自尊的心理機(jī)制及其對(duì)兒童教育的影響

自尊的心理機(jī)制及其對(duì)兒童教育的影響

自學(xué)也被稱為自學(xué)。這是一個(gè)個(gè)體要求他人尊重自己的言行，維護(hù)一定的榮譽(yù)和社會(huì)地位的自我意識(shí)趨勢(shì)。這是一個(gè)人尊重的反映。自尊作為自我系統(tǒng)的重要特質(zhì),對(duì)于兒童健康心理及良好個(gè)性的形成有著積極的影響,它不僅是心理健康的主要標(biāo)志,而且還制約著個(gè)性發(fā)展的方向。自尊作為起中介作用的個(gè)性變量,對(duì)兒童的情感、動(dòng)機(jī)、社會(huì)適應(yīng)性行為、認(rèn)知以及品德的發(fā)展與教育都起著重要的制約作用。1自尊與自我中心自尊與個(gè)體內(nèi)在心理因素有著密切的關(guān)系。R.Brown指出,自尊能“深入地推動(dòng)人類的發(fā)展,以致于我們幾乎不能想象自尊的不存在?！盨.Solomon等人指出:“在某種程度上,把某一領(lǐng)域的行為設(shè)想為與自尊的需要沒有聯(lián)系是很難的”?？梢哉f,自尊不僅保證著一個(gè)人心理活動(dòng)的正常進(jìn)行,而且,個(gè)體發(fā)展的成功與否,都與其自尊有著重要的關(guān)系。總體來看,自尊的心理意義主要體現(xiàn)在與人的情緒情感、認(rèn)知、社會(huì)適應(yīng)、學(xué)業(yè)等心理領(lǐng)域的關(guān)系上。1.1積極情感-消極情緒西方絕大多數(shù)研究者認(rèn)為,自尊是一種比較穩(wěn)定的自我情感,它以深層心境的形式存在于人的心理活動(dòng)中。心境直接制約著人的情緒、情感,而人的情緒又直接影響著人的行為的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度。高自尊的人由于情緒高昂,往往能超越自我,以較大的熱情去追求某種目標(biāo),表現(xiàn)出積極的行為模式。而低自尊或自卑的人則常常感覺到壓抑、焦慮,使得他們難以把自己的精力投入到感興趣的活動(dòng)中去,表現(xiàn)出消極的行為模式。Maslow早在20世紀(jì)40年代就曾經(jīng)指出,自尊心就是自我評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)與個(gè)人的自尊需要之間關(guān)系的反映。當(dāng)評(píng)價(jià)能滿足個(gè)人的自尊需要時(shí),就會(huì)產(chǎn)生積極的情緒,從而促使人們積極向上,去追求更遠(yuǎn)大的目標(biāo);相反,當(dāng)評(píng)價(jià)不能滿足個(gè)人的自尊需要時(shí),就會(huì)使人喪失自尊心,從而表現(xiàn)出種種不利于進(jìn)步的消極情緒,如自怨自艾、自暴自棄、妄自菲薄、消極悲觀等。后來的研究也反復(fù)證明,高自尊與積極的情感(如幸福感)緊密相關(guān),并對(duì)人的行為具有積極的影響;消極的情感(如焦慮、抑郁、壓抑、內(nèi)疚等)與低自尊有著密切的關(guān)系,從而導(dǎo)致消極的行為。Danuta等人的研究將兒童自尊感水平分為高、中、低三個(gè)組,研究結(jié)果表明,高自尊感與兒童后來對(duì)生活的滿意和幸福感相關(guān),而低自尊感則與壓抑、焦慮、學(xué)校生活和社會(huì)關(guān)系不適應(yīng)相聯(lián)系。KeithA.Dutton等人研究了總體自尊和特殊自尊在人們對(duì)成功和失敗反應(yīng)中的決定作用,結(jié)果表明:特殊自尊預(yù)示著人們對(duì)任務(wù)完成的認(rèn)知反應(yīng),而總體自尊則預(yù)示著人們對(duì)任務(wù)完成的情緒反應(yīng)?？傊?自尊的制約作用體現(xiàn)在它直接影響著人的情緒,并通過情緒間接地影響著人的活動(dòng)動(dòng)機(jī),進(jìn)而影響著人的整個(gè)精神面貌。1.2自我觀的調(diào)節(jié)作用自尊與個(gè)體的社會(huì)適應(yīng)性有著密切的聯(lián)系,它是個(gè)人社會(huì)行為的主要?jiǎng)恿?也是反映個(gè)體社會(huì)適應(yīng)狀態(tài)的重要指標(biāo)。許多研究已證明了這一點(diǎn)。S.Solomon曾指出,自尊是個(gè)體適應(yīng)社會(huì)文化環(huán)境的心理機(jī)制,是行為的中介,它調(diào)節(jié)人與環(huán)境的關(guān)系,并影響人際交往時(shí)的積極性與主動(dòng)性。Solomon與J.Greenberg研究發(fā)現(xiàn),在面對(duì)死亡形象或在預(yù)期痛苦時(shí),提高自尊能夠減少被試的焦慮。的確,當(dāng)個(gè)體面臨多種生活挑戰(zhàn)時(shí),自尊可以充當(dāng)一種緩沖或調(diào)節(jié)作用的因素。B.W.Pelham贊同W.James的觀點(diǎn),即自我觀對(duì)總體自尊的影響受到個(gè)體對(duì)自我觀重要性強(qiáng)調(diào)程度的影響或調(diào)節(jié)。例如,如果一個(gè)人把音樂技能判斷為不重要,那么,關(guān)于音樂技能的自我評(píng)價(jià)就對(duì)這個(gè)人的自尊幾乎沒有什么影響。所以,Pelham認(rèn)為,自我觀是一種調(diào)節(jié)器。Pelham進(jìn)一步研究指出,人們對(duì)自身優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)程度能夠預(yù)測(cè)個(gè)體的自尊水平。他發(fā)現(xiàn),更注重自己長處的人們表現(xiàn)出高自尊;而具有消極自我觀的個(gè)體則表現(xiàn)出較低水平的自尊。M.E.Feinberg等人研究了自尊在青少年社會(huì)化中的作用,結(jié)果發(fā)現(xiàn),總體自我價(jià)值和情緒性水平能夠調(diào)節(jié)青少年與父母間的社會(huì)認(rèn)知模式。1.3自尊與接觸信息的關(guān)系研究發(fā)現(xiàn),自尊不僅與自我信念的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)有關(guān),而且也能預(yù)示人們對(duì)其行為的認(rèn)知模式。N.J.Roese&J.M.Olson研究發(fā)現(xiàn),高、低自尊的被試在成功和失敗之后對(duì)自我行為的動(dòng)力知覺不同。在成功后,高自尊者比低自尊者更有可能改變自己的行為,但二者間的差異較小,可能是因?yàn)榕c失敗相比,成功后二者的自我提高動(dòng)機(jī)都比較強(qiáng);相反,在失敗之后,低自尊者比高自尊者更可能改變自己的行為,因?yàn)樗麄儾扇×艘环N自我貶低的認(rèn)知模式。研究還表明,自尊會(huì)影響個(gè)體接受信息。N.Rhodes&W.Wood研究發(fā)現(xiàn),低自尊者難以接受信息,或幾乎不接受信息,高自尊者對(duì)自我非常自信,傾向于不接受信息的影響;而中等水平自尊的被試容易受到信息的影響。這一研究結(jié)果強(qiáng)調(diào)了信息傳遞對(duì)高、低自尊者觀念轉(zhuǎn)變的影響作用。雖然認(rèn)知的積極性與高自尊有密切的相關(guān),但研究還發(fā)現(xiàn),個(gè)體社會(huì)認(rèn)知的關(guān)系模式會(huì)影響到自尊的社會(huì)建構(gòu),如低自尊者會(huì)把成功與人際接受聯(lián)系起來,把失敗與人際拒絕聯(lián)系起來。1.4自尊與學(xué)業(yè)成績自尊與兒童學(xué)業(yè)成績的關(guān)系問題,一直是心理學(xué)界關(guān)注的一個(gè)重要課題。傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為,學(xué)業(yè)上的成功會(huì)導(dǎo)致自尊的提高,在學(xué)校里的成功體驗(yàn)是影響自尊的重要因素。而20世紀(jì)60年代以來人們開始關(guān)注自尊對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績的影響。大量的研究發(fā)現(xiàn),兒童積極的自尊與較高的學(xué)業(yè)成績之間存在著密切的關(guān)系;有的研究甚至證明學(xué)生的自尊與其學(xué)業(yè)成績之間存在著因果關(guān)系。心理學(xué)家帕奇(Partch)對(duì)自尊與學(xué)業(yè)成績相關(guān)研究進(jìn)行匯總后認(rèn)為,較自尊、自信的學(xué)生有較佳的學(xué)業(yè)成績,而自卑、自棄的學(xué)生則有較差的學(xué)業(yè)表現(xiàn)。自尊的情感能增加兒童的信心和行動(dòng)的成功,高自尊能預(yù)測(cè)學(xué)生學(xué)業(yè)的成功,包括閱讀能力。對(duì)于自尊與學(xué)業(yè)成績之間是否具有因果關(guān)系,西方目前尚存在一些爭論,需進(jìn)行追蹤研究,但二者之間存在著密切的相關(guān)卻是毋庸置疑的,中國學(xué)者的研究也證實(shí)了這一點(diǎn)。研究表明,少年兒童的學(xué)業(yè)成績與其自尊發(fā)展具有顯著的正相關(guān),學(xué)業(yè)成績?cè)胶?兒童總體自尊發(fā)展水平也越高。高中學(xué)生的自尊水平可能更多地決定于他們對(duì)學(xué)習(xí)成敗的感受或體驗(yàn)。錢銘怡等指出,自尊是一個(gè)與個(gè)體成就動(dòng)機(jī)直接相關(guān)的因素,它尤其與自我取向的成就動(dòng)機(jī)有著很高的相關(guān)。個(gè)案追蹤觀察研究表明,追求成功的學(xué)生往往是那些自尊心和自信心都強(qiáng)的學(xué)生,他們傾向于依靠內(nèi)在的動(dòng)機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí);而自尊心較差的學(xué)生,對(duì)自己的能力缺乏信心,傾向于靠外在的動(dòng)機(jī)和外部贊許來支持自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此,自信心與追求成功的行為源于高度的自尊心。同樣,學(xué)習(xí)上的成功體驗(yàn)也有助于自尊的提高。如果學(xué)生在學(xué)業(yè)上經(jīng)常遭受失敗,就會(huì)導(dǎo)致自疑、自卑,以至喪失學(xué)習(xí)的信心與動(dòng)力而自暴自棄。因此,一個(gè)人成功的體驗(yàn)越多,他的期望也就越高,自尊心和自信心也就越強(qiáng)。2不同自尊與心理健康的關(guān)系S.Solomon等人提出的自尊恐懼管理理論認(rèn)為,自尊是個(gè)體對(duì)自己生活環(huán)境及在這種環(huán)境中價(jià)值感的體會(huì)與理解,是個(gè)體適應(yīng)社會(huì)文化環(huán)境的心理機(jī)制,是減少和緩解焦慮,是心理健康的重要決定因素。健康的自尊對(duì)于兒童來說具有特殊的價(jià)值,它是一種有助于兒童避免嚴(yán)重心理問題的力量。Rosenberg指出,童年中期兒童的高自尊與他們?cè)趯W(xué)前階段所形成的行為適應(yīng)模式相關(guān)。在嬰幼兒時(shí)期形成積極的自尊,可使幼兒在成長過程中對(duì)自己和周圍事物有正確的態(tài)度,容易建立良好的人際關(guān)系,對(duì)學(xué)習(xí)有興趣,情緒穩(wěn)定。如果形成消極的自尊,幼兒就會(huì)對(duì)自己沒有信心,對(duì)世界缺乏興趣,消極情緒多,從而影響他們各方面的發(fā)展。低自尊的青少年兒童表現(xiàn)出兩種障礙:注意力缺乏癥(其特點(diǎn)是沖動(dòng)、過于活潑,不注意)和回避癥(它是一種嚴(yán)重的社會(huì)焦慮)。這兩種障礙被認(rèn)為是與他們?cè)谕昶诘膰?yán)重的社會(huì)問題或心理障礙有關(guān)。這已是不可否認(rèn)的事實(shí)。在某種程度上,強(qiáng)烈的自尊能夠彌補(bǔ)某些因童年期的問題而造成的困難。錢銘怡、肖廣蘭的研究發(fā)現(xiàn),青少年較高水平的自尊有助于他們更好地調(diào)整自己的行為與心境,減少了面對(duì)困難、挫折時(shí)的軀體化傾向、神經(jīng)癥性及精神病性反應(yīng)等;反之,較低的自尊可能影響個(gè)體對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性,從而對(duì)個(gè)體心理健康產(chǎn)生不利的影響。美國研究青少年自尊的專家Coopersmith發(fā)現(xiàn),對(duì)于成長中的少年兒童來說,自尊的建立是一個(gè)最重要的心理因素,而個(gè)體的自尊是由其在生活中親身體驗(yàn)到的多種經(jīng)驗(yàn)感匯集而成的。形成少年兒童自尊的經(jīng)驗(yàn)感主要有三個(gè)方面:第一是重要感(senseofsignificance),指少年兒童在心理上渴望別人的接納與支持,使他感覺到在團(tuán)體中與別人一樣的重要;第二是成就感(senseofcompetence),指少年兒童在學(xué)習(xí)和活動(dòng)中渴望表現(xiàn)出自己的成就,從而肯定自身的價(jià)值;第三是力量感(senseofpower),指少年兒童渴望從學(xué)習(xí)、活動(dòng)和社會(huì)交往中證明自己有待人處事的能力,從而產(chǎn)生自信心。這一觀點(diǎn)對(duì)于我國少年兒童的個(gè)性建構(gòu)具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。在素質(zhì)教育中,要使每個(gè)學(xué)生都有獲得重要感、成就感、力量感的機(jī)會(huì),這樣,學(xué)生們才能獲得自尊,才能因自尊而自重,因自重而自勵(lì),進(jìn)而形成健康的個(gè)性。美國家庭和兒童問題專家多籮西·科布爾·布里格斯在《人生的鑰匙》一書的首篇明確指出:“責(zé)任心強(qiáng)的孩子或成人與渾渾噩噩混過一生的人是根本不同的,這種不同就在于他對(duì)自己所持的態(tài)度和自尊的程度?！笨梢?對(duì)自我的積極關(guān)注是心理健康的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。自尊不僅是心理健康的重要指標(biāo),同時(shí)也影響著個(gè)性的形成,制約著個(gè)性的發(fā)展方向。大量的觀察研究發(fā)現(xiàn),高自尊的人表現(xiàn)出較強(qiáng)的好奇心、獨(dú)立性、創(chuàng)造性、主動(dòng)性、樂群性,樂于冒險(xiǎn)、以及積極進(jìn)取的行為。相反,低自尊的人因感到自身價(jià)值的不充分而把大部分精力用于證明自己的價(jià)值上,往往表現(xiàn)出消極、畏縮、無益于自我發(fā)展的行為。這說明,自尊與那些起著能動(dòng)作用的個(gè)性品質(zhì)有著十分密切的聯(lián)系,是影響健康個(gè)性形成的重要因素。許多研究表明,一切不健康的個(gè)性都與自卑感有密切關(guān)系。如攻擊型、回避型、貪婪型的個(gè)性都反映出一種潛在的自卑感。觀察研究也發(fā)現(xiàn),具有高度自尊心的人善于處理各種事物,有較強(qiáng)的適應(yīng)能力,能認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn),對(duì)自己不挑剔、較寬容,對(duì)自己的特點(diǎn)基本上滿意,一般自我感覺良好。高度的自尊不僅意味著對(duì)自我尊嚴(yán)的維護(hù),也意味著對(duì)他人的尊重。相反,低自尊者對(duì)自己持消極否定的態(tài)度,看不到自己的價(jià)值所在,對(duì)自尊有著過分狂熱的追求,覺得自己處處不如別人,最怕別人看不起自己,對(duì)自己要求苛刻,總想戰(zhàn)勝自己,改變自己,很難與自己和