留守兒童項目申請書

中央民族大學(xué)本科生研究訓(xùn)練計劃立項申請正文 中央民族大學(xué)本科生訓(xùn)練計劃立項申請書TOC\o\h\z\u回族聚居區(qū)留守兒心理狀況研究 2一、 立項依據(jù) 2(一)研究背景 2（二） 文獻綜述 4二、 研究內(nèi)容、目標、要解決的問題和主要特色 7（一） 研究問題 7（二）研究的主要目標 13（三）重要性 13（三）研究特色 15（四）可行性 16（五）實踐地點的選擇 17三、 預(yù)期效果與具體成果 18四、 具體安排及進度 19（一）準備階段（2010.11——2011.1） 19（二）調(diào)查階段（2011.2—2011.8） 19（三）分析總結(jié)階段（2011.9—2011.11） 21五、 經(jīng)費預(yù)算 22六、 參考文獻： 23七、 附件:1、問卷 24回族聚居區(qū)留守兒心理狀況研究以河南省國家級貧困縣民權(quán)縣伯黨回族自治鄉(xiāng)伯東村為例立項依據(jù)(一)研究背景改革開放以來，隨著中國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，城市化進程的不斷加快，越來越多的青壯年走入城市。由于戶籍制度等多因素的制約，多數(shù)打工者不能將孩子帶到城市讀書，只能將孩子留在農(nóng)村，這樣就造就了一個數(shù)目龐大、特殊的未成年人群體——留守兒童。他們的父母為了生計外出打工，用勤勞和智慧獲取家庭收入，為經(jīng)濟發(fā)展和社會穩(wěn)定作出了貢獻，但他們卻留在了農(nóng)村家里，與父母相伴的時間微乎其微，這些本應(yīng)是父母掌上明珠的兒童集中起來都變成了一個特殊的弱勢群體。根據(jù)全國婦聯(lián)2008年2月發(fā)布的《全國農(nóng)村留守兒童狀況研究報告》,全國農(nóng)村留守兒童約有5800萬人。在一些農(nóng)村勞動力輸出大省,留守兒童占當(dāng)?shù)貎和倲?shù)的18%-22%。可見,農(nóng)村留守兒童已經(jīng)成為一個龐大的社會弱勢群體,其家庭問題、學(xué)習(xí)問題、安全問題、心理問題和品行問題日漸突出。這些問題的形成是農(nóng)村家庭、學(xué)校、社會、經(jīng)濟體制與人口制度等多方面的原因所導(dǎo)致的。從社會整體發(fā)展來看：流動人口的數(shù)量不斷擴大，家庭化流動的趨勢日益明顯。城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及與這種戶籍制度相伴而生的子女免費或低收費入學(xué)、必須在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁壘，農(nóng)民工無法承擔(dān)子女入學(xué)的高昂費用問題、在簡陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)無法解決升學(xué)考試問題、各地教材的選用不同使得這些群體的子女在轉(zhuǎn)學(xué)后面臨兩地教育內(nèi)容不能銜接的困境等問題，直接推動了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。從家庭認識來看：在經(jīng)濟收入與子女教育之間取舍失衡。為了改善家庭生活，越來越多的農(nóng)民離開了土地，到城市里務(wù)工謀生。他們希望自己的生活越來越好，也希望給下一代成長提供更充裕的經(jīng)濟支持。但在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時，他們往往選擇前者。農(nóng)業(yè)部2004年發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示：勞動力不外出的原因中"怕影響子女上學(xué)"僅占第一、第二選擇的6.7%。這其中，既有生活壓力的原因、也有教育意識的原因。但不同原因?qū)е碌慕Y(jié)果卻是相同的，即：使兒童在不完整的家庭中成長，在流動--留守--流動的變動中長大。從家長自身來看：家長的教育能力與孩子教育需求之間形成落差。外出務(wù)工的家長整日忙于打工，沒有時間與精力過問孩子的學(xué)習(xí)，對孩子的困惑、需求、交往、興趣的關(guān)注就更少了。在家里的父親或母親忙于操持家務(wù)，對孩子的教育關(guān)注僅限于讓孩子完成作業(yè)，家庭教育基本處于空白狀態(tài)。正處于身心迅速發(fā)展時期的中小學(xué)生，對學(xué)習(xí)、生活、自身的變化有太多的問題需要解決，但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識上的解答。從學(xué)校教育來看：課程設(shè)置與兒童身心發(fā)展不相適應(yīng)由于家庭生活的不完整，留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問題，他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo)，需要通過教師、通過集體的溫暖彌補親子關(guān)系缺失對其人格健全發(fā)展形成的消極影響。但由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約，農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理教師，也很少有組織、有計劃地對學(xué)生進行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。文獻綜述1、校內(nèi)文獻通過對這幾年校內(nèi)的社會實踐和URTP項目的檢索分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生調(diào)研留守兒童問題的有三篇文章?！督處熡行шP(guān)愛和指導(dǎo)農(nóng)村留守兒童的個案研究——以安徽省銅陵縣太平中心小學(xué)“媽媽老師”戴春霞為例》。這組調(diào)研以太平中心小學(xué)戴春霞老師為個案，從該校留守兒童生活、學(xué)習(xí)和心理問題為切入點，通過研究探索戴老師在有效指導(dǎo)和關(guān)愛留守兒童方面的策略，以期為解決留守兒童教育問題獻計獻策?！掇r(nóng)民工子女教育問題的現(xiàn)狀與思考以安徽省東至縣白石村和北京明圓小學(xué)為例》。以農(nóng)民工子女的教育狀況為具體的研究對象，以安徽省東至縣白石村和明圓小學(xué)為調(diào)研地，重點突出留守兒童和打工子弟的教育問題，旨在對農(nóng)民工子女的教育現(xiàn)狀有較好的把握并為政府管理流動人口提供建議。同時，對當(dāng)?shù)氐慕逃Ｊ?、教育歷史以及教育資源的配置進行考察研究，在思考研究的基礎(chǔ)上給予科學(xué)可行的建議，最終為研究這一地區(qū)農(nóng)村的此類問題提供好的范例。《少數(shù)民族地區(qū)留守兒童與非留守兒童教育、生活狀況的比較研究——以貴州省苗族侗族自治州、福建省畬族聚居區(qū)為例》。以苗族、侗族、畬族聚居區(qū)的實際情況，分析影響少數(shù)民族地區(qū)留守兒童現(xiàn)狀的因素中所體現(xiàn)出來的區(qū)域差異以及留守兒童問題對當(dāng)?shù)亟逃⒔?jīng)濟發(fā)展所帶來的影響，從而為促進各民族共同繁榮發(fā)展提出有針對性的意見和建議。2、國內(nèi)文獻近年來對留守兒童心理研究基本狀況近年來對留守兒童的研究成為學(xué)者們討論的熱點問題。在中國知網(wǎng)上輸入關(guān)鍵詞“留守兒童”就會出現(xiàn)2000多篇文章，輸入“留守兒童心理”出現(xiàn)263篇文章。在百度、谷歌等搜索引擎上輸入“留守兒童”也會有很多鏈接。通過閱讀大量文獻，我們發(fā)現(xiàn)研究者們主要集中在對留守兒童心理問題產(chǎn)生的原因具體分析并提出相應(yīng)的對策研究。他們大多都認為農(nóng)村留守兒童心理問題產(chǎn)生的原因很多，但從根本上說，主要是學(xué)校教育、家庭教育等因素的影響，并在此基礎(chǔ)上提出改進學(xué)校教育方式，促進農(nóng)村留守兒童心理健康和強化家庭教育的責(zé)任，建立農(nóng)村留守兒童親子溝通機制的對策。建議和對策問題解決部分農(nóng)村留守兒童存在的問題,需要借助各方面的力量,構(gòu)成一個有機的整體來應(yīng)對。研究者們所提的建議和對策包括了家庭、學(xué)校、社會,以及政府的層面。從上文可以發(fā)現(xiàn),針對政府層面的建議很多,但他們所提建議,在現(xiàn)有條件下難以實現(xiàn),無法起到高效的作用。我國城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)體制不是說改就改的,這涉及到很多因素。讓他們重新回到父母身邊,解決好流動兒童的教育問題,就是解決留守兒童不再留守的最好方法，但這樣的方法在短時間內(nèi)是難以辦到的。學(xué)校方面,存在著農(nóng)村師資力量薄弱,教學(xué)條件較差等問題,但這也只是三農(nóng)問題中的一個方面,是農(nóng)村普遍存在的問題,短時間內(nèi)難以解決。因此我們需要找到一種有效、高效、操作性強的建議。3、國外文獻通過在外文電子期刊ElsevierLtd和其他外文網(wǎng)站的搜索，我們發(fā)現(xiàn)國外對留守兒童（childrenleftathomepaythepriceofmigrationORleft-behindchildren）的研究還很少，沒有形成系統(tǒng)化的研究。4、文獻綜述結(jié)語不少研究者指出留守現(xiàn)象對兒童心理發(fā)展產(chǎn)生了一些消極影響，但由于缺少對其原因的深入分析，以至于對留守兒童提出的教育對策往往泛泛而談，缺乏針對性；同時綜合上面有關(guān)農(nóng)村留守兒童適應(yīng)研究的問題,在研究方法上過多地采用了問卷定量研究而少有定性研究。從研究結(jié)論上看，現(xiàn)有的研究過多地基于“問題視角”，只有為數(shù)很少的學(xué)者基于“優(yōu)勢”視角來看待留守兒童；同時研究地域和研究力量分散。我們可以發(fā)現(xiàn):以比較客觀中立的研究視角,給農(nóng)村留守兒童一個明確可操作的界定,采用定量和定性相結(jié)合的研究方法,關(guān)注兒童面對家庭環(huán)境變化適應(yīng)的過程和更廣泛的情景性因素,對于深入、真實地了解農(nóng)村留守兒童,提供針對性強、有效的建議和對策,將十分有用，近年來逐漸興起的關(guān)于心理彈性的研究,對這種研究選擇,十分有利；要轉(zhuǎn)換視角，把留守兒童看作是有自身優(yōu)勢的個體，充分發(fā)掘他們內(nèi)心深處的想法，正確看待他們所面臨的問題和資源；最后，就是期待對留守兒童心理狀況有更宏觀的研究，即綜合村落文化、地域差異等來進行比較研究。二，研究內(nèi)容、目標、要解決的問題和主要特色（一）研究問題1、對留守兒童的界定明確的概念界定是開展科學(xué)研究的前提。迄今,“留守兒童”仍缺乏明確、統(tǒng)一界定,這直接影響這一領(lǐng)域的進一步深入研究。主要體現(xiàn)在以下五點:第一,孩子的年齡。留守兒童年齡有以下觀點:未滿18歲、16歲以下、14歲以下、義務(wù)教育階段、未成年人、6-14歲、6-16歲。許多研究沒有對留守兒童的年齡進行明確的界定。第二,父母外出數(shù)量是一個還是兩個才算是留守兒童。有的認為雙方外出才算留守兒童。有的則認為只要一方外出,就算留守兒童?，F(xiàn)多數(shù)觀點認為只要一方外出就算留守兒童。第三,父母外出的時間長度。多數(shù)研究在界定留守兒童時,未涉及父母外出的時間長度。是1年以上,還是半年以上,或者3個月以上,或者其他時間長度標準?目前,多數(shù)研究認為以半年為標準為宜。有關(guān)研究也支持這樣的標準:留守半年的兒童在自尊、心理控制源以及社會適應(yīng)能力上都和一般兒童有顯著的差異。留守半年比留守三個月更具鑒別力,可以作為劃分留守兒童的標準。我們小組所用留守兒童的概念為，留守兒童是指父母雙方或一方外出到城市打工，已經(jīng)有半年時間，而自己留在農(nóng)村生活的孩子們。年齡為6-16歲，他們一般與自己的父親或母親中的一人，或者與上輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。2、留守兒童的心理狀態(tài)研究社會化我們所研究留守兒童的年齡為6-16歲，而這段時間正是孩子社會化的關(guān)鍵時期。社會化是指個人為適應(yīng)現(xiàn)在及未來的社會生活，在家庭、學(xué)校等社會環(huán)境中，經(jīng)由教育活動或人際互動，個人認同并接受社會價值體系，社會規(guī)范，以及行為模式，并內(nèi)化至個人心里，成為個人價值觀與行為的準繩。《社會學(xué)教程》王思斌2009北京大學(xué)出版社第47頁家庭是社會化的重要機構(gòu)，是孩子們的第一社會群體，家庭對孩子的社會化是全方面的，包括教導(dǎo)生活技能，教導(dǎo)社會規(guī)范，而在社會化的關(guān)鍵時期，孩子們的父母都不在身邊，缺少與父母直接的互動，這是否會直接影響社會化的效果，是我們研究的問題之一《社會學(xué)教程》王思斌2009北京大學(xué)出版社第47頁自我意識自我意識是指個人對自身狀況、人-我關(guān)系的認知，情感以及由此而產(chǎn)生的意向，包括自我認知，自我情感和自我意向。《社會心理學(xué)》全國13所高校編寫組2008南開大學(xué)出版社第88頁我們將主要根據(jù)詹姆斯的自我意識分類進行調(diào)查，他將自我意識分為生理自我，社會自我和心理自我。生理自我是對自己容貌，年齡，健康狀況的意識，對自己所有物的維權(quán)等；社會自我在宏觀上是國家，民族，階層的意識，微觀上是受人尊敬，接納程度，擁有的家庭的經(jīng)濟地位，在情感上表現(xiàn)為自豪或自卑；心理自我是對自己興趣，愛好，氣質(zhì)，性格等方面心理特點的意識。人們意識到“自我”的獨一無二、與眾不同，才會逐漸產(chǎn)生“孤獨”之感；體驗到自尊的需要，才會產(chǎn)生與自尊相聯(lián)系的“羞赧感”和“靦腆感”。這將幫助他們發(fā)現(xiàn)了一個自己的的內(nèi)部世界，解決因“內(nèi)在”自我和“外在”行為的種種不符或沖突而產(chǎn)生“苦悶”、“彷徨”等情感困境。我們通過對小孩自我意識的調(diào)查，了解他們自我意識的現(xiàn)狀。幫助他們在感覺、知覺、記憶、想象、思維和行動上更加自覺、更加合理、更加有效，運用更好的認知策略，《社會心理學(xué)》全國13所高校編寫組2008南開大學(xué)出版社第88頁社會認知社會認知，主要是指對他人表情的認知，對他人性格的認知，對人與人關(guān)系的認知，對人的行為原因的認知。社會認知是個人對他人的心理狀態(tài)、行為動機、意向等作出推測與判斷的過程，包括三方面:一是對他人的認知，如對他個人性特點，表情，行為的認知，對人際關(guān)系的認知；二是對自己的認知，包括自我評價，情緒自我認知等；三是歸因問題，即人是怎么樣尋找自己的或他人的行為原因的。通過對社會認知的調(diào)查，有助于我們了解他們寂寞的原因。在社會認知過程中，如果孩子們只注意生活中的消極方面，那么他就可能體驗到更大的寂寞。安德森等人（Anderson1994）就指出，與那些抑郁的人一樣，長期寂寞的人也經(jīng)常陷入貶低自己的消極作用圈，他們經(jīng)常用消極的態(tài)度看待自己的壓抑，經(jīng)常責(zé)備自己沒有良好的社會關(guān)系，把事物看成是自己無法控制等等。同時，瓊斯等人（1981）還發(fā)現(xiàn)，寂寞感較強的人常常用消極的眼光看待他人，比如他們會把自己的伙伴看成是難以共處的。我們調(diào)研中可以利用心理學(xué)的知識幫助他們解決因寂寞而產(chǎn)生的焦慮。社會態(tài)度態(tài)度是個體自身對社會存在所持有的一種具有一定結(jié)構(gòu)和比較穩(wěn)定的內(nèi)在心理狀態(tài)?！渡鐣睦韺W(xué)》全國13所高校編寫組2008南開大學(xué)出版社第135頁德國心理學(xué)家D.卡茨從需要滿足的角度，認為態(tài)度具有以下4種功能：①適應(yīng)功能。個體具有從外部環(huán)境獲得獎勵，避免懲罰的需要，而態(tài)度使人具有滿足這種需要的功能；②價值表現(xiàn)功能。態(tài)度可以明確地顯示自我的價值，具有積極的表現(xiàn)功；③自我防御功能。態(tài)度既可以拒絕引起焦慮的外部事件，又可調(diào)節(jié)內(nèi)部沖動；④知識功能。態(tài)度可以作為理解環(huán)境的一種手段，將它作為判斷的標準或理解的參考系。俗話說，態(tài)度決定行為，行為是態(tài)度的外在表現(xiàn)。了解留守兒童的社會態(tài)度，可以判斷孩子們的一些行為，進而《社會心理學(xué)》全國13所高校編寫組2008南開大學(xué)出版社第135頁社會交往心理和行為這一層面的研究內(nèi)容包括人際關(guān)系，人際溝通，社會影響等方面。人際關(guān)系的研究要探討人際吸引，人際關(guān)系的測量和改善等。人際溝通要解釋溝通的類型和功能以及如何提高溝通的效果。社會影響的研究興趣在于社會中人與人之間的社會行為是如何相互發(fā)生影響作用的。良好的人際關(guān)系是恐懼和親和需要，焦慮和親和的需要，有助于孩子們擺脫寂寞。良好的人際溝通有助于給他們提供信息，增彼此進了解，提高情緒，增強團結(jié)，調(diào)整行為的作用。我們了解他們社會交往的心理和行為，我們可以了解他們在生活中是否會因人際交往方面產(chǎn)生困境。解決他們?nèi)穗H關(guān)系中的一些問題，幫助他們形成良好的人際關(guān)系。通過大量閱讀，我們發(fā)現(xiàn)已有的基礎(chǔ)性研究主要對留守兒童的地區(qū)分布、性別分布、年齡分布、受教育情況以及留守兒童的家庭情況等人口學(xué)特征作了分析，得出目前留守兒童主要存在社會化、教育、犯罪等問題的結(jié)論，但是這諸多問題中，留守兒童的心理問題成為關(guān)注的焦點。留守兒童的心理問題，表現(xiàn)在以幾方面：(1)柔弱無助，性格內(nèi)向，不開朗，冷漠，留守兒童單向地接受愛，不去施愛，更想不到如何感恩回報，只是得過且過、不思進取，對他人缺少誠信，片面強調(diào)個人利益，對家庭、朋友、鄰居、社會冷漠，缺乏社會責(zé)任感；(2)自卑閉鎖，自暴自棄，喪失信心，學(xué)習(xí)上降低要求，上進心不強,自卑的心理，自卑心理的產(chǎn)生源于人際間的比較。留守兒童經(jīng)?？吹狡渌瑢W(xué)朝夕與父母相伴，有人關(guān)心和疼愛，而自己卻沒有，相比之下難免會感到失落和自卑；(3)寂寞空虛，父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，另外，娛樂活動少，生活枯燥、乏味，情感沒有寄托；(4)盲目反抗或逆反心理，總感到別人在欺負他，一點小事就計較當(dāng)真，與人交流時充滿警惕甚至敵意，對老師、監(jiān)護人、親友的管教和批評產(chǎn)生逆反心理，農(nóng)村留守兒童逆反心理極強，對抗情緒嚴重。他們愛與人對著干，即使是教師和家人的話也不肯聽，常喜歡對立。這樣的狀況使教師和家人感到他們難以教育和管束，對其要么采取高壓政策，要么放任，然而均無實質(zhì)性效果；(5)對父母充滿怨恨，留守兒童由于不能和自己的父母生活在一起，于是羨慕他人能夠與自己的父母生活在一起。他們經(jīng)常思念自己的父母，久而久之，發(fā)展到嫉妒別人。一些留守兒童因此產(chǎn)生憎恨、仇視的畸形心態(tài)，有的甚至出現(xiàn)暴力傾向。當(dāng)然也有少數(shù)在父母外出打工后，具有堅強積極，自理能力增強，理解父母的做法，自覺上進，表現(xiàn)良好，對新環(huán)境的適應(yīng)能力強等良好的心理狀態(tài)。因此，此次我們主要從心理的角度觀察留守兒童，希望了解當(dāng)?shù)亓羰貎和媾R的心理困境；總結(jié)留守兒童中比較好的孩子的經(jīng)驗，為當(dāng)?shù)氐膬和岢鼋ㄔO(shè)性的意見。這次我們選擇的調(diào)查地點在回族聚居區(qū)，通過大量的閱讀文獻，我們可以看出在以前很少有人全面的關(guān)注過少數(shù)民族的留守兒童的現(xiàn)狀，更沒有人主要關(guān)注過回族的留守兒童，因為回族在聚居上，風(fēng)俗上，經(jīng)濟上，文化上有其獨特性，回族聚居區(qū)的留守兒童所面臨的心理困境是否和漢族一樣，是否可以用同樣的方法解決，這也是我們研究的重點之一。在研究方法上 在研究方法上,以問卷、心理量表、心理測驗為工具使用定量調(diào)查研究方法;同時以參與觀察、訪談、個案分析等手段使用定性研究方法。定量的方法,只能收集到一些表象的信息和數(shù)據(jù),對于那些隱藏在表象背后的深層次原因未能觸及，我們配合定性的方法，解決了定量方法的不足。我們會根據(jù)研究方案和設(shè)計，對調(diào)查問卷和訪談資料進行多元分析。當(dāng)被解釋的變量為二分變量時，進行邏輯斯特回歸分析，當(dāng)被解釋變量為定距尺度的變量時，則采用OLS回歸分析方法進行。同時，對大量定類尺度的變量，采用對數(shù)線性模型分析的犯法進行分析。除了利用計算機進行定量分析外，我們還要對個案訪問的資料進行深入的定性分析，以相互印證，相互補充，彌補定量分析的不足。（二）研究的主要目標此次，我們將在對河南省商丘市民權(quán)縣伯黨回族自治鄉(xiāng)伯東村留守兒童心理狀況個案研究分析的基礎(chǔ)上，掌握其家庭及監(jiān)護人情況，找出主要存在的問題及成因，為以后學(xué)校建立留守兒童檔案等工作奠定基礎(chǔ)。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上對當(dāng)?shù)亍傲羰貎和贝嬖诘男睦韱栴}，盡我們所能幫助他們解決心理問題，擺脫心理障礙，調(diào)節(jié)自我，特別關(guān)注留守兒童與非留守兒童的心理健康狀況、學(xué)業(yè)成績差異程度。通過比較，找到問題的關(guān)鍵所在，以便提出切實可行的方案。通過課題研究，給當(dāng)?shù)亟處熖峁┮恍┙梃b，使其更好的為以后開展學(xué)生心理健康教育奠定基礎(chǔ)。（三）重要性近年來留守兒童問題已成為一個突出的社會問題。據(jù)調(diào)查顯示，父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，遠遠達不到其作為監(jiān)護人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，在心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響。這些兒童正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，他們無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護，極易產(chǎn)生認識上和價值上的偏離以及個性、心理發(fā)展的異常，一些人甚至?xí)虼硕呱戏缸锏缆贰和亲鎳奈磥?，少年強，則國強。我們應(yīng)該重視留守兒童這一社會問題，尤其是他們的心理健康狀況。據(jù)調(diào)查顯示，由于長期遠離父母，逾四成以上留守兒童感到孤單，三成以上留守兒童出現(xiàn)心理問題。長期的單親監(jiān)護或隔代監(jiān)護，甚至是他人監(jiān)護、無人監(jiān)護，使留守兒童無法像其他孩子那樣得到父母的關(guān)愛，家長也不能隨時了解和把握孩子的心理、思想變化。這種親情的缺失使孩子變得孤僻、抑郁，甚至有一種被遺棄的感覺，嚴重地影響到了孩子心理的健康發(fā)展。這些心理方面的問題，直接影響到孩子的行為，使他們不論是在家里，還是在學(xué)校、社會都經(jīng)常出現(xiàn)一些與其他孩子不一樣的行為。我們這次調(diào)研是以河南省商丘市民權(quán)縣伯黨回族自治鄉(xiāng)為例，調(diào)查留守兒童的心理狀況。人的心理特征的形成是遺傳和環(huán)境相互作用的產(chǎn)物。從出生到成熟，即青少年兒童時期是一個人身體生長發(fā)育最旺盛，心理變化發(fā)展最快、可塑性最強的時期，是一個人人格特征、行為態(tài)度、心理健康等形成的關(guān)鍵時期。對留守兒童來說，親子分離且身處監(jiān)護人不能照顧的家庭環(huán)境，這與非留守兒童所處的家庭環(huán)境完全不同，探討這種特殊環(huán)境怎樣對兒童的心理發(fā)展產(chǎn)生影響，不僅在理論上能充實國內(nèi)外專家有關(guān)親子分離對兒童影響的研究材料，而且可以為尋求對留守兒童的教育對策提供依據(jù)。希望能通過這次調(diào)研，了解回族自治鄉(xiāng)留守兒童的心理現(xiàn)狀，分析他們的優(yōu)勢和存在的一些問題，提出可行的意見，促進孩子們的身心健康，從全社會的角度去關(guān)注他們，進而解決留守兒童的問題。（三）研究特色內(nèi)容創(chuàng)新以回族自治鄉(xiāng)為切入點，將河南省商丘市伯黨鄉(xiāng)伯東回族村為具體研究對象，分析回族聚居地留守兒童的現(xiàn)狀。我們參考了很多現(xiàn)有文獻，現(xiàn)有的大多數(shù)論文和研究成果的研究地點主要選擇在非少數(shù)民族地區(qū)，而回族這樣一個地域分布廣，具有大雜居小聚居的特點的少數(shù)民族，也有很多留守兒童，卻少有人關(guān)注。我們主要是想彌補這一塊的空白。形式創(chuàng)新我們此次采用支教的形式，這樣便于組織孩子，方便我們與孩子溝通。因為相比留守兒童的老師，我們與這些學(xué)生的年齡差距小，都是學(xué)生，有相同的身份，方便交流；而且我們的團隊成員都參加過各種形式的支教，具有豐富的支教實踐經(jīng)歷。我們可以教他們知識，在教學(xué)過程中，我們將學(xué)習(xí)的法滲透于其中，經(jīng)過幾個月的努力，他們也可以有屬于自己的學(xué)習(xí)方法。我們用富有愛心的行動去幫助他們，我們通過與孩子們相處、交流來了解他們的心理狀況，并走訪當(dāng)?shù)氐恼块T和留家兒童的家庭，輔助我們更好的了解孩子們的心理狀況。我們的研究數(shù)據(jù)會更具真實性，可靠性，實用性，能夠真實的反映他們的心理狀況。在收集資料后，分析數(shù)據(jù)及問卷內(nèi)容，挖掘留守兒童可能存在的心理問題并咨詢專家學(xué)者，尋求解決方案。（四）可行性1、團隊及成員優(yōu)勢（1）本項目的調(diào)查對象為回族聚居地區(qū)留守兒童。該項目的研究人員來自四個不同的學(xué)院，思維活躍，涉及的專業(yè)知識廣泛，在調(diào)查中可以解決因知識面太窄而帶來的問題，調(diào)查結(jié)束能夠全面地對調(diào)查資料進行分析。一名成員的專業(yè)是社會工作，熟悉spss軟件的操作，可以進行定量的研究；一名成員的專業(yè)是法學(xué)與英語，能夠在法律方面給我們提出建議；一名成員的專業(yè)是經(jīng)濟學(xué)，能從經(jīng)濟學(xué)視角分析材料；每個成員都有所學(xué)專業(yè)的一定專業(yè)知識，能夠?qū)υ擁椖窟M行不同角度的把握，且成員有暑期實踐調(diào)查經(jīng)歷，能更好的進行實地調(diào)查。（2）項目的兩名成員居住在我們此次調(diào)研的地方，熟悉當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境，對當(dāng)?shù)乇容^了解，熟悉當(dāng)?shù)氐恼Z言，所以能夠跟當(dāng)?shù)厝罕娺M行更好的交流，對當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情比較了解。這在客觀上為調(diào)查提供了可能性。（3）團隊成員的專業(yè)成績都名列前茅，且獲得專業(yè)獎學(xué)金，具有勤勉刻苦、踏實細心、鉆研奉獻精神，對該項創(chuàng)新性實踐活動有著濃厚的興趣。（4）在項目的調(diào)查研究中，本組分工明確且搭配合理，組員們認真配合。組員個人信息表姓名專業(yè)經(jīng)歷李陽（隊長）09社會工作詳細的學(xué)習(xí)了社會學(xué)調(diào)查方法，熟悉SPSS軟件的操作。楊敬茹09國貿(mào)有支教經(jīng)歷，調(diào)查經(jīng)歷豐富。王新09法英英語較好，可以閱讀外文文獻。有過暑期實踐調(diào)查經(jīng)歷。馬玉蕓09博物館精通文獻檢索，有過暑期實踐調(diào)查經(jīng)歷。（5）社會實踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對于促進大學(xué)生了解社會、了解國情，增長才干、奉獻社會，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，增強社會責(zé)任感具有不可替代的作用。我們大學(xué)生應(yīng)關(guān)注社會，關(guān)心留守兒童，我們希望通過實地調(diào)研考察留守兒童的心理狀況，呼吁社會給予孩子更多的關(guān)愛，通過調(diào)研為有關(guān)方面解決這一嚴峻的現(xiàn)實社會問題提供一定的原始數(shù)據(jù)支持。（五）實踐地點的選擇中國有九億農(nóng)民，而河南省是中國人口第一大省，農(nóng)民數(shù)量也是無可厚非地居于首位，所以在河南省調(diào)查留守兒童心理狀況很具有代表性和典型性。我們調(diào)查的地點民權(quán)縣伯黨回族鄉(xiāng)一直把促進回漢民族團結(jié)作為構(gòu)建和諧社會的有效載體。該鄉(xiāng)認真處理回漢之間的民族關(guān)系，在農(nóng)村的各種事務(wù)中，適當(dāng)照顧少數(shù)民族的感情。在新農(nóng)村建設(shè)中優(yōu)先發(fā)展少數(shù)民族聚居地，對伯東、伯西、伯南、翟莊4個回族村的村村通公路建設(shè)工程優(yōu)先施工，引導(dǎo)少數(shù)民族群眾發(fā)展民族經(jīng)濟。然而，作為一個農(nóng)業(yè)鄉(xiāng)，大部分農(nóng)民靠外出務(wù)工增加自己的經(jīng)濟收入。許多留守兒童都是跟著爺爺、奶奶一起，生活、學(xué)習(xí)、心理等方面受到很大影響。鑒于此，村委會每年都會聯(lián)系大學(xué)生為留守兒童辦免費的暑期培訓(xùn)班，這為調(diào)研提供了方便。另我們組內(nèi)兩名隊員是當(dāng)?shù)厝?，對?dāng)?shù)乇容^熟悉，有當(dāng)?shù)氐穆?lián)系人大學(xué)生村官白雪冰，能為我們的活動提供有力的保障，有利于實踐活動的開展。河南省商丘市是四省的交界處，交通便利，調(diào)研地點是回族自治鄉(xiāng)，有大量回族在此生活，方便我們進行對比研究，看少數(shù)民族和漢族的留守兒童是否遭遇同樣的心理困境。民權(quán)縣位于河南省東部，豫東平原東北部，鄰接山東省。屬商丘市，地處黃河中下游。伯黨回族鄉(xiāng)位于民權(quán)縣城南10公里，總面積25平方公里，耕地2.4萬畝，轄9個行政村，28個自然村，總?cè)丝?.1萬人，其中回族群眾9102人，占總?cè)丝诘?3%，主要分布在伯南、伯東、伯西等3個行政村。二，預(yù)期效果與具體成果（1）團隊自行制作DV短片、反映實踐過程中的ppt演示文稿、宣傳板、快報及錄音剪輯、照片等。數(shù)據(jù)分析中我們會采用spss統(tǒng)計軟件作相對專業(yè)的量化分析。（2）全國約有2000多萬少數(shù)民族雜居、散居在全國各地的大、中城市及農(nóng)村地區(qū)，包括1700多個民族鄉(xiāng)和幾千個民族村，因此本項研究對首都周邊散雜居回民族村落的發(fā)展具有普遍意義。（3）撰寫有關(guān)本次調(diào)研的總結(jié)報告一篇。（4）完成一篇調(diào)查報告。三，具體安排及進度本階段任務(wù)將在項目實施的一年內(nèi)完成（為保證質(zhì)量，部分工作將在項目正式啟動前先行實施）,各階段時間安排、主要任務(wù)、具體工作、參與人員和注意事項如下：（一）準備階段（2010.11——2011.1）（1）團隊全體成員查閱文獻資料，找相關(guān)的研究專題，結(jié)合團隊成員的優(yōu)勢以及相關(guān)專業(yè)，確定研究的課題，分析研究課題的學(xué)術(shù)價值及應(yīng)用價值；（2）結(jié)合已確定的研究課題，團隊全體成員查找相關(guān)的文獻資料和研究報告，了解這一課題的研究現(xiàn)狀；（3）確定調(diào)查地點，根據(jù)組員狀況，兩位成員家在河南商丘，通曉當(dāng)?shù)胤窖?，兩位同學(xué)信仰伊斯蘭教，了解相關(guān)的宗教風(fēng)俗，團隊成員經(jīng)過討論確定調(diào)查地點為河南省商丘市伯黨回族自治鄉(xiāng)伯東村；（4）在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，通過查閱相關(guān)文獻并撰寫調(diào)查申請書；（5）通過研究學(xué)習(xí)權(quán)威的兒童心理調(diào)查問卷和兒童心理研究相關(guān)的書籍，設(shè)計安排調(diào)查方式和調(diào)查問卷形式，具體安排調(diào)研的時間和人員；（6）采購調(diào)研所需物資及帶給留守兒童的禮物。（二）調(diào)查階段（2011.2—2011.8）根據(jù)已有的安排，通過幾次實地調(diào)查和相關(guān)文獻研究，系統(tǒng)了解和采集課題研究所需要的資料。1.初步調(diào)查階段（2011.2—2011.5）運用專業(yè)知識和團員優(yōu)勢，在寒假初步了調(diào)查地點的學(xué)校狀況及留守兒童的大致情況。（1）了解調(diào)查地點，這一時期，團隊成員中家在河南的兩位成員在寒假回家時，前往調(diào)查地點了解調(diào)查地點的情況。在了解同時取得該村給留守兒童暑期支教的組織人的聯(lián)系，并接觸當(dāng)?shù)亓羰貎和?；?）理論學(xué)習(xí)，在了解調(diào)查地點詳細情況之后，查閱相關(guān)文獻，了解調(diào)查地點相關(guān)數(shù)據(jù)資料及當(dāng)?shù)氐淖诮绦叛鰻顩r等風(fēng)土人情，了解已有的研究與該地區(qū)的聯(lián)系和區(qū)別等問題，找出已有研究中的問題，為深入實踐階段做好充分準備。2.深入實踐階段（2011.62011.8）運用相關(guān)專業(yè)知識和曾參與過支教活動的經(jīng)驗，深入調(diào)查地點。在這一階段出發(fā)前做好調(diào)研的各項準備工作；對調(diào)研方法和預(yù)期效果的可行性作綜合評定，反復(fù)論證，以求成果盡量科學(xué)；多利用文獻資料和已有的研究成果作對比，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。（1）利用暑期，團隊全體成員前往調(diào)查河南省商丘市伯黨回族自治鄉(xiāng)伯東村，團隊成員將以支教形式深入到留守兒童中，通過觀察法了解留守兒童的學(xué)習(xí)和生活；（2）在這期間通過對孩子及其監(jiān)護人的問卷調(diào)查法，了解孩子們對自己現(xiàn)在生活現(xiàn)狀的認識感受和兒童同伴之間的關(guān)系；（3）通過訪談法，通過訪問孩子的家長、老師及當(dāng)?shù)氐那逭嫠掳①?，了解孩子的家庭?jīng)濟狀況，家庭成員構(gòu)成，現(xiàn)今兒童的撫養(yǎng)人情況及孩子的宗教經(jīng)堂教育及學(xué)校義務(wù)教育問題的相關(guān)情況；（4）通過問卷和訪談結(jié)果，分析研究該村兒童的心理狀況；（5）檢索和記錄該領(lǐng)域已有的研究內(nèi)容，針對前人的鋪墊加入實踐檢驗的效果作對比論證；（6）與當(dāng)?shù)亟逃块T、宗教機構(gòu)清真寺及孩子的家長溝通，了解孩子以后的狀況。（三）分析總結(jié)階段（2011.9—2011.11）整理分析實地調(diào)研資料，在這一階段的研究中團隊全體成員堅持從實際出發(fā)，尊重客觀原則；（1）統(tǒng)計問卷資料，社會學(xué)專業(yè)的成員李陽同學(xué)利用所學(xué)的社會學(xué)、統(tǒng)計學(xué)相關(guān)理論方法作科學(xué)數(shù)據(jù)整理；（2）團隊成員楊敬茹等同學(xué)編輯、制作影像資料；（3）團隊全體成員通過交流心得，結(jié)合調(diào)所得數(shù)據(jù)資料及各階段的項目成果，撰寫調(diào)查報告。 經(jīng)費預(yù)算類別名稱單價（元）數(shù)量總金額（元）備注差旅費火車費（往返）87元共4張45.5元共4張530來回走訪調(diào)研地汽車費（往返）208（張）160住宿費50/天4人*11天600飯費伙食補助費10/天4人*15天600辦公費筆1300（支）300贈給留守兒童的禮物本子0.5300（本）150贈給留守兒童的禮物筆記本212（本）24用于記錄訪談內(nèi)容膠棒12（瓶）2用于資料的整合夾子14（個）4用于資料的分類文件袋54（個）20用于裝資料印刷費打印費0.1100（張）10用于問卷及資料的打印當(dāng)?shù)卮蛴≠M1100（張）100復(fù)印費0.1500（張）50當(dāng)?shù)貜?fù)印費0.5100（張）50沖洗照片費0.850（張）40沖洗照片不可預(yù)料費200（元）不可預(yù)料費合計2840（元）差旅費占總支出的45.4%參考文獻：楊菊華、段成榮：《農(nóng)村地區(qū)流動兒童、留守兒童和其他兒童教育機會比較研究》，《人口研究》，2008年第1期劉先華：《留守兒童的心理健康問題與對策》，《湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報》，2010年第3期溫連杰：《國內(nèi)留守兒童心理研究文獻綜述》，《今日財富·社會經(jīng)緯》2008年第9期王敬峰：《農(nóng)村留守兒童心理與教育問題及對策研究》，《繼續(xù)教育研究》2010年第4期梁建華：《農(nóng)村留守兒童心理問題及對策研究》，《江西青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報》2010年第1期黃琨：《農(nóng)村留守兒童心理問題的成因及對策分析》，《南方論刊》2008年第3期石玉昌:《民族地區(qū)農(nóng)村留守兒童：困境與對策以貴州省黎平縣巖洞鎮(zhèn)巖洞村為例》,《中國民族教育》2010年第2期許傳靜：《武陵土家族地區(qū)留守兒童教育問題研究以利川市鐘鼓村為個案》，《長江師范學(xué)院學(xué)報》2010年第1期趙欽,倪鑫泉，尹黎：《對當(dāng)今中國農(nóng)村留守兒童問題的調(diào)查研究——對四川省德陽市C鎮(zhèn)留守兒童的調(diào)查》，《學(xué)術(shù)論叢》2008年第52期(總第511期)趙富才：《農(nóng)村留守兒童問題產(chǎn)生原因探析》，《鄭州大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版)》2009年第5期李萬兵：《農(nóng)村留守兒童心理健康狀況的調(diào)查與對策——以樂山市五通橋區(qū)為例》，《成都紡織高等?？茖W(xué)校學(xué)報》2009年第1期劉裔濤，劉書銘：《四川省古藺縣留守兒童心理狀況調(diào)查》，《中國高等醫(yī)學(xué)教育》2009年第1期李慶豐.：《農(nóng)村勞動力外出務(wù)工對“留守子女”發(fā)展的影響——來自湖南、河南、江西三地的調(diào)查報告》，《上海教育科研》,2002年第9期段成榮、周福林：《我國留守兒童狀況研究》，《人口研究》,2005年第1期段成榮、楊舸、王瑩：《關(guān)于農(nóng)村留守兒童的調(diào)查研究》，《學(xué)?！?005年第6期DonaldJ.Hernandez,RubyTakanishi,KarenG.Marotz.Lifecircumstancesandpublicpoliciesforyoungchildreninimmigrantfamilies.EarlyChildhoodResearchQuarterlyJOHNKNIGHT.GreatExpectations?TheSubjectiveWell-beingofRural–Urban附件:初步調(diào)查問卷親愛的同學(xué)們：你好！請你們認真填寫這份調(diào)查問卷，你們的認真填寫將有利于喚起更多的人關(guān)注、關(guān)心、關(guān)愛留守兒童！請就你們的個人情況和感受如實填答，此問卷不記姓名，絕對保密，謝謝參與！你的父母不在你身邊時，你和誰生活在一起？（）A（外）祖父母B親戚C其他人D自己住與他們在一起生活你覺得愉快嗎？（）A愉快B有時候不愉快C不愉快你每月和父母聯(lián)系的頻率？（）A每月大于等于八次B每月在五到八次，包含五次C每月在一到五次，包含一次D不聯(lián)系你是否經(jīng)常呆在角落？（）A經(jīng)常B偶爾C不喜歡5.感到心里煩躁（）A總是 B經(jīng)常 C偶爾