核心素養(yǎng)視域下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中課程資源的開發(fā)與應(yīng)用 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選核心素養(yǎng)視域下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中課程資源的開發(fā)與應(yīng)用摘要：在核心素養(yǎng)視域下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中課程資源的開發(fā)與應(yīng)用在一定程度上得到了更高層次的深入。本文對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中課程資源的開發(fā)與應(yīng)用的主要因素進行分析，并針對性提出策略，從學(xué)生、教材、教師、教學(xué)科技等方面進行研究探討，希望能對培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，以及教師對課程資源的開發(fā)與應(yīng)用提供幫助。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中數(shù)學(xué)；課程資源引言：在傳統(tǒng)教育模式中，教科書基本上就是課程學(xué)習(xí)的主要課程資源。而隨著我國教育體制的不斷改革，課程資源的開發(fā)與應(yīng)用范圍得到了不小的提升。從經(jīng)驗中可以得知，課程資源在教師教學(xué)活動中起到了不可忽視的重要作用，所以，教師要在核心素養(yǎng)視域下對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的課一、核心素養(yǎng)視域下課程資源開發(fā)與應(yīng)用的重要性課程所能利用到的教學(xué)資源、教學(xué)工具和教學(xué)場所等[1]。因此在具體的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如何合理開發(fā)與應(yīng)用課程資源，就成為了教師的一個重要任務(wù)。育學(xué)生核心素養(yǎng)的前提下，進行高中數(shù)學(xué)教學(xué)課程資源開發(fā)，要從數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)著手，12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選學(xué)習(xí)興趣，可以說在課程教學(xué)的全過程都與課程資源的開發(fā)與應(yīng)用相關(guān)聯(lián)。二、核心素養(yǎng)視域下課程資源開發(fā)與應(yīng)用的主要因素方面可以將其分為社會課程和自然課程兩方面。社會課程主要突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能付出一定的精力來對這方面的課程資源進行開發(fā)與應(yīng)用[2]。三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中課程資源的開發(fā)與應(yīng)用策略1.基于以生為本理念，對課程資源進行開發(fā)與應(yīng)用在核心素養(yǎng)視域下，確定了“以生為本、以學(xué)為主”的新型教學(xué)理念，并奠定了學(xué)生在教學(xué)活動中堅固的主體地位。而在這個方向下，教師的教育對象是由眾多學(xué)生組成的極具特色與想象力的青年群體。學(xué)生們個性獨特，陽光向上，尤其是在擁有了一定閱歷基礎(chǔ)和學(xué)識的高中生群體中，勢必蘊含著極其豐富的課程資源，教師在教學(xué)過程中應(yīng)做到開發(fā)與應(yīng)用。比如，在點、線、面之間的位置關(guān)系教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生在紙上任意劃出兩條直線，然后在小組內(nèi)學(xué)習(xí)交流出兩條直線之間的關(guān)系，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩條進一步思考在三維空間中兩條直線可能是什么關(guān)系，這時候教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察教室22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選內(nèi)的直線[3]。比如日光燈照射出的光線，或者教室瓷磚的邊緣直線，隨后可以讓學(xué)生們的主體地位，更使學(xué)生的課程資源得到了一定的開發(fā)與應(yīng)用，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還改善了教師的教學(xué)方法。2.加深教材理解，對課程資源進行開發(fā)與應(yīng)用對于教師來說，在開展教學(xué)活動時最為重要的課程資源就是對教材的應(yīng)用，根據(jù)國家相關(guān)規(guī)定開發(fā)的高中數(shù)學(xué)教材，就成為了教師開發(fā)與應(yīng)用課程資源的最基本要素。但是在對教材進行合理開發(fā)時，要注意不能只盯著教材上的內(nèi)容，而是要以教材為媒介，引申到學(xué)生家庭的日常生活中來，通過對家庭每月所用的水電費的支出情況作出統(tǒng)計，并在此基礎(chǔ)上制定出相應(yīng)的統(tǒng)計圖表，不僅能加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的印象，更能為家庭消費計劃提供一定的數(shù)據(jù)依據(jù)。在利用教材進行課程資源的開發(fā)與利用時，應(yīng)注意突出其基礎(chǔ)性和典型性，這不僅可以減少課程活動的死板僵硬程度，豐富課堂內(nèi)容，更能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高，使學(xué)生在學(xué)以致用中加深對知識的理解，并體會到數(shù)學(xué)活動的價值。比如，在對“數(shù)列”知識進行教學(xué)的過程中，教師可以相應(yīng)的開展學(xué)習(xí)探究活動，制定出“數(shù)列知識應(yīng)用在生活”的活動主題，使學(xué)生關(guān)注收集現(xiàn)實生活中有關(guān)數(shù)列的實例，并結(jié)合數(shù)列知識對這些生活中遇到的問題進行分析整理，最后統(tǒng)一研究。這樣對課程資源進行合理開發(fā)，不僅能使學(xué)生提出問題的能力得到提高，更能使學(xué)生解決問題和自主合作探究能力得到加強。3.合理利用科技力量，對課程資源進行開發(fā)與應(yīng)用中來，利用其以聲像圖文為一體的綜合性功能優(yōu)勢，是教師不可多得的優(yōu)質(zhì)課程資源，32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選能有效激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，使教師教學(xué)效率大大提高[4]。除此之外，教師也可以培育出學(xué)生唯物辯證法的運用能力。4.堅持教師主導(dǎo)力量，加強課程資源的開發(fā)與利用現(xiàn)如今，隨著我國對教育行業(yè)的不斷改革創(chuàng)新，制定出了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基本理念，在此基礎(chǔ)上，教師的地位與作用也遭受到了重大的變革和前所未有的考驗。教師而這些因素，對于教師在教學(xué)過程中對課程資源的開發(fā)來說也有很重大的影響。比如，許多的優(yōu)秀骨干教師都具有良好的與時俱進精神，能積極順應(yīng)時代和社會的發(fā)展需求，對教學(xué)活動會有不同程度的創(chuàng)新，善于結(jié)合生活中的實例來開展探究性教學(xué)活動，善于在理論中結(jié)合實際生活與學(xué)生構(gòu)建出良好的教學(xué)關(guān)系，善于對學(xué)生之間的個人特色進行分析，從而針對性制定課程研究等。這些方面都是對課程教學(xué)的有利增強，高中數(shù)學(xué)教師要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，多與其他的優(yōu)秀教師進行溝通，做到教學(xué)信息共享，對課程資源的開發(fā)與應(yīng)用給予高度重視，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率的前提下提升課程趣味性，擁有與時俱進精神，提高自身責(zé)任感。四、結(jié)束語：提高重視，用以培育出學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。參考文獻[1]張慧婷：高中數(shù)學(xué)課程資源現(xiàn)狀調(diào)查及對策[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2017。[2]錢佶忠：在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中落實核心素養(yǎng)培育之研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文