同學用“我會……”或“我能……”說一句話。（設計目的：心理活動課要學生活躍、主動，有積極參與的愿望。熱身游戲充分調動了學生的主體參與性，集中注意力，降低心理防御水平，為主體《“自信”不倒翁》的引入創(chuàng)建了一個輕松愉快的溝通氛圍。）激情導入認識自信1.引入：孩子們，今天老師帶來了一個新朋友，她有很多優(yōu)點，是誰呢？（展示不倒翁）你們看，老師跟她打招呼的方式很特別，Hi,不倒翁!你好，不倒翁！誰想跟她打招呼呢？剛才我們用特別的方式跟不倒翁打招呼，你觀察到不倒翁怎么樣呢？這節(jié)課就讓我們一起學做“自信”不倒翁。（出示課題）2．談話：同學們，你們認為什么是自信呢？誰來說說。孩子們，我們來看，不倒翁是怎么說的呢？一起響亮地讀出來。自信——就是相信自己，即使面對失敗仍能保持樂觀的心態(tài)。（設計目的：通過動手與不倒翁打招呼，活躍氣氛，消除緊張感，使學生從形象的“不倒翁”身上得到啟示：只有自信才會不倒的道理。）故事引領尋找自信師:孩子們，今天呢不倒翁帶來了一個故事，故事的主人公小珍得到了一個蝴蝶結，之后她發(fā)生了什么改變呢？1.欣賞故事《神奇的蝴蝶結》。2.小組討論：是什么讓小珍發(fā)生了改變呢？你從哪里看出小珍變得自信了呢？（學生回答，教師板貼：昂首挺胸面帶微笑行走有力）3.小結：孩子們，集聚大家的智慧，我們發(fā)現了，當小珍昂首挺胸、面帶微笑、行走有力時，她贏得了大家的掌聲，收獲了自信。（設計目的：通過故事引發(fā)學生的思考，進而找到增強自信的方法。）四、模擬體驗增強自信師：大家找到了增強自信的方法，大家想不想變得更有自信？看，不倒翁送給了我們一句話，哪位同學能自信地讀出來？（自信并非與生俱來的，我們通過行動可以改變自己，獲得自信?。┫旅婢妥屛覀冃袆悠饋?，一起體驗自信的方法。1.第一個自信法寶：面帶微笑（1）出示笑臉墻照片并提問：從這些同學燦爛的笑容中你們感受到了什么？（2）模擬體驗：來，孩子們，我們也來笑一個，給自己信心。教師小結：微笑能傳遞快樂，也能產生信心和力量。2.第二個自信法寶：昂首挺胸（1）出示女孩照片并提問：你們覺得這個女孩有自信嗎？從哪里看出來？（2）模擬體驗：全班起來，昂起頭、挺直腰、面帶微笑。感覺怎么樣？誰想分享一下？教師小結：昂首挺胸也能幫助我們增強自信。3.第三個自信法寶：行走有力（1）師：心理學家告訴我們，行走有力也能幫助我們增強自信。（2）模擬體驗：哪位同學能案首挺胸、精神抖擻地走到臺上來？其他同學做評價?，F在請一個小組自信地走一遍，哪個小組想來試試？4.除了這些，還有哪些方法來幫我們增強自信呢？生說，教師總結：尋找自己的優(yōu)點也能增強自信，熱身活動中的“我能/我會”都是我們的優(yōu)點,那你們還發(fā)現自己還有哪些優(yōu)點呢？活動一：我的優(yōu)點我來秀?。?）請同學們閉上眼睛，用“我喜歡我自己，因為——”列出自己的3條優(yōu)點。（2）分享自己的優(yōu)點，秀出自己的絕技?；顒佣何业膬?yōu)點大家秀！（1）以小組為單位，組內傳遞“優(yōu)點卡”。每位組員以“你很優(yōu)秀，因為——”的句型，在“優(yōu)點卡”上寫上對主人的贊美之詞。（2）小組展示，教師采訪：得到這么多人的肯定，你有什么感受？你想對同學們說點什么？以后你將怎么做？（設計目的：通過切身參與增強自信的三個法寶，讓學生在行動中增強自信、體驗成功。通過“我的優(yōu)點我來秀”和“我的優(yōu)點大家秀”活動，讓學生明確尋找優(yōu)點也是增強自信的方法。）五、快樂實踐展示自信1.師：不倒翁也有倒下的時候，她倒下的時候會怎么樣呢？對，重新站立起來，這就是自信的表現。那下面的情形你們遇到過嗎？你是怎樣鼓勵自己的呢？情景我會對自己說當語文考試不理想，你很難過，這時候——想要參加班干部選舉時，你最好的朋友說：“我看你，算了吧！”這時候——參加運動會400米，你落在了最后面，這時候——2.剛才我們鼓勵了自己，相信大家在遇到困難時，都能充滿信心地克服！下面我們來設計一條自信口號并自信地讀出來。教師總結：同學們，你們的口號真響亮！孩子們，今天我們找到了增強自信的方法，分別有昂首挺胸、面帶微笑、行走有力，還有尋找優(yōu)點，希望同學們能把這些方法，運用到我們的生活和學習中，做個“自信”不倒翁?。ㄔO計目的：心理健康教育活動的主題必須來源于學生的實際。以上三個情景均來自班級中的真實實例，在情景中運用所學方法解決實際問題，教師加以總結概括，使學生掌握增強自信的方法。）學情分析中小學生正處在身心發(fā)展的重要時期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，特別是面對社會競爭的壓力，他們在學習、生活、人際交往、升學就業(yè)和自我意識等方面，會遇到各種各樣的心理困惑或問題。因此，在中小學開展心理健康教育，是學生健康成長的需要，是推進素質教育的必然要求。現代的兒童教育觀更倡導對孩子鼓勵。那要想培養(yǎng)小學生的自信心，老師就要適時、適地和適當地鼓勵孩子去想、去做、去表達自己的想法，表現自己的本領，對學生在學習和生活實踐中所做的哪怕是一點努力和克服微小的困難都要及時給予肯定和當場表揚，教師要盡可能讓他們嘗試成功，因為成功感是建立自信心的動力。自信是自我意識的一部分，是在自己與他人的比較中逐漸形成的，它來源于對自己和他人的評價與認識。自我接納就是引導學生對當前的自我持認可、接受的態(tài)度，通過接納自己來發(fā)展健康的自我體驗。學生在日常的學習、生活中經常會通過活動、別人的評價來簡單了解自己、也會有成功的體驗，但是孩子的年齡小，自卑、自負和自信的區(qū)分還不是很清楚。針對五年級有部分同學很不自信、自卑或者自傲情緒的存在現象，具體表現在：課堂上不能積極回答問題、各種比賽活動不敢參加、沉默寡言、不愛與人交往等，為此我班特地開展了一次有意義的心理健康教育課。用探究法、體驗法、激勵法等引導學生積極參與教育教學過程，使學生在看中激趣、玩中悟理、議中求真，達到由知導行的目的。為學生創(chuàng)設一個有利于樹立自信、發(fā)展自信的廣闊空間，使他們能夠自信、健康、快樂地成長。效果分析本次課采取的是“活動——體驗”式教學：以游戲的形式引出課題，以討論的形式得出結論，以活動的形式體驗、感知，充分利用學生已有的生活體驗,自主探究，自察自省、自我體驗增強自信的方法。本節(jié)課，我從學生的實際出發(fā)，在“熱身游戲感知自信”——“激情導入認識自信”——“故事引領尋找自信”——“模擬體驗增強自信”——“快樂實踐展示自信”等教學環(huán)節(jié)的設置，步步推進，環(huán)環(huán)相扣，通過故事引領，創(chuàng)設情境，互動體驗等形式，完成了預設目標。一、遵循規(guī)律，注重課堂生成本節(jié)課以熱身游戲Sellmyself導入，讓學生用“我能/我會”說句子、與不倒翁打招呼，調動了學生的學習興趣，幫助學生初步感知自信、認識自信。然后，通過故事《神奇的蝴蝶結》引發(fā)學生的思考，進而找到增強自信的方法。二、關注體驗，在真實情景中增強自信引導學生通過模擬體驗增強自信的三個法寶，讓學生在行動中增強自信、體驗成功。通過“我的優(yōu)點我來秀”和“我的優(yōu)點大家秀”活動，讓學生自我肯定、贊賞他人和他人贊賞中增強自信。在“分享你的優(yōu)點、亮出你的絕技”環(huán)節(jié)，不少同學展示了自己的優(yōu)點，獲得了自信；最后在真實情景中運用所學方法解決實際問題，使學生切實運用并掌握增強自信的方法。當小組內設計自信口號，小組同學用響亮的聲音自信地讀出所設計的口號時，我看到了孩子們自信滿滿的樣子，本節(jié)課達到了情感上的高潮！教材分析本課是學校心理健康教育的重要內容,承擔了心理教育的自我發(fā)展輔導。學校階段是學生自我發(fā)展的重要時期，自我發(fā)展對于小學生正確認識自我、接受自我、克服自卑等發(fā)展問題具有重要意義，同時自我發(fā)展輔導也為以后的情緒管理輔導等打下基礎。本課的教學目標是自我認識、自我接納和自我完善，這一課時主要是自我接納輔導，重點培養(yǎng)學生的自信心，引導學生會通過參加各種活動展示自己、獲得自信心。能力方面主要是如何增強自信心，孩子們在平時的學習、生活中已經淺層次的了解自我、體驗成功，但是如何正確認識自我、增強自信也是本課要獲得的能力。本節(jié)課主要通過課堂活動，引導學生肯定自我，讓學生體驗自信的感受。同時，學會尋找自信的方法，既接受別人的贊美又要真誠回應對方的贊美，從而使自己和對方都獲得自信。第一目標，首先在教學活動開始前，通過游戲sellmyself讓學生用“我能/我會”說句子、與不倒翁打招呼，調動了學生的學習興趣，幫助學生初步感知自信、認識自信。然后，通過故事《神奇的蝴蝶結》引發(fā)學生的思考，進而找到增強自信的方法。第二目標，引導學生通過模擬體驗增強自信的三個法寶，讓學生在行動中增強自信、體驗成功。通過“我的優(yōu)點我來秀”和“我的優(yōu)點大家秀”活動，讓學生自我肯定和他人贊賞中增強自信。最后在情景中運用所學方法解決實際問題，使學生掌握增強自信的方法。評測練習一、自我肯定訓練：我的優(yōu)點我來秀?。?）請同學們閉上眼睛，用“我喜歡我自己，因為——”列出自己的3條優(yōu)點。（2）分享自己的優(yōu)點，秀出自己的絕技。二、他人贊賞練習：我的優(yōu)點大家秀?。?）以小組為單位，組內傳遞“優(yōu)點卡”。每位組員以“你很優(yōu)秀，因為——”的句型，在“優(yōu)點卡”上寫上對主人的贊美之詞。（2）小組展示，教師采訪：得到這么多人的肯定，你有什么感受？你想對同學們說點什么？以后你將怎么做？三、尋找自信的方法增強自信的方法還有很多，我們一起來交流吧！小組內交流增強自己的方法，展示匯報。四、快樂實踐展示自信1.下列情形你們遇到過嗎？你是怎樣鼓勵自己的呢？情景我會對自己說當語文考試不理想，你很難過，這時候——想要參加班干部選舉時，你最好的朋友說：“我看你，算了吧！”這時候——參加運動會400米，你落在了最后面，這時候——2.以小組為單位，來設計一條自信口號并自信地讀出來。課后反思《“自信”不倒翁》這節(jié)課，主要是讓學生通過一些列課堂活動，感知、認識自信，并找到增強自信的方法，通過模擬體驗自信、發(fā)現自己的優(yōu)點、設計自信口號等，幫助學生增強自信心。通過課堂活動，讓學生體驗自信的幸福，同時也感受被同伴欣賞的快樂。一、遵循規(guī)律，注重課堂生成本節(jié)課以熱身游戲Sellmyself導入，讓學生用“我能/我會”說句子、與不倒翁打招呼，調動了學生的學習興趣，幫助學生初步感知自信、認識自信。然后，通過故事《神奇的蝴蝶結》引發(fā)學生的思考，進而找到增強自信的方法。二、關注體驗，在真實情景中增強自信引導學生通過模擬體驗增強自信的三個法寶，讓學生在行動中增強自信、體驗成功。通過“我的優(yōu)點我來秀”和“我的優(yōu)點大家秀”活動，讓學生自我肯定、贊賞他人和他人贊賞中增強自信。在“分享你的優(yōu)點、亮出你的絕技”環(huán)節(jié)，不少同學展示了自己的優(yōu)點，獲得了自信；最后在真實情景中運用所學方法解決實際問題，使學生切實運用并掌握增強自信的方法。當小組內設計自信口號，小組同學用響亮的聲音自信地讀出所設計的口號時，我看到了孩子們自信滿滿的樣子，本節(jié)課達到了情感上的高潮！三、幾點思考和啟示本節(jié)課前半部分，部分學生仍不敢在課堂上舉手發(fā)言。課后了解，這部分學生由于不知道怎么說，故膽怯不敢發(fā)言。所以學生的自信并非一朝一夕，也并非一節(jié)課兩節(jié)課就能培養(yǎng)出來的，這需要一個長期的過程。作為教師，要多研讀心理學方面的相關書籍，不斷提高自己的教學水平。要關注所有的學生，尊重學生的個性差異。必須根據學生的個性特長，盡可能地設計符合學生實際、發(fā)展學生思維能力的各種課堂活動，創(chuàng)設讓每一個學生都有施展才能的舞臺，讓每一個學生都能在課堂上學有所獲。課標分析《中小學心理健康教育綱要》中指出，心理健康教育應從不同地區(qū)的實際和不同年齡階段學生的身心發(fā)展特點出發(fā)，做到循序漸進，設置分階段的具體教育內容。小學高年級主要包括：幫助學生正確認識自己的優(yōu)缺點和興趣愛好，在各種活動中悅納自己；體驗學習成功的樂趣；幫助學生克服學習困難，正確面對厭學等負面情緒，學會恰當地、正確地體驗情緒和表達情緒；培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力等。心理健康教育的總目標是，提高全體學生的心理素質，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學生樂觀、向上的心理品質，促使學生人格的健全發(fā)展。因此，我們開展活動，總選擇一些學生中普遍存在的、涵蓋面廣的、有待逐步提高的教育點，與學生一起探討、研究、交流，做到活動時“無死角，無閑人”努力使每個學生的心理素質逐步發(fā)展，提高每個學生的心理健康水平。本課承擔了心理教