2024屆高考語文復(fù)習(xí)方法指津：回歸“本真”

2024屆高考語文復(fù)習(xí)方法指津：回歸“本真，01回歸基礎(chǔ)在新高考中，語文試卷不再對單個孤立的必備知識進行直接考查，而是將對必備知識的考查融入關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)考查的過程中，也就是說，以前常見的字音、字形、字義、標點、語序等知識點不再單獨設(shè)題，而是將其融入特定的語境（多是語段），進行綜合考查。然而，這一變化常常被誤解為這些知識點不考了，所以，在日常教學(xué)和高考復(fù)習(xí)中，這部分知識常常被淡化了?？墒?，從實際情況來看，學(xué)生的識字、寫字、規(guī)范用“點”等的能力并沒有我們想象中那么強，他們的基礎(chǔ)知識水平也并沒有隨著年齡的增加而提升。比如，2018年全國I卷，第20題是修改不符合書面語體的地方，很多學(xué)生在寫“堵塞”的“塞”時，寫成“賽”；寫“值”的時候，將"直''里面的三橫寫成了兩橫。類似的情況還有很多，這無不讓我們反思，為何我們的學(xué)生學(xué)了十幾年的語文，最后連一些基本的漢字都要寫錯。鑒于這種情況，我們認為，在進行高考復(fù)習(xí)時，有出希望。如果學(xué)生某些方面存在不足，寫上一些有針對性的格言、警句。如對學(xué)習(xí)上信心不足的學(xué)生寫：“自信是成功的第一秘訣；”對學(xué)習(xí)不感興趣的同學(xué)寫：“興趣是最好的老師”，經(jīng)驗證明只要留言含蓄而有哲理，學(xué)生都會高興地接受，并把它作為座右銘來鞭策自己不斷進步。二、從生活中的點滴培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣著名教育家葉圣陶先生說過:“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”在班主任工作中，小學(xué)階段是人的成長的起步階段，也是人的基礎(chǔ)素質(zhì)形成的開始階段，而良好的班風(fēng)班貌是各種習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)，應(yīng)該如何把握好這一關(guān)鍵期，如何整體優(yōu)化班風(fēng)班貌，如何讓學(xué)生養(yǎng)成一系列的良好習(xí)慣，我認為，以良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成為突破口，有助于促進班風(fēng)班貌的整體發(fā)展。學(xué)習(xí)是小學(xué)生的主要活動，對兒童的心理與行為有著重要的影響。養(yǎng)成習(xí)慣主要包括良好的衛(wèi)生習(xí)慣、文明的禮儀習(xí)慣、良好的書寫習(xí)慣、熱愛勞動的習(xí)慣等，在平時的班級管理中，要注重學(xué)生的良好習(xí)慣的培養(yǎng)，在發(fā)展個性特長和掌握科學(xué)方法的同時，也讓他們真正學(xué)習(xí)如何做人。例如個別學(xué)生總愛往地上扔小紙片，教師每次到教室，總是彎下腰和他一塊撿起地上的紙片，扔進垃圾桶。功夫不負有心人，同學(xué)們都變成了講衛(wèi)生、愛勞動的好孩子。經(jīng)過長期教育和訓(xùn)練，學(xué)生的精神面貌得到很大的改觀。實踐證明，只要我們持之以恒，不失時機的對學(xué)生進行養(yǎng)成習(xí)慣的教育和熏陶，就能收到事半功倍的效果。三、尊重學(xué)習(xí)和思想后進學(xué)生，注重后進生的行為轉(zhuǎn)化工作學(xué)習(xí)和思想后進學(xué)生，他們往往上課不專心,不遵守紀律和小學(xué)生規(guī)則，與同學(xué)不合作，不聽老師父母的話，這些學(xué)生最難教育，最容易引起學(xué)校、家長的關(guān)注，但是，我認為后進生也是可以進步的，只不過比其他學(xué)生進步慢一些罷了，他們的行為需要長期教育才能矯正。作為班主任，要足夠尊重每一位學(xué)生，對他們既要嚴格要求，又要以慈母般的愛去關(guān)心他們，愛護他們，正確對待他們的弱點，過失和錯誤，切忌冷淡，厭惡和嘲笑，要對問題行為的性質(zhì)和程度仔細分析，然后采用相應(yīng)的方法進行教育。班主任在班級管理工作中要真正做到善待“后進生”，最終達到轉(zhuǎn)化“后進生”的目的，就應(yīng)該做到“四心”，即信心、愛心、細心、恒心。信心是轉(zhuǎn)化“后進生”工作的原動力，學(xué)生總是希望自己能做到班主任的認同、賞識和重視。這種天然的心理需要，“后進生”表現(xiàn)得更為突出。班主任應(yīng)對“后進生“曉之以理、動之以情、導(dǎo)之以行的教育方法。細心要善于發(fā)現(xiàn)“后進生”身上的“閃光點”，善于觀察、尋找和發(fā)現(xiàn)，發(fā)揮他們的優(yōu)點和特長，打開一條通往學(xué)生心靈的通道，并引導(dǎo)他們走向進步的新路。“恒心”我們都知道，“后進生”的不良行為習(xí)慣，是經(jīng)過長期發(fā)展而逐漸形成的。因此，“后進生”的轉(zhuǎn)化并非一朝一夕的事情，要改變它，轉(zhuǎn)化它，必須持之以恒，克服急躁情緒，抓住一切有利的教育契機，打持久戰(zhàn)。四、不斷地學(xué)習(xí)，修善自我，提高班級管理水平。古人曰：“三人行，必有我?guī)煛?，作為一名教師，無論工作時間長短，都不是十全十美的，自身都有許多不足和缺點，尤其在班級管理方面。所以，教師要不斷學(xué)習(xí)，努力改變自己，發(fā)揮自己的長處，改正自身的缺點和不足，努力提高班級管理水平。要向有先進經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們管理班級的先進經(jīng)驗為我所用，再向其他教師討教經(jīng)驗，讀一些小學(xué)生心理之類的書，確實受益匪淺。重要的是我們不要去埋怨環(huán)境，更不要挑剔學(xué)生身上的毛病多，而要看到自身的不足和缺點。一種方法教不好學(xué)生，就用第二種、第三種甚至幾十種。要努力改變自己，提高自身文化素質(zhì)，去適應(yīng)新的環(huán)境,接受新的挑戰(zhàn)，絕不在困難面前低頭，甚至跌倒，要爭取當一名好教師，管理好班集體?？傊芾砗冒嗉?，提高管理水平，不僅要有先進的科學(xué)的方法管理班級,還要不斷學(xué)習(xí)，提高自身文化素質(zhì)水平。人無完人，我們就要任重而道遠，努力工作，更好地為教育事業(yè)服務(wù)。必要回歸基礎(chǔ)，督促學(xué)生正確、規(guī)范地使用字、詞、句、標點等。這些基礎(chǔ)知識雖然沒有單獨設(shè)題考查，但是對于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)卻有著不可替代的作用。我們可以將教材注釋中出現(xiàn)過的字詞或者《現(xiàn)代漢語常用字表》《普通話異讀詞審音表》《最新標點符號使用說明》等資料整理出來，引導(dǎo)學(xué)生認真學(xué)習(xí)，然后在早自習(xí)時誦讀。02回歸教材高考的題目年年出新，但是這些新的題目都是想考查學(xué)生“是否能夠用學(xué)過的知識靈活地分析問題和解決問題”的能力。而這些知識與能力，往往可以在教材中尋找到蹤跡。比如，2018年全國I卷第6題，“小說中歷史與現(xiàn)實交織穿插，這種敘述方式有哪些好處？請結(jié)合作品簡要分析?！痹擃}的考點（歷史與現(xiàn)實穿插敘述的好處）在必修一的《別了，不列顛尼亞》中就有所體現(xiàn)，且這個考點也是這篇課文的一個重要知識點。又如，文言文的文化常識題曾出現(xiàn)過“豪右”“京師”，而這兩個常識的釋義也在必修四的《張衡傳》中以注釋的形式出現(xiàn)過。再如，2023年新課標H卷第11題B選項，“聞金則止，金指敲擊刁斗發(fā)出的聲音，古代軍隊行動中聽到鳴金信號就停止前進”中的“刁斗”在選擇性必修（中冊）中《燕歌行》的注釋中有明確的解釋（刁斗：三足長柄的鍋，古代軍中兼用于炊煮和巡更敲擊的銅制用具）?？删蛯嶋H情況而言，很多教師或?qū)W生在語文學(xué)習(xí)和高考復(fù)習(xí)中往往沒有把教材當作重要資源，而我們認為,無論用什么資料，都不應(yīng)該忽視教材。對于教材的使用，不能是團囹吞棗地掠過，也不能僅把它抽象為一篇篇獨立的閱讀材料，而應(yīng)該從宏觀和微觀兩個方向入手。就宏觀而言，可以從文體的角度進行分類，先歸納每一類文體的共性，尋找理解這種文體的基本思路；然后，著力挖掘這種文體中每一篇文章的特點，以此探索讀透此類文章的多種角度。就微觀而言，可以從文章的注釋出發(fā)，熟悉教材中重點字、詞的讀音和意義，掌握文言文的通假字、特殊句式的意義及翻譯方式等。03回歸文本從最近幾年的高考試題來看，閱讀題的設(shè)題與文本貼合緊密，一般是從一個小點切入，要求學(xué)生將文本材料和自己的理解結(jié)合起來作答。如2017年全國HI卷第6題，“本文的語言充滿生活氣息，請結(jié)合全文對此加以賞析”，該題將文本的語言特點告訴了考生，也是需要考生結(jié)合文本材料分析“生活氣息”體現(xiàn)在什么地方;2018年全國I卷第5題，“小說中說趙一曼’身上彌漫著拔俗的文人氣質(zhì)和職業(yè)軍人的冷峻'，請結(jié)合作品簡要分析”，該題在設(shè)題時就已經(jīng)將人物形象的特點告訴了考生，需要考生結(jié)合文本分析該人物的形象特點是如何體現(xiàn)的；再如，2023年新課標II卷第9題“文中記述社戲的籌備及演出過程，多處使用‘依照往年成例，‘照習(xí)慣''照例’等，含有哪些意味？請結(jié)合全文談?wù)勀愕睦斫狻保鹊?。從中可見，現(xiàn)在的考題，較少讓學(xué)生從一個大的方面去泛泛而談，而是傾向于讓學(xué)生從文本中的一個點切入，深入挖掘，探索文本內(nèi)涵并將自己的理解與題目的要求結(jié)合起來作答。可是，就實際情況來看，很多學(xué)生在考試中仍然喜歡撇開文本，直接用套路去答題。比如，一問到小說中的某物有什么作用時，有些學(xué)生常常不管對不對，文本有沒有，直接把情節(jié)、人物、環(huán)境、主題全部答上去。我們不禁要問，這樣的閱讀，真的是閱讀嗎？我們的語文教學(xué)，真的想達到這樣的目的嗎？我們認為，在高考復(fù)習(xí)中，一定要幫助學(xué)生樹立文本意識，然后引導(dǎo)學(xué)生回歸文本。首先，我們需要讓學(xué)生知道每一種文體有什么特點，不同的文本該怎么讀,閱讀不同的文本時該注意些什么；其次，我們需要帶著學(xué)生從文本出發(fā)，一起去探討，本文寫了什么、怎么寫的、為什么這樣寫；最后，我們需要和學(xué)生一起，將問題與文本結(jié)合起來，將自己的理解與文本的內(nèi)容對照起來，將自己的答案與題目的要求融合起來。04回歸生活從這幾年高考試題的選材和導(dǎo)向可以看出，國家不再希望我們的學(xué)生是“一心只讀圣賢書”的“書呆子”，而是希望他們在學(xué)習(xí)的同時，能夠關(guān)注社會，關(guān)注生活,能夠從自己周邊的生活出發(fā)，去思考周圍的事，去思考國家的動態(tài)，去思考自身的責(zé)任與價值。很多學(xué)生抱怨“生活單調(diào)，無話可說，無事可寫”，雖然這在某種程度上反映了學(xué)生的生活現(xiàn)狀，但是這并不是他們?nèi)狈λ夭暮退伎嫉睦碛砂?。在高中時代，學(xué)生的生活范圍的確有限，但是范圍的限制并不代表思維的局限，我們可以嘗試著讓學(xué)生從現(xiàn)有的生活出發(fā)，說說自己的看法，提提自己的疑惑。就“2018年1月，一女子為了讓遲到的老公上車，拼命阻礙發(fā)車，致使高鐵晚點4分鐘”這個事情來說,我們在教學(xué)中，就不光要讓學(xué)生知道這件事情是什么，還可以就這個新聞做一次思維訓(xùn)練。比如，我們可以讓學(xué)生先談?wù)勛约簩Υ耸碌目捶?，然后說說為什么這樣看,接著聯(lián)系周圍的生活或者讀過的書，想想其間有沒有類似或者相反的人或事，最后看看對這一類人或事，我們該怎么處理。這樣的引導(dǎo)不僅可以讓學(xué)生逐漸將目光轉(zhuǎn)向生活，也讓學(xué)生明白，應(yīng)該怎么觀察生活，怎樣將自己的已有經(jīng)驗與生活現(xiàn)實聯(lián)系起來，怎樣將生活事例轉(zhuǎn)化為素材并為我們所用。03回歸"歷史"高考復(fù)習(xí)是一場持久戰(zhàn)，學(xué)生在過程中會做很多題、寫很多試卷，但是到頭來，有些學(xué)生的成績提升得并不明顯，即使再做以前做過的題，也不一定能完全理解。排除客觀因素，我們認為，出現(xiàn)這種情況是因為學(xué)生在一路奔跑中，沒有回頭看自己走過的路，沒有回歸“歷史”。這里的“歷史”有兩層含義，一是指課堂內(nèi)容，二是指各種考卷。在課堂上，教師會講授很多知識，學(xué)生也會認真地記錄，可是，記完筆記后，學(xué)生又花了多少時間去溫習(xí)呢？我們教師有沒有引導(dǎo)學(xué)生去重新梳理學(xué)過的內(nèi)容,并用復(fù)習(xí)過的知識去完善自己的知識系統(tǒng)呢？高三這一年，學(xué)生會做很多試卷，教師會認真講評，學(xué)生也會認真校正，可是，校正之后，學(xué)生有沒有再花時間去總結(jié)呢？我們教師又有沒有和學(xué)生一起分析失誤的原因,探索攻克此類問題的方法呢？比如，這幾年全國卷常會出現(xiàn)“以偏概全”這種錯誤選項，像“都”“一直”“全部”等范圍副詞經(jīng)常出現(xiàn)。那么，我們幫學(xué)生分析這個點時，就不能局限于這一個詞，而應(yīng)該從這個點出發(fā)，反觀文本和以前做過的題目，看看學(xué)生是不是老是在這類題目中犯錯誤，想想學(xué)生是不是在理解文意時有什么盲點和誤區(qū)。同時，我們在復(fù)習(xí)中，不僅應(yīng)該給出時間讓學(xué)生溫故，還應(yīng)該告訴學(xué)生如何回歸“歷史”，引導(dǎo)他們?nèi)绾螐囊延械馁Y料和試題中總結(jié)經(jīng)驗，以此找到新的突破口。高考復(fù)習(xí)是一場漫長的馬拉松，為了遠處的目標,我們和學(xué)生一路奔跑，只是，在奔跑的途中，也應(yīng)該適時駐足回歸。回歸基礎(chǔ)，我們的前進之路會堅固扎實;回歸教材，我們的前進之路會目標明晰；回歸文本，我們的前進之路會趣味盎然；回歸生活，我們的前進之路會真實生動；回歸“歷史”，我們的前進之路會承前啟后,再創(chuàng)輝煌。附：淺談農(nóng)村小學(xué)班級管理策略班級作為一個學(xué)校的基層管理，其管理水平的高低,直接影響到每個學(xué)生的發(fā)展，還關(guān)系到整個學(xué)校的教育教學(xué)水平的提高。一個學(xué)校是由多個班級組成的，班級是學(xué)校的重要成員，它的一言一行都將影響著學(xué)校。如何才能將班級工作開展得有聲有色呢？那就要看這個班的指揮官一一班主任的工作是怎樣進行的。有人說：一個好班主任就是一個好班集體。如果說每個孩子都是一顆小星星，我愿用真誠，熱情為他們撐起一片摯愛的晴空，讓他們各自閃爍出最燦爛，最動人的光輝！為使一個班成為積極向上的集體，學(xué)生能成為全面發(fā)展的一代新人，在班級管理工作中，應(yīng)該注重以下幾方面的工作：一、用榜樣法給孩子確立行動的準則小學(xué)生習(xí)慣地把老師對事物的認識，當作是唯一的真理，也習(xí)慣于把教師的行為方式當作理想化的模式。在他們心目中，老師是無所不能，十分完美的。作為教師，要嚴格要求自己，用自己的言行潛移默化的去影響學(xué)生，做學(xué)生的表率。只要你真正做到熱愛教育，用自己的愛和熱情去撞擊那一顆顆幼稚的心靈，充分發(fā)揮你的聰明才智，那么你一定會成為一名出色的小學(xué)教師。榜樣的力量是無窮。兒童善于模仿，可塑性強。榜樣對學(xué)生來說，有很大的影響力和感染力，可以是學(xué)生改變認識，提高自我評價的能力，給學(xué)生講科學(xué)家的故事，讓學(xué)生知道科學(xué)家是如何克服各種困難，刻苦鉆研、獻身科學(xué)；讓班上學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，品德良好的學(xué)生，介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗，讓每一個學(xué)生在班級或他們的周圍，找一個學(xué)習(xí)奮斗的目標，確立自己努力的方向，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。為讓學(xué)生學(xué)有榜樣、趕有