2023年《蠶姑娘》教學(xué)反思篇

2023年《蠶姑娘》教學(xué)反思篇《蠶姑娘》教學(xué)反思1

這節(jié)課我差點(diǎn)在學(xué)生面前出洋相，學(xué)生對這個(gè)蠶寶寶可真是太感愛好了。整節(jié)課不斷地向我提問：“蠶為什么要經(jīng)過4次睡眠才變成蛾??？”“蠶為什么會(huì)變成蛾啊？”“變成蛾后它又干什么??？”“它為什么要到蠶山上吐絲??？”……

一起先我還很興奮，表揚(yáng)他們愛動(dòng)腦筋，可到了后面我有點(diǎn)招架不住了，有些問題我自己都不知道什么緣由?，F(xiàn)想想，覺得真有些不好意思?？磥硪o學(xué)生一杯水，老師真的必需要常流水。

這一次經(jīng)驗(yàn)，更促使我要多學(xué)習(xí)，博覽全書，決不能對不起那一個(gè)個(gè)腦子隨時(shí)充溢懷疑的孩子們。

《蠶姑娘》教學(xué)反思2

《蠶姑娘》是一篇生動(dòng)好玩的科普性小文章，形象地介紹了蠶一生的四個(gè)改變：卵——蠶——蛹——蛾，上課一起先，我讓學(xué)生說說自己對蠶的了解，有幾個(gè)小摯友家里正好養(yǎng)過蠶，說了不少關(guān)于蠶的學(xué)問，然后出示了四幅蠶在不同階段的圖片，再讓學(xué)生用一段話說一說蠶的生長過程，在第一課時(shí)小摯友就對蠶的生長有了深刻的了解。課文的難點(diǎn)是了解蠶的整個(gè)生長過程及不同時(shí)期的不同改變，其次到第五自然段正是向我們介紹每一階段的特征。

文章中的四個(gè)自然段是極其相像的，因此，我在教學(xué)時(shí)實(shí)行了先教后放的方法，重點(diǎn)教學(xué)了其次自然段，總結(jié)了學(xué)法后，后面幾個(gè)自然段讓孩子自學(xué)，這樣既節(jié)約了時(shí)間，加大了課堂密度，也讓孩子感受到了自學(xué)的樂趣。學(xué)完整篇課文后，我出示了一個(gè)填空：從（）里鉆出來（）的蠶姑娘，一共睡了（）次，每次醒來都變了樣。第一次變得又（）；其次次變得又（）；第三次變得又（）；第四次身體一每天（）。它吐（）結(jié)（），最終（）開了窗，飛出了（）姑娘。這樣的填空，等于給孩子們概括了課文的主要內(nèi)容，讓他們在輕松愉悅中理解了課文。反復(fù)的朗讀也為背誦打好了基礎(chǔ)，三堂課下來已經(jīng)有不少小摯友能全文背誦了。

《蠶姑娘》教學(xué)反思3

《蠶姑娘》是蘇教版二年級下冊的一篇課文。本文介紹了蠶孵化出來后生長、結(jié)繭、由蛹變成蛾的過程，文中生動(dòng)形象的插圖體現(xiàn)了蠶不同時(shí)期的改變過程。在教學(xué)中，我通過課件向?qū)W生展示，讓學(xué)生圖文結(jié)合，了解了不同時(shí)期的蠶的樣子。對本課的教學(xué)反思如下：

孩子們雖然身處農(nóng)村，但他們對蠶知之甚少，僅有的學(xué)問也是在課前搜集資料獲得的。這篇課文通過插圖及文字介紹了蠶的一生。但對于孩子們來說，蠶仍是非常的生疏，尤其是蠶床、蠶山、蠶繭。因此，課前我就布置學(xué)生先通過搜集資料去了解，為學(xué)習(xí)課文時(shí)降低難度。

在新課伊始，我向?qū)W生展示了蟬的蛻變過程。學(xué)生在觀賞時(shí)，時(shí)常發(fā)出驚羨聲。抓住這個(gè)契機(jī)我問他們：“蟬的蛻變過程有誰親眼看過，能說一說嗎？”這時(shí)學(xué)生的愛好來了，紛紛把蟬的改變說了出來。蟬的改變是他們能視察到的，在不同的時(shí)間段，它的樣子也不一樣。這時(shí)我再引入到本課的教學(xué)，學(xué)生能很快的接受蠶也會(huì)改變，不同的時(shí)間他們也會(huì)有不同的樣子。降低了學(xué)生感官認(rèn)知的難度。

語文教學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)問，還要讓學(xué)生主動(dòng)地去獲得學(xué)問。本篇課文其次自然段2——5小節(jié)有著幾乎一樣的結(jié)構(gòu)，我選取了其次小節(jié)作為重點(diǎn)講解，教給學(xué)生解讀的方法，其他的小節(jié)放手讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生也能有模有樣的提煉出重點(diǎn)信息，介紹蟬在不同時(shí)期的樣子。后面幾個(gè)自然段讓學(xué)生自學(xué)，這樣既節(jié)約了時(shí)間，又讓孩子感受到了“自學(xué)”的樂趣。在了解每次蠶眠的過程，讓學(xué)生通過多次朗讀，體會(huì)“醒了，醒了”的興奮，領(lǐng)悟到生命成長的歡樂，感受到生命的音符，對生命充溢不盡的敬意。

《蠶姑娘》教學(xué)反思4

教學(xué)片段：

師：（板書“蠶”），領(lǐng)讀。小摯友們見過蠶嗎？請見過蠶的小摯友說說蠶的樣子。（大部分學(xué)生都說見過，并有不少小摯友還親自養(yǎng)過。）

生：蠶剛從蠶卵里出來的時(shí)候是黑黑的。

生：蠶喜愛吃桑葉。

生：蠶漸漸長大，會(huì)變顏色，先是變成黃色，然后變成白色。

生：剛從蠶卵里出來的蠶很瘦，吃了桑葉以后，會(huì)變得胖胖的。

生：蠶會(huì)吐絲結(jié)繭，過一段時(shí)間后從繭子中飛出蠶蛾，然后再產(chǎn)卵。

師：小摯友們對蠶的相識可真多！老師還沒教，你們都已經(jīng)知道了。（板書：“姑娘”，領(lǐng)讀課題）你們知道“蠶”和“蠶姑娘”有什么區(qū)分嗎？

生：“蠶姑娘”比“蠶”多了“姑娘”二字。

師：那課文的題目為什么要用“蠶姑娘”，而不用“蠶”呢？

生：姑娘是長的比較美麗，而蠶在吃了桑葉后變得又白又胖，也很美麗。所以稱它為“蠶姑娘”。

師：小摯友們的想法真不錯(cuò)！那我們就一起來看看文章中是怎樣來寫“蠶姑娘”的？

師：學(xué)完了課文，你們覺得課文的題目用“蠶”好，還是用“蠶姑娘”好？

生：用“蠶姑娘”好。

師：為什么？

生：這篇課文是把蠶當(dāng)成人來寫的，所以要用“蠶姑娘”。

生：蠶兒會(huì)吐絲結(jié)繭，絲能織成美麗的絲綢，并用來做漂亮的衣裳，穿在身上特殊美麗。人們都喜愛蠶。所以稱它為“蠶姑娘”。

生：我一看到“蠶姑娘”這一課題，我就會(huì)想起那又白又胖的蠶兒，真是惹人愛。

師：老師也和大家一樣，特別寵愛蠶，這蠶兒真像一個(gè)個(gè)白白胖胖的姑娘。

反思：

本文是介紹有關(guān)蠶的學(xué)問的文章，借助童話這種兒童喜聞樂見的體裁來表現(xiàn)。針對我們的實(shí)際狀況，學(xué)生們都生活在江南的農(nóng)村，對于蠶并不生疏。在教學(xué)一起先，老師就讓學(xué)生自己來介紹望見過的或親自養(yǎng)過的蠶，這樣，課堂伊始，就把學(xué)生帶入了蠶的世界。學(xué)生眼前就出現(xiàn)了各個(gè)生長過程的蠶寶寶。當(dāng)然，學(xué)習(xí)的愛好也就更濃了。老師在起先就讓學(xué)生區(qū)分“蠶”和“蠶姑娘”，學(xué)生們對蠶的寵愛之情就被激發(fā)出來了。到學(xué)完課文后，老師再讓學(xué)生來感受兩者的好壞，使學(xué)生對“蠶姑娘”的感情進(jìn)一步深化，在輕松的氛圍中了解了蠶“從蠶卵到蠶，經(jīng)過四眠到蛹，最終再變成蛾飛出來”這一生長的過程，很簡單的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

《蠶姑娘》教學(xué)反思5

今日的語文課學(xué)習(xí)第2課《蠶姑娘》。檢查學(xué)生讀書狀況時(shí)，我和學(xué)生商定，采納了一種新的方法——以開火車的形式讀，假如讀錯(cuò)了就要停下來換下一個(gè)人。

由于采納新方法學(xué)生的主動(dòng)性很高，我發(fā)覺聽的同學(xué)特殊仔細(xì)，讀書的同學(xué)更仔細(xì)，這是我始料未及的。當(dāng)前兩個(gè)同學(xué)由于多字或少字被叫停后，第三個(gè)同學(xué)是周瑤，一個(gè)很內(nèi)向的男孩，平常不愛讀書，從第三段起先，他盡然特別流暢地始終把課文讀完了，同學(xué)們不由自主的為他鼓掌，他自己也特別激烈。我更為之激烈——為周瑤同學(xué)的仔細(xì)讀書、為同學(xué)們喜愛這個(gè)新方法！我不由得為孩子們鼓起掌。

以前，我總是擔(dān)憂用這種方法會(huì)扼殺孩子讀書的欲望，總是要求學(xué)生耐性聽等同學(xué)讀完在指正。今日一試“遇錯(cuò)叫?！笔棺x書的孩子更仔細(xì)了，聽的孩子也特別專注，突然覺得自己真是庸人自擾，慚愧慚愧！信任出現(xiàn)錯(cuò)誤的同學(xué)肯定能知錯(cuò)就改的。今后還是把這種方法發(fā)揚(yáng)光大吧！

《蠶姑娘》教學(xué)反思6

春天是萬物生長的好季節(jié)，蠶也不例外。在暖洋洋的春光里，它們迫不及待“鉆”了出來?！缎Q姑娘》是一篇富含學(xué)問性，但又不乏童趣的文章，生動(dòng)的語言形象地介紹了蠶孵化出來后生長、結(jié)繭、由蛹變成蛾的過程，而且課文中生動(dòng)形象的插圖也非常惹人寵愛。對這課的教學(xué)反思如下：

一、重視培育學(xué)生的信息收集和積累。

盡管這篇課文中畫了很多插圖，蠶的一生也介紹地非常明白，但對于現(xiàn)在的孩子來說，蠶仍是非常生疏的，在我們的生活中鮮少有人親眼看到蠶寶寶了，更別說蠶床、蠶山、繭子了。因此，我預(yù)先布置了學(xué)生回家收集有關(guān)蠶的學(xué)問，學(xué)生有的從《拓展閱讀》中了解到蠶其實(shí)還喜愛吃生菜等其他食物，有的從網(wǎng)上查到蠶絲的用途，有的從課外書上找到蠶一生的生長圖片，還有的在爺爺奶奶的指引下相識了桑樹、蠶床和蠶山。當(dāng)我提出“你對蠶了解多少”時(shí)，學(xué)生的主動(dòng)性非常高漲，學(xué)習(xí)課文自然也愛好十足。

二、扶放結(jié)合，培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力。

“閱讀教學(xué)的最終目的是要使學(xué)生自已能讀書，不待老師講?！比~圣陶先生如是說。語文教學(xué)不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)問”，更重要的是要教學(xué)生“會(huì)學(xué)學(xué)問”。學(xué)生會(huì)學(xué)，才能更主動(dòng)地獲得學(xué)問。本篇課文最大的特點(diǎn)就是從第2自然段到第5自然段有著幾乎一樣的結(jié)構(gòu)，連文字都大致雷同。面對這樣的文章，假如還是根據(jù)以往的方法，一味的抓重點(diǎn)詞，訓(xùn)練朗讀，是確定不行的，也是相當(dāng)無味的。因此，我在教學(xué)時(shí)實(shí)行了先教后放的方法，重點(diǎn)教學(xué)了其次自然段，引導(dǎo)學(xué)生理解領(lǐng)悟“又……又……”的用法，找出關(guān)鍵動(dòng)詞“吃、睡、脫、換”。后面幾個(gè)自然段讓孩子自學(xué)，這樣既節(jié)約了時(shí)間，加大了課堂密度，也讓孩子感受到了“自學(xué)”的樂趣。在了解每次蠶眠的過程，讓學(xué)生通過多次朗讀，體會(huì)“醒了，醒了”的興奮，領(lǐng)悟到生命成長的歡樂，感受到生命的音符，對生命充溢不盡的敬意。

《蠶姑娘》教學(xué)反思7

上《蠶姑娘》一課之前，我反復(fù)鉆研教材，上網(wǎng)多方查找資料，閱讀優(yōu)秀老師的教案，但還是覺得不太簡單把握。因?yàn)檫@一課的教學(xué)內(nèi)容跟學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn)，科學(xué)性較強(qiáng)，蠶的生長過程和形態(tài)特點(diǎn)是本文的重難點(diǎn)，怎樣化繁為簡，使學(xué)生輕松駕馭這一改變過程呢？我收集了很多形象直觀的圖片，一起先我通過課件出示長大的“蠶”讓學(xué)生視察，學(xué)生因?yàn)閺膩頉]見過，愛好一下子就被調(diào)動(dòng)起來，為上好這一節(jié)課打下了基礎(chǔ)。

緊接著我趁熱打鐵抓住課文的其次段為切入口，讓學(xué)生反復(fù)朗讀、思索：蠶姑娘是如何從又黑又小變成又黃又瘦的，她在這一過程中都做了哪些事，依據(jù)孩子們的回答我把描寫蠶的一些動(dòng)詞歸納在黑板上，吃睡脫醒變。在此基礎(chǔ)上我讓孩子們不看書看著板書復(fù)述課文，沒想到竟然大部分孩子都能嫻熟地背誦這一段。由于這篇課文段式回環(huán)往復(fù)，結(jié)構(gòu)基本相同，所以其次段是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這一段駕馭了，后面各段我主要放手讓學(xué)生自學(xué)，不懂的地方相機(jī)賜予指導(dǎo)。并抓住不同點(diǎn)讓生比較異同，這樣一來，原來擔(dān)憂要花費(fèi)很多口舌學(xué)生又未必明白的蠶的生長過程和改變特點(diǎn)學(xué)生輕松地就駕馭了，而且一課時(shí)下來，學(xué)生不看書就能依據(jù)板書內(nèi)容描述出課文的內(nèi)容。我想沒有教不好的學(xué)生，只有不愿鉆研的老師。只要肯在“鉆”字上下功夫，每一節(jié)課都會(huì)是趣味盎然的！

《蠶姑娘》教學(xué)反思8

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要敬重學(xué)生在閱讀過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生有獨(dú)到的見解?！睂W(xué)生因他們特有的生活閱歷和精神視角，對文本進(jìn)行著符合他們年齡特征和心理特征的重新解讀，敬重學(xué)生特性的感悟、體驗(yàn)、思索，能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和特性發(fā)展，但是在充分張揚(yáng)學(xué)生閱讀特性的同時(shí)，對文本的意義要有大致的統(tǒng)一。不能把多元解讀理解為學(xué)生怎樣理解就怎樣理解,它還須要有個(gè)尺度.

學(xué)生對蠶姑娘的情感只停留在對它短暫生命的深深惋惜，是不對的，曲解了“春蠶到死絲方盡”的意思。我抓緊拋出一個(gè)問題：蠶姑娘的生命只有兩個(gè)多月，太短暫了，蠶姑娘她懊悔嗎？一下子把學(xué)生的情感扭轉(zhuǎn)了過來，在溝通中，流淌著對蠶姑娘深深的敬意，生命的價(jià)值在于奉獻(xiàn)，扎跟在學(xué)生的心里。

所以我覺得當(dāng)學(xué)生的價(jià)值趨向有所偏離時(shí)，還須要老師作必要正確的引導(dǎo)，讓特性與共性達(dá)到和諧統(tǒng)一。

《蠶姑娘》教學(xué)反思9

本篇課文最大的特點(diǎn)就是從第2自然段到第5自然段有著幾乎一樣的結(jié)構(gòu)，連文字都大致雷同。面對這樣的文章，假如還是根據(jù)以往的方法，一味的抓重點(diǎn)詞，訓(xùn)練朗讀，是確定不行的，也是相當(dāng)無味的。因此，我在教學(xué)時(shí)實(shí)行了先教后放的方法，重點(diǎn)教學(xué)了其次自然段，后面幾個(gè)自然段讓孩子自學(xué)，這樣既節(jié)約了時(shí)間，加大了課堂密度，也讓孩子感受到了“自學(xué)”的樂趣。教學(xué)其次自然段時(shí)，我也大膽放手，讓孩子自己找找蠶姑娘每一次蛻變，要經(jīng)驗(yàn)?zāi)男┻^程，做哪些事情，原來以為孩子會(huì)把“不吃也不動(dòng)”中的吃，動(dòng)也作為動(dòng)詞找出來，于是，我在提問的時(shí)候，多說了一句：“留意，蠶姑娘沒有做的事情你可不能畫進(jìn)去?！边@樣簡潔的一個(gè)提示，給了孩子們很大的啟發(fā)，最終，絕大多數(shù)孩子都能憑借自己的力氣，勝利找出了5個(gè)動(dòng)詞，疏通了文章內(nèi)容?？梢?，老師的提問對于孩子來說有著很大的引領(lǐng)作用，因此，我們在預(yù)設(shè)問題，分析教材的時(shí)候，都應(yīng)當(dāng)多從孩子動(dòng)身，多考慮，爭取提出有效，實(shí)際的問題，只有這樣，才能讓課堂教學(xué)更加“嚴(yán)密，順當(dāng)”。

《蠶姑娘》教學(xué)反思10

課文《蠶姑娘》用擬人化的手法介紹了蠶的相關(guān)學(xué)問，語言活潑生動(dòng)，充溢情趣。我們知道到蠶的生長要經(jīng)驗(yàn)“卵——蠶——蛹——蛾”四個(gè)階段，蛾交尾產(chǎn)卵后，數(shù)日自然死亡，蠶的一個(gè)生活世代至此結(jié)束，可謂奇妙而短暫的生命。課文重點(diǎn)描寫了蠶的四次蛻皮過程，而每一部分的改變過程主要如下：“吃——睡——脫——醒——變”。孩子們能不能從課文中得出上面的信息呢？教材的設(shè)計(jì)者可能也考慮到了這樣的問題，因此在22頁和23頁支配了四幅插圖，再現(xiàn)了四次蛻皮的樣子和蠶蛾產(chǎn)卵的情景，與課文內(nèi)容相應(yīng)。盡管文章用了如此直觀的圖片展示，用了如此生動(dòng)細(xì)致好玩的文字進(jìn)行描述，但是，但是第一課時(shí)上下來，發(fā)覺這些蠶的相關(guān)學(xué)問，對于我們班級的小摯友來說，還是很生疏，很抽象的，班級中只有兩三個(gè)學(xué)生在別人家望見過蠶，也僅僅是一面之緣，而這整個(gè)奇妙的過程對于沒有這方面生活閱歷的孩子們，好像感覺還是那么模糊，他們僅能感覺到的是蠶就像一位魔術(shù)師，在不斷地改變著自我。

為此，我特意為學(xué)生做了一個(gè)課件，收集了蠶寶寶生長過程中各個(gè)階段的清楚的圖片。在其次課時(shí)教學(xué)的時(shí)候，我打開課件，通過大量豐富的圖片沖擊學(xué)生的視覺感官，再加上老師煽情的文字解說，孩子們被深深地吸引住了，教學(xué)過程中，聽到他們不斷地感嘆著：好可愛啊，好好玩啊，新奇怪啊……因?yàn)檎n文的內(nèi)容講到蠶吐絲結(jié)繭，變成蛾為止，所以引發(fā)了學(xué)生的極大的新奇心，看著學(xué)生不解的神情，我問了一句：“你有什么懷疑嗎？”問題就接踵而至了，整理如下：

（1）假如天氣冷的話，蛹能變成蛾嗎？

（2）蛾是怎么從繭子里鉆出來的？

（3）蛾媽媽產(chǎn)卵后為什么會(huì)死呢？

（4）蛾爸爸也要死嗎？

看看幾個(gè)問題，我真實(shí)地感覺到了其中流露出的學(xué)生對蠶姑娘短暫生命深深惋惜，是啊“春蠶到死絲方盡”，生命是多么惋惜，于是我抓緊拋出一個(gè)問題：蠶姑娘的生命只有兩個(gè)多月，太短暫了，蠶姑娘她懊悔嗎？（此問題是拷貝來的）一下子把學(xué)生的情感扭轉(zhuǎn)了過來，在溝通中，我又給學(xué)生展示了一組圖片，都是絲制品：松軟的蠶絲被，美麗的絲巾，名貴的絲制服裝等，在看這些圖片的時(shí)候，學(xué)生的眼中更流淌出了對蠶姑娘深深的敬意，生命的價(jià)值在于奉獻(xiàn)，扎跟在學(xué)生的心里。葉瀾教授認(rèn)為：在課堂里的老師和學(xué)生，“他們不只是在教和學(xué)，他們還在感受課堂中生命的涌動(dòng)和成長；只有這樣的課堂學(xué)生才能獲得多方面的滿意和發(fā)展，老師的勞動(dòng)才會(huì)出現(xiàn)出創(chuàng)建的光輝和人性的魅力?！币I(lǐng)學(xué)生捕獲生活中的亮點(diǎn)，才能讓他們發(fā)覺生活之美，生活之樂，讓他們享受到語文學(xué)習(xí)的歡樂，生命成長的歡樂?；氐秸n文中來，起初的“又黑又小”的蠶姑娘吞食蛻變，變的“又黃又瘦”，在重復(fù)吃睡，變的“又白又嫩”和“又白又胖”自然討人寵愛，可喜的是最終結(jié)成了“美麗的繭子”，有了美麗的.繭子又怎么樣——一聲也不響，這就是奉獻(xiàn)者的名貴品質(zhì)。蠶姑娘為了美麗的繭子，四次“醒了，醒了”，為的是最終的“成了，成了”如此急迫，她的生命僅僅是兩月左右，學(xué)生再學(xué)習(xí)的時(shí)候，更表達(dá)了對蠶姑娘的寵愛。

《蠶姑娘》教學(xué)反思11

《蠶姑娘》這是一篇老課文，這篇課文形象地描寫了蠶由“蠶卵→蠶→蛹”的生長改變過程的相關(guān)學(xué)問：從蠶卵里孵化出來，四次蠶眠，蛻皮，上蠶山，吐絲結(jié)繭，變成蛾。全文結(jié)構(gòu)方式基本相同，清楚醒目，前后貫穿，易于學(xué)生閱讀把握。特殊是文章采納了擬人化的手法和惟妙惟肖的插圖，傳達(dá)了有如孩子般的寵愛之情。如此充溢情趣的課文，孩子們樂學(xué)、愛學(xué)。在教學(xué)一起先，我就讓學(xué)生自己來介紹望見過的或親自養(yǎng)過的蠶，這樣，課堂伊始，就把學(xué)生帶入了蠶的世界。學(xué)生眼前就出現(xiàn)了各個(gè)生長過程的蠶寶寶。當(dāng)然，學(xué)習(xí)的愛好也就更濃了。在起先就讓學(xué)生區(qū)分“蠶”和“蠶姑娘”，學(xué)生們對蠶的寵愛之情就被激發(fā)出來了。到學(xué)完課文后，我再讓學(xué)生來感受兩者的好壞，使學(xué)生對“蠶姑娘”的感情進(jìn)一步深化，在輕松的氛圍中了解了蠶“從蠶卵到蠶，經(jīng)過四眠到蛹，最終再變成蛾飛出來”這一生長的過程，很簡單的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。這篇課文篇幅較長，課后練習(xí)要求全文背誦，在課堂教學(xué)中，我是這樣組織學(xué)生背誦的：1．抓相同句式間的微區(qū)分練習(xí)背誦。文章其次至五自然段的開頭都是“又……又……的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，x睡在蠶床上，不吃也不動(dòng)，脫下x衣裳。醒了，醒了，變成x姑娘。（從今一每天發(fā)x）”這四段，讓學(xué)生通過比較，發(fā)覺它們之間的區(qū)分進(jìn)行記憶。2.綻開聯(lián)想進(jìn)行記憶。后兩個(gè)自然段，通過回憶蠶的成長過程進(jìn)行記憶。

《蠶姑娘》教學(xué)反思12

這篇課文很有意思，童話中蘊(yùn)涵著非常豐富的科學(xué)學(xué)問，而蠶寶寶實(shí)在是惹人寵愛的昆蟲。

在第一課時(shí)完成初讀后，孩子們提了許多的問題，如：蠶為什么會(huì)脫掉衣服，蠶為什么要睡四次，蠶到后來為什么身體發(fā)亮了，蠶在繭子里怎么變成蛾的……說實(shí)話，有的問題我也不知道其中的科學(xué)道理，在課前找了個(gè)關(guān)于蠶的網(wǎng)站，給孩子們看了許多關(guān)于蠶的學(xué)問。

學(xué)科整合，這四個(gè)字我到現(xiàn)在還是不知道怎么來清晰地說明，但是，我怕是把這堂語文課上成了自然課，學(xué)了這一課，學(xué)生在語言積累方面有收獲嗎？學(xué)生學(xué)習(xí)語文的目的是：駕馭漢語言的音、形、意、字、詞、句。這種課文假如純粹上語文課，能拓展學(xué)生的學(xué)問嗎？我覺得是不行的，但是，好的語文課要上得扎實(shí)而又不落入俗套。學(xué)生通過一次次的朗讀體會(huì)，品讀了短語、再品讀了句子，豐富了語言積累，又增加了不少課外學(xué)問。收獲，我認(rèn)為他們還是有的，因?yàn)?，教化?yīng)當(dāng)是多維而立體的。

《蠶姑娘》教學(xué)反思13

本課以生動(dòng)活潑的語言，形象地介紹了蠶孵化出來以后生長、結(jié)繭、由蛹變成蛾的過程，抓住蠶的顏色和形態(tài)的改變，讓人了解了蠶的一生。

一、樹立整體意識

段落結(jié)構(gòu)的分析雖不是低年級教學(xué)的特點(diǎn)，但從整體把握，提綱挈領(lǐng)的概括實(shí)力還是要滲透在其中的。本文脈絡(luò)清楚，就讓讓學(xué)生試著對全文進(jìn)行一個(gè)梳理：卵——蠶——繭（蛹）——蛾，在黑板上形成一個(gè)循環(huán)的板書，讓學(xué)生一下子就把握了蠶的生長，對蠶的一生有了清楚的相識。

二、注意詞語的積累和運(yùn)用

本文中的詞語主要有兩個(gè)很顯著的特點(diǎn)，一個(gè)是ABB式的，如暖洋洋，一個(gè)是“又……又……”式，文中有又黑又小、又黃又瘦、又白又嫩、又白又胖……除了以上詞語的積累，然后讓學(xué)生找找這些詞中的規(guī)律，并再創(chuàng)建了許多詞語，還明白：一對意思相反的詞是不行以用這樣的詞式來表達(dá)的，如：又大又小之類，肯定要兩者能在同一事物身上展示出來的。

三、注意構(gòu)段的訓(xùn)練

本文的構(gòu)段方式很簡練，其次至第五自然段的構(gòu)段方式基本相同，若讓學(xué)生死記硬背那就等于教學(xué)生死讀書，讀死書。蘇霍姆林斯基曾說過：“在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的須要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)覺者、探討者、探究者?！彼苑攀肿寣W(xué)生自己去找出每個(gè)自然段相同于不同的地方，再適當(dāng)板書，沒花多少時(shí)間就把文章背下來了，等于正是給學(xué)生一個(gè)廣袤的閱讀、發(fā)覺、探究的舞臺。學(xué)生們在自讀、勾畫、感悟之后，每一個(gè)人對蠶姑娘的四次蛻皮都有了自己的獨(dú)特印象。因此抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行辨析、背誦，才能取得事半功倍的效果。

四、緊密聯(lián)系學(xué)生生活

在一年級時(shí)曾經(jīng)全班參加養(yǎng)蠶活動(dòng)，至今說來還是津津樂道。在課上回憶起養(yǎng)蠶生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，找桑葉的辛苦，看著蠶漸漸長大的欣喜，蠶兒不當(dāng)心死了的痛心，以及蠶的一些生活習(xí)性等。學(xué)生們都樂于表達(dá)和跟大家共享，這是一個(gè)很好的說話訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。

《蠶姑娘》教學(xué)反思14