中班科學(xué)有趣的哈氣教案

Word版本，下載可自由編輯中班科學(xué)有趣的哈氣教案教學(xué)目標(biāo)：

1、感受傳聲的隱秘。

2、對科學(xué)活動有愛好，情愿探究。

3、情愿與伙伴、老師互動，喜愛表述自己的想法。

4、學(xué)習(xí)嬉戲的'玩法及規(guī)章。

教學(xué)過程：

一、幼兒自由依據(jù)愛好玩空心紙棒

1、引領(lǐng)幼兒觀看紙棒。

老師：今日老師給小伴計做了一個玩具，你們拿起來看一看是什么樣子的?(幼兒發(fā)覺紙棒是長長的圓圓的，中間是空心的)。

2、幼兒玩紙棒

老師：你們每人拿一根紙棒當(dāng)玩具，讓老師看看，你們是怎么玩的?

二、引領(lǐng)幼兒把紙棒當(dāng)“傳聲筒”，自由結(jié)伴玩嬉戲

1、老師有愛好地對幼兒說：剛才老師觀察有一位小伴計把小嘴巴對準(zhǔn)紙棒在說話呢，你們各人找一個好伴計，一個對著紙棒說話，另一個用小耳朵聽，聽聽你的好伴計說了些什么?

2、幼兒兩人一組地玩了起來。

3、提問：小伴計聽到你的好伴計說的話了嗎?

4、老師小結(jié)：這個長長的、圓圓的空心紙棒，能把我們說的話傳出去，我們給它起個名字叫傳聲筒。

三、發(fā)覺問題，和小問號交伴計

1、提出疑問：

老師：剛才小伴計都聽到從傳聲筒傳出的話語和清楚、洪亮，但也有小伴計說聽不清楚聲音，(展示幾根聽不清楚的傳聲筒)這是怎么回事呢?

2、展示小問號(?)引領(lǐng)幼兒觀看這幾根傳聲筒有什么不同?既然是一樣的，那為什么傳出來的聲音不清楚呢?這個傳聲筒我要送一個標(biāo)記給它(展示小問號卡片)知道這是什么符號嗎?這根傳聲筒向我們提出了一個問題。

3、幼兒再次玩?zhèn)髀曂?傳聲筒換成實心的)

幼兒發(fā)覺聽到的聲音不清楚了，這是為什么呢?幼兒自然產(chǎn)生疑問，這時引領(lǐng)幼兒也給這些傳聲筒貼上問號。

四、觀看比較，解決問題

1、引領(lǐng)幼兒對比觀看小問號的傳聲筒和沒有小問號的傳聲筒有什么不同?讓他們發(fā)覺有小問號的傳聲筒里有紙團(tuán)堵著。

2、老師小結(jié)：原來有小問號的傳聲筒為什么傳的聲音聽不清呢?原來里面塞滿了紙團(tuán)，紙團(tuán)堵住了傳過來的聲音，所以，從這樣的傳聲筒里傳過來的聲音就不清楚了。

五、教學(xué)延長

幼兒自己動手制作小小的傳聲筒，進(jìn)行連接傳聲筒，使之變成一個長長的傳聲筒。

教學(xué)反思：

本次活動，利用對探究過程與結(jié)果的表述和溝通，孩子們由于有親身的經(jīng)受和體悟，就樂于表述和溝通。

本次活動的勝利之處還主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、活動環(huán)境體現(xiàn)自由性。幼兒在看一看、玩一玩、比一比中自由探究，從而發(fā)覺問題-解決問題。

2、活動內(nèi)容凸現(xiàn)生活性?；顒又械膬?nèi)容都是來自幼兒生活中的內(nèi)容。

3、活動過程呈現(xiàn)輕松性。幼兒在整個活動中都比較輕松，打破了以往的教于學(xué)的模式。

4、活動策略的多樣性。

5、老師的角色轉(zhuǎn)變。在以往的活動中，我主要是以引領(lǐng)者、組織者的角色來進(jìn)入活動并開展活動的，感覺與孩子們還是有肯定的距離。

在今日的活動中，我試試著以孩子們的玩伴這一角色進(jìn)入活動，和孩子們一起玩，一起發(fā)覺，讓孩子們感到我是他們的大伴計，從而進(jìn)一步激活孩子的探究愛好，使孩子們