《1、有機(jī)化合物的合成》教學(xué)設(shè)計(海南省省級優(yōu)課)x-化學(xué)教案

第3章第1節(jié)有機(jī)合成路線的設(shè)計第1課時一、教學(xué)目標(biāo)與評價目標(biāo)（一）教學(xué)目標(biāo)1、通過生活和實(shí)驗(yàn)室接觸到的合成有機(jī)物，從宏觀辨識有合成有機(jī)物的種類繁多通過預(yù)習(xí)形成認(rèn)知。通過從微觀探析合成路線。以溴乙烷、乙醇、苯酚、乙醛、乙酸、乙酸乙酯為例，介紹了鹵代烴、醇、酚、醛、羧酸、酯等烴的衍生物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)以及用途等方面的知識，從微觀層面理解組成、結(jié)構(gòu)性質(zhì)的聯(lián)系，形成結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，建構(gòu)有機(jī)物合成學(xué)習(xí)的思維方法模型通過合成方案設(shè)計、評價與實(shí)施，選擇最優(yōu)路線。初步學(xué)習(xí)有機(jī)合成的過程：即目標(biāo)化合物分子骨架的構(gòu)建和官能團(tuán)的轉(zhuǎn)化。理解有機(jī)合成遵循的原則，初步學(xué)會使用逆推法合理的設(shè)計出有機(jī)合成的路線。并能用交流、分析、歸納和概括等方法對獲取的信息進(jìn)行加工整理，提高學(xué)生對推理、建立觀點(diǎn)、獲取證據(jù)、形成結(jié)論的模型建構(gòu)。通過利用“逆推法”分析由乙烯合成草酸二乙酯的過程的方案設(shè)計，學(xué)以致用，培養(yǎng)解決實(shí)際問題能力。體會有機(jī)合成在創(chuàng)造新物質(zhì)、提高人類生活質(zhì)量及促進(jìn)社會發(fā)展方面的重要貢獻(xiàn)。了解綠色合成在有機(jī)合成的地位，形成可持續(xù)發(fā)展的意識。(二)評價目標(biāo)1、通過對學(xué)生預(yù)習(xí)和課堂引入的生活場景圖片，交流展示合成有機(jī)物種類繁多等過程，診斷學(xué)生的自學(xué)水平、獲取信息能力和認(rèn)知的不足。2、學(xué)生通過烴（烷烴、烯烴、炔烴和芳香烴）及其衍生物（鹵代烴、醇、酚、醛、羧酸、酯）之間的轉(zhuǎn)化展示有機(jī)物性質(zhì)研究的流程，診斷有機(jī)物性質(zhì)學(xué)習(xí)的思維模型建構(gòu)水平。3、通過學(xué)生利用“逆推法”分析由乙烯合成草酸二乙酯的過程預(yù)測推斷過程的展示，診斷微觀探析與宏觀性質(zhì)聯(lián)系的辨識水平。通過學(xué)生對實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計、交流、展示、評價與總結(jié)，實(shí)施實(shí)驗(yàn)，收集性質(zhì)證據(jù)過程，診斷實(shí)驗(yàn)設(shè)計與評價能力、解決實(shí)際問題能力，建立觀點(diǎn)、結(jié)論、證據(jù)之間的邏輯關(guān)系的水平。4、通過學(xué)生對苯甲酸苯甲酯方案設(shè)計及評價，診斷學(xué)生活學(xué)活用水平和解決實(shí)際問題能力。二、教學(xué)與評價思路課中學(xué)生活動課中學(xué)生活動1：宏觀辨識：課堂引入的生活場景圖片，交流展示合成有機(jī)物種類繁多等過程，并閱讀課本了解有機(jī)合成的一般流程。學(xué)生活動2建構(gòu)思維模型：對苯甲酸苯甲酯方案設(shè)計及評價診斷辨識水平、學(xué)習(xí)有機(jī)物思維方法課中學(xué)生活動3：利用“逆推法”分析由乙烯合成草酸二乙酯的過程實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計與評價、交流、展示與總結(jié)學(xué)生活動4了解綠色合成在有機(jī)合成的地位，形成可持續(xù)發(fā)展的意識課后問題解決課堂效能檢測1、導(dǎo)學(xué)案中有機(jī)合成的例題。發(fā)展解決實(shí)際問題水平發(fā)展解決實(shí)際問題能力課前印發(fā)課時導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)任務(wù)從《假如沒有化學(xué)》的視頻和》生活中認(rèn)識宏觀辨識有合成有機(jī)物的種類繁多通過預(yù)習(xí)形成認(rèn)知診斷分類、性質(zhì)認(rèn)知，自學(xué)水平課中學(xué)生活動1：宏觀辨識：從生活和實(shí)驗(yàn)感知鹵代烴組成、分類、物理性質(zhì)等，交流與展示學(xué)生活動2建構(gòu)思維模型：有機(jī)物性質(zhì)研究的流程診斷辨識水平、學(xué)習(xí)有機(jī)物思維方法課中學(xué)生活動3：微觀探析：溴乙烷的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、反應(yīng)類型預(yù)測學(xué)生活動4實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計與評價、收集性質(zhì)證據(jù)交流、展示與總結(jié)診斷性質(zhì)預(yù)測推斷水平，實(shí)驗(yàn)設(shè)計與評價能力、解決實(shí)際問題能力課后問題解決課堂效能檢測1、KClO3和CH3CH2Cl中氯元素檢驗(yàn)方案設(shè)計2、設(shè)計由CH3CH2Cl制備乙二醇的方案發(fā)展解決實(shí)際問題水平發(fā)展解決實(shí)際問題能力課前印發(fā)課時導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)任務(wù)從宏觀辨識鹵代烴組成、分類、物理性質(zhì)診斷分類、性質(zhì)認(rèn)知，自學(xué)水平三、教學(xué)流程【學(xué)習(xí)任務(wù)1】課本P100-103預(yù)習(xí)，填寫導(dǎo)學(xué)提綱，思考與記錄困惑點(diǎn)?！驹u價任務(wù)1】診斷學(xué)生的自學(xué)水平、獲取信息能力和認(rèn)知的不足。學(xué)生活動設(shè)計意圖觀看PPT生活中的合成有機(jī)物相關(guān)圖片，捕捉信息。交流展示：合成有機(jī)物種類繁多，合成有機(jī)物對社會的貢獻(xiàn)完成課前兩分鐘：有機(jī)物合成路線研究的流程診斷辨識水平、學(xué)習(xí)有機(jī)物思維方法閱讀課本P100-103頁,了解有機(jī)合成的一般程序（正推法、逆推法）激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而引進(jìn)課題。對合成有機(jī)物在生活中的重要地位形成認(rèn)知。烴（烷烴、烯烴、炔烴和芳香烴）及其衍生物（鹵代烴、醇、酚、醛、羧酸、酯）之間的轉(zhuǎn)化認(rèn)識有機(jī)合成的關(guān)鍵?！緦W(xué)習(xí)任務(wù)2】理解有機(jī)合成遵循的原則，初步學(xué)會使用逆推法合理的設(shè)計出有機(jī)合成的路線【評價任務(wù)2】利用逆推法設(shè)計苯甲酸苯甲酯的合成路線建構(gòu)有機(jī)合成思維并評價實(shí)驗(yàn)設(shè)計方案。學(xué)生活動設(shè)計意圖利用逆推法設(shè)計苯甲酸苯甲酯的合成路線建構(gòu)有機(jī)合成思維，思考、討論與展示分享：

1.認(rèn)識有機(jī)合成的關(guān)鍵:碳骨鏈的構(gòu)建和官能團(tuán)的轉(zhuǎn)化。2.4種方案的評價從微觀層面理解組成、結(jié)構(gòu)性質(zhì)的聯(lián)系，形成結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，建構(gòu)有機(jī)物性質(zhì)學(xué)習(xí)的思維方法模型【學(xué)習(xí)任務(wù)3】實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計與評價、收集性質(zhì)證據(jù)交流、展示與總結(jié)，建立觀點(diǎn)、證據(jù)、結(jié)論之間的邏輯關(guān)系【評價任務(wù)3】診斷實(shí)驗(yàn)設(shè)計與評價能力、解決實(shí)際問題能力，學(xué)生活動設(shè)計意圖根據(jù)預(yù)測與推斷，結(jié)合課本P103，學(xué)生利用“逆推法”分析由乙烯合成草酸二乙酯的過程預(yù)測推斷過程的展示寫出方案設(shè)計（原料、步驟、結(jié)論）、小組交流、展示與評價。通過實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計、評價，形成有機(jī)合成的路線的思維，理解有機(jī)合成遵循的原則，初步學(xué)會使用逆推法合理的設(shè)計出有機(jī)合成的路線。并能用交流、分析、歸納和概括等方法對獲取的信息進(jìn)行加工整理，提高學(xué)生對推理、建立觀點(diǎn)、獲取證據(jù)、形成結(jié)論的模型建構(gòu)。培養(yǎng)合作意識?！緦W(xué)習(xí)任務(wù)4】學(xué)生關(guān)注某些有機(jī)物對環(huán)境和健康可能產(chǎn)生的影響，關(guān)注有機(jī)物的安全生產(chǎn)和使用問題【評價任務(wù)4】診斷學(xué)生活學(xué)活用水平和解決實(shí)際問題能力。學(xué)生活動設(shè)計意圖1、觀看PPT了解綠色合成思想，知道綠色化學(xué)的意義。學(xué)生認(rèn)識化學(xué)與人們的生活是