《1、“設(shè)計(jì)”一座硫酸廠(chǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)(部級(jí)優(yōu)課)-化學(xué)教案

《實(shí)驗(yàn)室模擬工業(yè)制硫酸》教學(xué)設(shè)計(jì)何瑩寧夏吳忠中學(xué)（751100）【課前反思】2017年高考，化學(xué)選考部分從三選一（“化學(xué)與技術(shù)”、“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”和“有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)”）改為二選一（“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”和“有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)”），所以“化學(xué)與技術(shù)”相關(guān)知識(shí)的考查很可能依托于化學(xué)工藝流程圖題；而且，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高考的重點(diǎn)（15﹪左右），學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案的能力又有待提高。因此，在高一、高二的常規(guī)教學(xué)中要滲透“化學(xué)與技術(shù)”’、“化學(xué)實(shí)驗(yàn)”的相關(guān)知識(shí)。于是，我設(shè)計(jì)了本課題，在必修1《硫的轉(zhuǎn)化》之后拓展學(xué)習(xí)選修2《“設(shè)計(jì)”一座硫酸廠(chǎng)》，在掌握硫酸的工業(yè)制法的基礎(chǔ)上探究學(xué)習(xí)“實(shí)驗(yàn)室模擬工業(yè)制硫酸”，從而總結(jié)出有氣體參與的實(shí)驗(yàn)裝置的一般連接順序：氣體發(fā)生裝置→除雜裝置→干燥裝置→主體實(shí)驗(yàn)裝置→尾氣處理裝置?！窘虒W(xué)內(nèi)容分析】本課題選自魯科版化學(xué)選修2《化學(xué)與技術(shù)》主題3的課題1：《“設(shè)計(jì)”一座硫酸廠(chǎng)》，屬于第二課時(shí)?！緦W(xué)情分析】在知識(shí)儲(chǔ)備上，學(xué)生已經(jīng)掌握了不同價(jià)態(tài)硫元素間的轉(zhuǎn)化和硫鐵礦制硫酸的三個(gè)生產(chǎn)階段：二氧化硫爐氣的制造、二氧化硫的催化氧化和三氧化硫的吸收。在能力水平上，學(xué)生已經(jīng)掌握實(shí)驗(yàn)室制備氧氣、二氧化碳和氯氣的實(shí)驗(yàn)裝置的選擇和連接，初步具備設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案的能力。在信息技術(shù)的應(yīng)用上，學(xué)生已經(jīng)熟練掌握希沃電子白板的操作。【教學(xué)條件分析】學(xué)校多媒體教室配有希沃電子白板，教學(xué)中充分利用這一媒體技術(shù)，讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式、選擇實(shí)驗(yàn)裝置、展示實(shí)驗(yàn)方案。【教學(xué)目標(biāo)】1、掌握實(shí)驗(yàn)室制備二氧化硫的反應(yīng)原理；2、認(rèn)識(shí)高中階段主要的氣體發(fā)生裝置、氣體干燥裝置和尾氣處理裝置，理解選擇氣體發(fā)生裝置、氣體干燥裝置和尾氣處理裝置的理論依據(jù)。3、能設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)室模擬工業(yè)制硫酸的實(shí)驗(yàn)方案。【教學(xué)重點(diǎn)】1、常見(jiàn)的氣體發(fā)生裝置、氣體干燥裝置和尾氣處理裝置；2、實(shí)驗(yàn)室模擬工業(yè)制硫酸的實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】實(shí)驗(yàn)室模擬工業(yè)制硫酸的實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。【教學(xué)策略】1、采用“小組討論、代表展示”的合作探究學(xué)習(xí)模式；2、教師自建“常見(jiàn)氣體發(fā)生裝置”、“常見(jiàn)氣體干燥裝置”和“常見(jiàn)尾氣處理裝置”資源庫(kù)，學(xué)生充分利用希沃交互式電子白板對(duì)二氧化硫的制備、干燥和尾氣處理裝置進(jìn)行展示；3、學(xué)生自己動(dòng)手對(duì)“實(shí)驗(yàn)室模擬工業(yè)制硫酸”實(shí)驗(yàn)裝置圖進(jìn)行選擇和連接，再通過(guò)“希沃手機(jī)助手”、“實(shí)物展臺(tái)”進(jìn)行展示。【教學(xué)準(zhǔn)備】1、學(xué)生：復(fù)習(xí)硫酸的工業(yè)制法；熟練掌握希沃電子白板的操作。2、教師：制作希沃電子白板教學(xué)課件；建立“資源庫(kù)”所需各類(lèi)實(shí)驗(yàn)裝置圖的資源；設(shè)計(jì)并剪裁實(shí)驗(yàn)裝置圖。【教學(xué)流程圖】“設(shè)計(jì)“設(shè)計(jì)”一座硫酸廠(chǎng)實(shí)驗(yàn)室模擬工業(yè)制硫酸硫酸的工業(yè)制法實(shí)驗(yàn)室模擬工業(yè)制硫酸硫酸的工業(yè)制法思考與討論1：二氧化硫的制備如何利用廢氣和廢渣廠(chǎng)址選在哪里選用哪種原料思考與討論1：二氧化硫的制備如何利用廢氣和廢渣廠(chǎng)址選在哪里選用哪種原料思考與討論2：二氧化硫的干燥和尾氣處理思考與討論2：二氧化硫的干燥和尾氣處理思考與討論3：實(shí)驗(yàn)室模擬思考與討論3：實(shí)驗(yàn)室模擬工業(yè)制硫酸的實(shí)驗(yàn)裝置的連接【教學(xué)過(guò)程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖信息技術(shù)的應(yīng)用及說(shuō)明導(dǎo)入新課【課件展示】【板書(shū)】§3-1“設(shè)計(jì)”一座硫酸廠(chǎng)二、實(shí)驗(yàn)室模擬工業(yè)制硫酸一位同學(xué)復(fù)習(xí)回顧“硫鐵礦制硫酸”的原理和生產(chǎn)流程，其他同學(xué)傾聽(tīng)。為探究學(xué)習(xí)“實(shí)驗(yàn)室模擬工業(yè)制硫酸”提供理論基礎(chǔ)，并反饋學(xué)生對(duì)上節(jié)課所學(xué)知識(shí)的掌握情況。探究新知【布置任務(wù)】今天的探究學(xué)習(xí)，我們采用小組合作的形式，每四位同學(xué)分為一個(gè)小組。在每次的“思考與交流”環(huán)節(jié)，小組成員合作討論白板上列舉出來(lái)的問(wèn)題，討論結(jié)束后派代表進(jìn)行成果展示。【過(guò)渡】工業(yè)生產(chǎn)硫酸需經(jīng)過(guò)“二硫化亞鐵→二氧化硫→三氧化硫→硫酸”的轉(zhuǎn)化，但是在實(shí)驗(yàn)室卻不用煅燒二硫化亞鐵的方法制備二氧化硫，所以我們先考慮二氧化硫的制備。【課件展示】【提問(wèn)】①根據(jù)你們選擇的氣體發(fā)生裝置制得的二氧化硫中是否混有雜質(zhì)？②制備好的二氧化硫后續(xù)要發(fā)生哪些反應(yīng)？③水蒸氣對(duì)后續(xù)反應(yīng)是否有影響？【課件展示】【過(guò)渡】我們已經(jīng)解決了二氧化硫的制備、干燥以及尾氣處理的問(wèn)題，下面就可以考慮模擬工業(yè)制硫酸的實(shí)驗(yàn)方案的整體設(shè)計(jì)了?！菊n件展示】評(píng)價(jià)各小組連接的實(shí)驗(yàn)裝置圖的優(yōu)點(diǎn)及不足，并總結(jié)實(shí)驗(yàn)室模擬工業(yè)制硫酸的實(shí)驗(yàn)裝置的一般連接順序?！景鍟?shū)】二氧化硫、氧氣的制備→二氧化硫、氧氣的干燥→二氧化硫的催化氧化→三氧化硫的吸收→尾氣處理傾聽(tīng)。傾聽(tīng)。學(xué)生分組討論，并填寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案上的空白。小組代表進(jìn)行成果展示，其他學(xué)生傾聽(tīng)。學(xué)生集體回答。學(xué)生結(jié)合學(xué)案上列舉出來(lái)的“常見(jiàn)氣體干燥裝置”和“常見(jiàn)尾氣處理裝置”分組展開(kāi)討論。小組代表進(jìn)行成果展示，其他學(xué)生傾聽(tīng)。傾聽(tīng)。學(xué)生分組討論，從紙盒中選擇合適的實(shí)驗(yàn)裝置圖進(jìn)行連接，最后把完整的實(shí)驗(yàn)裝置粘貼在導(dǎo)學(xué)案上。小組代表進(jìn)行成果展示，其他學(xué)生傾聽(tīng)。傾聽(tīng)。記錄課堂筆記。明確探究學(xué)習(xí)的形式和流程，使得探究活動(dòng)順利進(jìn)。培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，認(rèn)識(shí)高中階段常見(jiàn)的氣體發(fā)生裝置。進(jìn)一步培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，認(rèn)識(shí)高中階段常見(jiàn)的氣體干燥裝置和尾氣處理裝置。培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力，提高學(xué)生分析解答“實(shí)驗(yàn)裝置連接類(lèi)實(shí)驗(yàn)題”的能力。培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生分析解答“實(shí)驗(yàn)裝置連接類(lèi)實(shí)驗(yàn)題”的能力。教師運(yùn)用希沃電子白板的“計(jì)時(shí)器”功能設(shè)定討論時(shí)間。學(xué)生運(yùn)用希沃電子白板的“書(shū)寫(xiě)”功能和化學(xué)模式“化學(xué)方程式”功能書(shū)寫(xiě)制備二氧化硫的反應(yīng)原理，運(yùn)用“選擇”功能從資源庫(kù)中選擇合適的氣體發(fā)生裝置。教師運(yùn)用希沃電子白板的“計(jì)時(shí)器”功能設(shè)定討論時(shí)間。學(xué)生運(yùn)用希沃電子白板的“選擇”功能從資源庫(kù)中選擇合適的氣體干燥裝置和尾氣處理裝置。教師運(yùn)用希沃電子白板的“計(jì)時(shí)器”功能設(shè)定討論時(shí)間。學(xué)生運(yùn)用“希沃手機(jī)助手”的“上傳圖片”功能和希沃電子白板的“實(shí)物展臺(tái)”功能展示完整的實(shí)驗(yàn)裝置圖，運(yùn)用“選擇”功能從資源庫(kù)中選擇合適的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行連接。課堂小結(jié)【展示課件】?jī)A聽(tīng)。以實(shí)驗(yàn)室模擬工業(yè)制硫酸為例，總結(jié)有氣體參與的實(shí)驗(yàn)裝置的一般連接順序，為學(xué)生分析解答“實(shí)驗(yàn)裝置連接類(lèi)實(shí)驗(yàn)題”提供理論依據(jù)和答題模板。課堂檢測(cè)【展示課件】思考，回答反饋學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，便于教師有針對(duì)性的布置作業(yè)。學(xué)生運(yùn)用希沃電子白板的“選擇”功能從資源庫(kù)中選擇合適的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行連接?！窘虒W(xué)反思】通過(guò)課堂教學(xué)，我深刻地體會(huì)到要讓學(xué)生真正的學(xué)會(huì)，關(guān)鍵在于要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有更多的屬于自己的思考。比如：課堂教學(xué)中讓學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)裝置圖進(jìn)行連接，完成“實(shí)驗(yàn)室模擬工業(yè)制硫酸”的實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就得到了極大的提高。作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，教師應(yīng)該更多地去思考怎樣挖掘?qū)W生的潛能，怎樣讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的、能獨(dú)立解決的、能自主學(xué)會(huì)的知識(shí)，教師應(yīng)該放手讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)去獲得，這樣既有利于學(xué)生掌握知識(shí)，又有利于學(xué)生提升能力。這堂課的主要優(yōu)點(diǎn)有以下三個(gè)方面：1、教師以“發(fā)展學(xué)生的能力”為根本原則，以“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力”、“提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α睘槟繕?biāo)組織教學(xué)，設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)回顧——引導(dǎo)探