實(shí)用小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計一等獎（13篇）

實(shí)用小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計一等獎（模板13篇）學(xué)校科學(xué)教學(xué)設(shè)計

1.能夠做出正確的猜測并用測量的方法把握水位變化的規(guī)律；2.能夠采納先說猜測依據(jù)后說猜測結(jié)果的方式表達(dá)自己對事物的猜測。

4.懂得即使有依據(jù)，猜測也會有錯誤。

1.保持對現(xiàn)象的奇怪???心，情愿進(jìn)行猜測；2.關(guān)注身邊事物，關(guān)懷重大大事，關(guān)懷社會進(jìn)展。

重點(diǎn)：懂得猜測就是有依據(jù)的推想。

難點(diǎn)：初步學(xué)會對事物或現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)猜測。

乒乓球、漏斗、紙、燒杯、食鹽、塑料袋、粉筆。

1．觀看幻燈片，你能解釋地上的雞蛋為什么打破了？師生小結(jié)：當(dāng)你在做地上雞蛋破裂緣由的解釋時，你就在進(jìn)行推理；在科學(xué)探究中，推理是對已經(jīng)發(fā)生的大事和正在發(fā)生的大事作出合理的解釋；板書：推理。

3、同學(xué)找出推理與猜測的不同。

你能找出推理與猜測的不同嗎？（讓同學(xué)說出推理是已經(jīng)發(fā)生，而猜測是沒有發(fā)生）

（1）往燒杯中放入鉤碼，燒杯中的水位會上升嗎？同學(xué)推斷會上升。同學(xué)做下

這個試驗(yàn)。

（2）吹紙試驗(yàn)提問：往兩張紙之間吹氣，紙片會怎樣呢？還有沒有其它的猜測。

（3）用長頸漏斗吹乒乓球試驗(yàn)，提問：乒乓球會怎樣呢？同學(xué)匯報猜測結(jié)果。試驗(yàn)驗(yàn)證。在漏斗口吹氣，乒乓球不是掉下去，而是吸上去了。

看來閱歷對猜測很重要。（已有閱歷與猜測的結(jié)果有時會不一樣，要有真憑實(shí)據(jù)，必需要實(shí)踐。

珍妮通過長期的艱苦的觀看，獲得了一些閱歷，對黑猩猩特別了解。因此她能通過黑猩猩的表情等猜測黑猩猩的行動。

你能通過觀看來猜測嗎？下面考考你。談話：我們也學(xué)著珍妮猜測一下粉筆落地的試驗(yàn)，請同學(xué)們和老師一起做。

1、提問：在下面狀況下粉筆掉地不簡單碎？為什么？

情形1：站立，將手中的粉筆掉在硬地面上。

情形2：取一枝粉筆，用紙將其包起來，讓包裹好的粉筆掉在地上。

情形3：取一枝粉筆，放在充氣的塑料袋里，讓袋子掉在地上。

2、老師演示三只粉筆大家猜測的結(jié)果是什么？猜測的依據(jù)是什么？

（1）同學(xué)猜測。

（2）匯報猜測的結(jié)果、依據(jù)。

（3）同學(xué)試驗(yàn)驗(yàn)正。

2、同學(xué)進(jìn)行猜測。

3、小組試驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)正。

4、匯報試驗(yàn)結(jié)果。

5、小結(jié)，由此看來，只是依據(jù)正確，猜測才可能正確。

6老師小結(jié)：科學(xué)的猜測不是隨便猜想，而是生活閱歷的推想。要想知道猜測正確不正確，必需要經(jīng)過實(shí)踐。但是，假如依據(jù)只是個人閱歷，未經(jīng)科學(xué)證明，也是常常要出錯的。

1、師：看來猜測在人們的生活中有著非常重要的意義。老師出示生活中的一些常見事例讓同學(xué)猜測。

（1）傍晚時分，聰慧的小狗糾纏著仆人，這是小狗表示？？

（2）冬天住冰冷的玻璃杯中，杯子有可能會？？

（3）過度開采城市地下水，可能帶來什么危害？

（4）烏云從天涯飄過來，天氣可能？？

4．師：生活離不開猜測，更離不開科學(xué)的猜測。生活中科學(xué)猜測的事有哪些呢？讓同學(xué)感知：生活中猜測的事例還真是不少呢。

談話：其實(shí)生活就是科學(xué)，只要你常常關(guān)懷身邊事物、關(guān)懷重大大事，關(guān)懷社會進(jìn)展，你會發(fā)覺科學(xué)就在我們身邊。盼望每名同學(xué)仔細(xì)觀看都能成為生活中的科學(xué)家。

讓同學(xué)猜測掉光葉子的植物的生死狀況。你認(rèn)為生活中哪些狀況下需要我們作出猜測？

預(yù)測

推理

猜測

學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)設(shè)計

本節(jié)課的教學(xué)，著重體現(xiàn)以同學(xué)為主體，以問題為主線，引導(dǎo)同學(xué)樂觀參加、主動探究，力圖貫徹“探究為核心”的教學(xué)理念，充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)，把學(xué)問的獵取過程看作比學(xué)問本身更為重要，引領(lǐng)同學(xué)經(jīng)受一個個探究過程。

《了解空氣》是教科版學(xué)?！犊茖W(xué)》三班級下冊其次單元的第一課，也是同學(xué)探究“空氣”的第一課。同學(xué)在生活中已初步熟悉到空氣的一些顯著特征：空氣是一種沒有顏色、沒有味道、沒有氣味、透亮?????的氣體。雖然同學(xué)知道有空氣這么一種物質(zhì)，但對空氣的熟悉是特別膚淺的，尤其是對空氣在我們四周處處存在，并且占據(jù)空間的事實(shí)缺乏熟悉，同學(xué)也沒有真正嘗試去揭開空氣的神奇面沙。而《了解空氣》這一課是引導(dǎo)同學(xué)探究空氣這種自然物質(zhì)的開門課，其目的是引領(lǐng)同學(xué)通過科學(xué)探究活動，對空氣形成科學(xué)的熟悉。

本課內(nèi)容分為兩部分。第一部分：引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用感官感覺空氣，知道空氣就在自己身邊。其次部分：通過“紙團(tuán)不濕”、“水下倒空氣”這兩個比較經(jīng)典的、具有魔術(shù)般神奇顏色的試驗(yàn)活動，并借助可見媒介——水，使同學(xué)更加清晰地觀看到空氣占據(jù)空間，能流淌。同時使同學(xué)感受一種新的科學(xué)討論方法，即借助不行見物質(zhì)對可見物質(zhì)的“擾動”來討論不行見的物質(zhì)。

從而得出結(jié)論。這樣做就能保證同學(xué)的探究活動是樂觀主動、有效的，探究的經(jīng)受是真實(shí)而深刻的。

同學(xué)在生活中已初步熟悉到空氣的一些顯著特征：空氣是一種沒有顏色、沒有味道、沒有氣味、透亮?????的氣體。雖然同學(xué)知道有空氣這么一種物質(zhì)，但對空氣的熟悉是特別膚淺的，尤其是對空氣在我們四周處處存在，并且占據(jù)空間的事實(shí)缺乏熟悉，同學(xué)也沒有真正嘗試去揭開空氣的神奇面沙。而《了解空氣》這一課是引導(dǎo)同學(xué)探究空氣這種自然物質(zhì)的開門課，其目的是引領(lǐng)同學(xué)通過科學(xué)探究活動，對空氣形成科學(xué)的熟悉。引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用感官感覺空氣，知道空氣就在自己身邊。使同學(xué)更加清晰地觀看到空氣占據(jù)空間，能流淌。同時使同學(xué)感受一種新的科學(xué)討論方法，即借助不行見物質(zhì)對可見物質(zhì)的“擾動”來討論不行見的物質(zhì)。

1、通過運(yùn)用觀看、體驗(yàn)、試驗(yàn)等方法讓同學(xué)初步了解空氣的一些性質(zhì)。

2、通過本節(jié)課的教學(xué)，使同學(xué)初步學(xué)會借助其他介質(zhì)來觀看空氣，從而學(xué)到一種新的探究方法。

3、愿意與同學(xué)合作溝通，體驗(yàn)合作中的困難與歡樂。

重點(diǎn)：空氣的存在、以及空氣占據(jù)著空間。

難點(diǎn)：對試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，得出結(jié)論的.力量

每位同學(xué)預(yù)備一個透亮?????的、不漏氣的塑料袋，一個大頭針。同學(xué)四人一小組，每個小組預(yù)備一個水槽（用塑料盆代替也可以），兩個透亮?????的玻璃杯，兩三張32k的廢作業(yè)本紙，一個干抹布。

一、激趣導(dǎo)入

老師做一個“水下點(diǎn)蠟”的魔術(shù)嬉戲。

猜猜關(guān)于空氣的謎語?！翱床灰姡恢?；沒顏色，沒味道。人們離開它，誰也活不了?！?/p>

播放課件，引出問題。

我們來討論空氣，誰來說一說自己知道的關(guān)于空氣的學(xué)問。

同學(xué)們知道的還真不少，你還想知道空氣的什么問題？

【評：在激活同學(xué)已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)提出問題，引起他們對空氣的討論欲望?！?/p>

現(xiàn)在，我們就來討論空氣是怎樣的一種物質(zhì)。

二、.感覺空氣。

1、收集空氣。

要討論空氣就要先想方法"逮住"它，怎樣才能"逮住"它呢？大家來想想方法？？

我們用塑料袋來收集空氣，大家一起動手，看誰收集的空氣多？

2、感覺空氣。

我們可以用手來摸一摸、按一按，看看有什么感覺？

別忘了填寫你們的科學(xué)文件夾啊！

3、溝通對空氣的感覺。

我們剛才運(yùn)用感官觀看了空氣，大家確定有很多發(fā)覺，我們來溝通自己的發(fā)覺，看誰的發(fā)覺多？溝通會使我們每個人有更多的發(fā)覺。

三、.紙的奇遇。

1、用桌子上的水槽、水、玻璃杯、廢紙片做魔術(shù)。

把紙揉成團(tuán)，放到玻璃杯里，緊壓在底部，要壓緊，杯子倒過來時不能掉下來。

先猜一猜，把杯子倒扣直立著壓到水的底部，紙團(tuán)會不會濕？

實(shí)際做一做看畢竟會不會濕。

（老師深化到各個小組，看看同學(xué)會遇到哪些困難，引導(dǎo)他們將試驗(yàn)做勝利。）

2、解釋紙團(tuán)為什么不會濕？

先想一想，看能不能作出解釋。

再做一次，認(rèn)真觀看壓入水中的玻璃杯里有什么現(xiàn)象？

解釋玻璃杯里那段"空"著的地方是什么？

3、熟悉魔術(shù)的隱秘是空氣占據(jù)空間。

水已經(jīng)沒過了杯子，為什么杯子里有空氣的那一部分水進(jìn)不去呢？這一部分讓空氣占著，所以水進(jìn)不去。這叫空氣占據(jù)空間。

現(xiàn)在知道紙團(tuán)為什么不會濕了嗎？

四、誰趕走了杯中的水

1、再來做一個魔術(shù)。

會做一個魔術(shù)還稱不上魔術(shù)師，大家還能用桌子上這些材料再做一個魔術(shù)嗎？讓我們再來變一個魔術(shù)，看看你又有什么新的發(fā)覺？這一次讓你們自己來變。

學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)設(shè)計

學(xué)校教育中，每個學(xué)科在向同學(xué)傳授特定學(xué)問與技能的同時，還要提高他們的學(xué)習(xí)力量、思維力量、解決問題的力量、形成樂觀的情感態(tài)度與價值觀。這就是有效的學(xué)校教育，這就是新課程三維目標(biāo)整合的實(shí)質(zhì)!下面百分網(wǎng)我為大家整理了三篇學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀參考!

教學(xué)目標(biāo)：

1.過程與方法：學(xué)會提取植物體內(nèi)的水，學(xué)會安裝“小草喝水”的裝置。

2.學(xué)問與技能：知道水是生命物體的組成部分，它在生命運(yùn)動中起重要作用。

3.情感態(tài)度價值觀：意識到水在生命中的重要性。

教學(xué)預(yù)備：青菜、桔、蘋果、蝦、水聲、圖表

教學(xué)過程：

一、新課。

1.師：同學(xué)們，請你們聽一聽，這是什么聲音?(板書：水)

請你猜猜，錄音里美麗的小河贊美的是什么?

2.師：小花、小草離不開水，小魚小鳥離不開水。準(zhǔn)時板書(邊說邊板書：離不開).3。

活動一：

3.師：你還知道什么地方有離不開水的事例?(小組爭論)

結(jié)合自己身邊事例小組里相互說一說：(如洗臉、澆花……)在同學(xué)爭論熱鬧時停下。

4.師：同學(xué)們說了很多的事例，心里也有了很多的感受，你是不是也想用小詩來贊美水呢?(同時出示小詩、投影)

板書：“生命離不開水”

活動二：

6.師：我們已經(jīng)知道生命物體離不開水，其實(shí)生命物體內(nèi)部有很多與水有關(guān)的一些隱秘，請你認(rèn)真觀看，你能發(fā)覺什么?(同時出示圖片)

活動三：

8.師：今日老師為大家預(yù)備了一些材料。請每組同學(xué)任選兩種喜愛的材料，同你剛才提出的方法嘗試著把它體內(nèi)的水提取出來，同時還請大家感受一下哪一種材料的水更多一點(diǎn)，在試驗(yàn)過程事，你假如有新感受和發(fā)覺準(zhǔn)時把它記錄下來等會再告知大家(蘋果、蝦、青菜……)

9.同學(xué)匯報結(jié)果。(按材料分)

10.師：剛才的試驗(yàn)使我們更清晰的熟悉到生命物體體內(nèi)有水份。老師不明白，這些水哪里來的呢?(動嘴喝、植、根)

11.師：植物靠根汲取水份，你有沒有看到過植物喝水?想不想知道?

12.老師拿出預(yù)備好的材料。你能充分地運(yùn)用這些材料，清晰地讓大家看到小草每天喝水的狀況?(同學(xué)回答)

13.師：為什么要用油?理由是什么?

14.師：裝置已做好了，是不是已經(jīng)完了?(沒有)

(觀看的堅久性，觀看的方法)

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)同學(xué)熟悉水的蒸發(fā)是一種常見的自然現(xiàn)象，通過試驗(yàn)了解加快蒸發(fā)的條件。

2、指導(dǎo)同學(xué)觀看、分析、描述水在蒸發(fā)時所發(fā)生的現(xiàn)象，培育同學(xué)的觀看力量、試驗(yàn)力量以及想像推理力量。

教學(xué)預(yù)備：

酒精燈、火柴、小燒杯、水、一塊濕抹布，毛巾等

一個大燒杯，有水，一小袋鹽，小藥匙一把，一根玻璃棒。

兩個中燒杯，事先貼上標(biāo)號(1號和2號)，半杯水

每組一塊手絹，培育皿，吹風(fēng)機(jī)，小電池，熱水袋，電熨斗，小電風(fēng)扇

教學(xué)過程：

一、初步了解蒸發(fā)覺象

2.學(xué)會匯報，(變干了，變成水蒸氣，蒸發(fā)掉了等等)

3.這是怎么回事呢?(或你知道為什么嗎?)

4.你看到水蒸氣了嗎?由此，你覺得水蒸氣它是什么樣的?(無色、無味、透亮?????的氣體)

5.小結(jié)：像這樣由水變成水蒸氣的現(xiàn)象，我們就叫做蒸發(fā)。(板書)

6.在我們的生活中，有這樣的蒸發(fā)覺象嗎?

7.同學(xué)舉例。

二、知道加快蒸發(fā)的三個條件。

2.同學(xué)思索后回答。

3.不錯，其實(shí)還有一種方法，那就是我們什么也不做，就讓他這樣放在這，過了一段時間后，它會不會干?對，但這樣做時間就比較長了。

4.那怎樣做能讓這塊毛巾快點(diǎn)干呢?看哪組想到的方法比較好。

5.小組爭論。

匯報時留意說出所需的器材和試驗(yàn)過程

6.匯報(按方法匯總)

8.分組試驗(yàn)

9.剛才的試驗(yàn)大家都做得很仔細(xì)，誰能說說你們觀看到的現(xiàn)象?

10.現(xiàn)在，誰能用一句話概括一下：怎樣就可以加快蒸發(fā)呢?

三、鞏固，小結(jié)

2.唐老師倒預(yù)備了幾個問題，看你們能不能回答。

(1)你知道鹽是從哪來的嗎?(出示鹽)

學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)設(shè)計

1、通過觀看、試驗(yàn)，使同學(xué)經(jīng)受查找?guī)r石變化痕跡的探究過程。

2、同學(xué)在“假設(shè)—驗(yàn)證”的試驗(yàn)活動中，體驗(yàn)大自然的力氣，激發(fā)喜愛自然、探究自然的樂趣。

3、能依據(jù)試驗(yàn)現(xiàn)象，初步解釋自然界中巖石變化的緣由。

：通過“假設(shè)—驗(yàn)證”的試驗(yàn)，了解巖石在變化。

：能依據(jù)試驗(yàn)現(xiàn)象初步描述自然界中巖石變化的緣由。

1、同學(xué)以小組為單位到野外搜集巖石。

2、以小組為單位預(yù)備石灰?guī)r、記錄表、鐵罐頭、酒精燈、火柴、鑷子、燒杯、水、濕毛巾等。

3、課件。

一、體驗(yàn)過程

1、老師出示一塊巖石，問：課前大家都去搜集了巖石，那么你了解它多少呢？

2、出示另一巖石，它和剛才的巖石一樣嗎？

3、自然界中的巖石又是怎樣的呢？一起來看看。（出示課件）

看過之后又有什么新發(fā)覺？

二、假設(shè)過程

4、巖石以前就是這個樣子嗎？你覺得巖石會轉(zhuǎn)變模樣嗎？出示課題。

5、你能體驗(yàn)到是什么力氣使巖石的模樣發(fā)生了變化了呢？

6、溝通匯報，綜合整理并板書。

7、依據(jù)大家的猜想，你能設(shè)計幾個試驗(yàn)來驗(yàn)證嗎？

三、設(shè)計選擇過程

1、選擇一個假設(shè)，爭論爭論如何驗(yàn)證，需要什么材料。

2、匯報試驗(yàn)設(shè)計過程。一起確定本堂課可以進(jìn)行試驗(yàn)的假設(shè)。

3、自主選擇其中一個試驗(yàn)，請材料員來拿需要的材料，并作好試驗(yàn)記錄表。

4、老師登記每組試驗(yàn)的方向。

5、在試驗(yàn)中，我們始終要關(guān)注的是：巖石究竟有沒有變化呢？

6、試驗(yàn)前，你還有什么要提示大家的？老師的建議是：使用酒精燈，鑷子拿和放都要當(dāng)心點(diǎn)，眼睛和酒精燈保持點(diǎn)距離。

四、自主探究過程

1、同學(xué)分組試驗(yàn)，老師巡察。

2、溝通匯報。

a、溝通冷熱對巖石的影響。

你們是如何做的？

試驗(yàn)中發(fā)覺了什么？

比較以后巖石有沒有變化？

如何變化？

假如時間長一點(diǎn)，再長一點(diǎn)，達(dá)到一千年，一萬年，你估量它會變得怎么樣？

b、溝通水對巖石的影響。

c、溝通碰撞對巖石的影響。

4、老師課件出示科學(xué)概念：巖石在大氣、水、生物等長期聯(lián)合作用下發(fā)生變化的現(xiàn)象叫風(fēng)化。

五、拓展過程

1、你認(rèn)為還有什么力氣使巖石的模樣發(fā)生變化呢？

2、讓我們一起來體驗(yàn)一下自然的力氣吧！（植物對巖石的侵蝕圖片或錄像）

3、其實(shí)巖石風(fēng)化的緣由還有許多，大自然還有許多隱秘等待我們?nèi)グl(fā)覺。

學(xué)校科學(xué)教學(xué)設(shè)計

通過自己動手制作一個小型的太陽灶，培育同學(xué)的動手力量。激發(fā)同學(xué)探究科學(xué)學(xué)問的愛好。

試驗(yàn)太陽灶

一個大號手電筒上的凹面反光碗，硬質(zhì)泡沫塑料或木料削一根長約4厘米的圓柱體。

找一個大號手電筒上的凹面反光碗，用硬質(zhì)泡沫塑料或木料削一根長約4厘米的圓柱體，直徑以正好能緊緊塞進(jìn)反光碗的圓孔為宜。在圓柱一端橫向鉆一個細(xì)孔，穿入一根直徑相當(dāng)于孔徑的鐵絲，然后將露在圓柱外的鐵絲兩頭扳折90°，各留5厘米，減去多余部分。

把圓柱塞入反光碗的圓孔內(nèi)，再將鐵絲兩端插在一塊泡沫塑料或木質(zhì)底板上。拿一根細(xì)竹簽，削尖兩頭，一頭插在反光碗中央的圓柱上，另一頭插上一小塊土豆。把裝置放在太陽下，調(diào)整反光碗朝著太陽方向，竹簽長度要急躁調(diào)整，讓插上去的土豆正好位于發(fā)光焦點(diǎn)上。要不了多久，土豆就會被太陽光烤熟，發(fā)出香味。

通過本次活動同學(xué)了解太陽灶的初步原來，同學(xué)的探究熱忱非常高漲。

學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)設(shè)計

在第一節(jié)課的討論中，同學(xué)已經(jīng)熟悉到材料有著豐富的特性。本課的討論是以同學(xué)們常見的布料作為討論對象的，討論衣服制作材料的防水性、吸水性以及透氣性方面的不同之處。讓同學(xué)了解不同功能的衣服選用不同的布料，是由于它們具有不同的特征。通過對布料的討論，使同學(xué)進(jìn)一步熟悉到材料的多樣性。

1、科學(xué)概念：通過模擬試驗(yàn)，熟悉到不同的布料在吸水性、滲水性、防水性方面存在著差異，因此可以用來制作不同的物品。

2、科學(xué)探究：設(shè)計、完善簡潔的模擬試驗(yàn)，探究不同布料的防水性；能依據(jù)討論的需要選擇相應(yīng)的討論方法和試驗(yàn)工具；能科學(xué)的觀看試驗(yàn)現(xiàn)象，并運(yùn)用圖文結(jié)合的方式進(jìn)行匯報。

3、情感態(tài)度價值觀：通過對布料不同特征的討論，能夠?qū)ξ锲返奈⑿〔町愡M(jìn)行仔細(xì)細(xì)致的觀看；通過小組合作討論活動，培育同學(xué)的自主性和合作意識。

熟悉布料的吸水性、滲水性、防水性。能依據(jù)布料的特征做出合適的選擇。

1、每組裝有棉布、絲綢、毛料、雨傘布的信封一個

2、小噴壺12個、透亮?????的一次性杯子12個

3、雨傘架一把。

4、試驗(yàn)記錄單

教學(xué)過程

老師活動

同學(xué)活動

設(shè)計意圖

1、課件出示雨天打傘的圖片

3、揭示課題

看來，這里面還有很多神秘值得我們討論。這節(jié)課我們就一起來討論“雨天中的布料”

為后面的討論做預(yù)備

同學(xué)奇怪???地進(jìn)行猜想

這樣既激活了同學(xué)的思維，又調(diào)動了同學(xué)的愛好。

2、組織同學(xué)匯報觀看的結(jié)果，提出匯報要求，并板書。

同學(xué)分組觀看

同學(xué)匯報觀看結(jié)果

讓同學(xué)帶著目的去觀看。

培育同學(xué)的傾聽習(xí)慣

2、小組溝通爭論試驗(yàn)方案。老師提出詳細(xì)要求。

（2）如何讓布料淋到相同的雨？

（3）怎樣觀看比較四塊不同布料的透水性和吸水性？

3、小組匯報設(shè)計方案

4、師生共同總結(jié)出試驗(yàn)的方法，師問：如何觀看試驗(yàn)的過程和結(jié)果？

同學(xué)思索問題

小組共同探討，得出方案

再次明析試驗(yàn)的方法和目的

讓同學(xué)明白科學(xué)必需經(jīng)得起試驗(yàn)檢驗(yàn)。

提出要求使同學(xué)明確思索的方向、目的。體現(xiàn)以生為本。

1、提出試驗(yàn)的詳細(xì)要求

2、同學(xué)分組活動并進(jìn)行觀看記錄（師支配同學(xué)一半做毛毛雨一半做中雨試驗(yàn)）

3、小組匯報

4、比較毛毛雨和中雨下布料的不同，及同種雨量時各種布料的特點(diǎn)，總結(jié)適合做雨傘的布料是哪種。

同學(xué)根據(jù)設(shè)計方案進(jìn)行試驗(yàn)

同學(xué)通過過試驗(yàn)觀看和比較，得出自己的結(jié)論

提出試驗(yàn)要求，可以節(jié)約時間，培育同學(xué)的操作力量

說說其他的布料適合做什么？

同學(xué)依據(jù)所學(xué)探討其他布料的用處

讓討論連續(xù)，體現(xiàn)科學(xué)課的開放性。

學(xué)校科學(xué)教學(xué)設(shè)計

1、指導(dǎo)同學(xué)熟悉水的蒸發(fā)是一種常見的自然現(xiàn)象，通過試驗(yàn)了解加快蒸發(fā)的條件。

2、指導(dǎo)同學(xué)觀看、分析、描述水在蒸發(fā)時所發(fā)生的現(xiàn)象，培育同學(xué)的觀看力量、試驗(yàn)力量以及想像推理力量。

酒精燈、火柴、小燒杯、水、一塊濕抹布，毛巾等

一個大燒杯，有水，一小袋鹽，小藥匙一把，一根玻璃棒。

兩個中燒杯，事先貼上標(biāo)號(1號和2號)，半杯水

每組一塊手絹，培育皿，吹風(fēng)機(jī)，小電池，熱水袋，電熨斗，小電風(fēng)扇

一、初步了解蒸發(fā)覺象

2.學(xué)會匯報，(變干了，變成水蒸氣，蒸發(fā)掉了等等)

3.這是怎么回事呢?(或你知道為什么嗎?)

4.你看到水蒸氣了嗎?由此，你覺得水蒸氣它是什么樣的?(無色、無味、透亮?????的氣體)

5.小結(jié)：像這樣由水變成水蒸氣的現(xiàn)象，我們就叫做蒸發(fā)。(板書)

6.在我們的生活中，有這樣的蒸發(fā)覺象嗎?

7.同學(xué)舉例。

二、知道加快蒸發(fā)的三個條件。

2.同學(xué)思索后回答。

3.不錯，其實(shí)還有一種方法，那就是我們什么也不做，就讓他這樣放在這，過了一段時間后，它會不會干?對，但這樣做時間就比較長了。

4.那怎樣做能讓這塊毛巾快點(diǎn)干呢?看哪組想到的方法比較好。

5.小組爭論。

匯報時留意說出所需的器材和試驗(yàn)過程

6.匯報(按方法匯總)

8.分組試驗(yàn)

9.剛才的試驗(yàn)大家都做得很仔細(xì)，誰能說說你們觀看到的現(xiàn)象?

10.現(xiàn)在，誰能用一句話概括一下：怎樣就可以加快蒸發(fā)呢?

三、鞏固，小結(jié)

1.今日，我們主要討論了水的蒸發(fā)，關(guān)于這水和水蒸氣，你們還有什么問題想問嗎?

2.唐老師倒預(yù)備了幾個問題，看你們能不能回答。

(1)你知道鹽是從哪來的嗎?(出示鹽)

學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)設(shè)計

我國是水力資源比較豐富的國家之一，所以讓同學(xué)通過觀看思索，熟悉水流有力氣，我們可以利用它是本課的重點(diǎn)。

讓同學(xué)熟悉到水力是自然資源的一部分，自然資源還有許多許多，都是可以被我們?nèi)祟惛脑旌屠玫?，從而意識到從小要喜愛自然，關(guān)懷自然，做大自然的好伴侶是本課的難點(diǎn)。

1、能夠通過觀看和思索，知道水流有力氣，熟悉人類對水力以及對風(fēng)力、太陽、礦產(chǎn)等自然資源的利用。

2、熟悉到水力是自然資源的一部分，是可再生的;自然資源是可被改造和利用的。

3、意識到從小要喜愛自然，關(guān)懷自然，做大自然的伴侶，樹立正確的自然觀。

教學(xué)環(huán)節(jié)

老師活動

同學(xué)活動

目標(biāo)檢測

一、觀看導(dǎo)入激活思維

1、出示小水輪的模型，演示小水輪轉(zhuǎn)動的試驗(yàn)，提出觀看要求：“小水輪是如何轉(zhuǎn)動起來的?！?/p>

2、出示“木排順流而下”及“洪水沖垮樹木、房屋”的投影片讓同學(xué)認(rèn)真觀看。

3、引導(dǎo)同學(xué)針對試驗(yàn)和投影片上消失的現(xiàn)象綻開爭論，議一議自己的感受，說一說自己的看法，談一談小組的共識。

4、小結(jié)同學(xué)發(fā)言，引出課題，板書課題。

1、同學(xué)認(rèn)真、全面地觀看試驗(yàn)及投影片上的景象。

2、小組活動

3、通過小組溝通熟悉到水流是有力氣的。

4、仔細(xì)傾聽老師小結(jié)。

1、同學(xué)能認(rèn)真、全面地觀看試驗(yàn)和圖片，并在頭腦中形成初步的熟悉。

2、能主動地、熱鬧地開展小組活動，各抒己見。

3、大部分同學(xué)通過小組互動，知道水流有力氣，并能樂觀爭取發(fā)言，發(fā)表自己的看法。

二、觀看爭論深化理解

1、利用看錄象、投影出示人類在生產(chǎn)、生活中利用水力的相關(guān)資料，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境：看了這么多資料，你有什么想法?在小組中議一議。

2、巡回了解同學(xué)爭論狀況，并適時給以關(guān)心和指導(dǎo)，尤其應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系實(shí)際說明水力的利用。

3、組織同學(xué)把自己收集的相關(guān)信息和其他同學(xué)進(jìn)行溝通，仔細(xì)傾聽同學(xué)發(fā)言準(zhǔn)時捕獲閃光點(diǎn)，給于鼓舞;抓住分歧點(diǎn)，激起沖突沖突，引導(dǎo)他們進(jìn)行爭論。

4、依據(jù)同學(xué)的發(fā)言，總結(jié)人類對水力利用的現(xiàn)狀和存在問題。

1、同學(xué)看錄象及投影呈現(xiàn)的資料，了解資料所體現(xiàn)的內(nèi)容。

2、針對這些內(nèi)容，小組綻開爭論，各自發(fā)表看法。

3、每組選一名代表總結(jié)小組發(fā)言，并在全班綻開爭論、溝通、評價。

4、仔細(xì)傾聽同學(xué)的發(fā)言，針對同學(xué)的發(fā)言準(zhǔn)時補(bǔ)充或提出自己不同的觀點(diǎn)。

5、通過爭論溝通和傾聽老師的總結(jié)，同學(xué)對這部分內(nèi)容有較完善的熟悉。

1、同學(xué)能仔細(xì)認(rèn)真地觀看資料，能把自己感愛好的內(nèi)容記錄下來。

2、能在組長的組織下協(xié)作學(xué)習(xí)，能主動樂觀地參加小組內(nèi)爭論，形成自己的觀點(diǎn)。

3、結(jié)合老師同學(xué)供應(yīng)的資料和信息，能簡要闡述人類對水力利用的現(xiàn)狀。并初步構(gòu)建這部分內(nèi)容的認(rèn)知體系。

4、能從老師的總結(jié)中加深對這部分內(nèi)容的熟悉。

三、激活思維深化熟悉

2、利用錄象資料創(chuàng)設(shè)問題情境：現(xiàn)在你想說什么?先說給小組同學(xué)聽一聽。

3、巡回了解小組爭論狀況，準(zhǔn)時加以指導(dǎo)。

老師小結(jié)自然資源的豐富性。開發(fā)和利用自然資源前景的寬闊性，以及愛護(hù)自然的重要性。

1、同學(xué)綻開設(shè)想，各抒己見

2、針對錄象結(jié)合自我熟悉，樂觀開展小組爭論。

3、各小組派代表發(fā)言。

4、對他人發(fā)言作評價并可提出異議。

1、能樂觀動腦大膽發(fā)言。

2、通過錄象資料傾聽他人發(fā)言，初步了解自然資源。

3、能從老師的總結(jié)，同學(xué)的看法中，深化對自然資源的熟悉。

四、全課小結(jié)拓展延長

1、老師課堂小結(jié)

學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)設(shè)計

第一次作業(yè)

1、你對我國學(xué)?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)有何看法？

2、國外科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對我國科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定有何啟示？其次次作業(yè)

1、如何實(shí)現(xiàn)多種課程資源的合力作用？

2、為什么要重視科學(xué)課程資源的開發(fā)與利用？

第三次作業(yè)

1、闡述老師專業(yè)進(jìn)展的兩種理性假設(shè)。

2、闡述學(xué)?？茖W(xué)課老師專業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成。

詳細(xì)要求：

（1）字跡清楚，書寫仔細(xì)

（2）要點(diǎn)精確?????，內(nèi)容充實(shí)

（3）統(tǒng)一用學(xué)校大的作業(yè)紙，分開寫，每次作業(yè)單獨(dú)存檔

（4）不做或整篇抄襲的，0分

二、副卷作業(yè)

任意選擇一個學(xué)?？茖W(xué)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，并編寫教學(xué)設(shè)計方案。詳細(xì)格式見教案模板，先把教案模板打印出來，手填詳細(xì)內(nèi)容；“老師看法”不用填。

三、期末考試

題型：簡答題、辨析題、論述題、案例分析

友情提示：全部作業(yè)的提交時間截止20xx年1月9日下午5點(diǎn)。

學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)設(shè)計

在第一節(jié)課的討論中，同學(xué)已經(jīng)熟悉到材料有著豐富的特性。本課的討論是以同學(xué)們常見的布料作為討論對象的，討論衣服制作材料的防水性、吸水性以及透氣性方面的不同之處。讓同學(xué)了解不同功能的衣服選用不同的布料，是由于它們具有不同的特征。通過對布料的討論，使同學(xué)進(jìn)一步熟悉到材料的多樣性。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、科學(xué)概念：通過模擬試驗(yàn)，熟悉到不同的布料在吸水性、滲水性、防水性方面存在著差異，因此可以用來制作不同的物品。

2、科學(xué)探究：設(shè)計、完善簡潔的模擬試驗(yàn)，探究不同布料的防水性；能依據(jù)討論的需要選擇相應(yīng)的討論方法和試驗(yàn)工具；能科學(xué)的觀看試驗(yàn)現(xiàn)象，并運(yùn)用圖文結(jié)合的方式進(jìn)行匯報。

3、情感態(tài)度價值觀：通過對布料不同特征的討論，能夠?qū)ξ锲返奈⑿〔町愡M(jìn)行仔細(xì)細(xì)致的觀看；通過小組合作討論活動，培育同學(xué)的自主性和合作意識。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

熟悉布料的吸水性、滲水性、防水性。能依據(jù)布料的特征做出合適的選擇。

四、教學(xué)預(yù)備

1、每組裝有棉布、絲綢、毛料、雨傘布的信封一個

2、小噴壺12個、透亮?????的一次性杯子12個

3、雨傘架一把。

4、試驗(yàn)記錄單

五、教學(xué)過程

教學(xué)過程

老師活動

同學(xué)活動

設(shè)計意圖

一、情景導(dǎo)入，揭示課題

1、課件出示雨天打傘的圖片

3、揭示課題

看來，這里面還有很多神秘值得我們討論。這節(jié)課我們就一起來討論“雨天中的布料”

為后面的討論做預(yù)備

同學(xué)奇怪???地進(jìn)行猜想

這樣既激活了同學(xué)的思維，又調(diào)動了同學(xué)的愛好。

二、活動一：觀看布料

2、組織同學(xué)匯報觀看的結(jié)果，提出匯報要求，并板書。

同學(xué)分組觀看

同學(xué)匯報觀看結(jié)果

讓同學(xué)帶著目的去觀看。

培育同學(xué)的傾聽習(xí)慣

三、活動二：設(shè)計試驗(yàn)方案

2、小組溝通爭論試驗(yàn)方案。老師提出詳細(xì)要求。

（2）如何讓布料淋到相同的雨？

（3）怎樣觀看比較四塊不同布料的透水性和吸水性？

3、小組匯報設(shè)計方案

4、師生共同總結(jié)出試驗(yàn)的方法，師問：如何觀看試驗(yàn)的過程和結(jié)果？

同學(xué)思索問題

小組共同探討，得出方案

再次明析試驗(yàn)的方法和目的

讓同學(xué)明白科學(xué)必需經(jīng)得起試驗(yàn)檢驗(yàn)。

提出要求使同學(xué)明確思索的方向、目的。體現(xiàn)以生為本。

四、活動三：模擬試驗(yàn)—毛毛雨下的布料和中雨下的布料

1、提出試驗(yàn)的詳細(xì)要求

2、同學(xué)分組活動并進(jìn)行觀看記錄（師支配同學(xué)一半做毛毛雨一半做中雨試驗(yàn)）

3、小組匯報

4、比較毛毛雨和中雨下布料的不同，及同種雨量時各種布料的特點(diǎn)，總結(jié)適合做雨傘的布料是哪種。

同學(xué)根據(jù)設(shè)計方案進(jìn)行試驗(yàn)

同學(xué)通過過試驗(yàn)觀看和比較，得出自己的結(jié)論

提出試驗(yàn)要求，可以節(jié)約時間，培育同學(xué)的操作力量

五、拓展討論

說說其他的布料適合做什么？

同學(xué)依據(jù)所學(xué)探討其他布料的用處

讓討論連續(xù)，體現(xiàn)科學(xué)課的開放性。

學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計是以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。

《了解空氣》教學(xué)設(shè)計

本節(jié)課的教學(xué)，著重體現(xiàn)以同學(xué)為主體，以問題為主線，引導(dǎo)同學(xué)樂觀參加、主動探究，力圖貫徹“探究為核心”的教學(xué)理念，充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)，把學(xué)問的獵取過程看作比學(xué)問本身更為重要，引領(lǐng)同學(xué)經(jīng)受一個個探究過程。

【教材分析】

《了解空氣》是教科版學(xué)校《科學(xué)》三班級下冊其次單元的第一課，也是同學(xué)探究“空氣”的第一課。同學(xué)在生活中已初步熟悉到空氣的一些顯著特征：空氣是一種沒有顏色、沒有味道、沒有氣味、透亮?????的氣體。雖然同學(xué)知道有空氣這么一種物質(zhì)，但對空氣的熟悉是特別膚淺的，尤其是對空氣在我們四周處處存在，并且占據(jù)空間的事實(shí)缺乏熟悉，同學(xué)也沒有真正嘗試去揭開空氣的神奇面沙。而《了解空氣》這一課是引導(dǎo)同學(xué)探究空氣這種自然物質(zhì)的開門課，其目的是引領(lǐng)同學(xué)通過科學(xué)探究活動，對空氣形成科學(xué)的熟悉。

本課內(nèi)容分為兩部分。第一部分：引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用感官感覺空氣，知道空氣就在自己身邊。其次部分：通過“紙團(tuán)不濕”、“水下倒空氣”這兩個比較經(jīng)典的、具有魔術(shù)般神奇顏色的試驗(yàn)活動，并借助可見媒介――水，使同學(xué)更加清晰地觀看到空氣占據(jù)空間，能流淌。同時使同學(xué)感受一種新的科學(xué)討論方法，即借助不行見物質(zhì)對可見物質(zhì)的“擾動”來討論不行見的物質(zhì)。

從而得出結(jié)論。這樣做就能保證同學(xué)的探究活動是樂觀主動、有效的，探究的經(jīng)受是真實(shí)而深刻的。

【同學(xué)分析】

同學(xué)在生活中已初步熟悉到空氣的一些顯著特征：空氣是一種沒有顏色、沒有味道、沒有氣味、透亮?????的氣體。雖然同學(xué)知道有空氣這么一種物質(zhì)，但對空氣的熟悉是特別膚淺的，尤其是對空氣在我們四周處處存在，并且占據(jù)空間的事實(shí)缺乏熟悉，同學(xué)也沒有真正嘗試去揭開空氣的神奇面沙。而《了解空氣》這一課是引導(dǎo)同學(xué)探究空氣這種自然物質(zhì)的開門課，其目的是引領(lǐng)同學(xué)通過科學(xué)探究活動，對空氣形成科學(xué)的熟悉。引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用感官感覺空氣，知道空氣就在自己身邊。使同學(xué)更加清晰地觀看到空氣占據(jù)空間，能流淌。同時使同學(xué)感受一種新的科學(xué)討論方法，即借助不行見物質(zhì)對可見物質(zhì)的“擾動”來討論不行見的物質(zhì)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過運(yùn)用觀看、體驗(yàn)、試驗(yàn)等方法讓同學(xué)初步了解空氣的一些性質(zhì)。

2、通過本節(jié)課的教學(xué)，使同學(xué)初步學(xué)會借助其他介質(zhì)來觀看空氣，從而學(xué)到一種新的探究方法。

3、愿意與同學(xué)合作溝通，體驗(yàn)合作中的困難與歡樂。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：空氣的存在、以及空氣占據(jù)著空間。

難點(diǎn)：對試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，得出結(jié)論的力量

【教學(xué)預(yù)備】

每位同學(xué)預(yù)備一個透亮?????的、不漏氣的塑料袋，一個大頭針。同學(xué)四人一小組，每個小組預(yù)備一個水槽（用塑料盆代替也可以），兩個透亮?????的玻璃杯，兩三張32k的廢作業(yè)本紙，一個干抹布。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

?老師做一個“水下點(diǎn)蠟”的魔術(shù)嬉戲。

?猜猜關(guān)于空氣的謎語?！翱床灰?摸不著;沒顏色,沒味道。人們離開它,誰也活不了?！?/p>

?播放課件，引出問題。

?我們來討論空氣，誰來說一說自己知道的關(guān)于空氣的學(xué)問。

?同學(xué)們知道的還真不少，你還想知道空氣的什么問題？

【評：在激活同學(xué)已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)提出問題，引起他們對空氣的討論欲望?！?/p>

現(xiàn)在，我們就來討論空氣是怎樣的一種物質(zhì)。

二、.感覺空氣。

1、收集空氣。

?要討論空氣就要先想方法“逮住”它，怎樣才能“逮住”它呢？大家來想想方法??

?我們用塑料袋來收集空氣，大家一起動手，看誰收集的空氣多？

2、感覺空氣。

?我們可以用手來摸一摸、按一按，看看有什么感覺？

?別忘了填寫你們的科學(xué)文件夾?。?/p>

3、溝通對空氣的感覺。

我們剛才運(yùn)用感官觀看了空氣，大家確定有很多發(fā)覺，我們來溝通自己的發(fā)覺，看誰的發(fā)覺多？溝通會使我們每個人有更多的發(fā)覺。

三、.紙的奇遇。

1、用桌子上的水槽、水、玻璃杯、廢紙片做魔術(shù)。

?把紙揉成團(tuán)，放到玻璃杯里，緊壓在底部，要壓緊，杯子倒過來時不能掉下來。

先猜一猜，把杯子倒扣直立著壓到水的底部，紙團(tuán)會不會濕？

?實(shí)際做一做看畢竟會不會濕。

(老師深化到各個小組，看看同學(xué)會遇到哪些困難，引導(dǎo)他們將試驗(yàn)做勝利。)

2、解釋紙團(tuán)為什么不會濕？

?先想一想，看能不能作出解釋。

?再做一次，認(rèn)真觀看壓入水中的玻璃杯里有什么現(xiàn)象？

?解釋玻璃杯里那段“空”著的地方是什么？

3、熟悉魔術(shù)的隱秘是空氣占據(jù)空間。

?水已經(jīng)沒過了杯子，為什么杯子里有空氣的那一部分水進(jìn)不去呢？這一部分讓空氣占著，所以水進(jìn)不去。這叫空氣占據(jù)空間。

?現(xiàn)在知道紙團(tuán)為什么不會濕了嗎？

四、誰趕走了杯中的水

1、再來做一個魔術(shù)。

會做一個魔術(shù)還稱不上魔術(shù)師，大家還能用桌子上這些材料再做一個魔術(shù)嗎？讓我們再來變一個魔術(shù)，看看你又有什么新的發(fā)覺？這一次讓你們自己來變。

1.科學(xué)課件教學(xué)設(shè)計

2.學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)設(shè)計反思

3.學(xué)?？茖W(xué)五班級上《運(yùn)動與設(shè)計》教學(xué)設(shè)計

4.學(xué)校頂碗少年教學(xué)設(shè)計

5.學(xué)?！渡磉叺脑O(shè)計》教學(xué)設(shè)計

6.學(xué)校作文課教學(xué)設(shè)計

7.學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

8.學(xué)校微課教學(xué)設(shè)計

9.學(xué)校美術(shù)教學(xué)設(shè)計反思

10.學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計案例

學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)設(shè)計

1、知道蘑菇是真菌類生物，真菌是既不屬于植物也不屬于動物的另一類生物。

2、熟悉蘑菇的特點(diǎn)，知道有的蘑菇可以食用，有的蘑菇有毒。

3、了解細(xì)菌和病毒的特點(diǎn)，知道細(xì)菌對人有正反兩方面的作用。

1、能通過觀看發(fā)覺蘑菇的特點(diǎn)，比較蘑菇和動植物的異同。

2、能通過調(diào)查活動了解生活中的食用菌。

情感、態(tài)度、價值觀：

通過本課學(xué)習(xí)，讓同學(xué)能辨證看待身邊的`事物。

1、收集關(guān)于蘑菇、細(xì)菌、病毒的掛圖或視頻資料。

2、供同學(xué)觀看用的構(gòu)造完整的蘑菇（每組1～２種），放大鏡、小刀、白紙等。

3、生活中常見的真菌類生物：木耳、銀耳、平菇、金針菇、香菇等。

教學(xué)過程：

課前布置同學(xué)收集關(guān)于蘑菇的資料。

1、導(dǎo)入。

（2）利用教材插圖或掛圖等引導(dǎo)同學(xué)小結(jié)蘑菇的生活環(huán)境。

（3）提問：你還知道關(guān)于蘑菇的哪些學(xué)問？

2、觀看蘑菇。

（1）觀看一個完整的蘑菇。老師指導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用眼看、鼻聞、手摸等方式全面、細(xì)致地觀看。

（2）用小刀把蘑菇縱向切開，用放大鏡觀看切開的菌蓋、菌蓋上的菌褶、菌柄。

（3）溝通，描述觀看發(fā)覺：從整體看，蘑菇分為幾個部分，每個部分有什么特點(diǎn)，我有什么重大發(fā)覺等。

（4）整理觀看到的蘑菇的特點(diǎn)并記錄下來。

4、熟悉蘑菇屬于真菌。

（1）小組研討：蘑菇與動物和植物有什么不同和相同？（引導(dǎo)同學(xué)從外部形態(tài)特點(diǎn)、獵取養(yǎng)分的方式等方面進(jìn)行比較。）

（2）溝通，整理看法。

（3）講解：蘑菇既不是植物也不是動物，它屬于真菌。

（4）你還知道哪些是真菌生物？

（5）同學(xué)自主閱讀教材供應(yīng)的資料。

5、熟悉食用菌和毒菌。

（1）提問：吃過蘑菇嗎？我們平常吃哪些蘑菇？全部的蘑菇都可以吃嗎？

（2）觀看教材插圖（或?qū)嵨?、掛圖），熟悉常見的食用菌和毒菌。

（3）同學(xué)溝通自己所知道的有關(guān)食用菌和毒菌的學(xué)問。（可以結(jié)合課前收集的資料進(jìn)行溝通。）

6、課外調(diào)查：小組或者獨(dú)立調(diào)查：我們生活中有哪些食用菌？要求同學(xué)記錄食用菌的名稱、顏色、外形，還可以了解它的主要養(yǎng)分成分等。

1、了解細(xì)菌和病毒。

（1）猜一猜。老師展現(xiàn)一幅細(xì)菌或病毒的彩圖，這是什么？說一說：你為什么這么猜？

（2）溝通同學(xué)了解的細(xì)菌和病毒的學(xué)問。

（3）觀看顯微鏡和電子顯微鏡下的