初中地理新課標學習與解讀

《義務教育地理課程標準》學習與理解

【2022版】

匯報人：

時間：《義務教育地理課程標準》頒布，標準規(guī)定了地理課程培養(yǎng)自標、教育內容和教學基本要求，提出課程要在立德樹人中發(fā)揮關鍵作用，強化了育人導向，優(yōu)化了內容結構，研制了學業(yè)質量標準，地理教育應著力培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)。把培養(yǎng)有理想、有本領、有擔當的時代新人要求全面落實到課程之中，培養(yǎng)學生適應未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，引導學生明確人生發(fā)展方向，成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，作為教育工作者應行而不輟，不斷實踐，把育人藍圖變?yōu)楝F實。前言2.初中地理課程的“五大”核心理念3.初中地理“四大”核心素養(yǎng)的解讀4.初中地理的四個方面培養(yǎng)目標概述1.初中地理課程的性質5.初中地理的課程內容設置思路及安排6.初中地理的課程實施建議目錄第一部分初中地理課程的性質地理學是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境關系的科學，具有綜合性、區(qū)域性等特點。地理學兼有自然科學和社會科學的性質，在現代科學體系中占有重要地位，對于解決當代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題，維護生態(tài)安全，建設美麗中國具有重要作用。一、地理學的含義特征二、地理課程學習的意義地理課程引領學生認識人類的地球家園特征：貼近生活關注自然與社會體現地理學特點具有實踐性價值：人地協調觀家國情懷全球視野批判性思維創(chuàng)新精神實踐能力（二）與初中其他課程部分內容相關聯（三）為高中地理課程的學習奠定堅實基礎三、地理課程地位和作用（一）與小學科學、小學道德與法治等課程相銜接第二部分初中地理課程的“五大”核心理念一、堅持育人為本，確定基于核心素養(yǎng)培育的地理課程目標（一）引導學生通過探究人類活動與地理環(huán)境的關系，認識到地球資源是有限的、生態(tài)環(huán)境是脆弱的。（二）形成保護地球家園的觀念、熱愛祖國和家鄉(xiāng)的情感，以及關心世界的態(tài)度。（三）不斷增強人文底蘊、科學精神和責任擔當，并提高健康生活、終身學習和實踐創(chuàng)新等能力。0102認識區(qū)域部分側重認識世界和中國不同密間尺度的區(qū)域，以及人們生產生活與區(qū)域地理環(huán)境的關系認識全球部分認識全球部分分為三個主題，側重認識地球的整體面貌。二、優(yōu)化課程結構，搭建基于地理空間尺度的主題式內容框架三、活化課程內容，優(yōu)選與學生生活和社會發(fā)展密切相關的地理素材課程內容的選擇，在體現地理學科發(fā)展的基礎上，更加關注學生發(fā)展和社會需求，形成融基礎性與時代性、學科性與生活性于一體的課程內容體系，將豐富的地理素材與鮮活的地理活動相結合，促使學生在做中學，獲得并積累學習經驗，關心并樂于探究現實中的地理問題。四、推進教學改革，倡導以學生為中心的地理教學方式課程實施應依據學生的認知基礎和成長規(guī)律，充分考慮學生的生活經驗和差異性，將現代信息技術與地理教學充分融合，創(chuàng)設多樣化的學習情境，設計多層次的學習任務，積極開展地理，外實踐，使學生深度參與地理學習活動，經歷對提升核心素養(yǎng)有意義的學習過程。設計任務創(chuàng)設情境充分融合開展實踐五、發(fā)揮評價功能，促進學生學業(yè)進步和全面發(fā)展考查學生核心素養(yǎng)發(fā)展

多元的評價主體教師學生家長自己

綜合運用評價方式過程性評價終結性評價診斷引導改進激勵學生課程學業(yè)成就第三部分“四大”核心素養(yǎng)Interpretationofthe"FourMajor"CoreQualitiesinMiddleSchoolGeography一、核心素養(yǎng)的內涵核心素養(yǎng)應是課程育人價值的集中體現，是學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。人地協調觀--核心價值觀綜合思維--思維方式能力區(qū)域認知--思維方式能力地理實踐力--行動力意志品質二、“四大”核心素養(yǎng)（一）人地協調觀內涵：指人們對人類活動與地理環(huán)境之間的關系秉持的正確價值觀。1.人地關系是地理學研究的核心內容，協調人類活動與地理環(huán)境的關系，是建立人與自然生命共同體的需要。2.人地協調觀的培育班有助于學生形成尊重和保護自然、綠色發(fā)展等觀念，滋養(yǎng)人文情懷，增強社會責任感。主要表現：內涵：指人們綜合地認識地理環(huán)境及人地關系的思維方式和能力。1.人地系統(tǒng)是一個綜合體，需要從多種地理要素相互聯系、時空變化等角度加以認識。2.綜合思維的培育，有助于學生形成系統(tǒng)松班動態(tài)、辯證地看待問題的思維方式，樹立求真務實、開拓創(chuàng)新的科學精神。教學任務（二）綜合思維1.人類生存的地理環(huán)境復雜多樣，人們將其劃分成不同空間尺度、不同類型的區(qū)域加以認識。2.區(qū)域認知的培育，有助于學生建立地理空間觀念，認識不同的區(qū)域既各有特色，又相互聯系，增強熱愛家鄉(xiāng)的情感和國家認同感，增進對世界的理解，逐步形成人類命運共同體意識。（三）區(qū)域認知內涵：指人們從空間一區(qū)域的視角認識地理環(huán)境及人地關系的思維方式和能力。主要表現：內涵：指人們在地理實驗、社會調查、野外考察等地理實踐活動中所具備的行動力和意志品質。

1.地理實驗、社會調查、野外考察是地理學常用的研究方法，也是地理課程重要的學習方式。2.地理實踐力的培育，有助于學生在真實環(huán)境中運用適當的地理實踐活動方式，觀察和認識地理環(huán)境，體驗和感悟人地關系，并在活動中做到知行合一、樂學善學、不畏困難。（四）地理實踐力具體表現：四大核心素養(yǎng)-相互聯系有機整體人地協調觀綜合思維區(qū)域認知地理實踐力地理課程培育核心素養(yǎng)的構成本課程核心的價值觀思維方式重要能力行動力和意志品質第四部分四個方面培養(yǎng)目標概述OverviewoftheFourTrainingObjectivesofMiddleSchoolGeography總目標--與核心素養(yǎng)培養(yǎng)相契合學生能夠初步認識地理環(huán)境是人類生存的基礎，人類活動深刻影響著地理環(huán)境，協調人地關系是人類社會可持續(xù)發(fā)展的必然選擇能夠運用所學的知識、方法和工具，面對世界、中國、家鄉(xiāng)出現的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題，作出初步的分析和評價，并具有遵守相關法律法規(guī)的意識能夠立足家鄉(xiāng)、胸懷祖國、放眼世界，初步樹立人與自然和諧共生的觀念。學生能夠初步理解地理事物和現象是由地理要素在不同時空條件下相互作用形成的;初步理解形成能力具備品質能夠通過觀察、比較、分析等方法，認識地理事物和現象的自然、人文特征及其時空變化特點，初步形成從地理綜合的視角看待和分析問題的意識和能力;能夠初步具備崇尚真知、獨立思考、大膽嘗試等科學品質。初步理解學生能夠初步理解地球上有不同空間尺度、不同類型的區(qū)域，每一個區(qū)域都有各自的特征，不同區(qū)域之間會產生聯系;形成能力能夠運用多種地理工具獲取區(qū)域信息，認識區(qū)域特征、區(qū)域差異和區(qū)域聯系，初步形成從空間一區(qū)域的視角看待和分析問題的意識和能力;增進意識能夠增進熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感，形成人類命運共同體意識。學生能夠初步掌握地理實驗、社會調查、野外考察等地理實踐活動的基本方法;掌握方法能夠在校內、校外的真實環(huán)境下，運用所學知識和地理工具，通過地理實踐活動，觀察和感悟地理環(huán)境及人們生產生活的狀態(tài)，嘗試解決實際地理問題，增強信息運用、實踐操作等實踐運用能夠養(yǎng)成在實踐活動中樂于合作、勇于克服困難等品質。養(yǎng)成品質第五部分課程內容設置思路及安排TheCurriculumContentSettingandArrangementofMiddleSchoolGeography12345組織空間尺度的視角順序宇宙地球一地表一世界一中國線索宇宙環(huán)境與地球的關系地理環(huán)境與人類活動的關系。貫穿地理實踐地理工具融合學科知識學科活動一、課程內容總體設置思路認識全球學習對象地球整體地球所處的宇宙環(huán)境地球表層的自然和人文環(huán)境地球的自轉和公轉運動課程內容結構課程內容結構認識世界大洲、地區(qū)、國家等不同區(qū)域的地理事物和現象認識中國的整體面貌、不同分區(qū)及家不同空間尺度的區(qū)域鄉(xiāng)的地理事物和現象。認識區(qū)域地球表層不同空間尺度的區(qū)域學習對象二、課程內容結構地理實踐學習對象多種形式貫穿地理工具學習對象地球儀、地圖的基礎知識和應用課程內容結構地球的宇宙環(huán)境地球的表層地球的運動認識全球三、課程內容的主題設置認識世界認識中國認識區(qū)域地理工具地球儀地圖設計簡單的實驗方案，利用模擬、虛擬等方式開展地理實驗。設計簡單的考察方案，利用工具進行觀察、觀測等野外考察。設計簡單的調查方案，利用問卷、訪談等形式進行社會調查。地理實踐力案例1:探訪“地球之腎”一濕地跨學科主題學習……………………………………………………案例2:我的家在這里跨學科主題學習……………………………………………………第六部分初中地理的課程實施建議教學建議教學目標設計要體現核心素養(yǎng)培育的整體性教學策略和教學過程要有利于引導學生主動學習教學內容和教學活動設計要聚焦重點內容教學活動要強化基于真實體驗的地理實踐活動目標落實立德樹人的根本任務宗旨核心素養(yǎng)的培育堅持德育為魂能力為重基礎為先創(chuàng)新為上樹立科學的質量觀一、評價建議基本依據課程目標內容要求學業(yè)要求學業(yè)質量標準要充分發(fā)揮評價對地理課程日常教學的正面導向作用，切實引導地理教學方式方法朝著培育學生核心素養(yǎng)的方向轉變;經松班切實引導學生堅定理想信念，厚植愛國情懷，護展國際視野，培養(yǎng)奮斗精神，增強綜合素質。在診斷和激勵學生地理學習的同時，也幫助教師改進地理教學方式。評價目標應定位在對