池上教學(xué)設(shè)計(jì)

池上教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)錄：一、積累引入，以舊帶新。（多媒體出示荷塘及荷花圖片)1、師：初夏時(shí)節(jié)，池塘里的荷花已露出粉嘟嘟的笑臉，讓人想起詩(shī)人楊萬(wàn)里的名作《小池》：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！?，（學(xué)生情不自禁一起吟誦）有的已經(jīng)露出了綠色的蓮蓬，又讓我們想起《江南》：“江南可采蓮，蓮葉何田田?！睅熛鄼C(jī)介紹“采蓮”：碧綠的蓮蓬中有諸多蓮子，輕輕一剝，露出乳白色的連、蓮肉，嫩嫩的、甜甜的，是孩子們夏季難得的美味，既好吃又好玩?！痉此迹汗旁?shī)課的教學(xué)不能僅僅停留在當(dāng)堂學(xué)習(xí)的一首古詩(shī)上，因此我由古詩(shī)《小池》和《江南》巧妙的為本課進(jìn)行鋪墊，以舊帶新，減少學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)愛(ài)好。另外我們的孩子不太理解“采蓮”等極具地區(qū)特點(diǎn)的活動(dòng)，因此我在這里相機(jī)介紹“采蓮”的含義，為古詩(shī)中“偷采白蓮回”做下鋪墊。】2、師：今天我們要學(xué)的一首古詩(shī)也是講的夏日池塘里發(fā)生的事，它的題目就叫《池上》。（板書(shū)詩(shī)題：池上）理解題目含義。3、出示古詩(shī)，理解作者（1）學(xué)生交流自己理解的有關(guān)作者的資料。生：我們學(xué)過(guò)白居易的《草》，我想給大家背背?！敬藭r(shí)再也沒(méi)有學(xué)生交流有關(guān)作者的資料，二年級(jí)的學(xué)生知識(shí)積累不多，因此我就大屏幕出示了作者資料介紹。】（2）教師補(bǔ)充介紹資料：白居易，字樂(lè)天，號(hào)香山居士。他的詩(shī)質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居易一生寫(xiě)詩(shī)3600多首，是唐朝寫(xiě)詩(shī)最多的詩(shī)人。【這里作者的資料介紹并沒(méi)有給古詩(shī)的理解帶來(lái)多大協(xié)助，但我想教師在課堂上故意識(shí)的資料補(bǔ)充和滲入，會(huì)對(duì)學(xué)生后來(lái)的學(xué)習(xí)帶來(lái)長(zhǎng)久的好處和效果?！慷?、初讀詩(shī)歌，整體感知。1、學(xué)生自由讀《池上》。規(guī)定：讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)句讀通順。2、檢查初讀狀況。（1）個(gè)別讀。在這首詩(shī)里有三個(gè)生字（古詩(shī)中紅字顯示），讀一讀這三個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（后鼻音）讀準(zhǔn)。（2）看看它們的字形，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（都是形聲字。提示：從字形上你能猜出大概意思嗎？）（“撐”是提手旁加個(gè)掌，闡明是用手掌握著竹竿。）（“艇”是舟字旁，它指小船，這種船很輕便。）（“萍”是草字頭，下面尚有一種三點(diǎn)水，闡明它是一種生活在水中的植物。）【這三個(gè)字是本課較難并且很有特點(diǎn)的字，學(xué)生巧妙抓住字形，較好地掌握了生字并理解了字義?！浚?）對(duì)浮萍尚有更多的理解嗎？“浮萍”是浮在水面上的一種水生植物，看，這就是浮萍。（出示浮萍圖片）3、生字檢測(cè)“生字魔方轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”大屏幕上的魔方隨機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)，出現(xiàn)生字（偷、艇、撐、解、藏、浮萍），指名組詞并領(lǐng)讀?！驹谡n前設(shè)計(jì)時(shí)，我考慮到生字畢竟是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，因此想運(yùn)用魔方游戲，一來(lái)能夠鞏固生字，二來(lái)也能夠用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，以更加好的狀態(tài)進(jìn)入到下一階段的學(xué)習(xí)。但實(shí)際課堂中此處耗費(fèi)了不少時(shí)間，造成課堂的前松后緊。在此處過(guò)多停留，反而弱化了古詩(shī)的吟誦效果。課后議學(xué)時(shí)，大家提到：古詩(shī)課中的生字怎么解決更恰當(dāng)？我個(gè)人認(rèn)為不能無(wú)視生字教學(xué)，畢竟是吟誦的基礎(chǔ)。但也要注意合理把握教學(xué)時(shí)間?！浚?）齊讀古詩(shī)。師生合作讀?！居媒處煹淖x引領(lǐng)學(xué)生的讀】4、學(xué)生再次自由讀古詩(shī)。小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩(shī)意。（1）學(xué)生結(jié)合前后句，借助注釋，自己理解詩(shī)句含義。（2）小組內(nèi)逐句交流自己的理解，互相啟發(fā)、補(bǔ)充。5、集體交流，理解《池上》大意。（指名說(shuō)自己對(duì)詩(shī)句的理解）【本環(huán)節(jié)中想讓學(xué)生借助注釋“艇、浮萍、解、”的含義，聯(lián)系上下文理解古詩(shī)的意思。但學(xué)生由于年紀(jì)特點(diǎn)，不能較好地體現(xiàn)自己理解的意思。低年級(jí)的古詩(shī)課，規(guī)定學(xué)生能熟讀成誦，大致理解意思就能夠，不需要一字一句地去解讀。因此我再上古詩(shī)課，不會(huì)讓學(xué)生單純地去借助注釋談自己對(duì)古詩(shī)的理解，而是讓學(xué)生多讀，說(shuō)說(shuō)自己大概感受到的就能夠了。】三、吟詩(shī)煉字，體會(huì)意境。（一）前兩行——小娃偷采蓮。1、學(xué)生自由輕聲誦讀古詩(shī)，邊讀邊想象畫(huà)面。2、學(xué)生交流“看”到的畫(huà)面。生：我仿佛看到一池的荷花非常美麗。生：我仿佛看到一種小孩偷偷地劃著一種小船，出來(lái)偷采蓮蓬了?！?、相機(jī)品讀：偷（1）在我們的印象中，“偷”是不光彩的，人人都討厭。這里的“偷”又該怎么理解呢？老師摘錄了“偷”在字典中的三種解釋。（出示：一是偷盜；二是瞞著別人、悄悄地；三是抽出（時(shí)間），）你覺(jué)得這兒的“偷”該選哪一種?生：瞞著別人、悄悄地。（2）你有無(wú)小時(shí)候偷偷瞞著大人做某些事，即使被大人發(fā)現(xiàn)了也不會(huì)責(zé)怪你？學(xué)生交流自己自己小時(shí)侯“偷偷”做的某些小惡作劇和頑皮之事?！敬颂幬仪擅钜龑?dǎo)學(xué)生回想自己做過(guò)的惡作劇，旨在讓學(xué)生和詩(shī)中的小孩產(chǎn)生共鳴，體會(huì)孩子的可愛(ài)、純真與童年的愉快、無(wú)憂、自由?！浚?）猜想一下，此時(shí)小娃的心情是如何的？生1：他怕別人發(fā)現(xiàn)，因此很緊張。生2：我覺(jué)得小娃會(huì)很愉快、很愉快，由于他有蓮子吃了。（4）那你覺(jué)得這是一種如何的小孩？生：很可愛(ài)。生：很調(diào)皮?！就ㄟ^(guò)學(xué)生親身想象“偷采白蓮”小朋友的心里，使作者情，學(xué)生情，詩(shī)中情水乳交融，激發(fā)共鳴?！?、這個(gè)小孩偷采蓮蓬，真的沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)嗎？5、學(xué)生默讀后兩行詩(shī)，談理解。（小娃哪里懂得，小船一路劃開(kāi)的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采”之事。）6、抓住“不解”體會(huì)小娃純真、質(zhì)樸，練習(xí)讀出情趣。個(gè)別讀，齊讀。7．猜詩(shī)人：（1）詩(shī)中不僅藏著一幅幅美麗的、有趣的畫(huà)面，還藏著一種人呢？猜，他是誰(shuí)？（2）你猜白居易此時(shí)正在岸邊干什么？（窺視、偷笑）（3）我來(lái)采訪一下：請(qǐng)問(wèn)白老先生，您為什么在偷偷地看，偷偷地樂(lè)？（這小孩好玩，可愛(ài)。白居易太喜歡這個(gè)孩子了。看著這個(gè)孩子想起了自己的童年?？吹竭@個(gè)孩子在笑，白居易也被逗笑了。）8.悟情感：（1）這首詩(shī)里不僅藏著一種人，還藏著一份情呢。（白居易對(duì)孩子的愛(ài)慕之情。對(duì)童年的留戀。）（2）（板書(shū)“愛(ài)慕”）讓我們帶著這份情、這份趣來(lái)讀一讀。生個(gè)別讀、齊讀整首詩(shī)?！就ㄟ^(guò)讓學(xué)生讀詩(shī)句，想象畫(huà)面，在讀中理解，讀中入境，讀中悟情。】四、回歸整體，拓展延伸。1、學(xué)生帶著理解，再次練習(xí)有感情地朗誦這首詩(shī)。2、童年是一段美妙、愉快的時(shí)光。古代的小朋友和你們同樣,一年四季,寒來(lái)暑往,除了讀書(shū)之外,也有許多充滿情趣的事情。瞧，春天去放風(fēng)箏——(生背)《村居》夏天,能夠去捕鳴蟬——(生背)《所見(jiàn)》秋天,固然要去逮蟋蟀了——(生讀)《夜書(shū)所見(jiàn)》冬天,還能夠玩冰雪呢——(生讀)《稚子弄冰》自己讀讀，你喜歡哪句詩(shī)中的孩童？你又讀出了一幅如何的畫(huà)面呢？課后，挑選你最喜歡的一句詩(shī)，用彩筆畫(huà)出詩(shī)句描繪的畫(huà)面，然后給畫(huà)面配上詩(shī)句，讓詩(shī)畫(huà)合一。佳作將在分享園中展出。【課標(biāo)規(guī)定低學(xué)段的學(xué)生要能“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注旨在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）”課后補(bǔ)充的這四首有關(guān)春夏秋冬四個(gè)不同季節(jié)小朋友生活的古詩(shī)中，《村居》《所見(jiàn)》是一年級(jí)學(xué)過(guò)的，旨在鞏固。而《夜書(shū)所見(jiàn)》《稚子弄冰》是新拓展補(bǔ)充的，旨在通過(guò)的不同古詩(shī)，增加學(xué)生學(xué)古詩(shī)的愛(ài)好和語(yǔ)言積累?！扛剑撼厣咸瓢拙右仔⊥迵涡⊥?，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開(kāi)。師：同窗們，今天是我們第一次在一起上課，能告訴我你們是四幾班的同窗嗎？生：我們是四（2）班的。師：和老師一起上課開(kāi)心嗎？生：開(kāi)心。師：告訴我你們的語(yǔ)文老師是誰(shuí)？生：許老師。師：聽(tīng)你們語(yǔ)文老師說(shuō)咱們班的同窗有兩大特點(diǎn)，你們看對(duì)不對(duì)，一是特別愛(ài)聽(tīng)故事，二是愛(ài)動(dòng)腦筋，機(jī)靈、聰穎。生：對(duì)！師：其實(shí)，在唐朝就有一位詩(shī)人在7歲時(shí)就能寫(xiě)出一首膾炙人口、流傳千古，大人小孩都很喜歡的詩(shī)，你們會(huì)背嗎？生：齊背《鵝》。師：唐朝尚有一位詩(shī)人，他叫白居易，他也是天資聰穎，十幾歲時(shí)就寫(xiě)了一首經(jīng)久不衰的詩(shī)，這首詩(shī)就是我們讀過(guò)的《草》，讓我們一起來(lái)背誦。生：齊背《草》師：這首詩(shī)中尚有一種故事，你們想不想聽(tīng)？生：（大聲地）想。師：據(jù)說(shuō)白居易16歲時(shí)就到京城長(zhǎng)安去趕考，考試之前他先去拜訪當(dāng)時(shí)已名聞天下的大詩(shī)人顧況。顧況一看是個(gè)孩子，再一看他的名字：白居易，他想一種孩子再有本領(lǐng)要想在京城有個(gè)立足之地，一定很難，于是發(fā)出這樣的感慨：長(zhǎng)安米貴，居恐不易。意思是說(shuō)要想在生存下去，沒(méi)有真本領(lǐng)可不行。這時(shí)，白居易不慌不忙遞上這首詩(shī)，顧況一看，拍案叫絕，說(shuō)：“哎呀！真了不起，這個(gè)孩子絕非等閑之輩，小小年紀(jì)竟能寫(xiě)出這樣的詩(shī)句，特別是其中的兩句更是讓人嘆為觀止：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！边@孩子他日必成大器。于是顧況對(duì)白居易說(shuō)：“長(zhǎng)安米再貴，你居住下來(lái)一點(diǎn)也不難呀！”后來(lái)，在顧況的極力推薦下，白居易更加勤奮、刻苦，終于成了繼李白、杜甫之后唐朝又一位偉大的詩(shī)人。故事好聽(tīng)嗎?生：（大聲地）好聽(tīng)！師：今天，我們大家再來(lái)共同窗習(xí)一首詩(shī)，名字叫《池上》，師板書(shū)1、寫(xiě)古詩(shī)：師：請(qǐng)同窗們拿出作業(yè)紙，跟老師一起來(lái)抄寫(xiě)這首詩(shī)。在抄寫(xiě)之前，老師提三點(diǎn)規(guī)定，一是要看著黑板抄寫(xiě)；二是要注意坐姿和握筆的姿勢(shì)；三是要把字寫(xiě)端正，把字寫(xiě)在格子中央。師：工工整整地抄寫(xiě)古詩(shī)。生：認(rèn)認(rèn)真真地抄寫(xiě)古詩(shī)。師：寫(xiě)完后巡視，檢查學(xué)生抄寫(xiě)狀況。師：同窗們都寫(xiě)完了，哪位同窗樂(lè)意把自己寫(xiě)的詩(shī)展示給大家看？生：（有三名學(xué)生拿著作品自告奮勇走上講臺(tái)）師：（一一作點(diǎn)評(píng)）第一位同窗的字寫(xiě)的比較工整，如果把標(biāo)點(diǎn)符號(hào)再寫(xiě)上去就更加好了。再看第二位同窗的，字寫(xiě)得很美麗，但是老師還要提示你，字要寫(xiě)在格子中央，上下左右要對(duì)齊。再看第三位同窗的，呀！寫(xiě)得不錯(cuò)！真美麗！告訴老師，你叫什么名字？生：我叫陳文元。師：掌聲送給陳文元。生：鼓掌。2、讀古詩(shī)：師：同窗們，詩(shī)抄完了，接下來(lái)咱們?cè)摵煤玫刈x讀這首詩(shī)了。請(qǐng)同窗們拿著自己抄寫(xiě)的詩(shī)，認(rèn)真地、大聲地讀上幾遍，自己讀自己的。生：自由放聲朗誦古詩(shī)。師：讀好了嗎？誰(shuí)樂(lè)意站起來(lái)讀給大家聽(tīng)？（師指名朗誦并作簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)）師：不知同窗們注意到?jīng)]有，在這首詩(shī)里有三個(gè)生字。請(qǐng)你們用筆標(biāo)出來(lái)。生：在詩(shī)中圈生字。師：讀讀這三個(gè)生字，你們發(fā)現(xiàn)這三個(gè)生字在讀音上有什么共同的特點(diǎn)？生：（稍作思考后齊說(shuō)）都是后鼻音。師：誰(shuí)來(lái)讀讀這三個(gè)字？（師指名讀，范讀，再指名讀）師：這三個(gè)生字從字形上也能看出其大概意思，你能看出來(lái)嗎？生1：“撐”是提手旁加個(gè)掌，闡明是用手掌握著竹竿。生2：“艇”是舟字旁，它指小船。生3：“萍”是草字頭，闡明它是一種植物。師：對(duì)它尚有更多的理解嗎？生：感到茫然……師：“浮萍”是浮在水面上的一種水生植物，請(qǐng)看圖片（師出示浮萍圖片）師：理解了生字，詩(shī)就會(huì)讀的更加好，誰(shuí)再來(lái)讀詩(shī)？生：個(gè)別朗誦。3、講故事：師：詩(shī)你們是讀熟了，可詩(shī)中藏著的一種故事，你們讀出來(lái)嗎？（圈出“藏”字）輕聲讀讀古詩(shī)，想想詩(shī)中藏著一種什么故事呢？同座位同窗可互相說(shuō)說(shuō)。生：讀詩(shī)、互相說(shuō)故事。師：誰(shuí)來(lái)把詩(shī)中藏著的故事說(shuō)給大家聽(tīng)？生：有一種小孩撐著小船去偷采白蓮，可是他不懂得如何藏蹤跡，水上的浮萍被船沖開(kāi)了。師：你懂得詩(shī)中的小孩偷采的是什么？生：白蓮。師：白蓮你見(jiàn)過(guò)嗎？生：見(jiàn)過(guò)，就是白色的蓮花。師：是嗎？偷采的是蓮花嗎？誰(shuí)有不同的意見(jiàn)？生：白蓮就是白色的蓮子。由于蓮子好吃，因此小娃才去偷采。師：潔白的荷花，碧綠的蓮蓬，輕輕一剝，露出乳白色的蓮子，嫩嫩的、甜甜的，是孩子們夏季難得的美味，（出示蓮蓬圖片）老師小時(shí)候極少有水果吃，夏天就經(jīng)常去采蓮蓬，吃蓮子。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)故事？生：一種小娃撐著一支小船，去偷偷地采白蓮，可是他不懂得隱藏偷采的蹤跡，水上的浮萍被小船沖開(kāi)了一條水路。師：你剛剛說(shuō)的不懂得指的是詩(shī)句中的哪個(gè)詞？生：不解。師：那“解”是什么意思呢?生：不懂得。師：是嗎？再想一想。生：懂得的意思。師：（板書(shū)懂得）我們讀過(guò)的《桂花雨》這篇課文里有這樣一句詩(shī)：小朋友解得搖花樂(lè)，花雨繽紛入夢(mèng)甜”，這里的“解”是什么意思？生：懂得。師：是??！咱們學(xué)習(xí)可要注意前后知識(shí)的聯(lián)系。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)詩(shī)中的故事?生：夏天的午后，有一種小娃撐著一支小船，去荷花池里偷采白蓮，他不懂得如何隱藏自己的蹤跡，水面上的浮萍被小船蕩開(kāi)了一條清晰的水路。師：同窗們，這首詩(shī)我們沒(méi)有借助任何資料和工具書(shū)就讀懂了，這和詩(shī)的作者白居易有關(guān)。（在詩(shī)題下方板書(shū)：白居易）想聽(tīng)故事嗎？生：想聽(tīng)。師：白居易是我國(guó)唐代繼李白、杜甫之后又一位出名的詩(shī)人。白居易的詩(shī)通俗易懂，老少能讀，連不識(shí)字的老婆婆都能聽(tīng)得懂。據(jù)說(shuō)有一天，白居易把自己寫(xiě)好一的一首詩(shī)讀給他的鄰居老婆婆聽(tīng)，老婆婆先是沒(méi)聽(tīng)懂，白居易回去對(duì)詩(shī)進(jìn)行了認(rèn)真的修改，改好之后又去讀給她聽(tīng)，可老婆婆還是沒(méi)能聽(tīng)懂，白居易又回去重復(fù)地改，直到老婆婆聽(tīng)懂了，他才滿意?？梢?jiàn)，好詩(shī)是改出來(lái)的，先天的聰慧再加上后天的勤奮才會(huì)有成就。4、想畫(huà)面：師：同窗們真能干，能讀出詩(shī)中藏著的故事，其實(shí)這首詩(shī)里還藏著一幅畫(huà)面。接下來(lái)請(qǐng)同窗們閉上眼睛，用你的心來(lái)聽(tīng)老師讀這首詩(shī)，你一定能聽(tīng)出詩(shī)中的畫(huà)面。（師配樂(lè)朗誦）生：閉著眼睛，靜聽(tīng)。師：（朗誦完畢，給學(xué)生足夠的時(shí)間想象）剛剛，你仿佛看到了一幅如何的畫(huà)面？生1：我看到一種小娃偷偷地采了白蓮回去了。生2：我看到池上的浮萍開(kāi)了一道口子，可是小娃不懂得。師：“偷”是不光彩的，也是為人所不齒的。對(duì)有盜竊行為的人人們都很討厭?？稍?shī)中的小娃你們討厭他嗎？生：不討厭，還比較可愛(ài)。師：為什么不討厭？生：由于他是偷偷地去采白蓮，他沒(méi)讓人懂得。師：老師課前查了字典，“偷”大致有三種義項(xiàng)，同窗們請(qǐng)看屏幕，一是偷盜；二是瞞著別人、悄悄地；三是抽出（時(shí)間），你覺(jué)得這兒的“偷”該選哪種義項(xiàng)？生：（異口同聲地）瞞著別人、悄悄地。師：猜想一下，此時(shí)小娃的心情是如何的？生1：他怕別人發(fā)現(xiàn)，因此很緊張。生2：我覺(jué)得小娃會(huì)很愉快，由于他有蓮子吃了。生3：我覺(jué)得小娃很愉快。師：體會(huì)得真好！來(lái)，帶著你的體會(huì)讀這兩句。生：有感情地讀詩(shī)句。師：同窗們，剛剛你們?cè)谠?shī)中讀出了什么？生1:讀出了愉快。生2：讀出了緊張。生3：讀出了小娃的可愛(ài)。生4：讀出了小娃的有趣。師：適時(shí)板書(shū)“可愛(ài)”“有趣”師:更可愛(ài)的還在后頭，讀讀看后兩句，體會(huì)體會(huì)。生：自讀詩(shī)句，體會(huì)。師：小娃偷采白蓮，他想不想讓別人懂得？生：不想。師：事實(shí)上別人有無(wú)發(fā)現(xiàn)？是怎么發(fā)現(xiàn)的？生1：發(fā)現(xiàn)了。生2：浮萍一道開(kāi)，看到浮萍被沖開(kāi)了，就懂得了。師：小娃懂得自己被發(fā)現(xiàn)嗎？生:不懂得。師：多有趣、多可愛(ài)的孩子！自己已被別人發(fā)現(xiàn)，還不懂得，還在偷著樂(lè)。你們有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。生1：放暑假的時(shí)候，媽媽規(guī)定每天只能吃一支雪糕，有時(shí)我乘媽媽不注意就多吃一兩支，自覺(jué)得媽媽不懂得，其實(shí)媽媽早就懂得了。師：你媽媽是怎么懂得的？生1：由于我嘴巴上還留著奶油呢！生：（哄堂大笑）師：媽媽責(zé)怪你嗎？生1：沒(méi)有。師：懂得是為什么嗎？由于你就和詩(shī)里的小娃同樣——可愛(ài)，媽媽怎么會(huì)責(zé)怪你呢？自己瞞著大人做的事，被別人發(fā)現(xiàn)，自己還不懂得，還在偷著樂(lè)，這就是天真，這就是童趣。讓我們好好讀讀這兩句。生：個(gè)別讀，齊讀。5、猜詩(shī)人：師：同窗們，詩(shī)中不僅藏著一種故事、一幅畫(huà)面，還藏著一種人呢？你猜他是誰(shuí)？生：白居易。師：你猜白居易此時(shí)正在岸邊干什么？生1：他在窺視。生2：他在偷笑。生3：他在偷看。師：我來(lái)采訪一下：請(qǐng)問(wèn)白老先生，您為什么在偷偷地看，偷偷地樂(lè)？生1：這小孩好玩，可愛(ài)。生2：白居易太喜歡這個(gè)孩子了，看著這個(gè)孩子想起了自己的童年。生3：看到這個(gè)孩子在笑，白居易也被逗笑了。6、悟情感：師：老師聽(tīng)出來(lái)了，這首詩(shī)里不僅藏著一種人，還藏著一份情呢？生1：白居易對(duì)孩子的愛(ài)慕之情。生2：尚有白居易的那種童真。師：（板書(shū)“愛(ài)慕”）讓我們閉上眼睛，想象呈現(xiàn)在我們面前那充滿童趣的《池上》，配樂(lè)讀這首詩(shī)。生：個(gè)別讀、齊讀。（配樂(lè)：古箏曲）7、重拓展：師：類似這樣描寫(xiě)小朋友生活、反映小朋友情趣的詩(shī)尚有諸多，請(qǐng)看大屏幕（出示古詩(shī)句：小朋友急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋