小學(xué)語(yǔ)文-楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：1.能正確認(rèn)讀“為設(shè)果”“應(yīng)聲”等詞語(yǔ)，通過“惠”字，明白什么是通假字，還有“家禽”這個(gè)詞現(xiàn)代文和古文的區(qū)別。2.能根據(jù)課后注釋，疏通全文，了解故事內(nèi)容。3.能做到正確、流利，有感情的朗讀課文，背誦課文，并能從反復(fù)誦讀中感悟文言文的特殊語(yǔ)言現(xiàn)象。過程與方法目標(biāo)：通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自悟自得，掌握文言文學(xué)習(xí)的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生從故事中體會(huì)到孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙和聰明機(jī)智，能從課內(nèi)外閱讀延伸中進(jìn)一步了解我國(guó)語(yǔ)言文化的魅力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。教學(xué)重難點(diǎn)：1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦課文。2.參考課文注釋讀懂每句話的意思，體會(huì)楊氏子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙和聰明機(jī)智。3.結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)文言文的方法，拓展閱讀和理解另外一篇文言文《徐孺子賞月》教學(xué)過程：談話導(dǎo)入。1.一問一答，交流平時(shí)積累的《論語(yǔ)》《孟子》等的書本中的名句，然后導(dǎo)出曾學(xué)過三篇古文《少年中國(guó)說》《談讀書》《自相矛盾》。交流相同之處——都是文言文。2.板書課題，質(zhì)疑解題。讓學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑，有學(xué)生解疑。（此環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生明白“氏”的意思，并能學(xué)以致用。）二、初讀課文，整體感知。1.同學(xué)們自由朗讀課文，幻燈片展示朗讀要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子，讀不通順的地方多讀幾遍，讀出文言文的節(jié)奏美。2.點(diǎn)名讀，并隨機(jī)讓學(xué)生糾正字音。重點(diǎn)解決“禽”“為設(shè)果”“應(yīng)聲”等詞語(yǔ)的讀音。重點(diǎn)指導(dǎo)兩句話——孔指以示兒曰：“此是君家果”。兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”。在讀法上正確的停頓。之后讓學(xué)生自讀、男女生比賽讀、齊讀的多種形式反復(fù)朗讀。理解詩(shī)意。1.引導(dǎo)學(xué)生回顧復(fù)習(xí)理解文言文的方法，如結(jié)合注釋、結(jié)合工具書，聯(lián)系上下文等，教師隨機(jī)板書，然后讓學(xué)生結(jié)合這些方法去理解這篇課文的內(nèi)容。2.理解通假字——“惠”，結(jié)合《敕勒歌》中的句子，讓學(xué)生進(jìn)一步理解通假字的涵義。3.理解重點(diǎn)字詞“甚”“詣”“乃”“設(shè)”“示”“夫子”等。三、品味聰慧。1.小組內(nèi)交流楊氏之子是個(gè)怎樣的孩子？2.學(xué)生匯報(bào)交流，抓住“應(yīng)聲”“未聞”“夫子”等詞語(yǔ)讓學(xué)生反復(fù)體會(huì)楊氏子的語(yǔ)言，感受課文語(yǔ)言的風(fēng)趣和幽默。3.教師總結(jié)提升?；脽羝鍪旧勘葋喌拿浴帮L(fēng)趣和幽默是智慧的閃現(xiàn)”，落實(shí)本單元的單元要素。4.小練筆。讓學(xué)生結(jié)合課文中人物的對(duì)話，思考：孔君平聽了楊氏子的回答后，他會(huì)想什么？還會(huì)說些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，展開想象。5.熟讀成誦。背誦小古文。首先呈現(xiàn)有提示語(yǔ)的情況下讓孩子們?nèi)ケ痴b，之后再出示沒有提示語(yǔ)的情況下，再讓孩子們?nèi)ケ痴b，自由背，指名背，男女生比賽背等多種形式。（此環(huán)節(jié)重在落實(shí)課后第一題的要求——背誦課文。）四、拓展閱讀?！缎烊孀淤p月》推薦作業(yè)：走進(jìn)《世說新語(yǔ)》。六、說板書設(shè)計(jì)楊氏之子借助注釋借助工具書借助注釋借助工具書聯(lián)系上下文孔孔雀學(xué)情分析經(jīng)過五年的課程學(xué)習(xí)，五年級(jí)的學(xué)生課外閱讀中已經(jīng)積累了不少小古文，五年級(jí)上冊(cè)《少年中國(guó)說》《談讀書》，本學(xué)期《自相矛盾》等都屬于文言文，孩子們已經(jīng)初步具備了一定的閱讀能力，絕大多數(shù)學(xué)生能自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；能夠通過聯(lián)系上下文、借助注釋，或者是工具書理解小古文的大意。語(yǔ)言藝術(shù)方面的專題在前幾冊(cè)課文中有所涉及，但本單元內(nèi)容有所擴(kuò)展，內(nèi)涵更加豐富?，F(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)是不能透過語(yǔ)言文字，看到文字背后的東西，不能體會(huì)句子的深刻內(nèi)涵，所以還需要教師去引導(dǎo)學(xué)生挖掘教材的深度，加深對(duì)文言文內(nèi)涵的理解和對(duì)情景的想象；另外，部分學(xué)生不會(huì)有感情地朗讀課文，不會(huì)體會(huì)著人物的內(nèi)心活動(dòng)將感情表達(dá)出來(lái)，因此，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，讀出文言文的節(jié)奏美、韻律美、語(yǔ)言美，這也是在本課學(xué)習(xí)過程中教師應(yīng)該重點(diǎn)指導(dǎo)的地方。效果分析《楊氏之子》作為小學(xué)階段的第四篇文言文，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為學(xué)生達(dá)到了以下效果：1.較好地完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫文中詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文并背誦課文。能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。2.培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛之情。楊氏之子的幽默、風(fēng)趣和禮貌是中華民族幾千年來(lái)語(yǔ)言智慧的一種體現(xiàn)，學(xué)生們通過感悟楊氏之子的語(yǔ)言，真切的體會(huì)到了語(yǔ)言的智慧。3.對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)有了更多的學(xué)習(xí)方法，結(jié)合注釋、通過聯(lián)系上下文，通過插圖，通過查字典等多種形式，極大地提高了學(xué)生們對(duì)于文言文的興趣和熱愛。4.培養(yǎng)了學(xué)生們小組合作的意識(shí)和能力。在教學(xué)中，學(xué)生們通過小組合作交流的形式明白了楊氏之子的聰慧，明白了他的有禮等，合作中學(xué)習(xí)，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使課堂真正達(dá)到了高效，教材分析《楊氏之子》這篇文言文是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第八單元中的一篇精讀課文。本單元教材圍繞“感受課文風(fēng)趣的語(yǔ)言”這一主題而展開。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。課文行文簡(jiǎn)潔，不足百字，但語(yǔ)言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力?！稐钍现印愤x自《世說新語(yǔ)》，本課重在引導(dǎo)學(xué)生通過主客間對(duì)話的內(nèi)容，感受楊氏之子的機(jī)智，引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言的感情。教學(xué)本課時(shí)，要使學(xué)生對(duì)文言文有更深的感覺。讀，要讓學(xué)生注意停頓，體味語(yǔ)感，而后領(lǐng)讀、自讀，直至讀出文言文的節(jié)奏和韻律美。釋句，要借助注釋，帶領(lǐng)學(xué)生疏通文句，句句落實(shí)。在此基礎(chǔ)上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以及閱讀心得。背誦，不僅要正確，還要注意停頓和語(yǔ)氣。在本課最后，要對(duì)開展綜合性學(xué)習(xí)做些布置和討論。本篇文章共有五句話，其中四、五兩句是文章的重難點(diǎn)，也是故事的高潮部分，但文章寫到這里戛然而止，耐人尋味，留下想象的空間?？梢韵胂罂拙铰犃诵旱脑?，會(huì)有什么神情，會(huì)怎么說。這些都可以繼續(xù)延伸下去。

評(píng)測(cè)練習(xí)一、讀讀比比，在停頓恰當(dāng)?shù)木渥雍竺娈嫛啊獭薄?.（1）梁國(guó)/楊氏子/九歲，甚聰惠。(

)（2）梁國(guó)楊氏/子九歲，甚/聰惠。(

)2.（1）未聞/孔雀/是夫子/家禽。(

)

（2）未聞/孔雀/是夫子家/禽。(

）二、讀一讀，填一填?！稐钍现印愤x自南朝___________的《___________》，這部書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層閑談?shì)W事的小說。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中的___________男孩的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，饒有情趣。三、整體感知。1.楊氏之子中哪一句可以看出孔君平與楊氏子很熟？___________________________________2.你喜歡孔君平說的話還是楊氏之子說的話？為什么？___________________________________四、補(bǔ)充文章內(nèi)容，并根據(jù)課文內(nèi)容完成練習(xí)。梁國(guó)楊氏子九歲，甚_________。孔君平_________其父，父不在，_________呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅。孔指以_________兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“__________________________。”1.把課文補(bǔ)充完整。2.結(jié)合閱讀體會(huì)，你認(rèn)為楊氏之子的回答妙在哪里？（

）（多選題）（1）都根據(jù)人物姓氏來(lái)借題發(fā)揮。（2）楊氏之子以否認(rèn)的語(yǔ)氣表示出楊梅不是自己家的果子。（3）指出了孔君平的“孔”是孔雀的“孔”。（4）既否定了孔君平的話，還保留著對(duì)長(zhǎng)輩的尊重。

3.孔君平聽了楊氏子的回答后，會(huì)有怎樣的反應(yīng)？請(qǐng)從人物的動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面加以描繪。___________________________________

課后反思《楊氏之子》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第八單元的一篇精讀課文。選自南朝劉義慶的《世說新語(yǔ)》，文章主要講述了梁國(guó)姓楊的人家里的九歲男孩機(jī)智巧妙應(yīng)答他人的故事。這是孩子們所接觸到的第四篇文言文，本課的教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀通句子，理解文意，體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。圍繞這個(gè)目標(biāo)，我把“理解文言文的意思，理解楊氏之子的回答妙在何處”定為教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我從這幾方面入手：一、以讀促悟，體會(huì)語(yǔ)言魅力。在課文的感知環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生按照讀通課文——讀好課文——理解課文的程序好好的讀書。進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)“讀”的時(shí)候，我引用了名句“讀書百遍，其義自見”，讓學(xué)生重視語(yǔ)文的讀；在教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生反復(fù)誦讀，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。在學(xué)生讀通順的基礎(chǔ)上，我告訴孩子們正確的誦讀方法：讀古文時(shí)，要注意停頓，讀出節(jié)奏。并由教師范讀，并重點(diǎn)在第四句“孔指以示兒曰”和第五句“未聞孔雀是夫子家禽”這兩個(gè)難讀地方進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，然后引導(dǎo)學(xué)生自己劃分文章的節(jié)奏，學(xué)生一邊讀，一邊劃，投入到課文的學(xué)習(xí)之中。這樣學(xué)生讀得有點(diǎn)韻味了。理解了文章的意思后，再讓學(xué)生帶著理解讀，我感覺學(xué)生讀得越來(lái)越好了。二、抓住談話，突破難點(diǎn)。本單元的主題是“語(yǔ)言的魅力”，體會(huì)楊氏之子語(yǔ)言的巧妙是這節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了讓學(xué)生體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智，在學(xué)生讀懂故事的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子——孔君平與楊氏子的對(duì)話來(lái)體會(huì)楊氏之子回答的巧妙。這個(gè)問題有點(diǎn)難度，學(xué)生不會(huì)馬上理解。因此在這我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：一是孔君平為什么指著楊梅對(duì)楊氏之子說此是君家果？二是楊氏之子為什么說未聞孔雀是夫子家禽？在這兩個(gè)問題的引導(dǎo)下，學(xué)生馬上體會(huì)到了楊家孩子回答的妙處：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；當(dāng)然，還有一個(gè)巧妙的地方，學(xué)生一下子歸納不出來(lái)，于是我把“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔雀是夫子家禽”進(jìn)行了對(duì)比，學(xué)生也較快地體會(huì)出了楊氏之子語(yǔ)言的婉轉(zhuǎn)，表現(xiàn)出了應(yīng)有的禮貌。理解了文章之后，接著我又設(shè)計(jì)了一個(gè)語(yǔ)言練習(xí)：孔君平聽完楊氏子的話會(huì)怎么說呢？學(xué)生的回答不乏有贊美之聲，謙虛之詞。我想，這就是“讀書百遍，其義自見”的道理吧！。三、教給方法，學(xué)以致用?！稐钍现印愤@篇課文，學(xué)生在交流自己的理解的過程中，順勢(shì)引出理解文言文的一個(gè)基本方法：“看注釋”，而孩子們又有學(xué)習(xí)古詩(shī)的基礎(chǔ)，因此我又引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法（看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、看插圖、多讀）。然后告訴孩子們學(xué)習(xí)古文的方法跟學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法大同小異，也可以用上這些方法。之后我隨機(jī)引出《徐孺子賞月》的古詩(shī)，讓學(xué)生讀一讀，說一說意思，這樣既達(dá)到了學(xué)以致用的目的，也讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)文言文的基本方法，激發(fā)了學(xué)習(xí)其他古文的興趣。教完本課，我覺得自己還有許多不足之處：比如在語(yǔ)言的感悟上，仍然有所欠缺。對(duì)古文的理解及拓展方面，學(xué)生語(yǔ)言的評(píng)價(jià)，我的反饋還不夠全面到位及時(shí)，評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富。在今后的教學(xué)過程中，對(duì)于優(yōu)點(diǎn)我會(huì)繼續(xù)發(fā)揮，對(duì)于不足，我會(huì)積極地改正，爭(zhēng)取讓自己的課堂教學(xué)水平更上一個(gè)新臺(tái)階。課標(biāo)分析“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感”這是小學(xué)語(yǔ)文第三學(xué)段要落實(shí)的一個(gè)重要目標(biāo)。教學(xué)本課時(shí)，要注意對(duì)朗讀的指導(dǎo)，體會(huì)朗讀的層次性，由讀正確流利，讀出停頓和感情，期間教師要注意運(yùn)用多種方法指導(dǎo)學(xué)生朗讀，避免朗讀的單調(diào)。課標(biāo)在“課程基本理念”“課程目標(biāo)和內(nèi)容”等部分都提到了語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，也都強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言文字運(yùn)用的核