小學語文-長相思教學設計學情分析教材分析課后反思

《長相思》教學設計一、教學目標根據(jù)教材的特點，結合學情（本課學生在四年級已學過，作者及詩意等內(nèi)容已掌握）及《語文課程標準》提出的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度，我將教學目標確定如下：1.通過語言激情熏染詩意,分層誦讀讀出韻味，進一步感受詞的韻律。2.通過想象畫面、情境誦讀，體驗詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，體會詞人暗藏于詞中的無限情思。3.通過品讀詩詞，感悟詞人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。二、教學重難點重點：在想象、質(zhì)疑和情境誦讀中，體驗詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩人思鄉(xiāng)之深。難點：在情境、想象中建構“故園”的豐富意象，揣摩作者的表達方法。三、評價任務設計《課程標準》中指出：“應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系?！痹u價先于設計，基于課程標準的要求，落實于課程內(nèi)容和實施過程中。準確定位學生在每個學習環(huán)節(jié)的學習目標，注重對學生學習過程的觀察，既有師生互動、生生互動的過程性評價，也有對知識點學習效果的評價，提高教學的針對性和有效性。教學目標評價任務設計1.通過語言激情熏染詩意,分層誦讀讀出韻味，進一步感受詞的韻律。交流學過的思鄉(xiāng)詩詞，教師拓展古今思鄉(xiāng)詩詞，檢查學生課前積累情況。指名讀詞、理解“聒噪”“更”，課堂小測中的形近字組詞等，檢查生字詞掌握情況。通過檢測題中的理解詞句意思，檢測詞意理解情況。找出古詩與詞的不同之處，讀出韻味，感受詞的韻律美。2.通過想象畫面、情境誦讀，體驗詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，體會詞人暗藏于詞中的無限情思。拓展背景資料，為理解這首詞奠定基礎。通過“山一程，水一程”“風一更，雪一更”“故園無此聲””想象征途艱難和故鄉(xiāng)的美好，體驗詩人的矛盾心情。課堂上指導并檢測學生讀出“情”，課下檢查背誦情況。3.通過品讀詩詞，感悟詞人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。通過與其他思鄉(xiāng)詩詞中“燈”的意象相比較，感受“夜深千帳燈”的千古壯觀。通過“山一程，水一程”“風一更，雪一更”學習互文寫法，并拓展《沁園春·雪》《木蘭詩》的互文詩句，理解意思，檢測掌握情況。拓展白居易《長相思·汴水流》主題閱讀，感悟兩首詞在表達上情感上的不同，感悟詞中的家國情懷。通過《中國詩詞大會》中董卿的主持片段，激發(fā)讀詩詞興趣，課后班級詩詞大會，檢測課外閱讀及積累情況。教學過程設計（一）交流詩詞，導入新課1.學生交流關于思鄉(xiāng)的古詩詞。2.教師拓展其他思鄉(xiāng)詩詞，學生朗讀積累。3.借助自然之景表達鄉(xiāng)愁的詩詞很多，那在納蘭性德眼中，鄉(xiāng)愁是什么呢？這節(jié)課我們學習一篇思鄉(xiāng)的詞，齊讀《長相思》?！驹O計意圖：背誦思鄉(xiāng)詩詞，為學生搭建一個展示的平臺，激發(fā)他們誦讀古詩文的興趣。教師拓展的詩詞，豐富學生的積累，進一步感受思鄉(xiāng)詩詞，然后再用富有感染力的導語，撥動學生的思鄉(xiāng)之琴弦，引發(fā)學生的閱讀期待?！棵鍖W情，檢查復習，補充介紹1.《長相思》是這首詞的詞牌名，學生已經(jīng)知曉。教師補充介紹什么是詞牌名，并出示常見的詞牌名，學生朗讀，感受詞牌的詩意美。推薦網(wǎng)絡文章《有一種美叫宋詞詞牌》。2.詞的作者納蘭性德，在四年級的學習中，學生都已了解過不再學習。出示近代大學者王國維對納蘭性德的評價。3.我們本單元是走近自然，納蘭的詞中描寫了哪些自然之景，表達了這樣率真的情呢？同學們先自己讀讀這首詞。4.重點學習“聒”“更”兩個詞?！榜饼R讀正音并組詞讀：“聒噪”，這個詞在現(xiàn)代文中不常見，但古典小說里是常用詞。出示古典小說中句子，并結合句意說說“聒噪”的意思。當我們閱讀文學作品的時候，調(diào)動我們以往的閱讀積累，以文譯文是個好辦法。把“聒”放到句子中再讀一遍“聒碎鄉(xiāng)心夢不成”?！案痹~中還有一個多音字“更”，同學們很準確地選擇了一聲。那“更”是什么意思呢？教師補充介紹：更是古時記時法，舊時一夜分五更，從七點開始，大約兩小時為一更。那半夜三更大約是什么時候？放在句子中讀“風一更，雪一更”。5.《長相思》與《泊船瓜洲》相比較，說說詞與詩的區(qū)別，從而了解有關詞的文學常識。（1）詞的句子有長有短，所以也叫長短句。（2）詞是用闋來劃分，上下闋之間要有空格。引導發(fā)現(xiàn)詞是押韻的，這些后鼻音字就是這首詞的韻腳，讀準韻腳，就朗朗上口，更有味道了！6.齊讀整首詞，讀出詞的節(jié)奏變化，婉轉綿長。（三）感悟征途難1.納蘭性德他們要去哪？從詞中找一找（身向榆關那畔行）去干什么？借助背景資料來理解。出示路線圖，教師解說：康熙二十年，三藩之亂平定。第二年三月，康熙皇帝帶著一隊人馬從故鄉(xiāng)北京出發(fā)途徑山海關，到遼寧沈陽祭祖，去巡視科爾沁大草原。作為皇帝身邊的一等侍衛(wèi)，納蘭性德當然要隨從護駕。這條路可不短呀！足有1500里地呀，千軍萬馬跋山涉水，浩浩蕩蕩向山海關進發(fā)，將士們初春時節(jié)出發(fā)，如今已是寒冬。你能想象出他們遇到的困難嗎？【設計意圖：課前搜集相關資料及寫作背景，為理解這首詞奠定基礎。古詩詞的學習應著眼于學生的發(fā)展，因此拓寬學生學習古詩文的空間，適當引領學生進行拓展閱讀，并積累豐富的語言，進而積淀學生的文化底蘊?！?.如此艱難的征途，你想到了哪些詞語？教師出示朗讀積累。3.山高路遠，跋山涉水，行軍的艱難集中體現(xiàn)在短短的六個字中，讀“山一程，水一程”。看老師的手勢，讀出山高水低的變化，體現(xiàn)出小河大川無窮盡。引讀兩遍，鞏固練習。4.請同學們閉上眼睛，聽老師朗讀，看看你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面。（老師伴樂讀上闕）小結并板書：讀文字想象畫面，讓我們對詞的理解更為深刻！【設計意圖：中國的古詩詞美就美在其渾然天成，就像一塊精美的玉石，整體觀賞才能感受。太過于強調(diào)古文釋義，將詩詞肢解成碎片，反而會失去詩詞的韻味，破壞了文字契合間的美感，想想畫面更有利于學生的走進詩詞?！?.讓我們帶著理解再讀上闕。6.指導朗讀：“身向榆關那畔行”中“身向榆關”宜重讀，突出身不由己的沉重，“榆關”之后稍頓，“那畔行”讀得輕、緩，表現(xiàn)出征途遙遠、天地蒼茫。夜深人靜的時候是想家的時候，“夜深千帳燈”要讀出惆悵難眠，不能慷慨激昂。7.學生再次讀。【設計意圖：正確、流利、有感情地讀文雖然是一個關于朗讀的整體目標，但學生在具體達成時卻是有層次的?！耙蛔忠活D地讀”，使學生的注意力集中在每個字的音準上,有助于讀正確。當然，僅僅正確與流利是不夠的，“讀出古詩詞的韻味”才是讀書有感情的標準。前兩個目標容易達到，第三個目標的落實則是以深刻地理解領悟為基礎的。教師適時范讀,既可給學生的達標提供一個感性的印象，也可促使學生見賢思齊,積極追尋?！?.用“燈”來表達思念之情的詩詞有很多，出示相關詩句朗讀積累并與“千帳燈”比較。不管是寒燈、殘燈還是孤燈，都是一個人的燈火，而納蘭性德的千帳燈，多么恢弘壯觀，所以在詩詞鑒賞中，它與“長河落日圓”“中天懸明月”“大江流日夜”稱為千古壯觀，一起朗讀體會。（四）體會故園情1.夜深了，“千帳”內(nèi)卻燈光熠熠，為什么羈旅勞頓之后深夜不寐呢？你從哪里讀出來的？（聒碎鄉(xiāng)心夢不成）是什么聲音嘈雜了軍士們的思鄉(xiāng)夢？2.理解“風一更，雪一更”，說說什么意思？預設：（1）風刮了一更，雪下了一更。（2）不是只刮了一更，是刮了很長時間的風，下了很長時間的雪，風雪交加。3.聯(lián)系威海風雪天的經(jīng)驗，理解詩句意思。在此基礎上揭示寫作方法并貼板書：互文。古詩詞寫作中，為了押韻經(jīng)常把把相鄰的兩個句子互相交錯互相補充，合起來，才是作者要表達的意思。4.大家再看上闕中的“山一程，水一程。”怎樣理解？山水一程又一程，用一個四字詞語就是跋山涉水。瞧，如此一來，我們又讀懂了行軍途中的艱辛。5.拓展兩句古詩詞，你能用運用互文的方法解釋下嗎？鞏固練習，學以致用。小結：你看發(fā)現(xiàn)古詩詞寫作的秘密，再去讀懂古文字會更容易。6.再回到這一句風雪猛烈地讓將士連夢都做不成，那故園中都有什么呢？讓納蘭性德如此魂牽夢縈呢？我們?nèi)匀挥孟胂螽嬅娴姆椒?，進入納蘭性德的夢中，想一想他的故園又是怎么樣的？他會在故園做些什么呢？在學生回答的基礎上，教師播放課件，學生跟隨課件音樂字幕朗讀，在納蘭性德的記憶里，故園有如畫的春光：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。故園里有活潑可愛的孩子：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。故園有牽掛他的母親：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。故園有可以把酒言歡的老友：開軒面場圃，把酒話桑麻。他的詞中，還有這樣美好的句子：憶當時，垂柳絲。花枝，滿庭蝴蝶兒……【設計意圖：意境的創(chuàng)設總顯得生疏，老師與學生在詩詞意境與課堂現(xiàn)實中跳進跳出。在幾次磨課之后融入了音樂、畫面元素，請學生側耳傾聽，由音樂、詩詞來想象畫面，增強了學生對詩詞的畫面感，師生一直在古琴悠揚的詩詞意境中沉醉?！啃〗Y：是呀！故園的一切都寧靜詳和，溫暖舒適。在詩人心中，是最美麗最溫柔的地方。從納蘭性德的夢中我們讀懂了他思鄉(xiāng)情切??！【板書：切切故園情】【設計意圖:要讀出詞的韻味,首先要入情。充分想像征途、故園兩個世界里的聲音,思鄉(xiāng)情感在對比中自然爆發(fā)?！?.帶著這種情感，再次朗讀下闕，讀出作者思鄉(xiāng)的柔腸百轉。8.指導朗讀。你聽，課件播放風雪聲?！帮L一更，雪一更”，怎樣讀？語調(diào)越來越高，要表現(xiàn)出風雪肆虐、長夜不絕?！榜猷l(xiāng)心”讀時語速漸快、語調(diào)漸強，至“心”字戛然而止，“夢不成”三字應讀得緩慢，可用顫音，一字一頓，與前四字形成一種聲氣上的巨大落差，突出鄉(xiāng)夢不成的無奈和傷感?！肮蕡@無此聲”一句，“故園”之后稍頓，營造一種回憶的意味?！盁o此聲”要緩要柔，回環(huán)往復。學生再次齊讀一遍。9.總結：這首詞的上闕，一程一程，這是空間上的山水無窮盡，下闕一更一更，這是時間山的風雪不停歇，短短12個字便把征途難，思鄉(xiāng)苦表達的淋漓盡致！連起來讀一遍。（五）拓展詩句，主題閱讀1.很多詩人都寫過《長相思》，我們再來欣賞一首，學生朗讀。長相思·汴水流唐代：白居易汴水流，泗水流，流到瓜州古渡頭。吳山點點愁。

思悠悠，恨悠悠，恨到歸時方始休。月明人倚樓。2.這首詞讀起來有什么感覺？從風格上說它是溫婉的，柔情似水，凄婉，纏綿，寫的是親人友人之間的小相思。納蘭性德的《長相思》寫的是山、水、風、雪、千帳燈，細膩的情感藏在雄奇壯美的景色中，表達了一個磊落男兒的報國之志，只在結尾處筆鋒一轉“故園無此聲”讓鄉(xiāng)情更加綿長深遠。這就是它能夠驚艷了時光，流傳千古的原因。（六）德育滲透，家國情懷1.陸游評價文武雙全的男兒是“上馬擊狂胡，下馬草軍書”，我們中華民族從來不缺乏這樣的好男兒。課件出示岳飛、戚繼光、李大釗、黃大年、盧永根等人圖片及名字，配以簡單解說。2.無情未必真豪杰，當國家需要的時候，有錚錚鐵骨勇挑重擔；念及家鄉(xiāng)和親人的時候，又柔腸百轉，情深誼長，有情義，有擔當，這就是我們心目中的英雄！這也是我們鯨園小學努力培養(yǎng)同學們具有的“家國情懷”讓我們再讀課題把它印在心里——“鐵骨柔情/長~相思”！【設計意圖：“長相思”僅僅理解為軍旅之怨、思鄉(xiāng)之情是不夠的,結合詞人的背景，責任、擔當?shù)纫蛩匾部赡苁撬贿h離征途的重要原因。因此，家國情懷及對英雄的理解的引入，使全詞的格調(diào)頓添亮色,更讓學生發(fā)現(xiàn)“柳暗花明又一村”，感受到了詞文更深處的情感世界。這是在培養(yǎng)學生多元感悟品析古詩詞的能力,也是在傳授由淺入深地理解古詩詞的學習策略?！浚ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)，拓展閱讀1.孩子們，一節(jié)課我們在詞中穿梭，發(fā)現(xiàn)詩詞可以美麗我們的眼睛，浸潤我們的心田，愉悅我們的心靈。著名主持人董卿在主持時這樣說：（播放視頻。）2.老師希望同學們都能去感受古詩詞的魅力，讓詩人的情懷和智慧，點亮我們今天的生活，就讓我們從今天出發(fā)，傳誦經(jīng)典，展露風華。課后請同學們閱讀其他詩人《長相思》?！驹O計意圖：學生要真正學會品讀古詩詞,一是要有實踐的方法,二是要有學習的主動性。以進一步走進詩詞為驅(qū)動,鼓勵學生去品讀,這既是課堂學習延伸的需要,也是語文課堂從“教練場”走出“游泳池”,讓學生在實踐中學會游泳的需要?！课濉鍟O計匆匆行色裝以文譯文長相思讀文字想想畫面切切故園情互文《長相思》學情分析一、年齡特點分析隨著年齡的增長和學習常規(guī)的訓練，高年級學生的學習自覺性、組織性、紀律性有所提高。與此同時，稿年級學生的學習能力伴隨著生理的發(fā)育和心理素質(zhì)的完善逐步發(fā)展起來。實踐表明，小學五年級的學生已能學習運用歸納、演繹、類化和對比推理的思維方法。同時，經(jīng)過四年的學習，多數(shù)學生已經(jīng)掌握了古詩詞學習的基本方法。二、班級情況分析我們5.3班共46人，男生24人，女生22人，師生關系比較融洽。班上同學成績較為平衡，只有兩個不合格現(xiàn)象。不少同學在學習上好勝心強，樂于學習，勇于克服學習上的困難，思維活躍，有較好的學習習慣，有較有成效的學習方法；但也有少部分同學畏懼困難，或是學習方法不當，或是學習習慣較差，積年累月，致使學習基礎薄弱。三、學習情況分析1.本班學生學習習慣可以，漢字書寫普遍規(guī)范又工整。2.班上多數(shù)孩子有良好的閱讀習慣，每年根據(jù)學校推薦要求，背誦相關的古詩詞，有一定的古詩文學習基礎。也有少部分學生的閱讀量不大，閱讀感悟能力一般，尤其是古詩詞背誦積累量較少。3.個別學生學習上進心不強，組織紀律差、心理素質(zhì)（承受挫折）較差。四、教學情況分析在平時的古詩文教學中，我們把誦讀、理解、體悟情感放在了重要的位置。采用多種形式讓學生盡情地讀，讀中有悟：悟情、悟景、悟得。并用遷移方法閱讀其他古詩詞。本課這首詞比較特殊，學生在四年級已經(jīng)學習過，所以在教學前先通過與三個孩子的單獨談話，了解學情，詩文大意多數(shù)孩子有所了解，但是情感體悟不深。（一）做細課堂教學1.重視古詩詞學習方法的指導；2.引導學生想象詩歌描述的情境；3.體會作品的情感；4.通過主題閱讀，拓展積累同題材詩句；5.加強背誦。（二）做足課外積累1.培養(yǎng)課外積累古詩詞的興趣；2.拓展課外積累的空間；3.教給學生課外積累的方法?！堕L相思》效果分析一、生字新詞五年級學生具備了一定的識字能力，預習中能夠獨立解決大部分生字詞。本節(jié)課我采取自主識字與教師指導識字方法相結合，及時學以致用，激發(fā)識字興趣，滲透漢字文化，促進學生思維發(fā)展。從課堂小測中“形近字組詞”完成情況來看，全班46人有44人全部正確，2人出錯，錯誤集中在“賬”字上，生字掌握情況好，達成教學目標。二、朗讀背誦在這節(jié)課上，我以讀為主,有十幾次要求學生誦讀詩詞，但是,每次的誦讀，學生所帶得任務不同，要求不同，所獲得的情感不同,意境也不相同。如開始的自由讀，要求讀正確、讀流利、讀出節(jié)奏，也就是課中講到的字正腔圓，有板有眼，再到后邊的帶著詞味讀,帶著身和心分離的感覺讀，帶著想象讀等以及自由讀、默讀、指名讀、齊讀、男女生對讀、引讀等多種形式的讀，達成“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感?！钡慕虒W目標。從課下檢查背誦情況來看，46人均能夠正確、流利地背誦。評測練習中的“根據(jù)課文內(nèi)容填空”，都能準確填寫。三、理解悟情在《長相思》的教學中，我充分運用教材的特點，通過借助課文插圖、聯(lián)系生活等方法，學習展開想象。讓學生經(jīng)歷讀懂詩句，到讀進詩句的過程?！白x懂”,就是能夠借助注釋、工具書等方法把詩句的意思用自己的話說出來，“讀進”,就是能夠把詩句所描繪的畫面描述出來，也就是要有具體的形象，從而達成體味詩文情意的教學目標。從課堂檢測的三、四題完成情況來看，第三題全班同學都能說出詩意，第四題的判斷理解是否正確，有一人出錯。綜合來看，學生在這節(jié)課的學習收獲還是很大的，學生對學習方法的掌握，對詩詞的理解，對情感的體悟，對詩句的積累都達到了預期的效果。《長相思》教材分析《長相思》是部編版小學語文五年級上冊第七單元第一課中的一首詞。本課有兩首古詩和一首詞，它們都對景物進行了細致的描述，有山雨過后的山居秋景，有夜半難眠的客船夜景，有行軍營帳的邊塞雪景，這些風景都與詩人的情感融為一體?！堕L相思》是納蘭性德作為康熙帝御前侍衛(wèi)隨駕出行時寫下的，作者用質(zhì)樸的語言描繪出將士長途跋涉的情景，抒發(fā)了思鄉(xiāng)之情。詞的大意是:將士們翻過一座座山，涉過一條條河，向山海關那邊進發(fā)。夜已深，營地里上千預帳篷都亮著燈。風刮了一更又一更，雪下了一更又一更，詩人被風雪交加的聲音吵醒，不禁思念起故鄉(xiāng)來。因為故鄉(xiāng)是那么溫暖、寧靜、祥和，哪有這樣的寒風朔雪之聲。詞的上闋記述長途跋涉，遠離故鄉(xiāng)的情狀。兩個“一”字，概括了行軍路上跋涉過的千山萬水，寫出了行軍的艱辛；“身向榆關那畔行”，點明了行進的方向；“夜深千帳燈”點明了軍帳之多，說明隊伍龐大，寫出了軍隊的陣勢。下闋描繪行程中的夜景，“風一更，雪更"寫風雪不止，風雪之聲將夢境打斷，思鄉(xiāng)之情油然而生。學習《長相思》時，要引導學生理解“山一程，水一程”指的是將士翻過一座又一座山、涉過一條又一條河，從而感受將士翻越千山萬水的艱辛。對于“夜深千帳燈”，可以讓學生借助插圖想象夜晚營地壯觀的場景?！帮L一更，雪一更”，要強調(diào)不是風刮了整整一更，雪下了整整更，而是指風吹了一更又一更，雪下了一更又一更，風雪交加，天氣惡劣?！堕L相思》中，對于“山一程，水一程”的跋涉過程，教師可以出示從北京到山海關的地圖，讓學生直觀感受兩者之間的距離，強調(diào)即使在高速公路上開車行駛，也需要3個多小時，讓學生想象在交通不便的古代，將士跋山涉水、翻山越嶺的情景與艱辛。對于“夜深千帳燈”的描寫，可以讓學生借助書中的插圖，想象將士們夜晚宿營時的壯觀場面。對于“風一更，雪一更”的情境，可以通過播放風雪交加的音頻或聯(lián)系生活經(jīng)驗等方式，讓學生邊聽邊想象自己仿佛看到了怎樣的風、怎樣的雪，從而感受天氣的惡劣和“聒碎鄉(xiāng)心夢不成”的意味。《長相思》的思想感情，可以結合重點詞句加以理解。如，結合“身向榆關那畔行”中的“身”字，引導學生思考為什么要強調(diào)“身”，從而感受詞人“身心分離”的痛苦。還可以圍繞“故園無此聲”引導學生思考:故因真的無此聲嗎?讓學生想象和交流:“在詞人的夢境中，故園有什么?”從而體會詞人身處羈旅荒涼之地時的思鄉(xiāng)之情?！堕L相思》課堂檢測一、給下列形近字組詞榆()畔()帳()聒()

偷()釁()賬()職()

愉()絆()脹()聰()

二、根據(jù)課文內(nèi)容填空。山一程，水一程，(

)，夜深(

)。(

)，雪一更，(

)，故園(

)。這首詩的作者是清代的（）。這首詩表達了()思想感情?！按寺暋敝福ǎ?。三、理解下列詞句的意思

聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。四、下列對這首詩的理解和分析，不正確的一項是()A.詞人隨著大隊人馬向山海關外進發(fā)，一路上跋山涉水，歷盡辛苦。

B.眾多的帳幕里深夜還亮著燈，出行在外的人們久久不能入睡，苦不堪言。C.一陣風過后接著一陣雪，使家鄉(xiāng)無風無雪的詞人心煩意亂，思鄉(xiāng)之情便油然而生。

D.這首詞描繪了詞人出行關外的艱辛和凄苦，抒發(fā)了詞人濃郁的思鄉(xiāng)之情。

《長相思》是部編版小學語文五年級上冊第七單元第一課中的一首詞。是納蘭性德作為康熙帝御前侍衛(wèi)隨駕出行時寫下的，作者用質(zhì)樸的語言描繪出將士長途跋涉的情景，抒發(fā)了思鄉(xiāng)之情。在教學本課時，我著重注意以下幾點：一、構建課內(nèi)外閱讀體系新“課標”明確規(guī)定了各學段的課外閱讀總量，凸顯了課外閱讀的重要作用。本節(jié)課我采用了“鋪墊”與“拓展”這兩種方式,構建了課內(nèi)外銜接的教學架構。開課時引用古今有關鄉(xiāng)愁的名句，從王維、馬致遠到余光中、席慕容，了解詩人們用不同的方式表現(xiàn)出來的鄉(xiāng)愁,從而引出納蘭性德的《長相思》，進而激發(fā)學生閱讀興趣，由閱讀積累走進文本。學習詩詞過程中，拓展其他“互文”的詩句幫助學生理解這一修辭，拓展其他詩人的《長相思》比較表達情感的不同，從而讀透詞心。

二、落實一個訓練點按照國家著名特級教師王崧舟老師的說法:“詩活在誦讀的當下，誦讀保護了詩的存在，詩即誦讀”。所以，在這節(jié)課上，我以讀為主,有十幾次要求學生誦讀詩歌，但是,每次的誦讀，學生所帶得任務不同，要求不同，所獲得的情感不同,意境也不相同，每一次的誦讀，都向詩的本體意義更進了一步。如開始的自由讀，要求讀正確、讀流利、讀出節(jié)奏，也就是課中講到的字正腔圓，有板有眼，再到后邊的帶著詞味讀,帶著身和心分離的感覺讀、帶著想象讀等以及自由讀、默讀、指名讀、齊讀、男女生對讀、引讀等多種形式的讀，從而發(fā)揚了學生的主體精神，將闡釋的自由還給了學生,把想象留給了學生，這種想象，使誦讀者完成了對作品“空白”的填充，也從而完成了詩歌作品的意義。

三、培養(yǎng)兩種學習習慣培養(yǎng)“誦讀、想象”和“主動搜集資料”的學習習慣。這兩種習慣，既是學習的習慣又是學習的方法,它時刻體現(xiàn)在教學中。如在誦讀中想象身在征途的情景及故園的情景，而在學生對作者的簡介及作業(yè)的布置內(nèi)容都是對學生主動搜集資料的習慣體現(xiàn)。體驗人生，感悟生命，追求真善美語文教育不僅僅是簡單的字、詞、句、篇的“知識”教育，更加重要的是培養(yǎng)學生通過對詩詞的學習與理解，體驗人生意義，感悟生命的價值，追求真善美的情感態(tài)度與價值觀。

教學《長相思》，我通過對作者的思想情感的剖析，在更高層面上提高學生的語文素養(yǎng)。課文作者在文中表達的情感、描繪的美好意境，可以引起學生的共鳴，達到陶冶情操的目的。語文素養(yǎng)中的情感態(tài)度、審美情趣、文化品位等內(nèi)容基本上屬于情感態(tài)度范疇。儒家思想注重“家國”情思，所以古代詩詞很大一部分就是對家國情思、思鄉(xiāng)之情的抒發(fā)。就《長相思》而言,抒發(fā)家國情思的方式是運用具有強烈審美效果的“詞”這種文學樣式，這樣，我們通過結合這首詞的寫作背景、文化背景以及作品所構筑的審美意境這三個維度來體會作者的情感態(tài)度。通過對思鄉(xiāng)情感的體驗