大學生心理健康教育智慧樹知到課后章節(jié)答案2023年下魯東大學

大學生心理健康教育智慧樹知到課后章節(jié)答案2023年下魯東大學魯東大學

第一章測試

健康觀念的發(fā)展經(jīng)歷了神靈疾病觀、自然哲學疾病觀和(

)三個階段。

A:靈性療愈觀B:自認科學疾病觀C:身心一體健康觀D:心理因素決定觀

答案:自認科學疾病觀

廣義的心理健康是指個體的心理系統(tǒng)及其機能處于一種持續(xù)的積極發(fā)展的心理狀態(tài)，在這種狀態(tài)下主體能作出良好的適應，能充分發(fā)揮身心潛能，而不僅僅是沒有（

）。

A:疼痛B:心理疾病C:情緒D:生理癥狀

答案:心理疾病

（）是造成大學生休學、退學的主要原因。（

）。

A:心理問題B:學習負擔C:生活適應D:身體問題

答案:心理問題

大一新生面臨最大的問題是（

）。

A:學業(yè)問題

B:情感問題C:人際問題D:適應問題

答案:適應問題

心理健康的一般標準有：（

）。

A:與人和諧相處

B:情緒穩(wěn)定C:能夠自我認識和自我接納D:良好的社會適應

答案:與人和諧相處

;情緒穩(wěn)定;能夠自我認識和自我接納;良好的社會適應

心理異常的劃分標準包括（

）。

A:經(jīng)驗標準B:統(tǒng)計學標準C:社會規(guī)范標準D:臨床診斷標準

答案:經(jīng)驗標準;統(tǒng)計學標準;社會規(guī)范標準;臨床診斷標準

大學生心理健康教育的目標包括（

）

A:促進大學生的學習效能B:維護大學生的心理健康C:開發(fā)大學生的心理潛能D:促進大學生人格的健全發(fā)展

答案:維護大學生的心理健康;開發(fā)大學生的心理潛能;促進大學生人格的健全發(fā)展

大學生可以通過哪些途徑促進心理的成長（

）

A:積極參加班級管理和班級活動B:參加各項心理活動C:尋求心理咨詢幫助D:積極參與學校各種活動

答案:積極參加班級管理和班級活動;參加各項心理活動;尋求心理咨詢幫助;積極參與學校各種活動

有心理問題的人才會去做心理咨詢

（

）。

A:錯B:對

答案:錯

心理正常與心理不正常是有絕對界限的（

）。

A:對B:錯

答案:錯

第二章測試

因為適應一般是指對社會生活環(huán)境的適應，所以適應只是人類生存的要求和必備能力。（

）

A:對B:錯

答案:錯

如果從生命發(fā)展全程觀來看待適應，下列說法錯誤的是（

）。

A:適應的能力與年齡相關，年齡越大，適應能力越強。B:適應的需求隨時存在。C:適應是一個過程，在與環(huán)境的互動中逐步產(chǎn)生的。D:大學適應需求不只表現(xiàn)在初期。

答案:適應的能力與年齡相關，年齡越大，適應能力越強。

聯(lián)合國教科文組織提出了現(xiàn)代教育的培養(yǎng)目標，其中學會生存就是對社會適應要求的具體化。

A:對B:錯

答案:對

根據(jù)二維文化適應模型，認可原有文化而拒絕接受現(xiàn)有主流文化的適應策略是（）。

A:同化B:分離C:邊緣化D:整合

答案:分離

社會適應的核心是感覺適應。（

）

A:對B:錯

答案:錯

順應和控制都屬于適應能力的類型，所以于個體的意義是相同的。（

）

A:對B:錯

答案:錯

消極適應和積極適應都是有利于個體的身心及職業(yè)發(fā)展的適應形式。（

）

A:對B:錯

答案:錯

進入大學以后，在學習上學會適應的方法有：

(

)

A:多與學長老師進行溝通B:持續(xù)使用題海戰(zhàn)術C:制定不同期限的目標D:學會時間管理

答案:多與學長老師進行溝通;制定不同期限的目標;學會時間管理

進入大學以后，為了避免事情做不好后給其他人留下不好的印象，盡量少參加社團活動，把時間放在學習上。(

)

A:對B:錯

答案:錯

適應不僅僅是個體身心健康的需要，而且還是個體發(fā)展的重要前提，最終影響著整個社會的和諧發(fā)展。（

）

A:錯B:對

答案:對

第三章測試

從結構形式上看，自我意識可以分為自我認識、自我體驗和（

）。

A:心理自我

B:生理自我C:自我調(diào)控D:社會自我

答案:自我調(diào)控

大學生自我意識常見偏差中，具有自我中心、狂妄自大、自我膨脹、孤芳自賞特征的人是（

）。

A:自卑B:自負C:從眾D:虛榮

答案:自負

正確認識自我的比較法中不包含哪一種（

）。

A:向上比較B:向外比較C:相似比較

D:向下比較

答案:向外比較

在喬韓窗口理論中，自己不知道、別人知道的部分叫做（

）。

A:秘密的我B:公開的我

C:未知的我D:盲目的我

答案:盲目的我

他人是一面鏡子，可以通過與他人的比較來認識自己。在與他人進行比較的過程中應該注意（

）。

A:選一個出類拔萃的比較對象

B:選取比自己差的比較對象

C:不能用他人的優(yōu)點和自己的缺點進行比較D:只要學業(yè)成績優(yōu)異就可以作為比較對象

答案:不能用他人的優(yōu)點和自己的缺點進行比較

大學生自我意識的提升方法有（

）。

A:合理調(diào)控自我

B:不斷超越自我C:正確認識自我D:積極悅納自我

答案:合理調(diào)控自我

;不斷超越自我;正確認識自我;積極悅納自我

如何克服青春期個體的自我中心傾向？（

）

A:多實踐實踐活動B:客觀評價自己C:學會換位思考D:多情緒性推理

答案:多實踐實踐活動;客觀評價自己;學會換位思考

以下屬于“過度自我認同”者表現(xiàn)的是（

）。

A:不容易看到別人優(yōu)點，放大別人的缺點。B:容易對自己提出不切合實際的要求。C:在人際交往中屬于“我好，你不好”、“我行、你不行”之人。D:放大自己的優(yōu)點，甚至把缺點也視為優(yōu)點。

答案:不容易看到別人優(yōu)點，放大別人的缺點。;容易對自己提出不切合實際的要求。;在人際交往中屬于“我好，你不好”、“我行、你不行”之人。;放大自己的優(yōu)點，甚至把缺點也視為優(yōu)點。

“悅納自己”的人能夠做到（

）

A:夸大自己的優(yōu)點，忽略自己的缺點。B:理性認識自己的優(yōu)點與不足.C:敢于承認自己的缺點，相信自己，更好的發(fā)展自己。D:自己開心就好，管他人怎么想。

答案:理性認識自己的優(yōu)點與不足.;敢于承認自己的缺點，相信自己，更好的發(fā)展自己。

“人貴在有自知之明”說明對自己正確的認識很重要。（

）

A:對B:錯

答案:對

自我探索是持續(xù)終身的過程。（

）

A:錯B:對

答案:對

自我是一個單一維度的心理結構。（

）

A:錯B:對

答案:錯

人的生命是肉體生命、精神生命和社會生命的統(tǒng)一體，這是人與動物生命的根本區(qū)別。（

）

A:錯B:對

答案:對

完善自我是為了尋求完美無瑕的我。（

）

A:錯B:對

答案:錯

人會根據(jù)一定的標準對自己表現(xiàn)出的行為和擁有的特征進行價值判斷，就是自我評價。

A:對B:錯

答案:對

自卑的人肯放低自己，為人低調(diào)謙遜，因此人際關系都很好。（

）

A:對B:錯

答案:錯

第四章測試

下列選項中不屬于大學生情緒特點的是（

）。

A:成熟性和幼稚性B:豐富性和狹隘性C:沖動性和爆發(fā)性D:階段性和層次性

答案:成熟性和幼稚性

“塞翁失馬，焉知非?！睂儆谀囊环N情緒管理策略？（

）。

A:心理暗示法B:自我安慰法C:情緒升華法D:注意力轉移法

答案:自我安慰法

情緒的三個基本要素是：（

）。

A:外部表現(xiàn)B:生理喚醒C:主觀體驗D:外部事件

答案:外部表現(xiàn);生理喚醒;主觀體驗

大學生常見的不良情緒有（

）。

A:嫉妒B:焦慮C:抑郁與冷漠D:憤怒

答案:嫉妒;焦慮;抑郁與冷漠;憤怒

在緊張焦慮的情況下，學習效率會降低。（

）

A:錯B:對

答案:錯

情緒對身體健康會產(chǎn)生影響。（

）

A:錯B:對

答案:對

大學生常見的焦慮有自我形象焦慮、學習焦慮與情感焦慮。

A:對B:錯

答案:對

根據(jù)阿爾伯特·埃利斯（AlbertEllis）的理性情緒療法，不合理信念的特征有：絕對化要求、過分概括化、糟糕透頂。

A:錯B:對

答案:對

第五章測試

大學生的學習特點不包括（

）。

A:學習對象的多樣性B:學習態(tài)度的主動性C:學習范圍的廣泛性D:學習過程的階段性

答案:學習對象的多樣性

常用的精細加工策略不包括（

）。

A:復述B:記憶術C:生成性學習D:做筆記

答案:復述

常用的組織策略不包括（

）。

A:記筆記B:列提綱C:圖形D:表格

答案:記筆記

早期的學習遷移理論不包括（

）。

A:概括化理論B:共同要素說C:形式訓練說D:關系類比說

答案:關系類比說

大學生的學習動機除了具有交織互補性特點外，還具有下列選項中的三個特點，那么，下列選項中不屬于大學生學習動機特點的是（）。

A:穩(wěn)定不變性B:矛盾斗爭性C:動態(tài)變化性D:復雜多元性

答案:穩(wěn)定不變性

學習動機與學習效率之間的關系（

）。

A:倒“U”曲線B:學習動機越強，學習效率越高C:學習動機越強，學習效率越低D:“U”曲線

答案:倒“U”曲線

學習的定義說明（

）。

A:學習引起的變化是持久的B:學習是行為或行為潛能的變化C:學習引起的變化是短暫的D:學習是由反復經(jīng)驗引起的

答案:學習引起的變化是持久的;學習是行為或行為潛能的變化;學習是由反復經(jīng)驗引起的

下列屬于加涅劃分的學習類型的是（

）。

A:規(guī)則的學習B:概念學習C:刺激－反應學習D:言語聯(lián)想學習

答案:規(guī)則的學習;概念學習;刺激－反應學習;言語聯(lián)想學習

根據(jù)學生獲得知識的方式，奧蘇伯爾將學習分為發(fā)現(xiàn)學習和接受學習。（

）

A:對B:錯

答案:對

某同學的學習動機越高，他的學習效果一定越好。（

）

A:錯B:對

答案:錯

第六章測試

在社會活動中，人們運用（

）相互之間交流信息、溝通情感的過程就是人際交往。

A:符號系統(tǒng)B:語言符號系統(tǒng)C:語言符號系統(tǒng)或非語言符號系統(tǒng)D:非語言符號系統(tǒng)

答案:語言符號系統(tǒng)或非語言符號系統(tǒng)

.感覺剝奪實驗說明了人際交往具有什么功能（

）。

A:人際協(xié)調(diào)B:心理保健C:促進自我認識D:促進社會化

答案:心理保健

下列哪一項不屬于人際交往理論（

）

A:人際關系的三維理論B:社會交換理論C:社會需要理論D:社會存在理論

答案:社會存在理論

失戀者可能出現(xiàn)的心理（

）

A:嫉妒心理B:報復心理C:自卑心理D:悲傷心理E:失落心理

答案:報復心理;自卑心理;悲傷心理;失落心理

失戀了可以如何調(diào)適？（

）

A:價值升華

B:活動轉移C:情緒宣泄D:積極歸因

答案:價值升華

;活動轉移;情緒宣泄;積極歸因

戀愛的過程是培養(yǎng)愛的能力的過程。愛的能力包括（

）。

A:解決愛的沖突B:拒絕愛C:表達愛D:呵護愛E:給予愛

答案:解決愛的沖突;拒絕愛;表達愛;呵護愛;給予愛

根據(jù)霍曼斯（G.C.Homans）等人提出的社會交換理論，人與人之間的交往，本質(zhì)上是一個社會交換過程。（

）

A:錯B:對

答案:對

時空接近性是密切人際關系的重要條件，但不是絕對的，有的時候，時空過于接近，交往過于頻繁，反而容易造成摩擦和沖突，影響人際關系的鞏固和發(fā)展。（

）

A:錯B:對

答案:對

大學生人際交往的特點包括交往對象的開放性，渴求友誼，交往的民主平等觀念強烈，交往目的無價值意識。（

）

A:對B:錯

答案:錯

社交恐懼的人常表現(xiàn)為對人際交往敏感、害怕因交往而使自己受傷害。（

）

A:錯B:對

答案:對

第七章測試

“職業(yè)生涯”這一詞的含義與“生命”的含義相同。

A:錯B:對

答案:錯

根據(jù)埃里克森的自我同一性理論，大學生可以暫時先不承擔成人所應承擔的社會責任，而是繼續(xù)學習并實踐各種角色，探索和發(fā)展自己的未來發(fā)展方向。

A:錯B:對

答案:對

職業(yè)生涯規(guī)劃需要根據(jù)主客觀條件的變化，及時進行調(diào)整。

A:錯B:對

答案:對

通過自下而上、自上而下、同級以及自我評價，從多個角度對自己進行全方位評價。這種自我探索方法是：

A:自省法B:360o評估法C:職業(yè)測評法D:他人比較法

答案:360o評估法

不同的人格類型存在優(yōu)劣之分。

A:對B:錯

答案:錯

常