【基于社會責任感的生物學教育研究2800字（論文）】

基于社會責任感的生物學教育研究目錄TOC\o"1-2"\h\u16023基于社會責任感的生物學教育研究 112118摘要 11463引言 16887一、培養(yǎng)初中學生的社會責任的重要意義 17118二、培養(yǎng)學生社會責任感素質的策略 231593結語 32709參考文獻 4摘要社會責任素養(yǎng)是生物學科四大核心素養(yǎng)之一，是生物教育的重要教學目標。對此，教師要有足夠深度的認識，并在教學中將理念融合到課堂之中，培養(yǎng)和提升學生對于社會責任方面的認識。本文旨在探討如何加強生物教學，提高學生的社會責任素養(yǎng):合理創(chuàng)設實際情境，激發(fā)學生的社會責任意識;熟練運用直觀教學策略，培養(yǎng)學生社會責任素質;在鞏固和學習知識的過程中，樹立學生的社會責任意識[1]關鍵詞:初中生物;核心素養(yǎng);社會責任;引言初中階段是青少年成長的重要階段，在此期間，學生的自主意識和獨立意識開始形成，渴望成熟和有獨立做決定的選擇權。這種傾向非常普遍而正常，但是作為青少年的他們，生理和心智水平均未發(fā)育完善，對外界的看法也往往非常單一不夠立體和系統(tǒng)，對社會責任缺少正確的認識。在這其中，教師的作用是至關重要的，培養(yǎng)學生的社會責任素質是生物學教學的內在目標。生物學教學過程中,教師可以巧妙地整合社會責任的培訓內容來提高學生的社會責任素養(yǎng)。一、培養(yǎng)初中學生的社會責任的重要意義新課程改革對生物教育教學提出了更高的要求，培養(yǎng)學生的社會責任素養(yǎng)就是其中之一。社會責任素養(yǎng)的內容包括:能夠利用當地資源進入社會實踐狀態(tài)，鍛煉生物知識的應用能力;樹立可持續(xù)發(fā)展的理念，了解節(jié)約資源的必要性、重要性和緊迫性，然后積極地將這一理念傳遞給他人;能夠實現生命的價值，對預防傳染病的邏輯初衷有深刻的認識，然后慢慢實現自我良好生活習慣的培養(yǎng)。將上述內容整合到生物教學中，可以使學科與生命的關系更加密切，激發(fā)學生的學習興趣;可以更好地開展生物實驗實踐，充分展示生物學的科學性，進而鍛煉學生的科學思維，培養(yǎng)學生辨別偽科學和參與社會問題的能力;從而更好地體現生命科學這一學科的本質。因此，教師在講授生物知識體系構建時，可以積極融入生命教育和環(huán)境教育的內容，不斷提高學生的社會責任素養(yǎng)，實現立德育人的教育目標。這就要求教師積極探索和拓展教學內容，創(chuàng)新和調整教學方法，重塑和優(yōu)化教學機制，不斷提高生物教育教學質量，提高學生的生物核心素養(yǎng)。二、培養(yǎng)學生社會責任感素質的策略社會責任意識的萌芽與形成，教師素養(yǎng)的培養(yǎng)與學生最終責任素養(yǎng)的提高相結合，是一個循序漸進的過程。教師要有系統(tǒng)的計劃和持續(xù)的投入，確保每一堂生物課都融入到社會責任素養(yǎng)的培養(yǎng)中，為社會責任素質的培養(yǎng)營造積極的氛圍。（一）、合理創(chuàng)設實際情境好的課堂介紹可以增加學生的生物學習熱情，為社會責任意識的培養(yǎng)打下良好的基礎。因此，生物教師在設計課程內容時，可以介紹生物現象、生物社會問題、生活話題等，激發(fā)學生的學習興趣和自主學習意識，讓學生積極參與生物話題的討論。一些課程內容與生活接軌，很多學生通過新聞節(jié)目和新聞網站預先都有所了解的。因此，他們往往有很高的熱情參與討論。例如，吃了一半的水果，打開瓶蓋，這樣的食物可以在一天后吃和喝嗎?在現實生活中，如何實現合理飲食，保證食品安全?讓學生參與討論，得出各種結論，逐步樹立學習生物學課程和指導自己生活的意識。在此基礎上，教師可以繼續(xù)合理引導學生，引導學生關注社會問題、關心健康等話題，進一步激發(fā)學生的社會責任意識?？傊锝處熢谠O計課程引入環(huán)節(jié)時，應積極探索學生熟悉和感興趣的材料，營造良好的社會責任討論氛圍，逐步提高學生的社會責任素養(yǎng)。（二）、巧用直觀教學策略生物學課程的一些概念非常晦澀而不夠直觀，而青年學生的抽象思維能力有待提高。對于能夠培養(yǎng)社會責任素養(yǎng)的知識點，教師可以采用直觀的教學方法。這是因為社會責任素養(yǎng)比較抽象，具體的直觀情境能使學生形成深刻的理解。例如,當教學七年級的第二卷“尿的形成和排泄”,“心臟的結構和功能”和“肺與外界之間的氣體交換”,教師可以設置任務讓學生們利用與課堂教學相關的內容動手制作一個簡單的模型,展示尿液的排泄過程、心臟的結構和功能、肺與外界的氣體交換過程等。學生在動手操作的過程中，會思考相應器官的功能和特點，然后在此基礎上考慮如何做出相應的模型。這樣可以使學生牢牢地掌握相應的知識內容，提高動手操作能力，同時擺脫對器官的作用習以為常的認識，并認識到生命的價值，意識到每個器官都在為身體的正常運行而竭盡全力。從而意識到要愛護每一個器官，保證每一個器官都處于理想的運行狀態(tài)，和珍惜生命的意義。在將社會責任意識的培養(yǎng)融入以上課堂教學時，教師可以適當介紹人體器官移植的消息，讓學生了解人體器官與人體健康發(fā)展的關系，擴展個人發(fā)展和社會發(fā)展之間的關系。這樣學生會就能充分發(fā)揮學習的主觀能動性，自主探索，積極參與課堂教學活動。（三）、加強知識鞏固環(huán)節(jié)，在生物教學環(huán)節(jié)中，教師可以將培養(yǎng)社會責任素養(yǎng)的內容整合在知識鞏固的環(huán)節(jié)中，如引入一些可以討論的德育話題，使學生根據所學知識增強社會責任意識。例如，在學習八年級下冊《選擇健康的生活方式》的時候，讓學生收集相關的不良生活方式對人體健康的影響，在課前預習的時候組織學生之間互相交換收集的資料隨之預習課本內容。教師可以點撥不良生活習慣對一個人的人生和家庭的影響，可運用生活中的例子或者在ppt的圖片內容中加入同齡人的例子引起青少年的共情。促進青少年意識到自身的不良行為到底意味著什么，從而增加對自己身體和家庭的社會責任感。在學習八年級下冊《用藥與急救》的內容中，課后布置任務讓學生制作一個小藥箱。讓學生能把課堂學到的內容應用到實際生活中，也可以組織學生制作急救知識主題的手抄報和宣傳畫等，讓學生在制作的過程中潛移默化的學習鞏固急救知識。這樣，學生就能以更正確和積極的態(tài)度面對生活?？傊?，生物教師要學會主動挖掘教材中有利于社會責任素養(yǎng)培養(yǎng)的元素，將其巧妙地融入課堂教學，營造積極的社會責任意識培養(yǎng)氛圍，并不斷提高學生的社會責任素養(yǎng)。結語在培養(yǎng)生物核心素養(yǎng)的過程中，社會責任意識的培養(yǎng)和相關能力的發(fā)展是重要的教學內容之一，關系到學生的可持續(xù)發(fā)展。為此，在教學過程中，生物教師可以根據不同的教學環(huán)節(jié)采取不同的策略，確保社會責任相關材料與課堂教學內容的一致性，不斷加深學生的理解和認識從而培養(yǎng)學生的社會責任感參考文獻[1]邵紹元,劉義友.基于社會責任的初中生物學科學業(yè)水平測試的命題策略[J].生物學教學,2017,42(1):3.[2]周佳佳.初中生物學社會責任培育——以"傳染病及其預防"教學設計為例[J].試題與研究：教學論壇,2020(10):2.[3]賀燕青.基于考查社會責任的初中生物學試題評析[J].生物學教學,2021(9):53-56.[4]姚國平.初中生物學教學中社會責任素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中小學課堂教學研究,2021(8):2.[5]許冰.基于社會責任教學理念的初中生物學教學策略[J].延邊教育學院學報,2019,33(6):2.[6]劉再婕.基于核心素養(yǎng)的