班級圖書館案例

班級圖書角與網(wǎng)上虛擬圖書館——學(xué)生讀書習(xí)慣的加油站閱讀是人們重要的學(xué)習(xí)方式，是文化傳承的通道，是人類進(jìn)步的階梯。法國大作家福樓拜說：“閱讀是為了活著，當(dāng)我打開書頁，就等于開啟了一扇通往世界的窗?！闭Z文新課標(biāo)也明確提出要求：“使學(xué)生認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸取民族文化及智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，汲取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)”校園正式一個(gè)傳遞人類文化的育人場所，它蘊(yùn)藏著巨大的潛在的教育意義，校園的書香最能浸潤學(xué)生的心靈。班級是校園的基本單位，是校園的“細(xì)胞”，也是學(xué)生在校園中最熟悉的組織。因此，班級圖書館的建立，有助于圖書借閱的方便與快捷。學(xué)生可利用課余時(shí)間隨時(shí)借閱。隨著活動(dòng)深入，班級圖書館能成為學(xué)生課外閱讀的一大陣地。課外閱讀有最初的鼓勵(lì)孩子多讀書的初級階段，逐步開始成熟，直到創(chuàng)立班級圖書角，即由每個(gè)班級成員拿出3-5本好書，由班主任同意登記、編號，然后在班里統(tǒng)一設(shè)立圖書角，再由幾個(gè)認(rèn)真、負(fù)責(zé)的學(xué)生擔(dān)任圖書管理員，負(fù)責(zé)每周的借書、還書、登記工作。此外，班主任建立相關(guān)的圖書借閱制度，努力讓班級圖書角成為班級文化建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是班級圖書角成為學(xué)生課外閱讀的主要陣地。但是經(jīng)過一段實(shí)踐與探索，我發(fā)現(xiàn)班級圖書角存在不少弊端。如：借書過程過于繁瑣；學(xué)生借書花費(fèi)時(shí)間過多；圖書的破損比較嚴(yán)重；有些書無人問津；由于要排隊(duì)借書，排在后面的學(xué)生往往總是借不到自己喜歡得到圖書??這些細(xì)節(jié)問題不解決，很難形成班級讀書的良好氛圍，進(jìn)而無法達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成的目的。以下是我針對以上種種問題對班級圖書角建設(shè)的改進(jìn)措施：

一、對于圖書征集嚴(yán)格把關(guān)在征收班級圖書之前，班主任先要將兒童文學(xué)網(wǎng)站及每年區(qū)教委教科所寒暑假推薦閱讀的數(shù)目一并呈給學(xué)生。由學(xué)生在其中選擇自己想要的閱讀的書和自己家中已有的書以及自己已經(jīng)閱讀過的書目。對于班級大部分已經(jīng)閱讀的數(shù)目，圖書角將不再征收；對于學(xué)生家中已有的書，同時(shí)又是部分學(xué)生沒有讀過的書，可以征收；對于學(xué)生家中沒有，但學(xué)生想讀的書，可以采用班級基金購買或者鼓勵(lì)學(xué)生自己購買，讀完后放到班級圖書角中。

二、打造班級特色班級圖書角圖書的征集結(jié)束后，要營造班級圖書氛圍。首先，面向全體學(xué)生及家長在班級中征集圖書角的名字。這一舉措，意在讓大家意識到班級圖書角是我們共同的精神家園，其中也少不了家長的支持與參與。其次，以比賽的方式開展舉行新書發(fā)布會。即每位同學(xué)將在自己向班級捐出的書目中選擇一本，向大家推薦。以這種方式督促學(xué)生讀書，為學(xué)生交流讀書感受提供平臺。再次，將班級圖書角的圖書進(jìn)行統(tǒng)一編號后，根據(jù)班級人數(shù)制定讀書小組，并選舉小組長。每位同學(xué)設(shè)計(jì)一張圖書借閱證，正面畫表格，反面自由裝飾。如圖：正面反面

以下組為單位借閱，組員借書后，只需填寫圖書編號和借閱時(shí)間后將借閱

卡放到組長手中，還書時(shí)，將圖書還給組長并填寫還書日期，將借書卡拿回。組長借書需找圖書管理員借閱。這樣，圖書管理員也只負(fù)責(zé)組長的借閱和圖書的整理。這種借閱制度，簡化了借閱過程，節(jié)約了學(xué)生借閱的時(shí)間，同時(shí)又記錄了每個(gè)人一學(xué)期在班級里借閱的書目，有助于看到學(xué)生的讀書軌跡。此外，借閱方式規(guī)范化，避免圖書損壞，與圖書館的借閱制度相同，有助于學(xué)生今后走進(jìn)圖書館借書時(shí)，養(yǎng)成良好的借閱習(xí)慣。

只有讀書的借閱形式，沒有及時(shí)的交流活動(dòng)，班級讀書的氛圍也不會形成，久而久之，會形成兩極分化的局面。所以，定期開展讀書交流活動(dòng)，設(shè)立“最受歡迎的書”“最佳讀書者”“班級圖書最佳貢獻(xiàn)者”等獎(jiǎng)項(xiàng)，開展“讀書漂流卡”“好書對對碰”“小書蟲講壇”等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)生讀書習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、網(wǎng)上微型圖書館班級圖書角的書目畢竟有限，班級圖書角的空間也是有限的。班級圖書角的縱向深入，是促使每位成員的家庭圖書角的建立與互動(dòng)。父母是孩子的第一任老師，學(xué)生家中實(shí)現(xiàn)讀書氛圍，是學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣必不可少影響因素。因此，充分利用班級網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上微型圖書館的建立非常有必要。那么，在網(wǎng)上微型圖書館中怎樣借閱書籍呢？借閱書籍會不會很麻煩呢？我們還是采用編號和借閱卡的設(shè)計(jì)，也會將借閱過程規(guī)范化、簡潔化。首先，每位學(xué)生在家長的幫助下統(tǒng)計(jì)可以支持班級圖書借閱的家庭書目，并進(jìn)行編號。為了避免學(xué)生之間編號重復(fù)，編號以學(xué)生的名字開頭，如學(xué)生名叫王夢雨，而班中其他學(xué)生名字中沒有“夢”一字，則圖書編號從“夢001號”開始。學(xué)生將統(tǒng)計(jì)好的書單發(fā)到網(wǎng)上。每位借閱成員必須簽訂《愛書協(xié)議》，有損壞他人書者照價(jià)賠償。然后學(xué)生、家長可以通過登錄班級網(wǎng)頁查看本班其他同學(xué)的藏書，然后找到圖書的主人，使用借閱卡來借閱?？紤]到學(xué)生的書包重量，每位學(xué)生每天所借出去的書僅限兩本。班級虛擬微型圖書館的建立，打破了時(shí)間和空間的界限，使得學(xué)生不僅僅局限在班級小小的圖書角中。它搭建了家庭之間互相借書、交流好書的平臺，有助于促進(jìn)學(xué)生家庭讀書氛圍的形成。綜上所述，無論是班級圖書角，還