小學(xué)數(shù)學(xué)-觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.通過具體觀察活動(dòng)，能辨認(rèn)從不同方向（前面、上面和側(cè)面）看到的一組立體圖形的形狀圖；在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)從同一角度觀察一組（4個(gè)）正方體拼搭成的不同形狀的立體圖形，看到的平面圖形肯能相同也可能不同。2.在觀察、辨認(rèn)、想象等活動(dòng)中，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思考和初步的空間觀念。3.根據(jù)圖形推測(cè)拼搭的方式，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)化過程，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維能力。4.學(xué)生在操作活動(dòng)中發(fā)展與同伴的合作意識(shí)、獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。【教學(xué)重難點(diǎn)】通過觀察，正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的形狀；根據(jù)圖形推測(cè)拼搭的方式，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)化過程，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維能力。【教學(xué)準(zhǔn)備】老師準(zhǔn)備：多媒體課件，若干個(gè)相同的小正方體?！窘虒W(xué)過程】導(dǎo)入老師拿出準(zhǔn)備好的長方體用布遮住。在正面、側(cè)面、上面分別貼有三種顏色的卡紙，放在講臺(tái)上。師：今天老師為你們帶來了三種顏色的卡紙，猜猜會(huì)是什么顏色的？秘密全藏在這個(gè)里面，揭開布。學(xué)生很快說出紅色，表揚(yáng)坐在正面的同學(xué)發(fā)現(xiàn)的最棒。（2）學(xué)生很快地說出綠色，表揚(yáng)坐在側(cè)面的同學(xué)最先說出（3）學(xué)生看不到上面的白色，可以請(qǐng)一位同學(xué)到講臺(tái)前面看，說出還看到了哪種顏色的卡紙？師：你是從哪面看到的？并把上面的白色卡紙展示給孩子們看。師：今天我們就來學(xué)習(xí)，從不同的位置觀察物體。（出示課題觀察物體）【設(shè)計(jì)意圖】通過猜一猜，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過表揚(yáng)坐在不同位置的學(xué)生最先發(fā)現(xiàn)的卡紙顏色，為學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物體的正面?zhèn)让孀龊昧撕芎玫匿亯|。請(qǐng)一位同學(xué)站到講臺(tái)前面觀察，讓學(xué)生體會(huì)到坐在下面是無法看到貼在上面的卡紙。師：同學(xué)們猜猜我在這兒能看到幾種顏色？生：2種師：為什么？生：因?yàn)槔蠋煾邘煟核晕覀儚牟煌嵌扔^察物體時(shí)，應(yīng)該注意什么？生：應(yīng)該平視師：什么是平視？生：眼睛的視線和我們要觀察的圖形在同一水平線上，不能仰視，也不能俯視，簡(jiǎn)單一點(diǎn)就是直直的看。師：下面給你們一組組合的立體圖形，從正面上面?zhèn)让孢M(jìn)一步全面地觀察物體，請(qǐng)看大屏幕學(xué)生來讀合作要求?；顒?dòng)要求：以小組為單位，先利用老師提供的學(xué)具（立方體木塊）擺出圖①②③，再從正面、側(cè)面、上面進(jìn)行觀察，并把每次看到的圖形畫下來。觀察物體時(shí)，要選擇最佳的觀察角度（眼睛要平視）。小組長要盡職盡責(zé)。教師巡視指導(dǎo)。反饋交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、歸納結(jié)果。并找3組同學(xué)進(jìn)行展示（畫在黑板上）師：比較這三組的觀察結(jié)果，你們有什么發(fā)現(xiàn)？生：這三個(gè)立體圖形從側(cè)面和上面觀察到的圖形是一樣的。生：從前面觀察到的圖形不一樣。【設(shè)計(jì)意圖】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)的、開放的、積極的活動(dòng)過程。給與學(xué)生充分的時(shí)間和空間，通過小組合作探究，學(xué)生在動(dòng)手拼搭立體圖形的過程中觀察、探索，根據(jù)自己的實(shí)踐體驗(yàn)感悟從不同的角度觀察立體圖形所看到的形狀不同，并且用語言描述物體的相對(duì)位置，發(fā)展空間觀念，鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作的能力及他們的直觀感。從更理性的角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，幫助學(xué)生總結(jié)提煉方法，培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)本質(zhì)的習(xí)慣和意識(shí)，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。師：是啊，從相同角度觀察不同物體，可能看到相同的圖形，也可能看到不同的圖形，學(xué)到這里你們有信心獨(dú)立去面對(duì)觀察挑戰(zhàn)嗎？生：有！二、自主練習(xí)：師：拿出練習(xí)單，先想一想，再填一填有困難的同學(xué)，可親自拼搭一下。學(xué)生開始做，老師巡視，并隨時(shí)記錄孩子出現(xiàn)的問題，以及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略。【設(shè)計(jì)意圖】在操作與聯(lián)系的過程中，使學(xué)生認(rèn)知得到鞏固，為后續(xù)課程中進(jìn)一步研究二維與三維圖形打下基礎(chǔ)，在鞏固所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生視野，掌握觀察物體的方法。三、鞏固深化師：下面我來說，你來拼搭，如果從正面觀察到，應(yīng)該怎么拼？生開始拼師：我們可以確定這個(gè)立體圖形有幾層？生：一層師：如果你手中有足夠多的小正方體，你們有多少種搭法？生：無數(shù)種師：為什么？生說原因師：同學(xué)們真聰明，當(dāng)提供從一個(gè)方向看到的平面圖形的時(shí)候，我們會(huì)搭出無數(shù)個(gè)立體圖形。師：我們?cè)僭黾右粋€(gè)條件，根據(jù)從前面看到的是從側(cè)面看到的是我們可以確定這個(gè)立體圖形有幾排？生：兩排師：你們知道符合這兩個(gè)條件的立體圖形是什么樣子的嗎？還能搭出無數(shù)種嗎？學(xué)生小組合作探究師：同學(xué)們拼的都很好，那么會(huì)有無數(shù)種嗎？生：不會(huì)有無數(shù)種。師：當(dāng)提供從兩個(gè)方向看到平面圖形的時(shí)候，我們不能唯一確定物體的形狀，但是擺法是有限的。四、課堂小結(jié)，反思評(píng)價(jià)學(xué)生談收獲【設(shè)計(jì)意圖】通過小結(jié)、回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)，提升了學(xué)生的梳理和概括能力。五、德育滲透提問：同學(xué)們還記得《題西林壁》這首古詩嗎？現(xiàn)在讓我們來體會(huì)中國文化的博大精深。（學(xué)生背誦，課件逐句展示該古詩。）人生也是這樣，對(duì)不同的生活我們都有樂觀，有時(shí)候換個(gè)角度看，你會(huì)發(fā)現(xiàn)另一道風(fēng)景。小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《觀察物體》學(xué)情分析小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生和低年級(jí)學(xué)生相比具有比較強(qiáng)的自行探究的能力，學(xué)生在觀察能力、思維能力、語言表達(dá)能力、交流合作方面都有了較好的提高。為上好這節(jié)課，主要放手讓學(xué)生來完成，大體經(jīng)歷了一下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一．讓學(xué)生的位置動(dòng)起來——會(huì)看就這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容而言，固定的座位極大限制了學(xué)生正確觀察物體的方法，因此我讓學(xué)生能夠自由下位找到觀察點(diǎn)，從不同角度去觀察物體。這樣就為學(xué)生建立了正確觀察物體的基礎(chǔ)，為空間想象奠定基礎(chǔ)，為下一步的教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二．讓學(xué)生的手動(dòng)起來——會(huì)畫有了第一次觀察的基礎(chǔ)，學(xué)生已經(jīng)有了正確觀察物體的方法，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)下一個(gè)教學(xué)內(nèi)容做好了準(zhǔn)備。這時(shí)就可以讓學(xué)生利用小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)了，讓學(xué)生動(dòng)眼看動(dòng)手畫動(dòng)腦想等方式是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要手段，學(xué)生全身心去研究，去觀察，去思考，學(xué)生在小組中互相交流。三．讓學(xué)生的思維動(dòng)起來——會(huì)想課堂上讓學(xué)生從會(huì)看到會(huì)畫，最后到會(huì)想。層層推進(jìn)。教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合理有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)，以迎合學(xué)生好動(dòng)的天性，讓學(xué)生真正動(dòng)起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的一切感官，包括動(dòng)手動(dòng)嘴動(dòng)眼動(dòng)腦等?？傊捎诒景鄬W(xué)生已基本養(yǎng)成良好的自主、合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此效果比較好。小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《觀察物體》效果分析教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目標(biāo)指向評(píng)測(cè)練習(xí)學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)結(jié)果及分析談話導(dǎo)入1、老師拿出準(zhǔn)備好的長方體，在正面、側(cè)面、上面分別貼上不同顏色的卡紙，讓孩子回答。2、揭題,直接進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)通過搶答調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性出示長方體圖書柜實(shí)物，指名學(xué)生說出正面?zhèn)让嫔厦婧竺嫱ㄟ^讓學(xué)生猜一猜，認(rèn)一認(rèn)，選擇生活中熟悉的物品，使學(xué)生清楚地知道物體的正面、側(cè)面、上面。在不斷的觀察和探索過程中獲得新知。自主練習(xí)生獨(dú)自完成練習(xí)單上的題1.擺一擺，看一看，分別是從哪個(gè)位置看到的？2.看一看，填一填。各小組1至4號(hào)同學(xué)全部正確完成，5、6號(hào)同學(xué)只能完成一部分，對(duì)于這部同學(xué)老師要求他們用紅色筆標(biāo)出不會(huì)的題目合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)對(duì)子交流獨(dú)學(xué)題目，交流完好進(jìn)行組內(nèi)對(duì)子幫扶各小組內(nèi)通過交流，已全部會(huì)做練習(xí)單中的題目，并對(duì)個(gè)別題目進(jìn)行了總結(jié)提升。展示組內(nèi)小展示班內(nèi)大展示“自主練習(xí)”有價(jià)值的問題及解題思路在小組在及教師的組織下，同學(xué)們已全部會(huì)做練習(xí)單中的問題，并對(duì)部分題目進(jìn)行了總結(jié)達(dá)標(biāo)檢測(cè)學(xué)生獨(dú)立完成“達(dá)標(biāo)檢測(cè)”，組長檢查批閱，并報(bào)告給老師導(dǎo)學(xué)案中的“達(dá)標(biāo)檢測(cè)”90%的同學(xué)全部做對(duì)，10%的同學(xué)“基礎(chǔ)題”和“拓展題”會(huì)做，“拔高題”沒有全部做對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《觀察物體》教材分析一、教材分析本單元是學(xué)生在學(xué)習(xí)了辨認(rèn)從前面上面和側(cè)面看到簡(jiǎn)單物體的形狀的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。它是“圖形與幾何”內(nèi)容的重要組成部分。在此基礎(chǔ)上將進(jìn)一步學(xué)習(xí)從一個(gè)或多個(gè)方向觀察到的圖形拼搭出相應(yīng)的幾何組合體，即根據(jù)平面圖形還原立體圖形，包括從給出的一個(gè)或三個(gè)方向觀察到的圖形拼搭出相應(yīng)的幾何組合體。根據(jù)兒童已有的經(jīng)驗(yàn)及心理發(fā)展規(guī)律，按從易到難、螺旋上升的編排原則，小學(xué)階段觀察物體分三個(gè)階段進(jìn)行編排。首先，幫助學(xué)生從直觀觀察立體圖形，頭腦中建立表象，能夠根據(jù)直觀立體圖形進(jìn)行想象；進(jìn)而，分辨不同方向觀察立體圖形得到的形狀圖；進(jìn)一步，由建立的幾何直觀進(jìn)行空間想象，通過逆向推理，根據(jù)觀察到的形狀圖還原立體圖形。這樣按梯度編排，循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展，提高學(xué)生的空間想象能力。二、《觀察物體》課標(biāo)要求《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》在“學(xué)段目標(biāo)”的“第二學(xué)段”中提出“探索一些圖形的形狀、大小和位置關(guān)系，了解一些幾何體和平面圖形的基本特征”“在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證等活動(dòng)中，發(fā)展合情推理能力，能進(jìn)行有條理的思考，能比較清楚地表達(dá)自己的思考過程與結(jié)果”?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》在“課程內(nèi)容”的“第二學(xué)段”中提出“能辨認(rèn)從不同方向（前面、側(cè)面、上面）看到的物體的形狀圖”。三、課標(biāo)解讀“空間觀念”作為《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》內(nèi)容的核心概念，是“圖形與幾何”學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)之一。“觀察物體”屬于“圖形與幾何”的相關(guān)知識(shí)。因此，在實(shí)施具體教學(xué)時(shí)，應(yīng)始終將學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)作為教學(xué)的重點(diǎn)。在此認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，細(xì)讀上述課標(biāo)內(nèi)容要求，教師在教學(xué)中應(yīng)該把握好以下幾點(diǎn)：其一，空間觀念的形成基于對(duì)事物的觀察與想象，學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)也是觀察、想象、分析的基礎(chǔ)，因此在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生熟悉的問題情境是發(fā)展學(xué)生空間觀念的有效策略。例如，在學(xué)習(xí)本單元知識(shí)之前，不妨讓學(xué)生復(fù)習(xí)回憶從三個(gè)不同的位置觀察同一個(gè)幾何組合體，看到的形狀可能不同或者從同一位置觀察三個(gè)不同的幾何組合體，看到的形狀可能相同等學(xué)習(xí)內(nèi)容，或?qū)⒘Ⅲw圖形與相應(yīng)看到的平面形狀圖連線，或者看著立體圖形的面（或者看著看到的形狀圖）引導(dǎo)學(xué)生想象頭腦中“看到”的平面（或者立體）圖形，為后面根據(jù)從不同位置看到的形狀圖拼搭幾何體做準(zhǔn)備。其二，發(fā)展學(xué)生的空間觀念應(yīng)該是多種途徑，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的回憶與再現(xiàn)、實(shí)物觀察與描述、拼擺與畫圖、折紙與展開、分析與推理等，都是發(fā)展學(xué)生空間觀念的有效途徑。因此，教學(xué)中教師應(yīng)該結(jié)合本單元教學(xué)內(nèi)容周密而恰當(dāng)?shù)匕才藕脤W(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)與自主探索活動(dòng)，千方百計(jì)地創(chuàng)造機(jī)會(huì)給學(xué)生從事上述活動(dòng)來發(fā)展空間觀念。其三，空間觀念的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它需要不斷的經(jīng)驗(yàn)的積累、想象力的豐富，因此教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間去觀察和想象、操作和分析。例如，在教學(xué)由觀察到的形狀圖（平面圖形）還原幾何組合體（立體圖形）時(shí)，應(yīng)給予學(xué)生充分的動(dòng)手操作的時(shí)間。先想一想，嘗試著做出判斷，然后再實(shí)際地?cái)[一擺，把實(shí)際操作得到的和想象的進(jìn)行比較，再后得出結(jié)論。這樣，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生借助建立的直觀表象進(jìn)行推理，在拼擺小正方體的活動(dòng)中不斷驗(yàn)證、加以完善，探索出拼搭的方法，不失為是一種有效的教學(xué)方式。自然地，在操作、想象、推理和交流中也有效地促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。四、《觀察物體》重難點(diǎn)突破本單元的重難點(diǎn)是根據(jù)看的形狀圖按要求擺出幾何組合體。小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《觀察物體》評(píng)測(cè)練習(xí)班級(jí)：姓名：自我評(píng)價(jià)：1.擺一擺，看一看，分別是從哪個(gè)位置看到的？2.看一看，填一填。3.再添一個(gè)，正面看形狀不變小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《觀察物體》教學(xué)反思好動(dòng)是學(xué)生的天性，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程，教學(xué)中教師要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，讓學(xué)生動(dòng)起來做起來。因此，在日常的教學(xué)中，我們要善于把握教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)合理而有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，把學(xué)生好動(dòng)這一特性當(dāng)成一種教學(xué)資源來開發(fā)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂效率。下面我就四年級(jí)上冊(cè)觀察物體一課談些做法和自己的思考。一．讓學(xué)生的位置動(dòng)起來——會(huì)看傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是不允許學(xué)生下位的，學(xué)生的位置是固定不變的，但就這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容而言，固定的座位極大限制了學(xué)生正確觀察物體的方法，因此我大膽進(jìn)行了嘗試，讓學(xué)生能夠自由下位找到觀察點(diǎn)，從不同角度去觀察物體。這樣就為學(xué)生建立了正確觀察物體的基礎(chǔ)，為空間想象奠定基礎(chǔ)，為下一步的教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二．讓學(xué)生的手動(dòng)起來——會(huì)畫有了第一次觀察的基礎(chǔ)，學(xué)生已經(jīng)有了正確觀察物體的方法，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)下一個(gè)教學(xué)內(nèi)容做好了準(zhǔn)備。這時(shí)就可以讓學(xué)生利用小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)了，讓學(xué)生動(dòng)眼看動(dòng)手畫動(dòng)腦想等方式是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要手段，這樣看到的圖形畫出來一下子從數(shù)學(xué)課變成了美術(shù)課，學(xué)習(xí)壓力蕩然無存，學(xué)生能全身心去研究，去觀察，去思考。另外利用小組合作學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生在小組中互相交流。三．讓學(xué)生的思維動(dòng)起來——會(huì)想課堂上讓學(xué)生從會(huì)看到會(huì)畫，最后到會(huì)想。層層推進(jìn)。教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合理有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)，以迎合學(xué)生好動(dòng)的天性，讓學(xué)生真正動(dòng)起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的一切感官，包括動(dòng)手動(dòng)嘴動(dòng)眼動(dòng)腦等，從而達(dá)到了教學(xué)的最優(yōu)化。不足之處：由于本節(jié)課，我完全放手交給學(xué)生去學(xué)習(xí)，在學(xué)生獨(dú)自練習(xí)階段，沒有充分把握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尤其是中差生的學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致，當(dāng)堂檢測(cè)時(shí)部分學(xué)生有的題目沒有完成，或者說沒有很好的落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，因而課下輔導(dǎo)的任務(wù)就比較重，今后我將重點(diǎn)落實(shí)每個(gè)學(xué)生的獨(dú)學(xué)情況，爭(zhēng)取當(dāng)堂完成教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《觀察物體》課標(biāo)分析一、《小學(xué)數(shù)學(xué)新