《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)設(shè)計

Word版本，下載可自由編輯《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：

1、引領(lǐng)同學(xué)認(rèn)識杜甫的生活經(jīng)受及本詩的創(chuàng)作背景。

2、借助解釋學(xué)習(xí)字詞，引領(lǐng)同學(xué)感知詩意并感悟詩歌的內(nèi)涵。

3、體會詩人推已及人，憂國憂民的博大情懷。

力量目標(biāo)：

1、回顧以往同學(xué)讀過的杜詩，從而對杜甫的生活、思想有更全面的熟悉。

2、朗讀與品嘗相結(jié)合，使同學(xué)的感性熟悉和理性熟悉同步提升。

情感目標(biāo)：

感受杜甫的博愛情懷。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、揣摩詩歌語言，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

2、品嘗詩人憂國憂民的思想感情。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課

世上瘡痍，詩中圣哲;

民間疾苦，筆底生瀾。

提問：詩圣杜甫筆下記載世上瘡痍、民間疾苦的作品有哪些?

明確：《三吏》《三別》《兵車行》《麗人行》《春望》等，當(dāng)然也包括我們今日要學(xué)的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。

二、簡介

1、杜甫(712—770)，字子美，河南鞏縣人，祖籍襄陽(今湖北襄樊市)。唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。杜甫誕生“奉儒守官”的封建士大夫家庭，處在唐朝由興盛走向衰落的時代，他懷抱忠君愛國，樂觀用世的心情，但因仕途失意，遭受坎坷，又歷經(jīng)禍亂，因而能夠體念和憐憫人民的疾苦。其詩抒寫個人情懷，往往緊密結(jié)合時事，思想深厚，境界寬闊，有劇烈的現(xiàn)實(shí)意義，深刻反映了這個時代，后世稱為“詩史”。杜甫制造地發(fā)揮了各種詩體的功能，進(jìn)展了我國古代詩歌創(chuàng)作的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)，豐富和提升了詩歌反映現(xiàn)實(shí)生活的藝術(shù)表現(xiàn)力，并且形成了“沉郁頓挫”的獨(dú)特風(fēng)格。

2、解題：茅屋，即成都草堂，是杜甫入蜀后，在成都浣花溪邊蓋的一座茅屋。

三、朗讀詩歌。

1、同學(xué)齊讀，并提示同學(xué)在齊讀時留意字的讀音。師訂正“俄頃”、“喪亂”、“突兀”、“見此屋”等幾個詞的讀音。

2、老師朗讀指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)如何深化感悟詩的意境，讀出詩歌所包含的深刻的思想感情來。指導(dǎo)前三節(jié)基本用降調(diào)，但降中有逐層遞升，語速宜緩慢，詩中“怒”“三”“灑”“掛”“飄”“老”“忍”“抱”等字須重讀，讀出風(fēng)之大、茅草翻飛的意境;“呼-不得-”“自-嘆-息-”等字須拖長讀音，讀出杜甫面對群童抱茅無可奈何的情狀來。后一節(jié)用升調(diào)，語速適中，“安得”“千萬”“大庇”“寒士”“嗚呼”“何時”“受凍”等字須重讀，“死-亦足”中“死”字須拖長讀音。這樣處理，能讀出杜甫憂國憂民的思想感情來，較好地表述出詩歌的意境。

3、同學(xué)再次齊讀，留意感悟這首詩的思想感情。