【關(guān)于幼兒園教師職業(yè)核心能力調(diào)查報(bào)告4300字】

關(guān)于幼兒園教師職業(yè)核心能力調(diào)查報(bào)告目錄TOC\o"1-2"\h\z\u23861一、緒論 228367（一）研究緣起 217729（二）研究意義 212951（五）研究設(shè)計(jì) 38517三、幼兒園教師核心能力存在的問題 422296（一）游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)能力不足 432311（二）環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用能力不足 41159四、幼兒園教師核心能力存在問題的原因分析 515939（一）幼兒教師方面 511260（二）幼兒園方面 520278五、提升幼兒教師核心能力的對(duì)策 610435（一）教師方面：鼓勵(lì)幼兒教師自主發(fā)展 631007（二）幼兒園方面：加強(qiáng)管理、提高重視度 615603結(jié)語 812013參考文獻(xiàn)： 9一、緒論（一）研究緣起1.幼兒教師核心能力對(duì)幼兒全面發(fā)展有重大影響教育對(duì)于整個(gè)人類發(fā)展都意義重大，而幼兒教育這幾年也逐漸變成教育的熱點(diǎn)，人們?cè)絹碓揭庾R(shí)到了幼兒教育對(duì)幼兒未來發(fā)展甚至說整個(gè)一生產(chǎn)生的重要性。在幼兒成長(zhǎng)道路上，教師扮演著引導(dǎo)者的角色，其教育能力發(fā)展情況能夠?qū)τ變旱纳硇陌l(fā)展產(chǎn)生巨大影響，如果教師核心能力足夠，能更好有利于幼兒的全面發(fā)展以及幼兒的身心養(yǎng)護(hù)。2.專業(yè)能力是幼兒教師提升自身的內(nèi)在需求身為支持幼兒發(fā)展的重要角色，幼兒教師對(duì)自身專業(yè)素質(zhì)的要求也很高，尤其在如今的信息化時(shí)代，終身學(xué)習(xí)意識(shí)提升，不努力提升自我專業(yè)能力容易被社會(huì)淘汰。因此，想要做一個(gè)合格的幼兒教師，一定要不斷學(xué)習(xí)、認(rèn)真進(jìn)行自我反思，通過各種方法來提高自身專業(yè)素養(yǎng)，逐步發(fā)展為專業(yè)型幼兒教師。3.現(xiàn)實(shí)需要近年來，我國(guó)對(duì)學(xué)前教育逐步加強(qiáng)重視，幼兒教師核心能力的關(guān)注度也逐漸提升。在這樣的背景之下，對(duì)于幼兒教師核心能力的研究是極為重要的。幼兒園數(shù)量不斷增長(zhǎng)，所需民辦幼兒教師也更多，為了保證教育質(zhì)量，對(duì)于增強(qiáng)教師自身的專業(yè)能力是十分有必要的。本文根據(jù)對(duì)長(zhǎng)治市民辦幼兒教師核心能力的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了本地區(qū)教師們的一些問題，提出相對(duì)應(yīng)的建議，為教師核心能力的發(fā)展提供一定的借鑒意義。（二）研究意義1.理論意義當(dāng)前，民辦幼兒園在長(zhǎng)治市幼兒教育行業(yè)起著重要作用，其中民辦幼兒園教師的專業(yè)能力的提升有利于民辦幼兒園的發(fā)展、對(duì)本市學(xué)前教育的發(fā)展起著重要意義。本研究通過探討幼兒園教師核心能力的現(xiàn)狀、發(fā)現(xiàn)其中存在的一些問題，從而提出相對(duì)應(yīng)的策略，為長(zhǎng)治市民辦幼兒教師提出理論上的探索和研究。2.實(shí)踐意義 本研究通過調(diào)查幼兒園教師隊(duì)伍的專業(yè)能力，發(fā)現(xiàn)其在專業(yè)能力方面現(xiàn)存的一些問題，且深挖促使產(chǎn)生的因素，讓長(zhǎng)治市民辦教師們可以了解自身專業(yè)素養(yǎng)方面存在的不足，讓她們能夠認(rèn)識(shí)到提高該能力的重要性，形成正確的教育觀念。還能為長(zhǎng)治市與民辦幼兒園管理者提供一些依據(jù)，促進(jìn)教師核心能力的提高，從而有利于教育事業(yè)發(fā)展。（五）研究設(shè)計(jì)1.研究目的本研究根據(jù)教師核心能力已有研究的基礎(chǔ)，采用了問卷法與訪談法，從而了解長(zhǎng)治市民辦幼兒教師核心能力的現(xiàn)狀，找出教師們?cè)趯I(yè)能力上存在哪些不足，使其能認(rèn)識(shí)到自身專業(yè)能力需要做出提升。通過調(diào)查出的問題，深挖其影響因素，并且依據(jù)提出切實(shí)可行地加強(qiáng)幼兒教師核心能力的對(duì)策，借此希望能夠使教師們能正確實(shí)現(xiàn)專業(yè)的發(fā)展，還可以提升社會(huì)以及幼兒園對(duì)幼兒教師的專業(yè)能力的重視程度，進(jìn)一步地推動(dòng)幼兒教師自身發(fā)展。2.研究?jī)?nèi)容通過對(duì)幼兒園教師當(dāng)前的專業(yè)能力現(xiàn)狀研究，用問卷調(diào)查結(jié)合訪談得到所需信息并且整合分析其結(jié)果，發(fā)現(xiàn)被調(diào)查者們專業(yè)能力現(xiàn)狀與其存在的一些問題，深挖問題產(chǎn)生的原因，針對(duì)性地提出一些適宜地策略與建議。3.研究對(duì)象本研究在長(zhǎng)治市6所民辦幼兒園中，將165名幼兒教師作為研究對(duì)象。實(shí)際上發(fā)放了165份問卷，回收了165份問卷，共有有效問卷160份，有效問卷的回收率為96.97%。4.研究方法問卷調(diào)查法：本研究采用已有問卷，問卷包括八個(gè)方面的問題，統(tǒng)一發(fā)放給長(zhǎng)治市6所民辦幼兒園的教師們來進(jìn)行調(diào)查，從而作為分析依據(jù)訪談法：以問卷調(diào)查為基礎(chǔ)，對(duì)幾所民辦園中不同的教師做出了非正式的訪談，來加深長(zhǎng)治市民辦幼兒教師核心能力的現(xiàn)狀的了解，用來補(bǔ)充問卷不足以及對(duì)原因分析提供一定依據(jù)，從而增強(qiáng)調(diào)查的準(zhǔn)確性。幼兒園教師核心能力存在的問題（一）游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)能力不足如今教師對(duì)于游戲的支持與引導(dǎo)能力仍存在很多不足。首先是教師不能很好的為幼兒提供充足、有趣的游戲材料?！昂芏嗖牧隙际桥c活動(dòng)課程配套的，游戲中有了幼兒新的需要，材料往往不能滿足?！庇欣蠋熣f到。還有在訪問中，引導(dǎo)幼兒在游戲中獲得各方面方面發(fā)展，教師們表示在游戲中，自己也盡力對(duì)幼兒往好的方面進(jìn)行了引導(dǎo)，但因?yàn)橛變罕旧硭季S不同成人，不確定引導(dǎo)是否能達(dá)到顯著的效果。這也表明了民辦園幼兒教師的經(jīng)驗(yàn)及能力有限，導(dǎo)致無法保證實(shí)踐的有效性，對(duì)于游戲活動(dòng)引導(dǎo)的實(shí)踐能力較為不足。在幾個(gè)學(xué)期的幼兒園見習(xí)時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)很多幼兒園教師將幼兒游戲的時(shí)間當(dāng)作自己的放松時(shí)間，可以暫時(shí)不用教導(dǎo)幼兒，從而缺乏了科學(xué)的指導(dǎo)。（二）環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用能力不足環(huán)境創(chuàng)設(shè)可以潛移默化使幼兒收到教育，因而這方面能力幼兒教師也應(yīng)充分利用。教師的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用能力是處于中等偏低水平的，首先是對(duì)于班級(jí)的精神氛圍，教師重視程度與營(yíng)造得不夠，很多幼兒教師不能走出教師角色做孩子真正的引導(dǎo)者、支持者，高度控制幼兒行為，只注重幼兒紀(jì)律，而這樣的做法會(huì)讓幼兒對(duì)教師產(chǎn)生恐懼心理，不利于師幼之間良好關(guān)系的建立，從而難以營(yíng)造積極的精神氛圍。“很多時(shí)候你和他們好好說他們是不會(huì)聽你的，你嚴(yán)厲點(diǎn)，他們害怕你就會(huì)很聽話，課堂就能很好的進(jìn)行。”Z老師說。第二點(diǎn)要注意很多幼兒教師不能充分認(rèn)識(shí)到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中蘊(yùn)含的教育價(jià)值，在訪談中，Z老師說:“每次園里要求環(huán)境創(chuàng)設(shè)我都很發(fā)愁，感覺很廢時(shí)間精力，小孩子們也不會(huì)認(rèn)真看。”最后便是很多教師對(duì)于家庭與社區(qū)的資源不能很好利用。幼兒園教師核心能力存在問題的原因分析通過調(diào)查可以看出幼兒園教師的專業(yè)能力已經(jīng)達(dá)到中等偏上水平，但是仍然存在著問題需要來改進(jìn)。從以下幾個(gè)方面進(jìn)行原因分析：（一）幼兒教師方面1.幼兒教師經(jīng)驗(yàn)不足園幼兒教師大部分都較為年輕，對(duì)幼兒教師工作經(jīng)驗(yàn)少，處于較低的教師職業(yè)階段，因此在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行活動(dòng)、充分創(chuàng)設(shè)利用環(huán)境、教學(xué)策略等方面時(shí)，沒有足夠的經(jīng)驗(yàn)支撐，容易存在一些短板與不足。2.幼兒教師專業(yè)知識(shí)能力不足專業(yè)知識(shí)能力是一個(gè)教師的基本能力，幼兒教師缺乏一定的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，甚至并不清楚自己應(yīng)該巨有哪些專業(yè)基礎(chǔ)能力，而專業(yè)知識(shí)的匱乏又導(dǎo)致了教師教學(xué)過程以及教學(xué)成果的發(fā)展。（二）幼兒園方面1.對(duì)教師培訓(xùn)不夠重視一個(gè)幼兒園教師如果想要更好的發(fā)展自身專業(yè)能力，幼兒園的在職培訓(xùn)是必不可少的一種方式，很多幼兒園在職培訓(xùn)主要是園內(nèi)自主培訓(xùn)如：教師互相學(xué)習(xí)觀摩公開課、邀請(qǐng)專家講座等，還有就是園級(jí)間互相學(xué)習(xí)交流，外出培訓(xùn)需要資金較多且限制人數(shù)，次數(shù)很少。總體來說，培訓(xùn)形式較為單一且培訓(xùn)專業(yè)性、針對(duì)性較弱?！芭嘤?xùn)大部分都是園長(zhǎng)請(qǐng)來的人來給我們講一些課程方面的問題，聽了過后一般也就忘記了，其他的培訓(xùn)很少”，C老師說。2.活動(dòng)材料提供不夠有些幼兒園各區(qū)域的材料已經(jīng)使用了很多年沒有增添新的，甚至一些材料已經(jīng)損壞，不能夠供給幼兒使用。而在教師進(jìn)行游戲活動(dòng)等活動(dòng)時(shí)，很多因?yàn)椴牧喜怀浞侄坏貌贿x擇其他活動(dòng)，材料舊、材料少也使得幼兒沒有了新鮮感，降低了興趣與探索欲，也使得幼兒教師的教學(xué)受到一定的限制。提升幼兒教師核心能力的對(duì)策要提升幼兒園教師的專業(yè)能力需要各方面共同出力，根據(jù)以上對(duì)于幼兒園教師核心能力方面存在的問題以及現(xiàn)有問題的原因分析，我將從以下方面提出提升教師核心能力的策略。（一）教師方面：鼓勵(lì)幼兒教師自主發(fā)展內(nèi)在原因?qū)τ谑挛锇l(fā)展起著能動(dòng)性的作用。如果只關(guān)注外部因素，完善地再好也很難完成改造。因此，內(nèi)在原因才是教師提升專業(yè)能力的決定性因素。1.樹立專業(yè)發(fā)展意識(shí)想要提升專業(yè)能力，首先教師自身要認(rèn)識(shí)到專業(yè)能力提升的重要性，有改變意識(shí)。其次便是進(jìn)行自我分析，分析自身能力存在哪些不足，然后針對(duì)性制定發(fā)展目標(biāo)，有了目標(biāo)，專業(yè)發(fā)展會(huì)更清晰，有了努力的方向。最后便是針對(duì)制定好的計(jì)劃付諸行動(dòng)，堅(jiān)持自我發(fā)展，在日常教學(xué)過程主動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)自我。2.積極提升專業(yè)知識(shí)理論是實(shí)踐的基石，要想擁有更好的專業(yè)能力，專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)是必不可少的。只有當(dāng)你的專業(yè)知識(shí)經(jīng)得起考驗(yàn)，在教學(xué)過程中才會(huì)更加得心應(yīng)手。單純認(rèn)為幼兒教師只需要機(jī)械工作、照顧好幼兒飲食起居的觀點(diǎn)是片面的，身為幼兒教師，應(yīng)該具備良好的教育觀、教師觀，而這些都要具備專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)才能更好的擁有。不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，充分利用身邊可學(xué)習(xí)資源如書籍、互聯(lián)網(wǎng)、優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)等有利于幼兒教師專業(yè)知識(shí)能力的提高。（二）幼兒園方面：加強(qiáng)管理、提高重視度幼兒園身為幼兒教師的工作環(huán)境，應(yīng)該給與幼兒教師職業(yè)發(fā)展以足夠的支持與重視，只有幼兒教師能力良好，才會(huì)為幼兒園帶來更好的教學(xué)質(zhì)量。1.營(yíng)造良好的專業(yè)能力提升氛圍首先從精神氛圍方面來說，幼兒園應(yīng)該鼓勵(lì)本園教師多參加有利于自身專業(yè)能力發(fā)展的活動(dòng)，多提供教師進(jìn)修與交流的機(jī)會(huì)；鼓勵(lì)教師進(jìn)行工作反思，寫工作報(bào)告與工作感悟。還可以對(duì)教師的教研活動(dòng)等進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)進(jìn)修學(xué)習(xí)提供補(bǔ)助，從而激勵(lì)幼兒教師自主發(fā)展專業(yè)能力；多關(guān)注教師職業(yè)壓力與心理健康，一定程度上避免教師產(chǎn)生職業(yè)懈怠。第二是物質(zhì)方面的提升，為幼兒教師的教學(xué)提供足夠豐富的材料以及教學(xué)用品，還有多媒體的更新，使幼兒教師有更大的發(fā)展空間，從而鍛煉自身能力。2.加強(qiáng)職后培訓(xùn)有的幼兒園職后培訓(xùn)方式較為單一，所以首先幼兒園可以從這方面下手，多渠道進(jìn)行職后培訓(xùn)，園本培訓(xùn)、教師之間互相聽課評(píng)課、園級(jí)互相交流觀摩以及外出觀摩優(yōu)秀園優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)、開展專家講座和去高校進(jìn)修培訓(xùn)等。在園內(nèi)，讓有經(jīng)驗(yàn)教師一帶一多傳授經(jīng)驗(yàn)少的教師，從而使新教師少走彎路。對(duì)教師培訓(xùn)進(jìn)行監(jiān)督管理，充分了解教師們的培訓(xùn)情況，從而使后續(xù)培訓(xùn)更具有針對(duì)性。結(jié)語民辦教師的專業(yè)能力對(duì)于幼兒園教育質(zhì)量的水平以及在園幼兒的全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，幼兒園教師核心能力的提升甚至影響著整個(gè)教育行業(yè)的發(fā)展。本研究主要采用問卷調(diào)查法、訪談法和文獻(xiàn)法，選取了當(dāng)?shù)亓褶k幼兒園教師作為研究對(duì)象，根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》中的七個(gè)維度，對(duì)幼兒園教師核心能力進(jìn)行了調(diào)查，針對(duì)民辦幼兒園教師核心能力存在問題，分析問題出現(xiàn)的原因，并據(jù)此提出了促進(jìn)幼兒園教師核心能力發(fā)展的對(duì)策。參考文獻(xiàn)：[1]黃小麗.柳州市魚峰區(qū)民辦幼兒園教師核心能力調(diào)查研究[D].廣西師范大學(xué),2018.[2]高曉雅.農(nóng)村民辦幼兒園教師