凸透鏡成像的規(guī)律教案

Word版本，下載可自由編輯凸透鏡成像的規(guī)律教案本節(jié)內(nèi)容是本章的核心，它是同學(xué)在學(xué)習(xí)第2節(jié)“生活中的透鏡”，對(duì)生活中常用的透鏡及對(duì)其成像狀況獲得豐富、詳細(xì)的感性熟悉的基礎(chǔ)上，帶著問題，用探究的方法研發(fā)本節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)的主要內(nèi)容，就是讓同學(xué)利用科學(xué)探究的活動(dòng)，找出凸透鏡成像的規(guī)律，使同學(xué)在全過程中自主探究，體悟科學(xué)探究的全過程，從而激活同學(xué)探究成像規(guī)律的愛好，使同學(xué)能夠體悟科學(xué)探究的過程與方法。新教材以探究凸透鏡成像狀況與物距關(guān)系有關(guān)為主線，支配了同學(xué)“提出問題、猜想、設(shè)計(jì)試驗(yàn)、進(jìn)行試驗(yàn)、分析與結(jié)論”等教學(xué)過程，讓同學(xué)經(jīng)受產(chǎn)生愛好、發(fā)覺問題、激活沖突、進(jìn)一步解決問題的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓同學(xué)在體悟?qū)W問的形成、進(jìn)展過程中，積極獲得學(xué)問的精神。為了降低同學(xué)理解凸透鏡成像規(guī)律的難度，這次再版的人教版新教材把另一個(gè)難點(diǎn)實(shí)像和虛像放到了“生活中的透鏡”中，相對(duì)于第1版來說，這次教材明確提出了試驗(yàn)時(shí)物體離凸透鏡的距離分別為：u>2f、f

●〇教法分析

本節(jié)課是學(xué)校同學(xué)在物理學(xué)習(xí)過程中第一次進(jìn)行全過程探究，本節(jié)課需要兩個(gè)課時(shí)（每課時(shí)40分鐘），第1課時(shí)重點(diǎn)在于培育同學(xué)猜想力量與設(shè)計(jì)試驗(yàn)的力量，同學(xué)猜想時(shí)一般不懂怎樣去猜想，有時(shí)猜想與提出的問題毫無關(guān)聯(lián)，所以我們關(guān)鍵應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)同學(xué)怎樣去猜想，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合理猜想情景，并且引領(lǐng)同學(xué)知道猜想要有猜想的理由，不能胡亂猜想。設(shè)計(jì)試驗(yàn)是探究的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，所以我們要引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)試驗(yàn)，讓同學(xué)明白試驗(yàn)研發(fā)什么和怎樣去研發(fā)，試驗(yàn)時(shí)應(yīng)當(dāng)觀看什么、測量什么、記錄什么？其次課時(shí)的重點(diǎn)放在培育同學(xué)對(duì)試驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和論證的力量方面，老師引領(lǐng)同學(xué)分析表格數(shù)據(jù)進(jìn)行簡潔的比較，分析它們的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，讓同學(xué)進(jìn)行簡潔的因果推理，讓同學(xué)以書面或口頭表述自己的觀點(diǎn)，最終老師歸納總結(jié)，這樣讓同學(xué)經(jīng)受從物理情況和試驗(yàn)歸納科學(xué)規(guī)律的過程，培育了同學(xué)的處理信息的力量、分析概括的力量，從而提升了同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)。

●〇教學(xué)目標(biāo)

↘學(xué)問與技能

①理解凸透鏡成像規(guī)律。

②知道凸透鏡成放大、縮小實(shí)像和虛的條件。

↘過程與方法

①能在探究活動(dòng)中，初步獲得提出問題的力量。

②利用探究凸透鏡成像規(guī)律的過程，體悟科學(xué)探究的主要過程與方法。

③學(xué)習(xí)從物理情況中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。學(xué)習(xí)從物理情況中總結(jié)歸納科學(xué)規(guī)律的方法。

↘情感態(tài)度與價(jià)值觀

①樂于參與觀看、試驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐。

②利用探究活動(dòng)，激活同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，培育同學(xué)具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探究自然情況和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常生活中的物理學(xué)規(guī)律。

●〇教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)

①對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的理解和熟悉。

②組織指導(dǎo)同學(xué)完成探究凸透鏡成像規(guī)律的試驗(yàn)。

難點(diǎn)

①指導(dǎo)同學(xué)在探究過程中，建立起試驗(yàn)與物理模型之間的一定聯(lián)系。

②組織、指導(dǎo)同學(xué)完成探究凸透鏡規(guī)律的試驗(yàn)。

●〇教學(xué)過程

■教學(xué)過程■老師活動(dòng)■同學(xué)活動(dòng)■設(shè)計(jì)意圖

新課導(dǎo)入

（第1課時(shí)）

（3分鐘）依據(jù)上節(jié)課生活中的透鏡提出利用什么光學(xué)元件成像和成像有什么差異的問題，再由凸透鏡成像的差異引入新課?；貞浬钪械耐哥R成像狀況并回答問題，并產(chǎn)生凸透鏡有什么規(guī)律的想法，從而激活探究的愛好。創(chuàng)設(shè)問題情景，從生活走向物理，使同學(xué)對(duì)凸透鏡成像規(guī)律產(chǎn)生科學(xué)探究的愛好。

新課導(dǎo)學(xué)

提出問題

猜想

設(shè)計(jì)試驗(yàn)

進(jìn)行試驗(yàn)

分析和論證

（第2課時(shí)）

照相機(jī)、投影儀和放大鏡都有凸透鏡，但有大小、倒正和虛實(shí)的差異，利用引領(lǐng)同學(xué)由凸透鏡成像的差異提出凸透鏡成像的大小、倒正與物距有什么關(guān)系。

連續(xù)觀看投影儀、照相機(jī)和放大鏡成像的同相點(diǎn)及不同點(diǎn)，引領(lǐng)同學(xué)針對(duì)像的大小、倒正和虛實(shí)分析并做出其與物距或者像距大小關(guān)系有關(guān)的猜想與假設(shè)，同時(shí)板書。

指導(dǎo)同學(xué)要檢驗(yàn)猜想是否正確需要試驗(yàn)，提出試驗(yàn)是探究物理學(xué)問最基本的一種方法。給出器材，讓同學(xué)依據(jù)猜想設(shè)計(jì)試驗(yàn)方法，并說出器材在其中所起的作用。指導(dǎo)同學(xué)閱讀教材P66，明的確驗(yàn)觀看什么、測量什么和記錄的數(shù)據(jù)以及試驗(yàn)的主要步驟及過程。

演示：依據(jù)同學(xué)的試驗(yàn)方法補(bǔ)充說明試驗(yàn)操作步驟、留意事項(xiàng)，如：蠟燭、凸透鏡、光屏的擺放位置。依據(jù)猜想，試驗(yàn)時(shí)先轉(zhuǎn)變物距，由大到小進(jìn)行幾次試驗(yàn)。并提示同學(xué)怎樣觀看像；怎樣記錄物距、像距；留意分工合作。

老師巡察，對(duì)同學(xué)的探究過程進(jìn)行指導(dǎo)，準(zhǔn)時(shí)對(duì)同學(xué)探究過程中消失的問題進(jìn)行指導(dǎo)，并鼓舞最先完成試驗(yàn)的同學(xué)填寫黑板的數(shù)據(jù)。

老師事先畫好表格，指導(dǎo)同學(xué)依據(jù)試驗(yàn)情況及數(shù)據(jù)思索獲得什么結(jié)論，是否證明了猜想和假設(shè)，并進(jìn)一步思索、歸納出凸透鏡成像的規(guī)律并讓同學(xué)以書面或口頭形式表述自己的觀點(diǎn)。

同學(xué)觀看投影儀、照相機(jī)和放大鏡的成像情景，從而提出問題。同學(xué)爭論、觀看投影儀、照相機(jī)和放大鏡成像狀況，做出猜想與假設(shè)。同學(xué)閱讀、爭論、作答，舉手發(fā)言。其他同學(xué)評(píng)估、改進(jìn)試驗(yàn)方法。明的確驗(yàn)?zāi)康?。回顧凸透鏡焦距測量的方法，并讓兩位同學(xué)測出本節(jié)課凸透鏡的焦距。

分二人小組試驗(yàn)，觀看記錄，思索猜想是否正確。

試驗(yàn)、記錄、思索、作答。

爭論思索得出凸透鏡所成像的大小、倒正與物距或與物距和像距的大小關(guān)系有關(guān)，進(jìn)一步綜合、分析歸納出：

當(dāng)u>2f時(shí)，成倒立、縮小的試驗(yàn)像；

當(dāng)f

當(dāng)u成實(shí)像時(shí)，物距變小時(shí)，像距變大，像也變大。

創(chuàng)設(shè)問題情景，培育同學(xué)由生活情況發(fā)覺問題、提出問題的力量。同學(xué)猜想有多種多樣，有正確的，也有不正確的猜想，但需賜予確定與鼓舞。老師能夠創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)牟孪肭榫?，引領(lǐng)同學(xué)猜想，并明確猜想的理由是什么，同時(shí)，老師板書同學(xué)猜想，體現(xiàn)同學(xué)主體地位。

培育同學(xué)科學(xué)的力量及精神。

培育溝通合作精神、制訂方案力量、制造力量、表述力量、評(píng)估力量、勇于發(fā)表見解的意識(shí)。老師指導(dǎo)、讓動(dòng)手力量較強(qiáng)的同學(xué)示范試驗(yàn)過程，是為了使全部同學(xué)明的確驗(yàn)?zāi)康募胺椒?，?qiáng)化對(duì)物距、像距概念的理解，從而突破難點(diǎn)。起到老師的引領(lǐng)作用。

培育動(dòng)手力量、觀看力量、科學(xué)探究精神、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、溝通合作精神、制造意識(shí)。激勵(lì)同學(xué)的自我表現(xiàn)意識(shí)與勝利感。引發(fā)同學(xué)從試驗(yàn)數(shù)據(jù)中找出規(guī)律。數(shù)據(jù)較多，要強(qiáng)化引領(lǐng)。自行總結(jié)出凸透鏡成像規(guī)律，加深了對(duì)學(xué)問的熟悉和理解，突破了難點(diǎn)，培育了分析歸納的力量。

歸納小結(jié)請(qǐng)同學(xué)小結(jié)本節(jié)課的獲得，老師同時(shí)用Flash動(dòng)畫展現(xiàn)凸透鏡成像規(guī)律。

從學(xué)問、方法、有什么體會(huì)方面小結(jié)，并觀看動(dòng)畫進(jìn)一步理解凸透鏡成像的規(guī)律。重點(diǎn)小結(jié)凸透鏡成像規(guī)律和科學(xué)探究方法，讓學(xué)問和方法系統(tǒng)化。利用Flash動(dòng)畫提升了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，同時(shí)體現(xiàn)的新技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用。

●〇教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)給同學(xué)一個(gè)全新的體悟，同學(xué)活動(dòng)進(jìn)行熱喧鬧鬧，但我們肯定要留意，要達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合凸透鏡成像規(guī)律的特征的探究，