高三化學(xué)復(fù)習(xí)的目標(biāo)分析總結(jié)

高三化學(xué)復(fù)習(xí)的目標(biāo)分析總結(jié)隨著高考改革的推進(jìn)和新課程的實施，促進(jìn)學(xué)生全面自主和諧的發(fā)展口漸成為基礎(chǔ)教育的主題。為有效指導(dǎo)高考復(fù)習(xí)，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，高三復(fù)習(xí)必須融入新課程理念，立足基礎(chǔ)，突出能力，更多關(guān)注學(xué)生對知識過程、學(xué)科方法的掌握，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。本文就是在這一背景下對高三復(fù)習(xí)的目標(biāo)進(jìn)行研究歸納總結(jié)。(一)注重概念的理解和知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，提高知識應(yīng)用能力近年來高考改革強(qiáng)調(diào)由知識立意向能力立意的轉(zhuǎn)變，高考命題傾向于能力考察并不是弱化基礎(chǔ)知識，沒有基礎(chǔ)知識，能力的培養(yǎng)就會失去依托，無從談起。因此，高三化學(xué)復(fù)習(xí)首要的工作應(yīng)是抓住學(xué)科基礎(chǔ)內(nèi)容，如基本概念、基本化學(xué)原理、元素化合物知識、建立元素化合物與基本化學(xué)理論之間的相互聯(lián)系，在構(gòu)建主干知識網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上使學(xué)生加強(qiáng)聯(lián)想和意義識記，掌握知識遷移的方法，達(dá)到融會貫通、舉一反三。從知識角度說，學(xué)生將學(xué)科知識間的聯(lián)系形成網(wǎng)絡(luò)，便于知識在頭腦中的激活和提取；從能力層面講，知識的網(wǎng)絡(luò)化形成是提高綜合分析能力的重要途徑。需要指出的是，在高三復(fù)習(xí)實施網(wǎng)絡(luò)化建構(gòu)時，必須是學(xué)生的主動建構(gòu)過程，教師所要做的是設(shè)疑、引導(dǎo)、點(diǎn)撥和適時評價，當(dāng)學(xué)生對所學(xué)知識歸類整理后，形成了網(wǎng)絡(luò)化規(guī)律性認(rèn)識之后，他掌握的知識將會更為扎實和系統(tǒng)，分析問題解決問題的能力也將大為提高。因此，知識的結(jié)構(gòu)化與網(wǎng)絡(luò)化是能力形成的基礎(chǔ)，也是高三化學(xué)復(fù)習(xí)的重要特征。(二)聯(lián)系生產(chǎn)生活，提高解決實際問題能力近年來的化學(xué)高考試題都具有很強(qiáng)的時代感，幾乎每年的高考試題都涉及當(dāng)年的社會熱點(diǎn)以及化學(xué)發(fā)展的前沿。體現(xiàn)了化學(xué)作為一門實用學(xué)科在人類社會生活多領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用。2005年上海、廣東、江蘇三地化學(xué)單科試題中，聯(lián)系食品、健康、環(huán)保、能源、材料等社會科技發(fā)展熱點(diǎn)問題或重大事件的題目占30-40%o《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：從學(xué)生已有的經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的社會生活實際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識化學(xué)與人類社會的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、參與意識和決策能力。因此，高三化學(xué)復(fù)習(xí)一方面要有意識引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)前的社會生活與科技發(fā)展，關(guān)注與化學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展前沿，尤其關(guān)注這方面知識與課本的交叉點(diǎn)，善于用化學(xué)視角捕捉和分析當(dāng)前社會中的熱點(diǎn)問題，進(jìn)行科學(xué)評價，樹立科學(xué)服務(wù)社會的觀念。另一方面可以通過設(shè)置專題，總結(jié)高中化學(xué)涉及的STS內(nèi)容，并結(jié)合當(dāng)前相關(guān)的社會熱點(diǎn)和前沿動態(tài)，在解決實際問題的過程中使學(xué)生深入理解化學(xué)與社會的密切聯(lián)系。高三復(fù)習(xí)中重視STS素材的意義還在于開闊學(xué)生視野，調(diào)動學(xué)習(xí)中的積極因素，使學(xué)生從大量的理論化學(xué)習(xí)模式中解脫出來，培養(yǎng)問題意識和動手能力?？萍家匀藶楸荆茖W(xué)服務(wù)社會應(yīng)是高三化學(xué)復(fù)習(xí)始終堅持的方向。(三)提高自主學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)創(chuàng)新與實踐精神《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個基本理念是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，同時指出：在內(nèi)容選擇上，幫助學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)的意識。這就要求教學(xué)目標(biāo)應(yīng)由單純的知識目標(biāo)向掌握知識的過程與方法轉(zhuǎn)化，學(xué)習(xí)方法應(yīng)由被動接受向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化。在高三復(fù)習(xí)階段，教師應(yīng)結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)內(nèi)容也應(yīng)體現(xiàn)綜合性、多樣性、開放性和靈活性。鑒于這一要求，高三化學(xué)可采用問題探究題引入，即在教學(xué)設(shè)計中，圍繞重點(diǎn)難點(diǎn)和學(xué)生常出現(xiàn)的問題，設(shè)計一些有針對性的思考題，誘發(fā)學(xué)生暴露不足，引發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想、類比、歸納、概括等多種學(xué)科方法，自主建構(gòu)主干知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)自學(xué)能力，后期的習(xí)題訓(xùn)練可適度加入開放性試題，以強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成反思的習(xí)慣。由于認(rèn)識偏差，高三化學(xué)復(fù)習(xí)容易陷入知識綜合、知識覆蓋、知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的各種空泛的目標(biāo)之中，師生渾然不覺，以為抓住了高考的能力要求的本質(zhì)。其實不然，學(xué)生的學(xué)習(xí)是自我體驗和情感參與的個性化過程，自省智能發(fā)達(dá)的人，他能深入到自己的內(nèi)心世界，理解自己的內(nèi)在感情和需要，因而這種學(xué)習(xí)是主動的、生成的、具有原創(chuàng)性。反思的內(nèi)容可以是具體解題的體會、規(guī)律方法的總結(jié)、學(xué)習(xí)成效的分析、考試成功經(jīng)驗或失敗的教訓(xùn)的總結(jié)，也可以提出學(xué)習(xí)的近期規(guī)劃和反思計劃執(zhí)行情況，重在個人感受和對學(xué)習(xí)的調(diào)控。學(xué)生從全新的角度分析自己的學(xué)習(xí)行為，能夠深化對問題的理解，揭示本質(zhì)總結(jié)規(guī)律，促進(jìn)知識的同化和遷移。在反思過程中，學(xué)生常常有意想不到的發(fā)現(xiàn)，通過寫學(xué)習(xí)口記或周記的形式，使他們形成自我監(jiān)控自我評價的能力，同時有助于學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)風(fēng)格的形成，并對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成產(chǎn)生持久的影響。(四)重視心理疏導(dǎo)，進(jìn)行“成功教育”所謂“十年磨一劍”，高考無疑是學(xué)生人生路上面臨的一次重大選擇。它要求學(xué)生不但要有扎實的基礎(chǔ)和全面的技能，還要具備良好的心理素質(zhì)。學(xué)生在高三階段面臨來自外部環(huán)境和學(xué)業(yè)本身的壓力較大，容易造成學(xué)生心理失衡，如果不及時引導(dǎo)，容易產(chǎn)生情緒焦慮，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降，也無助于學(xué)生全面持續(xù)的發(fā)展。教師對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，目的是幫助他們保持旺盛的斗志，正確看待高考、看待成敗，相信自己，敢于挑戰(zhàn)。從另一方面，對學(xué)生進(jìn)行挫折教育、信心教育、成功教育，培養(yǎng)他們頑強(qiáng)的意志力，是學(xué)生情感態(tài)度教育的重要內(nèi)容，也是提高高三復(fù)習(xí)效率的必備條件?！镀胀ǜ咧谢瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：課程的設(shè)計要著眼于學(xué)生未來的發(fā)展，關(guān)注知識、過程、方法，也要體現(xiàn)情感態(tài)度的形成，既要重視智力因素方面的培養(yǎng)，也要重視非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用。學(xué)生只有具備了敢于挑戰(zhàn)、勇于成功的精神，才能主動進(jìn)取，保持良好的自我監(jiān)控意識，學(xué)習(xí)主動，學(xué)有實效。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自省反思，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和特點(diǎn)，增強(qiáng)自信心，教學(xué)中多鼓勵、少批評、多欣賞、少責(zé)備，從而使他們獲得良好的自我定位，同時要不失時機(jī)地發(fā)揮課程的教育功能，適時利用科學(xué)史素材或成功學(xué)事例進(jìn)行成功教育。近年來，高考從形式到內(nèi)容始終處于調(diào)整變化之中。高考改革首先強(qiáng)調(diào)的是內(nèi)容的改革，突出特征就是立足基礎(chǔ)，考察能力。高考改革既要體現(xiàn)21世紀(jì)高校對學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)及發(fā)展?jié)撡|(zhì)的要求，又要適應(yīng)高中課程改革的發(fā)展方向。高三復(fù)習(xí)時研究把握《考試大綱》的精神極為必要，《考試大綱》是指導(dǎo)高三復(fù)習(xí)備考的綱領(lǐng)性文件，它規(guī)定