小學美術(shù)-夸張的臉教學設計學情分析教材分析課后反思

小學美術(shù)五年級下冊《夸張的臉》學校：教師：《夸張的臉》教學設計小學美術(shù)五年級下冊——文祖學區(qū)大寨小學教學目標1、知道夸張是藝術(shù)家進行創(chuàng)作的手段之一，通過夸張臉型、五官、表情畫或做一件“夸張的臉”的作品。2、欣賞夸張而精彩的美術(shù)作品，研究夸張的創(chuàng)作方法。3、體會夸張的手法帶來的藝術(shù)魅力。教學重難點重點：引導學生觀察并掌握對人物進行夸張的藝術(shù)手法。難點：掌握五官整體與臉型、眉毛等局部和諧的夸張技法。教學準備PPT課件、超輕黏土等美術(shù)工具及制作材料、此類美術(shù)作品圖片等。教學過程一、激趣導入，感知體驗師：在正式學習之前，老師給同學們準備了一個短片，請同學們看大屏幕。師：看完短片后，你來說說這個視頻怎么樣？同學們有什么感受？預設：（生1、搞笑、2、有趣……）師：搞笑在什么地方？有趣在什么地方？預設：（生1：表情夸張。生2：五官很夸張）（板書：夸張）師：老師還邀請了幾位大人物給同學們上課助陣，請看大屏幕。師：請看他們的臉有什么特別之處？預設：生：xx擴大了，xx縮小了……師：我們把xx擴大，xx縮小概括為“五官夸張”（板書：五官、擴大、縮?。?。師：請接著看大屏幕。（表情夸張圖片）這些圖片除了將五官進行夸張之外，還表現(xiàn)出不同的情緒，我們概括為“表情”的夸張。包括喜、怒、哀、樂。（板書：表情、喜、怒、哀、樂）這節(jié)課我們就一起來學習《夸張的臉》（揭示課題）二、感悟提升，動手創(chuàng)作1、師：夸張這個詞，在語文課中是一種修辭手法，在美術(shù)課中，夸張是一種創(chuàng)作手段，藝術(shù)家可以運用豐富的想象力，在客觀事實的基礎上有目的的擴大或縮小事物的形象特征，以增強作品的表現(xiàn)效果。師：那像剛才這些作品中的五官是不是每個部位都夸張了？師：也就是說，夸張并不是憑空捏造，也不是空穴來風，而是有目的的表現(xiàn)人物特征。師小結(jié)：夸張臉部時，只要突出表現(xiàn)臉上某部分的特征，如：眼睛、鼻子、嘴巴，或是額頭、顴骨、下巴等，就會產(chǎn)生意想不到的效果。2、師：下面我們來欣賞一下課本的作品和圖例。師：剛才我們欣賞的明星圖例屬于平面造型，而這些圖片屬于立體造型。這些都是國內(nèi)外著名的雕塑作品，他們或威嚴，或神秘，帶給人們不同的視覺感受，也體現(xiàn)出古代文化的博大精深。師：今天我們就用超輕黏土來創(chuàng)造立體的夸張的臉。老師還收集了一些學生作品，請大家來欣賞。3、師：看了那么多的作品，王老師也想一展身手，請同學們仔細觀察。（師示范并講解塑造技法）師：這么精彩的作品，同學們想不想也來創(chuàng)作一件呢？創(chuàng)作大賽要求：1、小組合作，15分鐘內(nèi)完成1件作品。2、分好工，誰做臉型，誰做五官等。3、運用夸張的手法，使作品富有創(chuàng)意。4、比賽設有“最佳創(chuàng)意獎”，最終頒發(fā)給勝出的小組。評比時組長對除自己小組以外的其他小組進行投票，獲得票數(shù)最多的小組獲勝。三、展示評價，頒獎授禮1、邀請每組代表講述作品的特點，教師適時給予點評和鼓勵。2、獲勝小組的投票者評價獲勝作品。3、師點評。四、梳理知識，總結(jié)收獲五、拓展延伸，開拓視野除了本節(jié)課我們所學習的雕塑的形式，我們還可以用平面繪畫、刮畫、水墨等形式表現(xiàn)夸張的臉，同學們課下可以大膽嘗試！六、收拾工具，保持衛(wèi)生七、板書設計夸張的臉五官夸張：擴大或縮小夸張表情夸張：喜怒哀樂學情分析小學五年級的學生在造型方面比中、低年級有了進一步的發(fā)展，隨著知識的增長和認識能力的發(fā)展，他們已經(jīng)能較熟練地理解型、色等美術(shù)語言，會使用各種美術(shù)工具，體驗了不同媒材的效果，能大膽地表現(xiàn)他們的所見所聞、所感所想的事物。他們對美術(shù)有著濃厚的興趣，但創(chuàng)造力還有待進一步提高。效果分析首先，從課堂教學來看，通過靈活多樣的教學活動和組織形式，來指導學生積極參與活動，較好地把握教材的要求，始終以引導學生善于觀察的習慣，感受利用各種形式來表現(xiàn)所帶來的美感，學習表現(xiàn)方法，培養(yǎng)能力為目標，做到教學目標明確。在課堂上，教師為學生營造了一個民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然，應該說，這是一堂重主體、重合作、重過程、重生活、重創(chuàng)新的在新課程背景下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術(shù)課。教材分析本課屬于“造型·表現(xiàn)”領域的課程。五年級屬于小學高年級階段，認知能力和動手能力相對較強。通過對《喜怒哀樂》的學習，學生已經(jīng)對人物的不同表情有了一定的了解，這為本課的學習奠定了良好的基礎。本課通過看、畫、做等方式，發(fā)散學生的思維，讓學生大膽地創(chuàng)作千變?nèi)f化的人物臉部形象，體會運用夸張手法把臉部局部放大或縮小給人帶來的不同感受，從而使藝術(shù)作品更具有感染力，主題更突出。教材中的《頭像》（尼日利亞）、《青銅人頭像》（商代）和《北方多聞天王》（明代）這三幅雕塑圖片呈現(xiàn)出的神態(tài)使人物更形象、更逼真。而圖片《薩特像》和漫畫都是以繪畫的形式來表現(xiàn)人物夸張的臉部，直接觸動了學生的感官，有利于進一步理解夸張這種藝術(shù)手法。選用的作品，在形式、內(nèi)容、技法上都有所不同，對學生的創(chuàng)作方向和創(chuàng)作態(tài)度起到了引導和提示的作用。評測練習在課堂設計環(huán)節(jié)，指導學生用泥塑的形式對夸張的臉進行設計創(chuàng)作。設計結(jié)束后對作品進行展示并通過自評、小組互評、教師點評等多種評價方式。課后作業(yè)：融合本節(jié)課所學習的夸張的臉的造型元素，利用泥塑、繪畫、刮畫、彩墨、手工制作等多種形式和材料進行創(chuàng)作。教學反思在美術(shù)教學活動中，美術(shù)教師擔任的是組織者和管理者的角色，使全體學生自主、生動、活潑、愉快地尋求美、感受美、創(chuàng)造美。本節(jié)課注重引導學生大膽地發(fā)揮想象，以夸張的手法塑造一件立體的夸張的臉。具體反思研究如下：

（一）、以有趣的視頻激發(fā)興趣。對于高年級學生來說，課堂氣氛不再那樣活躍，而充滿趣味的小視頻作為導入環(huán)節(jié)，恰好成為了課堂教學中的調(diào)味劑，使學生能對接下來的課程充滿向往。在本節(jié)課中，我讓學生通過欣賞“會跳舞的五官”短片，感受夸張的五官帶給人們的不同感受。（二）、以學生為主體，尊重學生，讓學生成為課堂的小主人。本節(jié)課中，充分關(guān)注學生的心理，尊重學生的人格，確立學生在教學中的主體地位，讓學生自主地獲得知識，成為課堂的小主人。通過談話、欣賞、評價等教學手段，讓學生自主地發(fā)現(xiàn)夸張手法的創(chuàng)作手段，在探究中學會創(chuàng)作方法。因此，學生的學習興趣濃厚，意識到：我是小主人，我能行。

（三）、教學過程中需要改進的方面：在創(chuàng)作夸張的臉的過程中，應多啟發(fā)學生大膽的想象，從而創(chuàng)造出更多的屬于自己獨有的作品。

總之在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，體現(xiàn)課程設計注重人文關(guān)懷，側(cè)重學生的體驗過程，針對小學五年級學生的心理特點和認知規(guī)律，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，根據(jù)新課程標準，“以學生為主體”、“充分發(fā)揮學生個性”的理念，充分調(diào)動學生的“眼、手、腦”等多種感官參與學習，既提高了學生的學習興趣，也培養(yǎng)了學生的動手能力，使他們充分享受到成功的樂趣。課標分析采取巧妙的設計提問、鼓勵學生自主學習等多種方法訓練學生的思維的靈活性、變通性和發(fā)散性，最大限度的開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，并重視實踐能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)形象思維能力，提高用美術(shù)表達自己感受的能力和切近自己生活的設計、制作能力。轉(zhuǎn)變學習方式，把學習過程變成人的主體性、創(chuàng)造性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程，并在這一過程中把發(fā)現(xiàn)、探究、研討等認識活動