三年級(jí)語(yǔ)文教案人教版(12篇)

三年級(jí)語(yǔ)文教案人教版教案三年級(jí)語(yǔ)文教案人教版(優(yōu)秀12篇)作為一名悄悄奉獻(xiàn)的教育工，通常需要用到教案來(lái)幫助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來(lái)了解一下吧。

三班級(jí)語(yǔ)文教案人教版教案篇一

1、師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽(tīng)到了秋的聲音，不信，你聽(tīng)?。ㄤ浺繇懫穑┩瑢W(xué)們，請(qǐng)閉上你們的眼睛，認(rèn)真傾聽(tīng)，想像一下，你的腦中會(huì)消失怎么樣的畫(huà)面。（音樂(lè)中師范讀全詩(shī)）

2、你覺(jué)得這秋天的聲音美嗎？生：秋天的聲音很美。

師：這節(jié)課，我們就一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音吧，出示課題《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》

請(qǐng)同學(xué)讀課題，讀得美一點(diǎn)。

三班級(jí)語(yǔ)文教案人教版教案篇二

教材說(shuō)明：

《海濱小城》是第七冊(cè)的一篇略讀課文，這篇寫(xiě)景的文章主要寫(xiě)海濱小城的漂亮、干凈，抒發(fā)了喜愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。

情感目標(biāo)：從海濱小城的漂亮，干凈，感受到大自然給予人類(lèi)的美，教育同學(xué)喜愛(ài)大自然、喜愛(ài)家鄉(xiāng)。

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：了解海濱小城的漂亮、干凈。學(xué)習(xí)本課按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的挨次記敘的方法。

力量目標(biāo)：進(jìn)一步學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)觀看景物的方法，提高觀看力量。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解敘述海濱小城的漂亮、干凈的詞句;學(xué)習(xí)按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的挨次敘述的方法。

課前預(yù)備：

1、布置同學(xué)搜集海濱風(fēng)光的圖片及有關(guān)資料。

2、多媒體課件、投影、掛圖。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入。

1、溝通課前收集的海濱風(fēng)光的圖片及有關(guān)資料，并表?yè)P(yáng)仔細(xì)收集的同學(xué)。

2、激趣：同學(xué)們，從我們剛才收集到的資料中，我們能體會(huì)到什么?(海濱很美、景美……)

3、現(xiàn)在，大家想不想去觀賞更美的海濱小城?

(想)那老師帶大家去。(板書(shū)課題)

(培育同學(xué)收集信息、處理信息的力量，這樣既可以激起同學(xué)閱讀的欲望，也可以增加對(duì)課文的感性熟悉。)

二、觀賞畫(huà)面，激發(fā)探究欲望。

1、放錄相觀賞海濱小城的漂亮、干凈。

(想給靜態(tài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容注入生命，讓其變得鮮活，讓同學(xué)在觀賞鮮活的景物中生成初步的表象，自覺(jué)形成樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。)

三、觀賞語(yǔ)言，感受海濱小城的漂亮、干凈。

1、共性朗讀，自主觀賞，感悟質(zhì)疑。

(1)讀第一遍，把課文讀通，并思索：文中描寫(xiě)了哪幾處景物，把點(diǎn)明這幾處景物的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，用自己喜愛(ài)的符號(hào)表示，并想想是按什么挨次寫(xiě)的。

(2)讀其次遍，畫(huà)出自己最喜愛(ài)的詞、句、段，并注上旁注，說(shuō)明為什么喜愛(ài)。

(3)讀第三遍，提出自己通過(guò)努力，但沒(méi)能解決的問(wèn)題。

2、合作觀賞，感悟語(yǔ)言的表現(xiàn)力。

把你剛才讀的收獲在小組中溝通，把不懂的問(wèn)題在小組中再爭(zhēng)論，組長(zhǎng)把不懂的問(wèn)題記錄下來(lái)，不用緊急，待會(huì)兒我們就會(huì)讀懂的。

(我留意用自己的語(yǔ)言感情去感染同學(xué)，鼓舞同學(xué)，讓他們嘗到自主同學(xué)的甜頭，樂(lè)此不疲)

3、讀細(xì)賞，再現(xiàn)海濱小城的漂亮、干凈。

(1)各小組匯報(bào)讀、思、議的結(jié)果?？梢赃x自己喜愛(ài)的方式匯報(bào)，如畫(huà)畫(huà)，朗誦或以小導(dǎo)游的身份。

(2)抓住重點(diǎn)詞、句、落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法。

結(jié)合語(yǔ)境，抓住重點(diǎn)詞、句理解，全班爭(zhēng)論、溝通。

(在小組匯報(bào)的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班爭(zhēng)論溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使不同層次的同學(xué)在原有的基礎(chǔ)上都有進(jìn)步，消退了阻礙制造性思維的心理因素，使同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好盎然，學(xué)習(xí)也更主動(dòng)、樂(lè)觀、暢所欲言。)

a、“早晨，機(jī)帆船、軍艦、海鷗、云朵，都被鍍上了一層金黃色?！?/p>

引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文，抓住“鍍”來(lái)感悟。課件出示相應(yīng)的景物感受其美。

b、“鳳凰樹(shù)開(kāi)了花，開(kāi)得那么喧鬧。小城似乎覆蓋在一片紅云中?！?/p>

引導(dǎo)同學(xué)抓住“喧鬧”“覆蓋”來(lái)理解。

請(qǐng)同學(xué)們想象這情景怎樣，請(qǐng)同學(xué)描述，出示課件感受。

c、“初夏，桉樹(shù)葉子散發(fā)出來(lái)的香味，飄得滿(mǎn)街滿(mǎn)院都是?！?/p>

指導(dǎo)朗讀，感悟。

(3)指導(dǎo)讀課文。

a、師范讀一段。

b、指名讀，分男女讀，小組賽讀。

(鼓舞讀得不太好的同學(xué)再讀讀，如“你情愿再讀嗎?老師信任你行的。”對(duì)讀得好的同學(xué)加以確定、表?yè)P(yáng)，如“你真棒，讓大家感受到了小城的漂亮、干凈，感謝你?！蔽倚湃芜@些關(guān)切的話(huà)語(yǔ)定會(huì)讓同學(xué)體會(huì)到老師的關(guān)愛(ài)和期盼，從而提高同學(xué)的朗讀水平，使三維教學(xué)融為一體，有機(jī)滲透。)

過(guò)渡：海濱小城這么漂亮、干凈，誰(shuí)帶大家再去游一游?

四、觀賞技巧再造想象，拓展延長(zhǎng)。

選擇你最喜愛(ài)的一處景物，以小導(dǎo)游的形式帶大家游，情愿當(dāng)游客的同學(xué)跟在導(dǎo)游后面。

(創(chuàng)設(shè)激趣的情景，這樣不但能激起同學(xué)的愛(ài)好，而且鞏固本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并進(jìn)一步拓展延長(zhǎng)，同時(shí)也培育了同學(xué)的想象和表達(dá)力量，體現(xiàn)了語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的訓(xùn)練要求，“選擇你喜愛(ài)的……”能讓同學(xué)的自主性、自信念得到很好的張揚(yáng)，內(nèi)心的情感得到自由放飛。)

五、總結(jié)全文，鞏固方法。

1、同學(xué)們，剛才真了不起啊!將來(lái)秀的導(dǎo)游會(huì)在我們同學(xué)中產(chǎn)生，你們真有悟性啊!很快就會(huì)用文中的方法，抓住景物的特點(diǎn)，按空間的變換挨次記敘。

2、同學(xué)們，汕頭也是一座海濱小城，如何把我們的家鄉(xiāng)汕頭建設(shè)得更美呢?(自由發(fā)言)

(鼓舞同學(xué)，使同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人，也鞏固了本課的重點(diǎn)，同時(shí)也體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)觀，結(jié)合教材特點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)對(duì)同學(xué)進(jìn)行思想教育，培育同學(xué)喜愛(ài)家鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng)和愛(ài)美的情感。)

六、作業(yè)。

把這篇課文美美地讀給你的家里人聽(tīng)。

三班級(jí)語(yǔ)文教案人教版教案篇三

(一)、啟發(fā)談話(huà)。

簡(jiǎn)介趙州橋(播放趙州橋的圖片)

打開(kāi)地圖，我國(guó)東部的川流映入眼簾，對(duì)于跨越河道，有利民生的橋梁，古人有很多幻想和實(shí)踐，傳奇中的八仙之一韓湘子，就因一天造一橋,造福人類(lèi)而得到贊說(shuō)。我們的祖先很早就創(chuàng)造了建橋技術(shù)，漢代的畫(huà)像磚上刻有為數(shù)不少的拱橋圖形。我國(guó)現(xiàn)存最早的拱橋，是建于一千四百年前的趙州橋。

趙州橋又名安濟(jì)橋，橫跨趙州(今河北趙縣)的洨河之上，全長(zhǎng)50.82米，拱券凈跨37.37米，橋面寬9米，是一座單孔坦拱式橋梁。趙州橋由聞名工匠李春主持設(shè)計(jì)建筑。李春在拱橋建筑工藝上進(jìn)行了重大的革新制造。他制造的坦拱式、敞肩式建橋法，在當(dāng)時(shí)堪稱(chēng)獨(dú)步，橋梁質(zhì)量上乘。由于李春及其他工程技術(shù)人員的努力，趙州橋結(jié)構(gòu)合理，外型秀麗，富有民族風(fēng)格，素有“奇巧固護(hù)，甲于天下”的美譽(yù)。

趙州橋建成之后，成為北通涿郡(今北京西南)，南通東都洛陽(yáng)的交通要沖。歷經(jīng)千年風(fēng)霜以及車(chē)壓人行、洪水沖擊的考驗(yàn)，至今仍可通行車(chē)輛，成為世界橋梁建筑史上的一個(gè)奇跡。公元14世紀(jì)，法國(guó)在泰克河上建筑過(guò)一座拱形橋，但已毀壞，趙州橋因此更加引起世人注目，被公認(rèn)為是世界上最古老的一座拱橋。

我國(guó)古代造橋技藝在實(shí)踐中繼承發(fā)揚(yáng)，留下了很多杰作，如廣西侗鄉(xiāng)的風(fēng)雨橋，又稱(chēng)廊橋;河北程陽(yáng)的永濟(jì)橋等等。如今，橫跨江河湖海的大橋比比皆是，譜寫(xiě)了我國(guó)橋梁史上的嶄新一頁(yè)。

(二)、指導(dǎo)預(yù)習(xí)：帶著問(wèn)題自學(xué)課文。

1、標(biāo)標(biāo)(自然段)、圈圈(生字)、劃劃(用直線(xiàn)劃出新詞，用波浪線(xiàn)劃出能回答上述問(wèn)題的有關(guān)詞句。)

2、拼讀生字音節(jié)，查字典，聯(lián)系上下文理解生字新詞。

3、同桌溝通：“趙州橋是怎樣的一座橋”，初知課文內(nèi)容(建筑年月久遠(yuǎn)，結(jié)實(shí)而且美觀。)

(三)、檢查預(yù)習(xí)狀況。

1、指名認(rèn)讀生字、講講詞語(yǔ)的意思。

2、指名回答查字典的結(jié)果。

3、指名朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講什么。

(四)、指導(dǎo)閱讀第1自然段。

1、齊讀單元提示語(yǔ)第1、2記錄。一段話(huà)中，有些詞語(yǔ)或句子跟這段話(huà)的主要內(nèi)容關(guān)系親密。閱讀時(shí)，要找出這些詞句，想想跟其他詞句的關(guān)系，能關(guān)心我們正確理解這段話(huà)的意思。

2、下面我們來(lái)看第一段，大家認(rèn)真找找這一段的重點(diǎn)詞語(yǔ)是哪一句。板書(shū)：世界著名的石拱橋。

3、爭(zhēng)論：為什么說(shuō)這是一座世界著名的石拱橋?

年月久：隋朝李春建筑的，已經(jīng)有1300多年了。解釋?zhuān)骸八宄笔俏覈?guó)歷史上的一個(gè)朝代，距今1300多年。

設(shè)計(jì)上的獨(dú)特：這座橋著名的另一個(gè)緣由是設(shè)計(jì)上的獨(dú)特，我們?cè)谙乱还?jié)課中將會(huì)學(xué)到。

4、指名說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段主要告知我們什么。

(五)、課堂練習(xí)。

1、抄寫(xiě)課后習(xí)題3的詞語(yǔ)。

2、預(yù)習(xí)課文并想想習(xí)題1、2的回答。

三班級(jí)語(yǔ)文教案人教版教案篇四

-->學(xué)問(wèn)、力量目標(biāo)：

1、熟悉本課的6個(gè)生字。

2、能讀懂課文內(nèi)容，知道神筆“神”在哪里，馬良用神筆為窮人做了哪些好事。

3、能正確快速的朗讀課文，并能一邊讀，一邊想，學(xué)會(huì)思索問(wèn)題。

4、能辨別什么是善，什么是惡，為人們做好事就會(huì)受到人們的敬重。

人文目標(biāo)：培育孩子名辨是非的力量。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解馬良用神筆為窮人做了哪些好事。懂得辨別善惡為人們做好事就會(huì)受到敬重的道理。

課時(shí)支配1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)課，揭題

今日，老師要和大家學(xué)習(xí)一篇新課文《神筆馬良》(老師板書(shū))。神筆“神”在哪里呢?好我們來(lái)看一下課文。

二、初讀課文，認(rèn)讀生字，了解課文內(nèi)容。

1、自瀆課文，了解課文內(nèi)容。

2、指名朗讀課文：(說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講的是一件什么事。)

3、指導(dǎo)朗讀。老師適當(dāng)范讀，讓同學(xué)留意語(yǔ)氣。

三、探究性學(xué)習(xí)。

引導(dǎo)同學(xué)找出哪些段落是描寫(xiě)馬良為窮人畫(huà)畫(huà)的，哪些段落是描寫(xiě)馬良與大官做斗爭(zhēng)的。

(鼓舞同學(xué)大膽的說(shuō))

引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論，說(shuō)說(shuō)馬良是個(gè)怎樣的人?

(不畏強(qiáng)暴，淳樸和善)

四、總結(jié)課文

提出問(wèn)題：馬良的筆“神”在哪里?

(馬良的神筆能出神入化地畫(huà)出他想得到的東西。其“神”。就在于馬良對(duì)待畫(huà)畫(huà)有一種執(zhí)著的精神，他經(jīng)過(guò)刻苦的熬煉才會(huì)有那樣的結(jié)果。

(要學(xué)習(xí)馬良的這種精神，而不是只艷羨那只筆。)

五、說(shuō)說(shuō)假如你有馬良那樣的一支筆，你會(huì)怎樣用?

(引導(dǎo)同學(xué)用“神筆”來(lái)描繪自己的愿望和想象將來(lái)美妙的生活，或?yàn)槿藗?、為社?huì)、為轉(zhuǎn)變環(huán)境做更多的事情。)

三班級(jí)語(yǔ)文教案人教版教案篇五

-->教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。

2.能夠運(yùn)用聯(lián)系生活實(shí)際、課文內(nèi)容以及對(duì)比辨析、近義互解等方法理解文中“道別、吩咐、歌韻、歌吟”等詞語(yǔ)的意思。

3.了解課文中描述的秋天的聲音，邊讀邊想象，感受秋天的聲韻美、景色美，激發(fā)喜愛(ài)秋天的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，邊讀邊想象，感受秋天的特色，表達(dá)對(duì)秋天的寵愛(ài)。

教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用多種方法理解詩(shī)歌中的新詞，邊讀邊想象，感受秋天的美。

教法：情境誦讀法、遷移引導(dǎo)法。

學(xué)法：對(duì)比練習(xí)法、閱讀想象法。

老師預(yù)備：教學(xué)課件

同學(xué)預(yù)備：自讀課文

課時(shí)支配：一課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入：

(指名同學(xué)發(fā)言，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)等不同角度去了解秋天。)

是啊，有人喜愛(ài)看秋天，看它的五彩斑斕。今日，讓我們來(lái)聽(tīng)秋天，聽(tīng)秋的聲音。

(板書(shū)課題)

誰(shuí)來(lái)讀讀?(指導(dǎo)朗讀，讀出停頓，讀出靜心，讀出沉醉，讀出號(hào)召。)

今日我們學(xué)習(xí)的是一首詩(shī)，讀好它就是最美的語(yǔ)文課。

二、學(xué)習(xí)新課：

1.自己讀一讀，留意帶拼音的生字，做到正確、流利。

2.同桌互讀，每人一節(jié)，檢查是否做到了正確、流利。

3.檢測(cè)朗讀：

(1)指名分節(jié)朗讀。

(2)詞語(yǔ)認(rèn)讀檢測(cè)。

4.分節(jié)朗讀，讀出節(jié)奏：

出示第一、二節(jié)：

老師也想來(lái)讀，請(qǐng)你認(rèn)真聽(tīng)，這樣讀好嗎?

(老師范讀第一節(jié)，同學(xué)點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)同學(xué)讀好象聲詞，讀出秋天的幽靜。同學(xué)練讀其次節(jié)。)

知道老師為什么把這兩節(jié)放在一起讀嗎?

(引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)詩(shī)節(jié)語(yǔ)句結(jié)構(gòu)的相像性，第一節(jié)寫(xiě)秋風(fēng)吹樹(shù)葉，其次節(jié)寫(xiě)蟋蟀鳴叫。)

當(dāng)你找到了規(guī)律，就可以把它讀得很好?，F(xiàn)在請(qǐng)你在詩(shī)中找一找，還有類(lèi)似的語(yǔ)句嗎?

(引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)第三節(jié)、第五節(jié)、第六節(jié)中的近似語(yǔ)句，指導(dǎo)讀出節(jié)奏和情感。)

(1)一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的吩咐;

一陣陣秋風(fēng)拂過(guò)田野，送來(lái)一片豐收的歌吟。

(指導(dǎo)讀好“暖暖的吩咐”“拂過(guò)”“歌吟”。)

(2)秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，

在每一滴汗水里，在每一顆飽滿(mǎn)的谷粒里。

(指導(dǎo)讀出排比句的起伏變化。)

(3)聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，從遠(yuǎn)方匆忙地來(lái)，向遠(yuǎn)方匆忙地去。

聽(tīng)聽(tīng)，我們?nèi)ヂ?tīng)秋的聲音。

(指導(dǎo)讀好“遠(yuǎn)方”“匆忙”。)

還有一節(jié)，誰(shuí)能來(lái)試著讀讀?其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)他是怎么讀的。

再出示：聽(tīng)聽(tīng)，走進(jìn)秋，走進(jìn)這寬闊透亮?????的音樂(lè)廳，你好好好地去聽(tīng)——秋的聲音。

5.想象朗讀，讀出趣味：

聽(tīng)著大家的朗讀，我仿佛也走進(jìn)了眼中的秋天里。

(1)出示第一、二節(jié)：老師讀，同學(xué)閉上眼睛聽(tīng)聽(tīng)，你能看到那幅畫(huà)嗎?

(引導(dǎo)同學(xué)想象秋風(fēng)吹黃葉、蟋蟀擦翅的場(chǎng)景，補(bǔ)充語(yǔ)言訓(xùn)練：黃葉會(huì)說(shuō)什么?蟋蟀會(huì)唱什么?)

(2)我們把詩(shī)歌變成了圖畫(huà)，你能把圖畫(huà)變成詩(shī)歌嗎?

(出示秋雨圖和詩(shī)歌架構(gòu)，讓同學(xué)嘗試填空式表達(dá)。)

(3)出示第三小節(jié)，你聽(tīng)到了什么聲音?你能用這樣的句子再來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?

(嘗試用不同的句式表達(dá)聽(tīng)到的雨聲。)

(4)試著自己讀讀，還能讀出一幅怎樣的畫(huà)面來(lái)?和同桌說(shuō)一說(shuō)。

(5)組織全班溝通，讓秋天的漂亮共性化呈現(xiàn)。

6.一詠三嘆，讀好結(jié)尾：

出示：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，從遠(yuǎn)方匆忙地來(lái)，向遠(yuǎn)方匆忙地去。

聽(tīng)聽(tīng)，我們?nèi)ヂ?tīng)秋的聲音。

(聲音漸小，秋去秋來(lái)。)

三、小結(jié)：

聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音——看看，秋的風(fēng)景

三班級(jí)語(yǔ)文教案人教版教案篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)同學(xué)讀懂課文，了解張衡創(chuàng)造地動(dòng)儀的經(jīng)過(guò)和意義，培育喜愛(ài)科學(xué)的思想情趣。

2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

3、鼓舞同學(xué)仿照第4自然段的寫(xiě)法，介紹自己熟識(shí)的事物。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)讀懂課文，了解張衡創(chuàng)造地動(dòng)儀的經(jīng)過(guò)和意義。

教學(xué)難點(diǎn)：培育喜愛(ài)科學(xué)、崇尚科學(xué)的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入。

播放地震電影片斷，問(wèn)同學(xué)這是什么現(xiàn)象，面對(duì)這樣的現(xiàn)象你有什么感受?

老師：剛才播放的就是地震，這是一種令人非?？煮@的自然現(xiàn)象，它對(duì)自然界的破壞相當(dāng)厲害。在距今2000年左右的東漢時(shí)期，人們還不能正確的熟悉它，(出示地動(dòng)儀圖片)張衡經(jīng)過(guò)討論，創(chuàng)造了一種用于地震的儀器——地動(dòng)儀，為我國(guó)的科學(xué)事業(yè)做出了卓越的貢獻(xiàn)，人們對(duì)地震有了新的熟悉。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《張衡》。板書(shū)課題，齊讀課題。

課前你收集了哪些資料?向大家匯報(bào)一下。

看到這個(gè)題目，你想提出什么問(wèn)題?老師梳理問(wèn)題。

二、自讀課文，整體感知。

自由讀課文，標(biāo)誕生字詞，多讀幾遍，想方法記住他們。

出示生詞、生字，檢查溝通。溝通識(shí)字方法。分段讀課文，讀后評(píng)議。

說(shuō)一下，本課主要講了什么?

[通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，培育同學(xué)自學(xué)力量、合作學(xué)習(xí)的力量]

三、細(xì)品課文，讀中感悟。

本課寫(xiě)張衡創(chuàng)造了地動(dòng)儀，那么哪段話(huà)主要寫(xiě)了地動(dòng)儀。我們就先來(lái)學(xué)習(xí)地動(dòng)儀。

1、學(xué)習(xí)地動(dòng)儀樣子和作用。

自由讀第四段，想一想這部分寫(xiě)了什么?指名讀這一部分，其它同學(xué)體會(huì)地動(dòng)儀的樣子和作用。

自由讀這一部分后，匯報(bào)溝通地動(dòng)儀的樣子和作用。

思索，是怎樣寫(xiě)得這么好的?他先寫(xiě)了什么，又寫(xiě)了什么?體會(huì)寫(xiě)作挨次。再讀這一段。

[設(shè)計(jì)思路]對(duì)地動(dòng)儀的樣子和作用進(jìn)行透徹的學(xué)習(xí)和探究，通過(guò)正確理解課文，朗讀體會(huì)，精確?????把握地動(dòng)儀的樣子和作用，對(duì)于培育同學(xué)愛(ài)科學(xué)，有著樂(lè)觀的作用。對(duì)于后面仿寫(xiě)這一段起到了鋪墊作用。

2、體會(huì)創(chuàng)造的過(guò)程。

這么精制的地動(dòng)儀是怎么創(chuàng)造出來(lái)的呢?下面我們就來(lái)讀第2、3段。

當(dāng)發(fā)生地震時(shí)，當(dāng)?shù)氐娜藗冇惺裁幢憩F(xiàn)，會(huì)怎么想，怎么做?

[設(shè)計(jì)思路]通過(guò)讓同學(xué)走進(jìn)文本，在閱讀時(shí)，把自身沉醉到文本的情景中，依據(jù)自己的生活閱歷和去感受文中的情景，揣摩文中人物在此情此景下內(nèi)心的思想、情感活動(dòng)，從而引發(fā)情感上的共鳴，讓同學(xué)設(shè)想當(dāng)時(shí)人們對(duì)張衡的看法，體會(huì)討論時(shí)遇到的困難和他的做法，正確熟悉張衡，體會(huì)他對(duì)科學(xué)的`態(tài)度。

3、學(xué)習(xí)地動(dòng)儀的作用。

在這樣的狀況下，討論出來(lái)的地動(dòng)儀管用嗎?人們對(duì)這個(gè)地動(dòng)儀有什么看法?

是什么轉(zhuǎn)變了他們的看法?讀讀第7自然段。這個(gè)時(shí)候大家會(huì)怎么說(shuō)?

你覺(jué)得張衡是個(gè)怎樣的人?請(qǐng)你對(duì)張衡說(shuō)一兩句話(huà)。

[設(shè)計(jì)思路]在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受作品思想內(nèi)容，能結(jié)合體驗(yàn)，結(jié)合自身的思想，真正從內(nèi)心領(lǐng)悟作品對(duì)自然、社會(huì)、人生的啟示，從而獲得情感熏陶和精神契合。這是閱讀所追求的境界。由文章中的到自己，將張衡的愛(ài)科學(xué)的思想轉(zhuǎn)化動(dòng)力，使同學(xué)真正受到愛(ài)科學(xué)的教育。

四、從讀到寫(xiě)，提高力量。

1、回顧第四段的寫(xiě)作方法。

2、仿寫(xiě)自己熟識(shí)的東西。寫(xiě)完后溝通。

[設(shè)計(jì)思路]第四自然段是一個(gè)寫(xiě)物的好例子，文章根據(jù)先介紹樣子，再介紹作用的方法來(lái)介紹，在介紹樣子時(shí)根據(jù)先總體后部分，從上到下的挨次來(lái)寫(xiě)，特別值得我們來(lái)學(xué)習(xí)。因此把這個(gè)訓(xùn)練放在這里，有利于提高同學(xué)的寫(xiě)作水平。

三班級(jí)語(yǔ)文教案人教版教案篇七

二、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

1．默讀第一自然段，思索：為什么說(shuō)小興安嶺是綠色的海洋？

2．讀后爭(zhēng)論。

（1）“數(shù)不清”一詞說(shuō)明什么？（樹(shù)多）

（2）省略號(hào)表示什么？（樹(shù)的品種多）你能再說(shuō)出幾種樹(shù)的名字嗎？

（3）“幾百里連成一片”又說(shuō)明什么？（樹(shù)占據(jù)的面積很大）

3．讀后，我們的眼前會(huì)消失一幅怎樣的畫(huà)面？（樹(shù)海）

三、學(xué)習(xí)課文其次至五自然段，體會(huì)四季美。

1．你認(rèn)為小興安嶺哪個(gè)季節(jié)最美？

2．指導(dǎo)學(xué)習(xí)“春天美”。

（1）自讀本段。

（2）邊讀邊畫(huà)出：“美”表現(xiàn)在什么地方？

（3）找出你認(rèn)為用詞精確?????、生動(dòng)的句子，體會(huì)。

（如：”春天，樹(shù)木抽中新的枝條……”這句話(huà)，“抽出’’比“長(zhǎng)出”好，從中體會(huì)出枝條快速地長(zhǎng)出來(lái)，很生動(dòng)形象。同時(shí)也避開(kāi)了和下——分句語(yǔ)言的重復(fù)。同學(xué)可體會(huì)“匯成”、“淙淙’，等同語(yǔ)，）

（4）師生合作有感情地朗讀本段。

小結(jié)本段學(xué)習(xí)方法：通過(guò)讀、畫(huà)、找、析的方法來(lái)理解、體會(huì)。

3．運(yùn)用上段學(xué)法分組選學(xué)自己認(rèn)為最美的季節(jié)。

4．集體匯報(bào)，重點(diǎn)體會(huì)。

（1）“夏天美”：

“夏天，樹(shù)木長(zhǎng)得蔥蔥郁蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，攔住了人們的視線(xiàn)，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空。”

（通過(guò)換詞的方法體會(huì)“封”字用得精確?????。形象地表現(xiàn)了樹(shù)木枝葉遮天蔽日、又密又厚的景象．又顯示出樹(shù)木在夏天生長(zhǎng)的勃勃生氣。）

（2）“秋天美”：

“秋風(fēng)吹來(lái)，落葉在林間飄舞?！?/p>

（通過(guò)換詞的方法體會(huì)用“飄舞”比“飄落”好。表現(xiàn)了落葉隨著秋風(fēng)悠悠飄落的情景，又表達(dá)了——種活潑、歡樂(lè)的心情。）

（3）“冬天美”：

“冬天，雪花在空中飄舞。樹(shù)上積滿(mǎn)了白雪?！?/p>

（“積滿(mǎn)”，既可以想象到雪很大，又可反映出小興安嶺森林是密密層層的。）

5．選讀你認(rèn)為最美的季節(jié)，要求讀出它的美。（生練瀆、評(píng)讀）

總結(jié)：

1．從四季景物的不同特點(diǎn)中，看出什么？（雖四季有不同的美，但有一個(gè)共同的特點(diǎn)——樹(shù)木，以此為中心來(lái)寫(xiě)，美得真是生氣勃勃、實(shí)實(shí)在在，小興安嶺是漂亮的，迷人的。）

2．為什么說(shuō)小興安嶺是一座漂亮的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)？（從景美、物美、有價(jià)值、有貢獻(xiàn)幾方面來(lái)回答。）

三班級(jí)語(yǔ)文教案人教版教案篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能概括故事的主要內(nèi)容，感受夸父的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。

3.會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

了解神話(huà)故事的含義及夸父形象。

課前預(yù)備：

將同學(xué)的座位按學(xué)習(xí)小組排列成“馬蹄形”。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題

在遙遠(yuǎn)的古代，有這么一個(gè)人，他為了讓光明永久普照大地，于是他拿起手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開(kāi)大步，向著西斜的太陽(yáng)追去，他能追上太陽(yáng)嗎?他給我們留下一個(gè)怎樣奇妙的故事呢?這就是我們今日要學(xué)習(xí)的《夸父追日》。

二、自主讀書(shū)，感知大意

1.自主試讀，遇到不熟悉的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。

2.自主練讀：喜愛(ài)的段落多讀幾遍，并想一想喜愛(ài)的緣由。

3.默讀思索：這篇課文主要講了一件什么事。

三、合作讀書(shū)，感情朗讀，復(fù)述課文

1.小組內(nèi)輪讀，練習(xí)讀正確、讀流利。

2.小組內(nèi)評(píng)讀喜愛(ài)的段落，溝通讀書(shū)感受。

3.小組內(nèi)練習(xí)講這個(gè)故事，可以自己講，可以合作講。

四、全班溝通，評(píng)價(jià)補(bǔ)充

1.隨機(jī)抽查每組一至兩名同學(xué)朗讀喜愛(ài)的段落，溝通喜愛(ài)的緣由，其他同學(xué)評(píng)價(jià)補(bǔ)充。

2.各組推選代表或合作講故事，評(píng)比故事大王。

五、課外拓展

1.繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫(huà)。

2.連續(xù)收集神話(huà)傳奇故事。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

夸父追日

喜愛(ài)光明目標(biāo)

追逐太陽(yáng)決心

追尋光明信念

新人教版三班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

三班級(jí)語(yǔ)文教案人教版教案篇九

1.熟悉11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)14個(gè)字。正確讀寫(xiě)“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，理解“燕子專(zhuān)列”的意義。

3.了解課文內(nèi)容，受到愛(ài)惜動(dòng)物的教育，體會(huì)人與動(dòng)物之間美妙的情意。

教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增加愛(ài)護(hù)環(huán)境，愛(ài)惜鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。

三班級(jí)語(yǔ)文教案人教版教案篇十

教學(xué)目標(biāo)

1.熟悉“咱、偷”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)“答、應(yīng)”等3個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)“旅、咱”等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“旅行、要好”等17個(gè)詞語(yǔ)。

2.能體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話(huà)時(shí)的心情，分角色朗讀課文時(shí)能讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。

3.默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“特別要好的伴侶”的詞句，能體會(huì)到它們之間的真摯友情。

4.能畫(huà)出紅頭在牛肚子里旅行的路線(xiàn)圖,并借助路線(xiàn)圖講故事。

教學(xué)重點(diǎn)

1.能體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話(huà)時(shí)的心情，分角色朗讀課文時(shí)能讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。

2.能畫(huà)出紅頭在牛肚子里旅行的路線(xiàn)圖，并借助路線(xiàn)圖講故事。

教學(xué)預(yù)備：課件。

課時(shí)支配：2課時(shí)。

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.熟悉“咱、偷”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)“答、應(yīng)”等3個(gè)多音字,會(huì)寫(xiě)“旅、咱”等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“旅行、要好”等17個(gè)詞語(yǔ)。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.厘清文脈絡(luò)，畫(huà)出紅頭在牛肚子里的旅行路線(xiàn)。

教學(xué)過(guò)程

一、溝通旅行經(jīng)受，導(dǎo)入新課

1.談話(huà)導(dǎo)入：你們喜愛(ài)旅行嗎?為什么?你們?nèi)ミ^(guò)哪些地方旅行?

2.揭示課題：在牛肚子里旅行又會(huì)是一種怎樣的體驗(yàn)?zāi)?接下來(lái)我們一起學(xué)習(xí)《在牛肚子里旅行》。

板書(shū)課題，并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“旅”：左窄右寬。右下部分先寫(xiě)撇，再寫(xiě)豎提、撇，最終寫(xiě)捺。

3.提問(wèn)：讀了課文，你有什么疑問(wèn)?

預(yù)設(shè)：怎么會(huì)到牛肚子里旅行呢?在牛肚子里旅行和我們平常的旅行有什么不一樣?

設(shè)計(jì)意圖：圍繞“旅行”這個(gè)詞做文章，讓同學(xué)共享生活趣事，喚醒同學(xué)的生活記憶，同時(shí)激發(fā)同學(xué)探究可穩(wěn)定的愛(ài)好。

二、初讀課文，自主識(shí)字，了解課文內(nèi)容

1.出示自讀要求：

(1)帶著自己的問(wèn)題，自由朗讀課文，遇到不熟悉的字，借助拼音多讀幾遍，爭(zhēng)取把課文讀正確。

(2)在簡(jiǎn)單讀錯(cuò)或不懂的地方做上記號(hào)，想一想有什么好方法解決。

2.同學(xué)自讀后溝通反饋，老師指導(dǎo)認(rèn)字詞。

(1)溝通多音字：“答應(yīng)”中的“答”、“一骨碌”中的“骨”都讀第一聲，“應(yīng)”讀輕聲。

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三班級(jí)語(yǔ)文教案人教版教案篇十一

教學(xué)目的要求：

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，能正確、流利地朗讀課文。

2、初步理解課文內(nèi)容。

3、賞讀品嘗有關(guān)描寫(xiě)杏花的句子。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀通全文，初步理解課文內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一、看圖揭題：

1、看圖，圖上畫(huà)的是什么花?誰(shuí)能看圖說(shuō)說(shuō)杏花的樣子?

2、你知道第一朵杏花是什么時(shí)候開(kāi)的嗎?

3、板書(shū)《第一朵杏花》。

4、讀課題，質(zhì)疑。

二、帶著問(wèn)題初讀課文，要求：

1、自由讀課文，借助課文后的拼音把課文讀通順、讀精確?????。

2、自由回答剛才提出的問(wèn)題：杏花是在什么時(shí)候開(kāi)放的?文章為何要寫(xiě)第一朵杏花?

3、讀了課文你有了哪些新的問(wèn)題?

4、再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了什么內(nèi)容?

三、小組溝通爭(zhēng)論自己的自學(xué)狀況。

四、全班匯報(bào)：

1、指名讀讀文后的生字，并組詞。

2、指名分節(jié)讀讀課文。

3、說(shuō)說(shuō)你讀了課文后有了哪些新的問(wèn)題?

(對(duì)于同學(xué)提出的的價(jià)值的問(wèn)題則留作其次課時(shí)解決。)

4、概括講講課文的主要內(nèi)容。

五、賞讀品嘗：

本文多處描寫(xiě)了杏花，請(qǐng)你找一找，讀讀，說(shuō)說(shuō)你有什么感受?

“院墻旁的一株杏樹(shù)泛出了一片淡淡的粉紅……已經(jīng)有四朵花不同程度地開(kāi)放了花瓣兒”

“春風(fēng)吹綠了柳梢，吹綠了小草……吹鼓了杏樹(shù)的花苞”

“陽(yáng)光下的杏樹(shù)捧出了第一朵盛開(kāi)的杏花?！?/p>

指導(dǎo)有感情的朗讀。

六、布置作業(yè)：

1、熟讀課文。想想竺爺爺是個(gè)怎樣的人?

2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

其次課時(shí)

教學(xué)目的要求：

1、理解課文內(nèi)容，初步感受竺可楨爺爺一絲不茍的科學(xué)討論精神。

2、情景演示，培育同學(xué)的表演力量及品字析句力量。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)品、讀、析、演，感受人物的特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧導(dǎo)入：

課文主要講了什么?

二、精讀課文1-5自然段，感悟文章的人物特點(diǎn)。

1、自由讀，說(shuō)說(shuō)你感受了竺可楨是個(gè)怎樣的人?從哪里看出來(lái)的?先自學(xué)，然后在小組中溝通。

2、全班溝通匯報(bào)。

重點(diǎn)理解“習(xí)慣地問(wèn)”，“我是問(wèn)第一朵是哪天開(kāi)的?”體會(huì)觀看的精確、細(xì)致及長(zhǎng)期的觀看習(xí)慣。

3、相機(jī)指導(dǎo)同學(xué)讀好對(duì)話(huà)。

三、情景演示，體會(huì)人物心情.(6-15自然段)

1、讀課文，小組中分角色演示當(dāng)時(shí)的情景。

2、指名演示對(duì)話(huà)，其它同學(xué)認(rèn)真看，認(rèn)真品，想想人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，想象人物說(shuō)話(huà)的神情，評(píng)評(píng)同學(xué)的表演。

3、給這段對(duì)話(huà)加上肯定的提示語(yǔ)。

4、指導(dǎo)同學(xué)有感情的朗讀。

四、學(xué)習(xí)最終一段：

1、齊讀。

2、理解“精確”一詞。

(先說(shuō)說(shuō)“精確”是什么意思?再請(qǐng)同學(xué)從日常生活中舉例說(shuō)說(shuō)什么才稱(chēng)得上是“精確”。)

五、通讀全文，總結(jié)。

1、自由朗讀全文