聽(tīng)課心得體會(huì)

【薦】聽(tīng)課心得體會(huì)10篇聽(tīng)課心得體會(huì)1今天，我有幸參加了承德市語(yǔ)文學(xué)科區(qū)域教研活動(dòng)，聽(tīng)了四位老師的授課，我感觸很深。語(yǔ)文課以讀為主，在讀中體會(huì)課文所要體現(xiàn)的思想感情。這個(gè)問(wèn)題在每次研討時(shí)都會(huì)一提再提，可是終究怎么指導(dǎo)讀，才干做到有效。這仿佛成了只可意會(huì)不可言傳的問(wèn)題。今天聽(tīng)了這幾位老師的課后，我忽然有種茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)，以前總是埋怨孩子不會(huì)讀課文，讀得沒(méi)有感情，感情不是老師一說(shuō)學(xué)生就會(huì)明白的，是在教師成功的引導(dǎo)下，使學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)句所要體現(xiàn)的含義和思想，學(xué)生自然懂得了應(yīng)用什么樣的語(yǔ)調(diào)和感情去讀。有感情朗誦就成了再自然但是的事情了，一切都會(huì)迎刃而解了。再也不用老師拼命地拽著學(xué)生去讀，去體會(huì)，往往一堂課下來(lái)，老師總感覺(jué)到力不從心，筋疲力盡，而學(xué)生也只得被迫的接受，毫無(wú)樂(lè)趣而言！課文是由字、詞、句、段構(gòu)成的篇章，因此理解詞義就成了一項(xiàng)重要的任務(wù)。今天這幾位老師的課告訴我們一種好的辦法：結(jié)合課文中語(yǔ)句充足理解，學(xué)生理解得快，老師教得輕松。同時(shí)這幾位老師充足運(yùn)用了多媒體教學(xué)，通過(guò)圖片把生澀難懂的詞的意思體現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，達(dá)成了事半功倍的效果。轉(zhuǎn)難為易，變抽象為具體、形象的教學(xué)手段在《布達(dá)拉宮》這兩節(jié)課中體現(xiàn)得更加充足。這篇課文距離我們的生活較遠(yuǎn)，那里的數(shù)字更是枯燥無(wú)味，兩位老師通過(guò)我們生活的樓房讓學(xué)生真切的感受到布達(dá)拉宮的雄偉壯觀，另外，這幾位老師在課上語(yǔ)言精練，表述精確，向我們展示了作為語(yǔ)文老師應(yīng)有的素質(zhì)，通過(guò)這次聽(tīng)課，我受益匪淺，并深深感到自己的局限性。聽(tīng)課心得體會(huì)2四月三十日，我有幸目睹了婁小中心幼兒園王老師執(zhí)教的《多吃蔬菜身體好》和李老師的《森林里的魔鏡》。感受一：幼兒教學(xué)應(yīng)當(dāng)精心構(gòu)思課堂教學(xué)構(gòu)造。王老師的《多吃蔬菜身體好》一課的教學(xué)，構(gòu)思就比較巧妙。她是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的：教師彈奏，師生共同演唱健康類歌曲一支→出示彩色的大蘿卜、白菜、西紅柿等蔬菜簡(jiǎn)筆圖畫→幼兒觀察認(rèn)識(shí)圖畫顯示的事物→師生演唱歌曲《大蘿卜水靈靈》→老師解說(shuō)多吃蔬菜的好處→幼兒結(jié)合實(shí)際談自己狀況→教師總結(jié)，升華主題。這種教學(xué)設(shè)計(jì)打破了以教師為中心的傳統(tǒng)方式，值得我借鑒和學(xué)習(xí)。感受二：要重視為幼兒創(chuàng)設(shè)自主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。要使一節(jié)課上的輕松，幼兒學(xué)得輕松，教師不僅要準(zhǔn)備充足，并且還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松的環(huán)境氛圍。例如，本次活動(dòng)中李老師教學(xué)的《森林里的魔鏡》一文時(shí)，教師準(zhǔn)備的很充足，課的前后銜接比較恰當(dāng)，課堂氛圍輕松愉快、活躍。首先，教師彈奏的輕松一曲把幼兒和聽(tīng)課老師帶進(jìn)了愛(ài)清潔的環(huán)境氛圍之中。即使這首歌曲對(duì)于幼兒可能不太懂，但幼兒能感受到學(xué)習(xí)環(huán)境沒(méi)有壓力，給幼兒減少了有聽(tīng)課老師帶來(lái)的緊張感。也為教育主題作了鋪墊。以前我在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，往往考慮的只是“我該如何教”，而無(wú)視了“幼兒如何學(xué)”的問(wèn)題?，F(xiàn)在，我認(rèn)識(shí)到作為教師引導(dǎo)作用要充足發(fā)揮，但還要注意為幼兒創(chuàng)設(shè)有力的學(xué)習(xí)環(huán)境。感受三：教學(xué)要突出以幼兒為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。生動(dòng)活潑，充滿自主性的教學(xué)活動(dòng)能讓幼兒從中學(xué)會(huì)自我分析，自我判斷的能力。在本次活動(dòng)中，李老師教學(xué)的《森林里的魔鏡》一文中就體現(xiàn)了以幼兒為主體，以教師維護(hù)中心的思想。首先，她彈奏了愛(ài)清潔的歌曲作為引入和鋪墊，然后教師講述《森林里的魔鏡》的故事來(lái)讓幼兒傾聽(tīng)。接著就把大部分時(shí)間交給了幼兒來(lái)活動(dòng)，引導(dǎo)他們自由討論幾個(gè)問(wèn)題。如，“老虎、小狗、大公雞、小羊、小花豬、老牛來(lái)的時(shí)候是什么樣的？”，“小老鼠來(lái)的時(shí)候是什么樣的？”，“你同意小老鼠成為國(guó)王的客人嗎，為什么？”，“你自己清潔嗎？”，等等。這些小問(wèn)題既激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)探究的愛(ài)好，又使他們成了教學(xué)中心的主體。接下來(lái)是通過(guò)幼兒照鏡子的環(huán)節(jié)，以及教師與幼兒一起討論身體不清潔有什么害處的問(wèn)題，突出了教師為主導(dǎo)和師生合作的教學(xué)理念。最后請(qǐng)幼兒把臟的洋娃娃擦干凈送回家。從而使幼兒明白愛(ài)清潔是一種良好的生活習(xí)慣的道理，使教育主題得到了升華?？偟膩?lái)說(shuō)，這節(jié)課充足體現(xiàn)了孩子的自主性，運(yùn)用了體驗(yàn)式的活動(dòng)方式讓孩子去探索、感知，并通過(guò)照鏡子的對(duì)比方式使幼兒從中學(xué)會(huì)了分析和判斷事物的對(duì)錯(cuò)。感受四：幼兒教學(xué)應(yīng)以游戲?yàn)楦荆層變涸谕嬷袑W(xué)、學(xué)中做，做中悟。這就是說(shuō)，教師要重視幼兒的心剪發(fā)展規(guī)律，關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)和愛(ài)好。事實(shí)證明，孩子都是愛(ài)玩的，特別幼兒更愛(ài)玩更喜歡游戲。因此游戲能加強(qiáng)幼兒的故意注意，引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)好。我們教師應(yīng)充足注意和運(yùn)用這一點(diǎn)。本次活動(dòng)中的兩位優(yōu)秀教師也做到了這一點(diǎn)。但是我從中感受到，如果圍繞教育主題適宜的再增加幾個(gè)有關(guān)聯(lián)的游戲活動(dòng)的話，會(huì)能讓幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)，在活動(dòng)中獲得成果，會(huì)更突出教育主題，效果會(huì)更加好些。感受五：教學(xué)中應(yīng)多投入情感，多參加幼兒的活動(dòng)過(guò)程。一節(jié)課的教學(xué)，不僅僅是知識(shí)信息的傳輸，更是一種心靈交匯的心理場(chǎng)。如果教師在活動(dòng)中的體現(xiàn)只是平平淡淡，沒(méi)有激情，那么幼兒的情緒也不會(huì)特別高漲。因此我覺(jué)得在活動(dòng)中激發(fā)幼兒的情感，教師自我的情感體現(xiàn)是非常重要的，這會(huì)直接影響教育活動(dòng)的成功與否?？偟恼f(shuō)來(lái)，這次外出聽(tīng)課，值的我學(xué)習(xí)的地方比較多。我就不一一例舉了，只但愿自己在此后的工作中盡量的將這次學(xué)習(xí)到的先進(jìn)的東西運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中，是自己在工作上不停進(jìn)步。最后還想說(shuō)的是，“教師教起來(lái)輕松，幼兒學(xué)起來(lái)輕松，聽(tīng)課者聽(tīng)得更輕松”值得我去探究。聽(tīng)課心得體會(huì)3聽(tīng)公開(kāi)課是不可多得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我近距離的感受每位教師的教學(xué)風(fēng)采及精湛的教學(xué)藝術(shù)，即使這些課的水平不一，風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有諸多值得我學(xué)習(xí)的地方。讓我認(rèn)識(shí)到教學(xué)不僅僅是一項(xiàng)工作，更是一門藝術(shù)，需要長(zhǎng)時(shí)間的積累和探索。從前作為一名學(xué)生，對(duì)教師的工作一向十分崇拜，可是對(duì)如何才干夠不僅僅成為一名合格的教師，并且能夠成為一名優(yōu)秀的教師還是缺少認(rèn)識(shí)的。通過(guò)聽(tīng)講和自我的認(rèn)真體會(huì)，使我對(duì)教師的資料和特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)從含糊到清晰、從茫然到豁然，確實(shí)感到受益非淺。這些課程呈現(xiàn)的亮點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)：一、能夠突出主題。即對(duì)于教學(xué)目的把握定位精確，能對(duì)的認(rèn)識(shí)和體現(xiàn)新課改的理念。（1）體現(xiàn)以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本，重視滿足學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的需求；（2）教師能著力營(yíng)造師生之間、生生之間的民主互動(dòng)關(guān)系；（3）教師進(jìn)取引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)；（4）課堂重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，踐行法律和道德。二、全方面貫徹"三貼近"原則，教學(xué)設(shè)計(jì)新，供應(yīng)的信息新，引入的情節(jié)新，貼近時(shí)代、社會(huì)、生活和學(xué)生的實(shí)際。教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)過(guò)程實(shí)施的根據(jù)，是教學(xué)的載體。這次參賽課呈現(xiàn)了選手們獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)。教學(xué)環(huán)節(jié)豐富多樣，可操作性強(qiáng)。如：小組討論、辯論、現(xiàn)場(chǎng)采訪、調(diào)查報(bào)告、你說(shuō)我說(shuō)大家說(shuō)、誠(chéng)信卡、實(shí)話實(shí)說(shuō)、小品表演、漫畫、小品AB劇、才藝展示等等。既增加了課堂容量，也增強(qiáng)了趣味性，學(xué)生的進(jìn)取性被充足激發(fā)出來(lái)。學(xué)生展示了他們豐富的想象力和出色的才華，一種比一種精彩。讓聽(tīng)課的教師和評(píng)委們都不由自主為他們鼓掌叫好！作為新世紀(jì)的教師，需要有一種教學(xué)觀念的深刻轉(zhuǎn)變，涉及從封閉性向開(kāi)放性的轉(zhuǎn)變，從群體型到個(gè)性型的轉(zhuǎn)變，從權(quán)威型向民主型的轉(zhuǎn)變。這些都要通過(guò)艱辛的努力和學(xué)習(xí)。三、重視了教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、評(píng)價(jià)和點(diǎn)撥。有的教師評(píng)價(jià)自然而貼切，教師及時(shí)評(píng)價(jià)"你能一分為二的看待事物，很難能可貴！"對(duì)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的舞蹈展示評(píng)價(jià)"你的舞姿很美，因時(shí)間關(guān)系，我們課下再觀賞吧"。有的教師針對(duì)材料充足預(yù)設(shè)問(wèn)題之后，又能針對(duì)學(xué)生的思路進(jìn)行引導(dǎo)與點(diǎn)撥，讓學(xué)生由具體事例構(gòu)成理性的知識(shí)，水到渠成。在教學(xué)中，聲情并茂的語(yǔ)言能緊緊圍繞學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好。而恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用語(yǔ)言空白藝術(shù)，及時(shí)給學(xué)生留下自覺(jué)思維，自覺(jué)內(nèi)化的機(jī)會(huì)，則會(huì)獲得"此時(shí)無(wú)聲勝有聲"的效果。把握設(shè)立原則。鮮明的針對(duì)性。空白設(shè)立是課堂教學(xué)的一種有機(jī)構(gòu)成部分，它必須圍繞教育教學(xué)的目的，服務(wù)于課堂教學(xué)的思想和資料。因而應(yīng)根據(jù)教學(xué)的資料和當(dāng)時(shí)的教學(xué)實(shí)際情景的需要，配合有聲語(yǔ)言相機(jī)而用。故弄玄虛，有百害而無(wú)一益。講究適度。難度要適中，含有必須的啟發(fā)性和思考量。過(guò)難，學(xué)生無(wú)從下手，會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性；過(guò)易，不能充足激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)愛(ài)好。同首先的資料，能夠多層次、多角度設(shè)立空白，知識(shí)間的梯度要適宜。同時(shí)要注意一堂課空白的頻度。如果空白過(guò)多，則顯得過(guò)于空虛，學(xué)生會(huì)感到茫然無(wú)獲?？瞻字皇墙處熣Z(yǔ)言的停止，并不是思維過(guò)程的中斷。設(shè)立空白就是給學(xué)生供應(yīng)思維的材料和動(dòng)力，以燃起學(xué)生探求的火花，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)求知，獲得反饋信息后，糾正學(xué)生的思路。因而空白設(shè)立必須遵從探索性的原則。四、教學(xué)手段新穎。全部參賽教師無(wú)一例外地使用了多媒體輔助教學(xué)。課件新穎活潑，動(dòng)態(tài)精巧，實(shí)用性強(qiáng)。本次優(yōu)質(zhì)課比賽有一種鏡頭印象十分深刻，那就是每當(dāng)教師講完課后便有諸多人圍上前往要這位教師的聯(lián)系方式并復(fù)制課件以做參考。既體現(xiàn)出大家進(jìn)取學(xué)習(xí)的勁頭，更闡明參評(píng)教師的課確實(shí)有過(guò)人之處。課件充足結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，又與現(xiàn)在社會(huì)熱點(diǎn)相連接，體現(xiàn)了思想品德課的特色。五、重視了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)："如果把學(xué)生的熱情激發(fā)起來(lái)，那學(xué)校所規(guī)定的功課，會(huì)被當(dāng)作一種禮物來(lái)理解。"愛(ài)好是最佳的教師，學(xué)習(xí)愛(ài)好能有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力。這次授課，諸多教師十分重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)，學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間增多了，在小組內(nèi)、在班里有了機(jī)會(huì)大膽體現(xiàn)自我的感受、意見(jiàn)和結(jié)論，而不是去揣度教師期待的原則答案，課堂上就會(huì)出現(xiàn)不同的聲音，引發(fā)爭(zhēng)論，甚至還會(huì)出現(xiàn)某些教師意想不到的"奇談怪論"。固然，我也發(fā)現(xiàn)其中存在某些局限性，略談幾點(diǎn)：一、沒(méi)有充足發(fā)揮教科書的引領(lǐng)功效，發(fā)明性的使用教材。有的教師上學(xué)時(shí)，拋開(kāi)課本上的典型事例不用，自我費(fèi)盡周折找尋材料，反而不如教材上的通俗易懂。正如專家所說(shuō)的必須要走出一種誤區(qū)，即拋開(kāi)教材、課本的課才是好課。不要迎合時(shí)髦去隨意添加資料。有的教師整堂課都侃侃而談，環(huán)節(jié)一種接一種，事例、故事讓人目不暇接，而課本卻幾乎沒(méi)有時(shí)間讓學(xué)生看。再有，事例的選用應(yīng)多用正面材料，血淋淋的背面材料讓學(xué)生觸目驚心，反而是一種誤導(dǎo)。二、情景設(shè)計(jì)沒(méi)有較好的進(jìn)行優(yōu)化，生成的東西少，預(yù)設(shè)的東西多，教學(xué)的探究性與開(kāi)放性不夠。粗略統(tǒng)計(jì)，有的教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)一節(jié)課不下六七個(gè)，過(guò)多過(guò)濫，有的視頻故事較好，探究卻沒(méi)有充足展開(kāi)，淺嘗輒止。課件制作效果較好，卻一閃而過(guò)，讓人來(lái)不及反映。有的環(huán)節(jié)設(shè)立過(guò)于簡(jiǎn)樸，卻偏要學(xué)生討論交流，白白浪費(fèi)時(shí)間。再就是教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)課本知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生冒出的思維的火花視而不見(jiàn)，應(yīng)對(duì)生成缺少理智點(diǎn)評(píng)，不能及時(shí)捕獲，沒(méi)有做到"讓預(yù)設(shè)與生成和諧共舞在思品的舞臺(tái)上"。三、沒(méi)有合理運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制，只是簡(jiǎn)樸的重復(fù)。評(píng)價(jià)要從態(tài)度上、價(jià)值方式上，通過(guò)評(píng)價(jià)給學(xué)生以激勵(lì)鼓舞。不少教師讓學(xué)生講話、活動(dòng)不少，但學(xué)生體現(xiàn)后教師的評(píng)價(jià)卻很讓人失望。如有的活動(dòng)小組討論后，要學(xué)生總結(jié)，學(xué)生總結(jié)的很典型，教師點(diǎn)評(píng)的卻很失敗，引來(lái)一片嘆息。再就是學(xué)生說(shuō)的不如何樣，教師卻予以高度評(píng)價(jià)，明顯有失公平，讓人聽(tīng)了很不舒適。尚有就是不管學(xué)生如何說(shuō)，教師總是用"較好"、"不錯(cuò)"幾個(gè)字敷衍過(guò)去，不利于學(xué)生進(jìn)取性的發(fā)揮。再者通過(guò)教師評(píng)價(jià)學(xué)生也能較好的看出一名教師素質(zhì)的高低。課、課件能夠提前準(zhǔn)備、話能夠背過(guò)，但對(duì)學(xué)生的反映卻不好提前準(zhǔn)備，成果就出現(xiàn)評(píng)價(jià)不當(dāng)?shù)膯?wèn)題。教師在充足準(zhǔn)備課的同時(shí)，也要提高自我的教學(xué)機(jī)智。師生真正互動(dòng)，教學(xué)才會(huì)精彩。四、無(wú)視了學(xué)生的個(gè)性差別，學(xué)生參加活動(dòng)的參加度與深刻度不夠。尊重學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都有不同程度的收獲才是一堂好課。應(yīng)當(dāng)看到，有的課存在偏快、偏難現(xiàn)象。僅有幾個(gè)或少部分學(xué)生反映過(guò)來(lái)，教師便匆匆解決，而大部分學(xué)生還沒(méi)明白是如何回事。長(zhǎng)此以往，他們必定會(huì)失去信心與愛(ài)好。教師在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充足研究大部分學(xué)生能反映的程度，提問(wèn)時(shí)注意給學(xué)生思考的時(shí)間，注意盡量多的面對(duì)大多數(shù)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能找到自我的閃光點(diǎn)、樹立自信。不要變成精英教育。五，對(duì)問(wèn)題的設(shè)定層次性不夠，太籠統(tǒng)或含糊不清。如：出示材料或視頻后，問(wèn)學(xué)生"你感悟到了什么"、"你認(rèn)識(shí)到什么"等等，讓學(xué)生不明白要回答什么或?qū)W習(xí)什么。尚有的甚至出現(xiàn)了知識(shí)性錯(cuò)誤。如有的教師"情趣"與愛(ài)好、愛(ài)好都搞不清。有的教師把《依法保護(hù)人類共有的家園》一課上成了普通的環(huán)保課，沒(méi)有緊緊圍繞"依法"二字，讓法律發(fā)揮作用。有的課件十分粗糙，出現(xiàn)掉字、漏字、錯(cuò)別字，這些都是不應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)的。以上觀點(diǎn)只是我的粗淺認(rèn)識(shí)，因水平有限，難免出現(xiàn)不當(dāng)之處，請(qǐng)諒解！這次新教師公開(kāi)課即使是安排在學(xué)期之中，時(shí)間緊，任務(wù)重，不可能有太多的時(shí)間和次數(shù)，絕大多數(shù)教師都是在緊張的教學(xué)工作之余來(lái)參加培訓(xùn)的。我通過(guò)這次活動(dòng)，總有一種意猶未盡的感覺(jué)，總感到尚有許多需要學(xué)習(xí)的地方。確實(shí)，作為一名教師，要學(xué)習(xí)的東西實(shí)在是太多了?？傊@次難得的機(jī)會(huì)猶如打開(kāi)了一扇窗子，讓我更充足認(rèn)識(shí)到本身存在的局限性，明確了努力的方向，對(duì)提高自我的業(yè)務(wù)本領(lǐng)是一種較好的指導(dǎo)。作為一名思想品德課教師，必須樹立不停學(xué)習(xí)、時(shí)時(shí)創(chuàng)新的思想。我有信心通過(guò)自我的不懈努力和學(xué)習(xí)，盡快地提高自我的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平，盡快的能夠勝任自我本職的教學(xué)工作，從而真正成為一名合格乃至優(yōu)秀的教師，為我們國(guó)家的教育事業(yè)做出自我應(yīng)有的奉獻(xiàn)。聽(tīng)課心得體會(huì)4這學(xué)期，我參加了聽(tīng)課學(xué)習(xí)活動(dòng)。聽(tīng)了幾位老師的課，我感觸很深，收獲頗多?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”這是我最深的體會(huì)?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，也就是辦法比知識(shí)更重要，學(xué)習(xí)辦法與否科學(xué)，思維辦法與否合理、對(duì)的，影響著學(xué)習(xí)效率的高低。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)不失時(shí)機(jī)地發(fā)明機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，使他們不僅能學(xué)會(huì)，并且能“會(huì)學(xué)”，即:掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)辦法，發(fā)展思維，構(gòu)成潛力，能獨(dú)立解決問(wèn)題。許多老師在課的開(kāi)始運(yùn)用復(fù)習(xí)舊知引入新知的辦法導(dǎo)入新課，這本身滲入了“溫故而知新”的學(xué)習(xí)辦法。當(dāng)學(xué)生應(yīng)對(duì)材料中的問(wèn)題時(shí)，老師又告訴學(xué)生閱讀闡明文要講究知識(shí)性、文學(xué)性，“先思考再動(dòng)筆”這種較好的學(xué)習(xí)辦法。個(gè)別老師的課思路清晰，環(huán)節(jié)流暢，從整體到部分合理過(guò)渡，再之后重點(diǎn)切入到品讀詩(shī)句上;課扎實(shí)有效，重視訓(xùn)練，板塊清晰，值得我深刻學(xué)習(xí)!總之，幾位老師的課到處體現(xiàn)著學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用的教育理念，運(yùn)用多個(gè)教學(xué)辦法和方式引導(dǎo)學(xué)生用心主動(dòng)的學(xué)習(xí)，掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能以及它們所體現(xiàn)的語(yǔ)文思想辦法，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。聽(tīng)了他們的課后，我深刻地反思自我這幾明年的語(yǔ)文教學(xué)歷程，感慨良多。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，自我即使也算極其敬業(yè)，但跟語(yǔ)文大家相比，差距實(shí)在是太大了!重要表此刻教學(xué)設(shè)計(jì)上，我沒(méi)有達(dá)成必須的高度，諸多教學(xué)環(huán)節(jié)的資料設(shè)立沒(méi)有深度，在點(diǎn)撥功夫上還是欠缺得很，特別是課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，我更是單調(diào)，沒(méi)能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，致使語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)沒(méi)能達(dá)成我意想的效果。聽(tīng)了他們的課，我學(xué)到了諸多，此后自我必須將所學(xué)到的教學(xué)新辦法應(yīng)用到自我的教學(xué)中去，盡快地提高自我的教學(xué)潛力，不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)學(xué)生的盼望。聽(tīng)課心得體會(huì)5曾經(jīng)看過(guò)這樣一段話：名師是大樹，能改善一方環(huán)境，且在枝葉間閃動(dòng)精彩。最重要的是，名師啟發(fā)了我們，課堂是個(gè)有魅力的地方。5月4日下午，學(xué)校組織師生聆聽(tīng)兵團(tuán)教研室何貴新老師講座，對(duì)于我們師生來(lái)說(shuō)是個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。4日晚，何老師在117教室給我校尖子生親自授課，課堂中，我們領(lǐng)略到了名師的風(fēng)采，感受了他對(duì)學(xué)生、對(duì)教育、對(duì)生活那深情的愛(ài)；感受到了他身上所透露出來(lái)的無(wú)窮的知識(shí)力量；感受到他對(duì)學(xué)生身心發(fā)展以及物理教育理解之廣、鉆研之深，讓我受益匪淺?，F(xiàn)我將在117教室聽(tīng)課學(xué)習(xí)的收獲與膚淺的點(diǎn)滴心得體會(huì)跟同行老師們進(jìn)行探討和交流。一、用好教學(xué)資源，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。何老師4日晚僅花了2個(gè)半小時(shí)，就用物理模型建立了整個(gè)高中物理體系。知識(shí)視野寬，知識(shí)構(gòu)造新。何教師語(yǔ)言藝術(shù)的魅力令人驚嘆，讓我們聽(tīng)學(xué)時(shí)，不由驚嘆，教師的語(yǔ)言竟有如此魅力，他能把學(xué)生帶進(jìn)無(wú)限的遐想，引出狹小的課堂，進(jìn)一步人的心靈深處。通過(guò)這節(jié)課，我感到，21世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，為我們提供了豐富的教學(xué)資源。大量的可學(xué)習(xí)資源，使我們的備課效率更高了。特別是名校名師的先進(jìn)教育教學(xué)理念、細(xì)致深刻的教材解讀和精巧的教學(xué)設(shè)計(jì)，給我們的備課提供了豐盈的源頭活水，讓我們的頭腦擁有了豐富的教學(xué)智慧。然而，任何一種資源，我們都不能采用拿來(lái)主義思想。由于任何一種思想，都打上深深的個(gè)人思想的烙印，都是那些教師們?cè)谔囟ǖ臅r(shí)間，特定的教學(xué)環(huán)境下，面對(duì)自己的教學(xué)對(duì)象所作的個(gè)性思考。它的思考可能會(huì)喚起你的共鳴，但這種共鳴不可能將我們直接帶上教學(xué)實(shí)施的成功之路。由于地區(qū)、語(yǔ)言習(xí)慣、知識(shí)底蘊(yùn)、教學(xué)風(fēng)格，甚至于教學(xué)條件的不同，都可能使你的拿來(lái)的內(nèi)容在自己的班級(jí)無(wú)法實(shí)施。從這些意義上來(lái)看，再好的課堂也是無(wú)法克隆的。無(wú)論名師大家，還是我們身邊的同事學(xué)友，觀摹課堂或多或少予以我們教益。然而，你想克隆獲得好評(píng)的課堂，成果只能是東施效顰，徒增自己的茫然和難堪。究其因，不是自己的學(xué)生沒(méi)有別的班級(jí)杰出，而是自己沒(méi)有對(duì)別人的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)消化。一旦讓別人的經(jīng)驗(yàn)成為自己的營(yíng)養(yǎng)了，那么你必然能獲得豐收的喜悅。教師是一種需要終身學(xué)習(xí)的職業(yè)，選擇了教師，就意味著為社會(huì)做出一種表率，為學(xué)生做出一種楷模?！皩W(xué)高為師，身正為范”。從當(dāng)時(shí)的“要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水”到現(xiàn)在的“給學(xué)生一杯水，教師要長(zhǎng)流水?！边@種觀念的轉(zhuǎn)變和進(jìn)步無(wú)時(shí)不刻的在提示著從事教育工作的人，提高個(gè)人素質(zhì)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要，但提高個(gè)人素質(zhì)并不是一句空話，它要以“終身學(xué)習(xí)”為基礎(chǔ)、為途徑！我們一定要學(xué)會(huì)把別人的變成自己的。由何老師的課能夠看出，何老師進(jìn)一步鉆研教材、教法，學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)和理論，捕獲最新教學(xué)動(dòng)態(tài)和科技動(dòng)態(tài)，不停豐富自己的知識(shí)體系，不停更新教育觀念的功夫。他在教學(xué)實(shí)踐中勇于探索，形成了獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，使學(xué)生喜歡聽(tīng)他授課，亦愛(ài)學(xué)他所教的科目。何老師在教學(xué)研究上的體現(xiàn)，是他不停學(xué)習(xí)和研究的成果。他的這種學(xué)習(xí)探究精神給學(xué)生定會(huì)帶來(lái)極大的影響。二、崇尚科學(xué)精神，提高教育教學(xué)的能力。何老師對(duì)教材的把握有其獨(dú)到之處，讓學(xué)生用心靈去傾聽(tīng)來(lái)把握教材，讓學(xué)生體會(huì)感情，最后讓學(xué)生抒發(fā)自己內(nèi)心的感情，真正做到了知識(shí)的遷移。何老師課堂能把自己和學(xué)生的智慧充足地挖掘，放大，施展，從而使他們的課生機(jī)勃勃。何老師能用非常含有啟發(fā)性的活引導(dǎo)孩子去探索，去發(fā)現(xiàn)。去解決問(wèn)題。何老師能帶著孩子在互相探索過(guò)程中思維會(huì)有不停的碰撞，再用循循善誘的話，引導(dǎo)孩子越過(guò)這些思維障礙，獲取真知。教師要在教書育人中獲得成功，獲得驕人的成績(jī)，離不開(kāi)求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)，就是說(shuō)，教師必須擁有科學(xué)精神，才干不停鉆研業(yè)務(wù)，不停探索教學(xué)、教育規(guī)律，才干成為教書育人的行家里手。三、拓寬知識(shí)視野，不停更新知識(shí)構(gòu)造?，F(xiàn)在的學(xué)生大多出生在90年后，思想前衛(wèi)，與教師的成長(zhǎng)環(huán)境截然不同，要走進(jìn)他們的心靈，關(guān)愛(ài)他們，這就規(guī)定教師不停拓寬知識(shí)領(lǐng)域，關(guān)注多個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，這樣就容易做好學(xué)生的思想工作。這一點(diǎn)，何老師是我們的楷模。作為一名教師，一定要將知識(shí)領(lǐng)域拓寬，面對(duì)學(xué)生才會(huì)有更多的解決問(wèn)題的辦法，才會(huì)使學(xué)生在成長(zhǎng)的路上走得更平坦更順利。當(dāng)代教師的角色已不單是傳道、授業(yè)、解惑。當(dāng)代教師應(yīng)成為一種學(xué)習(xí)者、研究者，因此要拓寬知識(shí)視野就需要教師們不停地學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。作為教師要向課本學(xué)習(xí)，向生活學(xué)習(xí)，向大自然學(xué)習(xí)，向同行學(xué)習(xí)，向內(nèi)行的人學(xué)習(xí)，還要向?qū)W生學(xué)習(xí)。特別要善于以案例為支撐的情境學(xué)習(xí)、以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)的行動(dòng)學(xué)習(xí)、以群體為基礎(chǔ)的合作學(xué)習(xí)、以理論建構(gòu)為追求的研究學(xué)習(xí)。教師的職業(yè)需要睿智、機(jī)智、理智、明智、大智、德智。古希臘時(shí)期，人們把教師稱為“智者”，言外之意，只有那些有智慧的人才干為人師。一種睿智的教師，時(shí)刻需要通過(guò)不停學(xué)習(xí)成為一種含有良好思維習(xí)慣、思維品質(zhì)的人，成為一種有思想的人。首先，我們要按照教師培訓(xùn)工作規(guī)定，認(rèn)真參加多個(gè)形式的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和崗位培訓(xùn)，另首先要全方面進(jìn)一步地理解課程原則的內(nèi)容與規(guī)定，把握新教材的構(gòu)造體系、教學(xué)規(guī)定、教學(xué)辦法與手段等，要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同狀況采用不同的教育方略，以滿足學(xué)生發(fā)展的需要。總之，通過(guò)觀摩學(xué)習(xí)何老師的絕活，體會(huì)頗多。“成功的花兒，人們只驚慕她現(xiàn)時(shí)的明艷，然而她當(dāng)時(shí)的芽?jī)?，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨?！蔽阈瓒嘌?，倘若用心品味何老師的課，我們不難發(fā)現(xiàn)這個(gè)有心人在提高自己專業(yè)化水平上做出的努力，對(duì)自己專業(yè)的精雕細(xì)琢，重復(fù)推敲，使他課堂教學(xué)的水平達(dá)成了較高的境界。這一切，緣于他的勤奮，緣于他的不懈追求，可謂十年磨一劍。何老師有自己獨(dú)特的教育教學(xué)風(fēng)格。俗話說(shuō)，“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，老師擁有了豐富的教學(xué)理論和專業(yè)知識(shí)也還是不夠的，更重要的是一定要不停地研究訓(xùn)練，不停地推陳出新，使自己擁有一套符合素質(zhì)教育、切實(shí)有效的教學(xué)辦法和技巧。許多教師都是有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。何老師用短短的兩個(gè)小時(shí)給我們留下了如此深刻的印象，至今歷歷在目。究其因素，他們的課堂教學(xué)，與其睿智、靈氣、個(gè)性、風(fēng)格有關(guān)。這種教學(xué)風(fēng)格是應(yīng)付自如的自信，是胸有成竹的老成，是爐火純青的熟稔，是揮之不去的美麗和不可抗拒的穿透力。人的個(gè)性是千姿百態(tài)，因此教師的教育風(fēng)格應(yīng)是異彩紛呈，能夠豪放，揮灑自如；能夠嚴(yán)謹(jǐn)，一絲不茍；能夠幽默，令人忍俊不禁；能夠機(jī)智，妙語(yǔ)連珠；能夠善誘，絲絲入扣；能夠善啟，親切和藹，只有這樣，學(xué)生才會(huì)大膽直率，新想法不停產(chǎn)生，新火花不停閃爍；學(xué)生個(gè)性才能夠得到充足張揚(yáng)，才有助于培養(yǎng)發(fā)明性人才。短短的學(xué)習(xí)，使我深切體會(huì)到，要想成為一名優(yōu)秀的教師，不僅要含有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要有深厚的文化底蘊(yùn)、良好的教育素養(yǎng)，更要有不停學(xué)習(xí)、多思多想的意識(shí)，這才是變化自己、提高自己的核心。通過(guò)這次聽(tīng)其它老師的課使我明白了：教育是我們一生的事業(yè)，三尺講臺(tái)是我們的舞臺(tái)，學(xué)習(xí)是我們生活的一部分。教師要想真正擁有自己的今天，把握住明天，就必須勤奮而又智慧性的吮吸知識(shí)的甘露，走出屬于自己的路。同時(shí)，使我在深受啟發(fā)的同時(shí)，也有新反思，深感現(xiàn)在教學(xué)任務(wù)的艱巨。在新的課改理念下，如何使教育教學(xué)工作煥發(fā)出新的光彩，是我們值得深思、感悟的。在此后的教學(xué)中，針對(duì)自己的教學(xué)的單薄環(huán)節(jié)，以名師為楷模，研究她們的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)思想，為己所用，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，爭(zhēng)取使自己的教學(xué)更趨完美，努力提高我的教學(xué)的品位。聽(tīng)課心得體會(huì)6“課”，是學(xué)校進(jìn)行教學(xué)工作的基本構(gòu)成單位，教師專業(yè)生活的許多領(lǐng)域都同“課”緊密相連。聽(tīng)課是教師最簡(jiǎn)便的學(xué)習(xí)辦法之一。取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，它山之石，能夠攻玉。因此，聽(tīng)課是教師必須含有的一項(xiàng)基本功，聽(tīng)課的方式辦法如何，將影響著教師教學(xué)水平的提高，并且聽(tīng)課又是評(píng)課的前提，只有認(rèn)真聽(tīng)課才干進(jìn)行客觀的評(píng)課。新課程原則中指出，聽(tīng)課評(píng)課作為一種發(fā)現(xiàn)、思考和提煉的教學(xué)研究活動(dòng)，直接對(duì)我們教學(xué)的關(guān)注焦點(diǎn)作出反映，從而更能有效地增進(jìn)聽(tīng)課者和上課者教學(xué)能力的提高。經(jīng)常聽(tīng)課，有助于教師之間進(jìn)行業(yè)務(wù)交流、切磋、互動(dòng)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。聽(tīng)不同科目的課，能夠跨學(xué)科交流，增進(jìn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，文理交融。有助于青年教師學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使自己能更快地成為一名合格的教師。有助于良好教學(xué)風(fēng)氣的形成，增進(jìn)教學(xué)改革的進(jìn)一步。有助于轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)觀念，提高教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。我認(rèn)為聽(tīng)課應(yīng)做好下列幾個(gè)方面：一、聽(tīng)聽(tīng)教師授學(xué)時(shí)的起、合、轉(zhuǎn)、承、導(dǎo)與否流暢、自然、貼切。學(xué)生的思維在教師的引導(dǎo)下與否靈活。外顯在學(xué)生的言語(yǔ)體現(xiàn)上與否清新、富有創(chuàng)意等。例如聽(tīng)上課老師是如何復(fù)習(xí)舊知識(shí)引入新知識(shí)的？是如何啟發(fā)學(xué)生思維的？是如何指導(dǎo)學(xué)法的？是如何鞏固新知識(shí)的？是如何提出問(wèn)題討論問(wèn)題的？只有這樣多問(wèn)幾個(gè)為什么，聽(tīng)后對(duì)本節(jié)課的成功和失敗進(jìn)行客觀分析，才干達(dá)成心中有數(shù)。而要做到這些，聽(tīng)者在聽(tīng)課之前必須有所準(zhǔn)備首先，要掌握課程原則中的具體規(guī)定。課前理解聽(tīng)課內(nèi)容、結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，擬定聽(tīng)課重點(diǎn)。另首先，要理解上課教師的教學(xué)特點(diǎn)和聽(tīng)課班級(jí)學(xué)生的基本狀況。這樣聽(tīng)課才干收到良好的效果。二、看看教學(xué)流程的設(shè)計(jì)、推動(dòng)與否合理，層次與否明晰。教師的角色與否自覺(jué)轉(zhuǎn)變?！敖獭迸c否自覺(jué)主動(dòng)地向“學(xué)”轉(zhuǎn)移。教師與否“心中有學(xué)生”。教師與否關(guān)注“弱勢(shì)群體”。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與否高漲。學(xué)生的參加面、思維度與否“看得見(jiàn)，摸得著”。教師與否善于捕獲課堂生成點(diǎn)，把生成點(diǎn)演繹成課堂“亮點(diǎn)”。教師與否在走“教案劇”等。具體的就是看上課老師的板書、教態(tài)，看上課教師使用的教具與當(dāng)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，看學(xué)生的表情、板演、練習(xí)，看上課老師教學(xué)時(shí)間的分派，看課堂上與否全過(guò)程都讓學(xué)生參加，還要看課堂上老師與學(xué)生是如何“打交道”的，等等。因此我們?cè)诼?tīng)課過(guò)程中要善于發(fā)現(xiàn)意識(shí)背景中長(zhǎng)時(shí)間積累建立和鞏固起來(lái)的有缺點(diǎn)的運(yùn)用理論，提出有價(jià)值的教學(xué)問(wèn)題，并思考改善辦法，提高自己的素質(zhì)。三、記統(tǒng)計(jì)聽(tīng)學(xué)時(shí)聽(tīng)到的、看到的、想到的重要內(nèi)容。記聽(tīng)課的日期、節(jié)數(shù)、班級(jí)、學(xué)科、執(zhí)教者、課題、課型。記教學(xué)的重要過(guò)程，涉及重要的板書要點(diǎn)。記學(xué)生在課上的活動(dòng)狀況。記本節(jié)課的教學(xué)思想和教材解決狀況，理解課堂上與否做到面對(duì)每一種學(xué)生，在面對(duì)每一種學(xué)生的前提下與否兼顧“兩頭”（優(yōu)秀生和基礎(chǔ)差的學(xué)生），使得各個(gè)層次的學(xué)生都學(xué)有所得。記對(duì)這堂課的簡(jiǎn)要分析。統(tǒng)計(jì)要有重點(diǎn)，詳略得當(dāng)。教學(xué)過(guò)程可作簡(jiǎn)要扼要的統(tǒng)計(jì)，授課中符合教學(xué)規(guī)律的好的做法或存在的問(wèn)題可作較具體記載，并加批注。四、思就是想一想這堂課有什么特色？執(zhí)教教師與否以課程原則為指導(dǎo)展開(kāi)教學(xué)？教學(xué)目的與否明確？教學(xué)構(gòu)造與否科學(xué)？教學(xué)思想與否端正？教學(xué)重點(diǎn)與否突出？難點(diǎn)與否突破？教法與否靈活？學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)性與否得到充足的調(diào)動(dòng)？寓德育、美育于教學(xué)之中與否恰到好處？教學(xué)效果與否好？創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力與否得到培養(yǎng)？在師生的交往、互動(dòng)中，與否有值得商榷的地方。聽(tīng)者聽(tīng)后可設(shè)身處地思考這樣某些問(wèn)題：“這節(jié)課我該如何上”、“如果學(xué)生向我這樣質(zhì)疑怎么辦”、“為什么她的學(xué)生聽(tīng)課愛(ài)好這樣濃”等等。因此，課后對(duì)行為實(shí)踐作出總結(jié)、歸類聚焦，分析判斷教育教學(xué)現(xiàn)象之間的有關(guān)聯(lián)系或因果關(guān)系，教師的教材解決與否得當(dāng)。某一環(huán)節(jié)的教學(xué)若由你來(lái)執(zhí)教，與否有更加好、更妙的解決方案。聽(tīng)課教師應(yīng)學(xué)會(huì)去粗存精，摘要而錄，有了感受、觸動(dòng)，立刻用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言予以批注，待課后抽空再制成聽(tīng)課卡片，便于后來(lái)檢索之用。五、談總之，聽(tīng)課是教師的一項(xiàng)必不可少的、經(jīng)常性的職責(zé)與任務(wù)。聽(tīng)課既是教研的需要，也是教師專業(yè)提高的需要。聽(tīng)課是一項(xiàng)需要精力和心智的活動(dòng)，宜及時(shí)交流，分享智慧帶著問(wèn)題聽(tīng)課，能夠把別人的經(jīng)驗(yàn)變成自己的財(cái)富，它就是一種思想和行動(dòng)的對(duì)話。把自己當(dāng)成研究者，觀賞別人，提高自己。聽(tīng)課能夠觀賞別人如何解決教材，觀賞別人教育教學(xué)技巧，觀賞別人如何喚醒學(xué)生。在新課程的環(huán)境下，如果年輕老師聽(tīng)學(xué)時(shí)能做好一聽(tīng)、二看、三記、四思、五談，那么必定會(huì)有所收獲。這不僅會(huì)增進(jìn)教師自我反思能力的提高，也會(huì)提高青年教師的授課水平，并且有助于青年教師的專業(yè)提高，方便快速適應(yīng)新課程和新形勢(shì)的發(fā)展。聽(tīng)課心得體會(huì)7我始終在思考：什么樣的美術(shù)課稱得上好？如何上好美術(shù)課呢？在思考的同時(shí)，我在一次次實(shí)踐的檢查中尋找答案。卻始終感到迷惘。通過(guò)這次聽(tīng)課，感覺(jué)自己的收獲諸多，13節(jié)課，每節(jié)課的設(shè)計(jì)思路不同，能夠說(shuō)是各有特色，這對(duì)自己后來(lái)的美術(shù)教學(xué)工作也是一種啟發(fā)。新課程理念下的美術(shù)課應(yīng)當(dāng)如何上？如何上好？這是始終以來(lái)我不停思考的問(wèn)題。通過(guò)這13節(jié)課，覺(jué)得自己開(kāi)拓了思路，也明確了大的方向。原來(lái)的優(yōu)質(zhì)課總是給人感覺(jué)太過(guò)于形式，花哨的東西太多，不太適合日常的教學(xué)工作。而這13節(jié)課，就是普普通通，平平實(shí)實(shí)的課，少了諸多修飾。但課堂教學(xué)效果卻很明顯。由此可見(jiàn)：一節(jié)好的美術(shù)課，并不一定要借助電教設(shè)備才干達(dá)成更加好的教學(xué)效果。另首先，這些課不僅設(shè)計(jì)的巧妙，更多地體現(xiàn)了師生間的互動(dòng)，課堂氛圍異?；钴S，愛(ài)好是最佳的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們就樂(lè)意學(xué)，喜歡學(xué)。而師生間那種默契的配合也是至關(guān)重要的。我就馬義老師《有趣的瓶蓋》一課來(lái)說(shuō)，老師由易到難，由淺到深，一步一步循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作。同時(shí)教師的語(yǔ)言和組織課堂的能力也相稱強(qiáng)。課堂氛圍活躍而有秩序，他把更多的時(shí)間留給了學(xué)生，讓學(xué)生去研究去發(fā)現(xiàn)，教師并沒(méi)有過(guò)多的贅述。每一種課堂環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)得非常合理。我覺(jué)得這是非常值得我學(xué)習(xí)的，在每節(jié)課前都必須把教材吃透，把握教材重點(diǎn)難點(diǎn)，做到心中有數(shù)，這樣才干上好每一節(jié)課，達(dá)成教學(xué)目的。留給我印象最深的另外一節(jié)學(xué)時(shí)年永強(qiáng)老師的《畫掛盤》。一開(kāi)始看到這個(gè)課題的時(shí)候，我們幾位美術(shù)老師就說(shuō)“這節(jié)課不好講”，由于“適型造型“是個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生不容易理解，而年老師采用了一種非常巧妙的辦法，他采用游戲的辦法，讓”小動(dòng)物找家”，多個(gè)小動(dòng)物找適合自己的家，學(xué)生在游戲中輕松的掌握了知識(shí)，這一環(huán)節(jié)，我覺(jué)得很有創(chuàng)意?？傊?，這13節(jié)課，給我們起到了一種引路的作用，給人一種耳目一新的感覺(jué)。聽(tīng)課心得體會(huì)8我校組織全體教師的同課異構(gòu)活動(dòng)，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一種“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的.話題，大家對(duì)教材的鉆研都有自我獨(dú)特的見(jiàn)解。因此，我也只能跟大家交流我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)膚淺的見(jiàn)解。透過(guò)聽(tīng)課，讓我學(xué)到了諸多諸多新的教學(xué)辦法和新的教學(xué)理念。這兩節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。兩位老師在課件里呈現(xiàn)游戲，其情境的資料和形式的選用都貼合一年級(jí)學(xué)生的年紀(jì)特點(diǎn)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，顏色、聲音、動(dòng)作有著極大的吸引力，要多創(chuàng)設(shè)生動(dòng)搞笑的情境。兩位老師聯(lián)系游戲----激發(fā)愛(ài)好----探索新知--運(yùn)用新知----解決問(wèn)題，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都緊緊圍繞著教學(xué)目的，十分具體，有新意和啟發(fā)性。這樣的情境讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并運(yùn)用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好。這樣學(xué)生們會(huì)十分樂(lè)意參加這項(xiàng)游戲，不僅激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望，并且愛(ài)好也被調(diào)動(dòng)起來(lái)，于是在自然、愉快的氛圍中享有著學(xué)習(xí)，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)十分適合低年級(jí)的學(xué)生。創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù)，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學(xué)情境。在這些優(yōu)質(zhì)課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的辦法，整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充足體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語(yǔ)言精練、豐富，對(duì)學(xué)生激勵(lì)性的語(yǔ)言十分值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師重視從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充足發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。聽(tīng)課心得體會(huì)99月24日，名師送教下鄉(xiāng)活動(dòng)在我校進(jìn)行。在短短的1天時(shí)間里，觀摩了2節(jié)示范課，聆聽(tīng)了1個(gè)學(xué)術(shù)報(bào)告，聽(tīng)了這些專家的課，使我更深刻地感受到了名師課堂教學(xué)的生活化,藝術(shù)化。劉燕燕老師的古詩(shī)教學(xué)《送元二使安西》，巧設(shè)情境，帶學(xué)生入詩(shī)境；妙讀促思，帶學(xué)生入情境，聽(tīng)課者無(wú)不如癡如醉，沉醉在如詩(shī)如畫中。陳愛(ài)玲老師的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)實(shí)在、實(shí)用，為我們提供了較好的借鑒辦法。印象最深的是丁望老師的四年級(jí)數(shù)學(xué)課，讓學(xué)生數(shù)學(xué)地思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，有一雙能用數(shù)學(xué)視覺(jué)觀察世界的眼睛，有一種能用數(shù)學(xué)思維解決問(wèn)題的頭腦?！逗侠戆才艜r(shí)間》一課中，充足地讓我感受到了這一點(diǎn)。丁老師首先出示幾個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎，喚起學(xué)生的舊知，初悟優(yōu)化思想；接著，丁老師又創(chuàng)設(shè)為客人沏茶的情境，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)方案，并報(bào)告不同的方案，通過(guò)探索對(duì)比，感悟優(yōu)化思想；這樣學(xué)生在經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程中，總結(jié)優(yōu)化思想的辦法：一排先后次序、二想同時(shí)進(jìn)行；最后丁老師設(shè)計(jì)了由易到難的，有梯度的有序練習(xí)，運(yùn)用優(yōu)化思想，不停拓展學(xué)生的思維空間。整個(gè)數(shù)學(xué)課堂輕松、自然、樸實(shí)又充滿了生命的活力。聽(tīng)丁老師的課是一種精神上的享有，實(shí)則是把抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與具體的操作有效地連接起來(lái)，是學(xué)生有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活數(shù)學(xué)思想的滲入。通過(guò)一系列的數(shù)學(xué)思考過(guò)程，呈現(xiàn)在大家面前的是教師以其別樣的智慧激活著學(xué)生靈動(dòng)的思考，教師所追求的“引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入真正的思考的發(fā)明境界?！边@種創(chuàng)新的、富有生命活力的課堂正是我們需要學(xué)習(xí)的。在這短短的1天時(shí)間里,讓我近距離地接觸了名師,聆聽(tīng)名師的示范課，從中我領(lǐng)略到每個(gè)名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)，她們所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情景，絢麗多彩，貼近學(xué)生的生活。她們真正做到了腦中有理念，心中有目的；眼中有學(xué)生，手中有辦法、手段?？傊?，今天的學(xué)習(xí)讓我受益頗豐，后來(lái)我會(huì)多學(xué)習(xí)新課改理念，認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材，挖掘?qū)W生潛能，主動(dòng)參加多個(gè)教科研活動(dòng)，多聽(tīng)同任教師的課，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。努力上好自己的每一節(jié)課，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，爭(zhēng)取在后來(lái)的教學(xué)中不停提高自己。聽(tīng)課心得體會(huì)10今天一種令人難忘的日子，在短短的一天時(shí)間里，我有幸觀摩了小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課的展評(píng)活動(dòng)，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。新理念，新感受，新思考，真可謂：課堂教學(xué)是一種“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的廣闊舞臺(tái)，令各家可一展風(fēng)采。同時(shí)也是互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、不停完善自我的良好契機(jī)。因此，我也只能跟大家交流我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)膚淺的見(jiàn)解。