媒介虛擬現(xiàn)象與青少年性別角色的形成

媒介虛擬現(xiàn)象與青少年性別角色的形成

隨著互聯(lián)網(wǎng)和手機等新媒體的發(fā)展和普及，青少年之間的接觸隨處可見，其影響力也越來越明顯。有研究表明,青少年接觸媒體的主要目的是休閑娛樂,這從近年來以“快樂中國”立臺的湖南衛(wèi)視在青少年觀眾中的受歡迎程度可窺見一斑。媒體傳播著的選秀、競賽、婚戀等多種娛樂節(jié)目使人眼花繚亂。但是,青少年在觀看這些節(jié)目時不只是娛樂,其心理和行為潛移默化地會受到節(jié)目所構(gòu)建的精神世界和傳達的價值觀的影響。媒體對青少年性別角色行為和意識的影響就是其中的一個方面。湖南電視臺的“2010快樂中國快樂男聲”中最受人關(guān)注的選手莫過于被網(wǎng)友稱為“著姐”的劉著。這個四川音樂學(xué)院的男生憑借出位的打扮,女性化的表演而成為焦點,劉著的大批女性裝扮的照片也在網(wǎng)上瘋傳,受到不少粉絲的追捧。由此,“偽娘”成為網(wǎng)絡(luò)的熱門詞匯,并出現(xiàn)了一批“偽娘”以及以“偽娘”為題材的小說。百度知道中對“偽娘”的定義是:相貌形態(tài)天然的呈女性化美,具有很強的蒙騙性,生理性別為男的正常人類,大多給人以錯覺,易被誤認(rèn)為是女生,有的甚至能夠以假亂真,蒙過一般女生。2005年超女的冠軍李宇春因其帥氣的中性氣質(zhì)走紅,擁有了眾多“玉米”,被人稱為“春哥”,這不禁讓我們擔(dān)憂:傳統(tǒng)教育要求男孩子應(yīng)該是陽剛的,女孩子是溫文爾雅的,而女生中性打扮、“偽娘”的出現(xiàn)卻向青少年傳達了這樣的信息:“娘娘腔”不僅不會被嘲笑反而得到許多人的追捧,成為明星。這種男女性別角色的錯亂通過大眾傳媒作用于青少年,會對其性別角色的意識帶來負(fù)面影響。2005年以后的兩屆超女比賽,以中性打扮參賽的女孩明顯增多就是例子。性別角色是個體一生所扮演的最基本也是最重要的角色。性別角色的形成除了先天遺傳因素外,與社會環(huán)境的影響密不可分。在一定的社會文化環(huán)境中,個體通過社會化獲得自己的性別角色。青少年從日常與大眾媒介的接觸中認(rèn)識社會,大眾媒介促進青少年的社會化,日益成為影響青少年性別角色發(fā)展的重要因素。美國社會心理學(xué)家G.H.米德的“主我與客我”理論認(rèn)為,自我意識對人的行為決策有著重要影響。自我可以分解成相互聯(lián)系、相互作用的兩個方面:一方面是作為意愿和行為主體的“主我”(I),它通過個人圍繞對象事物從事的行為和反應(yīng)具體體現(xiàn)出來;另一方是作為他人的社會評價和社會期待之代表的“客我”(Me),人的自我意識就是在“主我”和“客我”的辯證互動過程中形成、發(fā)展和變化的。(1)2005年浙江農(nóng)村青少年大眾傳媒接觸及影響實證研究表明:青少年的偶像以大眾媒介人物為主。青少年會把大眾媒介中的人物作為偶像來模仿,并將媒介傳達的社會對性別角色的看法內(nèi)化到自己的認(rèn)知系統(tǒng)中,進而形成自己的性別角色行為和意識?，F(xiàn)實生活中不乏有類似劉著的青少年,他們雖然是男兒身,但是迫于社會偏見和壓力會壓抑這種打扮女性化的念頭。還有許多是為了個性、引人注意,在看到劉著走紅后會產(chǎn)生這種男扮女裝的想法。大眾媒介對于劉著的大肆炒作無疑會造成這些人認(rèn)為“偽娘”這種角色是被社會所認(rèn)可和接受的,從而激發(fā)諸多不成熟的年輕人競相效仿。青少年的媒介接觸行為受同輩群體的影響較大,與其他媒介相比,同輩群體能對兒童的行為提供及時和直接的反饋。為了避免孤立,他們在群體壓力和趨同心理的作用下,會接觸群體多數(shù)成員接觸的媒介,參與群體話題的討論中,造成某種思想風(fēng)氣在青少年群體中廣泛蔓延。如果這種風(fēng)氣是畸形的、非健康的,將對青少年的價值觀和行為造成偏差,在社會上形成一種新的性別角色認(rèn)同。社會應(yīng)當(dāng)寬容真正的易性癖群體的存在,這是他們的權(quán)利和自由。作為社會弱勢群體,我們應(yīng)當(dāng)理解他們,同情他們。但是,大眾傳媒的過分宣傳和炒作,造成“偽娘”現(xiàn)象,讓社會大眾對他們公開的品頭論足,給社會帶來了不良的風(fēng)氣,也是對易性癖群體的一種侮辱。大眾媒介對青少年性別角色形成帶來的負(fù)面影響將對青少年未來的成長與發(fā)展造成傷害。應(yīng)該及時遏制大眾媒介的低俗炒作之風(fēng),傳播健康的內(nèi)容和思想。具體對策有以下幾點:首先,在宏觀層面上,政府應(yīng)加強監(jiān)管消除大眾媒介對青少年的負(fù)面影響,政府有責(zé)任也有義務(wù)進行干預(yù),為青少年社會化創(chuàng)造一個良好的媒介環(huán)境。一、制定法律規(guī)范,加強對電視、網(wǎng)絡(luò)等大眾傳媒的監(jiān)管。由于我國各個媒介的從業(yè)人員素質(zhì)參差不齊,制作的節(jié)目內(nèi)容也良莠不齊。少數(shù)媒體為了追逐經(jīng)濟利益而拋棄應(yīng)有的傳遞社會主流價值觀念,建設(shè)高尚道德規(guī)范,確立正確行為模式的社會責(zé)任,而最有效、最重要的手段是建立相應(yīng)的法律法規(guī),用法律來規(guī)范大眾媒介的內(nèi)容選擇和制作。二、從制度和技術(shù)方面管理媒介。在媒體管理機制設(shè)計上,防止青少年接觸與社會主流價值觀、社會觀相背離的媒介內(nèi)容。技術(shù)上要及時通過網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控等技術(shù)手段及時對錯位性別角色的節(jié)目、網(wǎng)站等進行監(jiān)管,保證青少年性別角色的正確發(fā)展。其次,微觀層面上,要加強媒介自律。增強責(zé)任意識,為青少年社會化營造健康媒介環(huán)境一、加強傳媒職業(yè)道德建設(shè),提高媒體從業(yè)人員的素質(zhì)。媒體的從業(yè)人員首先應(yīng)在意識上認(rèn)識到媒介對青少年有廣泛的影響,其職責(zé)不僅僅只是為大眾提供娛樂、為媒體創(chuàng)造經(jīng)濟效益,還必須遵從國家的相關(guān)法規(guī)和職業(yè)道德,加強責(zé)任意識,做好對青少年的正面引導(dǎo)、教育工作,幫助青少年找準(zhǔn)正確的性別角色定位,樹立正確的性別觀念。二、建立傳媒自律機制,提高媒介對節(jié)目內(nèi)容的評價標(biāo)準(zhǔn)。建立起科學(xué)化和制度化的電視節(jié)目制作流程管理制度,提高節(jié)目內(nèi)容的評價標(biāo)準(zhǔn),而不僅僅將收視率、收聽率、瀏覽次數(shù)等作為單一標(biāo)準(zhǔn),要加入是否有教育意義,是否對社會問題有所反映,是否倡導(dǎo)了正確的、高尚的價值觀等社會責(zé)任方面的指標(biāo)。三、重視對青少年的媒介素養(yǎng)教育?，F(xiàn)代社會,青少年與大眾媒介不可分,甚至在一定程度上依賴于大眾媒介,針對大眾媒介帶來的消極影響,增強對青少年媒介素養(yǎng)教育,使青少年對媒介具有較強的分辨能力和批判能力,從而具有獨立抵擋媒介傷害的能力。能夠正確甄別媒介,選擇適宜媒介,理性使用媒介,利用媒介資源完善自我,參與社會發(fā)展。一是幫助他們掌握必要的媒介知識,了解媒介運作,內(nèi)容制作、傳播的過程,以及媒介營造的環(huán)境與實際生活的異同,使其對媒體炒作的不正?，F(xiàn)象和低俗