中考作文指導：《議論文升格之一句話敘例》教學設計

《議論文的升格之一句話敘例》教學設計【教學目標】1.明確什么是“一句話敘例”。2.清楚一句話敘例可以用在議論文的哪些地方。3.通過分析典型“一句話敘例”，歸納“一句話敘例”的方法。學會合理剪裁論據(jù)，圍繞中心論點選擇典型事例概括敘述。【教學重難點】清楚“一句話敘例”可以用在哪些地方，學會提煉素材，概括素材，整合素材，寫出“一句話敘例”?！緦W生分析】通過九年級一學期多的學習，學生的議論文已經(jīng)具備初步的能力。少部分學生給了合適的素材，在面對論據(jù)素材時也難以取舍，要么寫成了人物傳記，要么大段大段地照抄素材，不懂得選取與中心論點對應的材料,再就是不懂得選擇合適的內容支撐論點。還有多數(shù)學生已經(jīng)基本掌握議論文的寫作方法，也能完成符合基本要求的議論文。那么，這部分同學就迫切需要提升議論文寫作的能力。針對學生實際情況我們開發(fā)了“一句話敘例”的教學內容。【教學內容分析】“一句話敘例”就是在議論文中用最精簡的句子概括能夠支撐觀點的人物事例。一句話敘例的現(xiàn)象在作文中大量存在，它精煉，短小，概括性極強。能用很短的篇幅列舉大量的人物事例，使論證更為充分、有力。就拿武漢市2021年四調作文題目來說（國家貧弱國民愚鈍之時，陳獨秀主動創(chuàng)辦了《新青年》雜志，啟蒙思想……），本身就屬于一句話敘例。在議論文中，它可以放在詳細敘例的前面一段，能使論述更簡潔更清晰，也可以放在詳細敘例的后面一段，作為總結。還可以用多個一句話敘例構成排例（如《生于憂患死于安樂》的開頭），作為開頭，先聲奪人。也可以放在詳細敘例的后面，補充多個論據(jù)，使說理更為充分有力。因而，一句話敘例在作文中的運用相當廣泛，對議論文的升格起到了有效的作用。“一句話敘例”通過教學實踐，學生能較好地掌握，并能靈活地運用到議論文寫作中，效果較好。本課例采用的是混合式教學模式。該模式由以下幾個環(huán)節(jié)構成。02推送學案01研發(fā)內容02推送學案01研發(fā)內容03自主學習04學情統(tǒng)計05課堂內化強化課前導學內容，學習具體方法，通過課堂訓練內化知識。根據(jù)檢測情況統(tǒng)計調正教學內容——以學定教。推送作文素材。嘗試“背景+人物+做法+結果”模式概括。課前推送學案強化課前導學內容，學習具體方法，通過課堂訓練內化知識。根據(jù)檢測情況統(tǒng)計調正教學內容——以學定教。推送作文素材。嘗試“背景+人物+做法+結果”模式概括。課前推送學案《一句話敘例》明確概念，學習好的范例。根據(jù)學生議論文敘例概括能力差現(xiàn)狀，研發(fā)“一句話敘例”教學內容混合式教學模式主導理念是根據(jù)學生學習情況，采用多種技術手段，如翻轉課堂，大數(shù)據(jù)統(tǒng)計，最終制定學習內容。閱讀篇目及課前導練在安排教學內容上，本設計遵循學生的認知規(guī)律，學生自主觀察，分析、討論，然后得出結論。且教學內容結合了中考作文題目，實效性極強?！菊n堂教學環(huán)節(jié)安排】（一）明確概念“一句話敘例”的概念，通過微課了解“一句話敘例”可以用在哪里，激發(fā)學生的學習興趣。（二）通過展現(xiàn)事例，用多種方式進行訓練，使學生具體可感地認識到好的一句話敘例的呈現(xiàn)形式。然后自主歸納總結，一句話敘例應該怎樣寫。（三）結合中考調考真題，提供訓練素材，指導學生展開“一材多用”，“多材同題”的訓練，通過各種形式進行有效訓練。（四）歸納總結【教學媒體與資源的選擇與應用】1.教學PPT2.導學案【課前任務】1.通過科大訊飛智慧課堂推送課前閱讀清單，推薦閱讀篇目：《人物素材褚時健》《人物素材毛澤東》《人物素材楊麗萍》《人物素材雷海為》《人物素材劉禹錫》2.通過科大訊飛智慧課堂推送微課《一句話敘例課前導學》【教學過程】（一）導入新課進入初三以來，我們學習了寫議論文。有同學問我：“老師，我的議論文總停留在35分左右，好像沒有辦法再進步了，有沒有什么辦法教教我呀？”其實這個同學的問題也是我們很多同學的困惑。這節(jié)課我們來學學一句話敘例的方法，給我們的作文升格。（二）講授新課1.展示“一句話敘例”的概念一句話敘例就是在議論文中用最精簡的句子概括能夠支撐觀點的人物事例。學生齊讀。觀看《一句話敘例可以用在哪里》微課互動搶答：請你說說一句話敘例可以用在哪里？教師歸納①能用最簡潔的方式敘例，幫助自己厘清寫作重點，理清寫作思路。②能讓閱卷老師一眼明確考生是否把握寫作重點。③多個“一句話敘例”可以構成排例，增強說理力度。學習“一句話敘例”的方法互動投票比比哪個敘例好作文題目:追求美好，成就美好人生①苦讀詩詞，生活艱苦，終成詩詞大會冠軍。②追求詩詞之美，苦讀詩詞，終成詩詞大會冠軍。二作文題目:一切從實際出發(fā)③立足國情，武裝農(nóng)民，引領中國革命走向勝利。④遭受質疑，打破質疑，部署戰(zhàn)術，帶領革命走向勝利。互動連線請將與作文題意相符的一句話敘例進行連線。學生歸納一句話敘例的方法。4.小結歸納同學們，通過剛才的學習，我們總結一下“一句話敘例”的方法，有哪些要求？學生發(fā)言后教師總結。（1）形式上的建議：背景+人物+做法+結果（2）內容上的要求：緊扣論點，抓住要素實操訓練“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”同學們，學得再多，還是要落實到筆頭，下面我們來動筆練一練，檢驗一下我們學習的效果。訓練一：多材同題帝王作家二月河1982年10月，已是中國紅學會會員，河南紅學會理事的二月河，赴滬參加紅學研討會。有學者嘆惜:康熙在位61年，詩文、音樂，樣樣精通，治國有功，卻沒有文學作品來表現(xiàn)他。二月河像在部隊點名喊立正一樣，"騰"地站了起來:"我來寫!”面對這位37歲的文壇無名小卒，眾作家學者一笑置之:他行嗎?從那時起，二月河開始了他創(chuàng)作上的艱難沙漠之行，白天他帶著無人照看的女兒上班。他不愿使自己原本年年獲獎的分內工作干砸，所以拼命地干好本職工作。晚上在全家居住用29個平方米的斗室里，鋪上滿地報紙，蹲在上面汗流浹背地查資料。整理資料時，為了不使手臂沾稿紙，兩臂上纏滿了一圈干毛巾，每天晚上都熬到凌晨兩三點。經(jīng)過兩年多對康熙的反復考證，以及在大量的野史、清人筆記小說中尋幽發(fā)微，鉤言稽沉，感覺體味風土人情、官場世態(tài)和時代風貌，二月河已是成竹在胸，他開始了首部扛鼎之作《康熙大帝》的創(chuàng)作，冬寒夏暑，鍥而不舍，每日少則千余字，多則上萬字。提及二月河的創(chuàng)作艱辛，了解他的人都說，古有頭懸梁錐刺股，今有二月河的"煙炙腕"，每當深夜困盹難忍時，他就用煙頭燙自己的手腕，如今他的手腕上全是斑斑煙燒傷痕。他說寫作不但是一種資源消耗、體力消耗，而且是極大的感情消耗。為了康熙立書成卷，他甘心消得人憔悴了。他為自己作了一番生動的描述，稱自己創(chuàng)作是在大沙漠上作疲勞的精神旅行，面對外面世界五彩繽紛的諸多誘惑，自己要求自己，穿過沙漠，前邊就是一片等著自己的綠洲。二月河走進了綠洲，他靠自己的勤奮和對清史的諳熟，150萬字的四卷《康熙大帝》一舉成名。這部鴻篇巨著，以史實為依托，囊括了康照在位期間最重要的歷史事件:順治皇帝因愛妃病逝出家為僧，8歲的康熙被推上了皇帝寶座，康照完成了擒鰲拜，奪回大權:撒三藩，與吳三桂斗智斗勇:收復臺灣，實現(xiàn)統(tǒng)一:西征噶爾丹，平定叛亂等，書中真實再現(xiàn)了風起云涌的歷史場面?！犊滴醮蟮邸窓M空出世，二月河也被譽為帝王作家。種橙子的褚時健2002年，74歲的褚時健因患嚴重的糖尿病得以保外就醫(yī)。褚時健考慮過好幾個行業(yè)，最后還是決定種橙。一個原因是農(nóng)業(yè)褚時健一直有接觸，熟悉行業(yè)，橙子在水果里味道營養(yǎng)都好，但并沒有太普及。另外，褚時健認為如果種出一個好的品種來，對市場來說是件好事。還有一個原因就是褚時健這幾十年，特大型企業(yè)經(jīng)歷過，中小型企業(yè)經(jīng)歷過，級別越高責任和壓力就越大，褚時健說：“別人看我快樂的時候其實我并不快樂。所以還是做做私人企業(yè)算了，自己經(jīng)營點小生意，有問題自己負責，心里頭不慌，挺好。大家都勸我莫做了，70多歲了，身體也不是很好，在家和老伴兒種種花養(yǎng)養(yǎng)鳥，安度晚年，別人都這么過，你咋個不行？唉，我還確實不行，真想要我多活幾年，讓我苦一苦可能效果更好。人哪，沒有希望就沒有人生樂趣?！彼_始在玉溪新平縣種植冰糖橙。滿頭銀發(fā)的褚時健開始二次創(chuàng)業(yè)。那時褚時健身無分文，是新加坡華人華僑資助了他。褚時健對改革開放“把脈”精準：特色農(nóng)業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)是未來趨勢，他與妻子下決心承包荒山開始種冰糖橙。種上橙樹后，褚時健不停地改進種植方法，為了保證個個橙子甜，他嚴格規(guī)范到多少平方米栽一棵樹，一畝山地種多少樹合適，每棵樹上掛多少果，干旱時期如何澆水等。而這些需要褚時健和技術人員挨家挨戶跟果農(nóng)溝通，手把手教技術，還要跟他們解釋為什么不是越多越好。收獲后，有專業(yè)的評測機器來給橙子評級，來定果農(nóng)的收入。新平的農(nóng)民原本多是貧困戶，后來跟著褚時健種果子的都脫貧了，一年收入能達到十萬左右。褚時健84歲時，“褚橙”大規(guī)模進入北京市場，開始在中國各地銷售。如今，褚時健與“褚橙”的故事已家喻戶曉，成為中國“互聯(lián)網(wǎng)+高原特色農(nóng)業(yè)”的代表案例，這也是褚時健在改革開放中創(chuàng)造的第二個奇跡?！队薰粕健诽型跷荻?，方七百里，高萬仞。本在冀州之南，河陽之北。北山愚公者，年且九十，面山而居。懲山北之塞，出入之迂也。聚室而謀曰：“吾與汝畢力平險，指通豫南，達于漢陰，可乎？”雜然相許。其妻獻疑曰：“以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？”雜曰：“投諸渤海之尾，隱土之北。”遂率子孫荷擔者三夫，叩石墾壤，箕畚運于渤海之尾。鄰人京城氏之孀妻有遺男，始齔，跳往助之。寒暑易節(jié)，始一返焉。河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠。以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？”北山愚公長息曰：“汝心之固，固不可徹，曾不若孀妻弱子。雖我之死，有子存焉；子又生孫，孫又生子；子又有子，子又有孫；子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平？”河曲智叟亡以應。操蛇之神聞之，懼其不已也，告之于帝。帝感其誠，命夸娥氏二子負二山，一厝朔東，一厝雍南。自此，冀之南，漢之陰，無隴斷焉。（1）展示訓練要求請結合作文題目《無視雜音,堅定前行》,用人物素材二月河,褚時健,愚公進行一句話敘例。（2）學生分組進行寫作（3）展示范例，學生討論評價訓練二：一材多用人物經(jīng)歷：陶淵明（約376～427），字元亮，自號“五柳先生”。陶淵明從二十九歲起開始出仕，任官十三年，一直厭惡官場，向往田園。他在義熙元年（405年）四十一歲時，最后一次出仕，做了八十多天的彭澤縣令即辭官回家。以后再也沒有出來做官。據(jù)《宋書·陶潛傳》和蕭統(tǒng)《陶淵明傳》云，陶淵明歸隱是出于對腐朽現(xiàn)實的不滿。當時郡里一位督郵來彭澤巡視，官員要他束帶迎接以示敬意。他不肯“為五斗米折腰，拳拳事鄉(xiāng)里小人”而解綬去職。”陶淵明天性酷愛自由，而當時官場風氣又極為腐敗，諂上驕下，胡作非為，廉恥掃地。一個正直的士人，在當時的政洽社會中決無立足之地，更談不上實現(xiàn)理想抱負。陶淵明經(jīng)過十三年的曲折，終于徹底認清了這一點。陶淵明品格與政治社會之間的根本對立，注定了他最終的抉擇——歸隱。從此他結束了時隱時仕、身不由己的生活，終老田園。日子雖然過得很艱苦（見“環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空”），他卻能安貧樂道，忘懷得失?！安黄萜萦谪氋v，不汲汲于富貴”是他一生的真實寫照。六十歲左右去世。他的作品《歸園田居》組詩生動地描寫了詩人歸隱后的生活和感受，抒發(fā)了作者辭官歸隱后的愉快心情和鄉(xiāng)居樂趣，從而表現(xiàn)了他對田園生活的熱愛，表現(xiàn)出勞動者的喜悅。代表詩句少無適俗韻，性本愛丘山。誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。(《歸園田居其一》)解讀：少小時就沒有隨俗氣韻，自己的天性是熱愛自然。偶失足落入了仕途羅網(wǎng)，轉眼間離田園已十余年。種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。(《歸園田居其三》)采菊東籬下，悠然見南山（1）展示訓練要求請結合作文題目《規(guī)劃適合自己的人生》《艱苦生活中的趣味》《追求美好，收獲美好人生》進行一句話敘例。（2）學生分組進行寫作（3）展示范例，學生討論評價。教師小結同學們，通過這節(jié)課的學習，我們初步掌握了“一句話敘例”的方法，“一句話敘例”可以有效地幫我們理清寫作思路與寫作重點，可以放在詳細敘例的開頭或結尾。當多個一句話敘例構成排例就可以作為開頭，或者把排例放在詳細敘例的后面，增加說理力度。在后面的寫作中，同學們要多多運用，這樣才能熟能生巧，為你的文章增光添彩！謝謝！課后作業(yè)請以《積蓄力量，方能有所成就》《無視雜音，堅定前行》為作文題目，用雷海為的素材寫“一句話敘例”?！窘虒W評價與反思】“一句話敘例”是本校教師在議論文教學中，針對學生議論文已經(jīng)具備初步寫作能力，迫切需要提升議論文寫作質量的現(xiàn)狀。而“一句話敘例”在議論文中大量存在，用好了“一句話敘例”，就可以在議論文的開頭、結尾、詳細敘例的前后進行使用，運用非常廣泛。本校九年級語文教師曾經(jīng)對“一句話敘例”進行探討和實踐，但訓練較為零散，不夠完整。本人在此基礎上進行歸納整理和深度開發(fā)，梳理成一個完整課例。教學評價1.方式多樣，充分利用信息技術手段整個課例充分利用了信息技術手段，通過翻轉課堂讓學生初步感知，通過智慧課堂推送推薦閱讀篇目使學生進行積累，通過導學練習結果使教師掌握學生學情大數(shù)據(jù)，最終確定本課教學內容。課中穿插微課《一句話敘例可以用在哪里》用以突破難點，然后利用互動中的搶答來檢驗學生學習效果。2.以學定