人教版一年級語文上冊《大還是小》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

人教版一年級語文上冊《大還是小》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思一、教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，認(rèn)識“時、候、覺、得、自、己、很、己、衣”等12個生字，能夠正確書寫“自、己、衣”3個字。過程與方法：通過觀察圖畫與詞語，初步了解形聲字的形旁和聲旁的作用；通過朗讀課文，學(xué)生能夠了解“我”認(rèn)為自己很大又很小的矛盾心理；通過表演等形式，學(xué)生能夠體會詩歌的意境。情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)《大還是小》，使學(xué)生感受到生活中自己的成長和變化，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。二、教學(xué)內(nèi)容與過程：導(dǎo)入新課：教師提問：“你們現(xiàn)在是小孩子，那你們覺得自己是大孩子還是小孩子呢？”（板書課題：大還是小）學(xué)生回答后，教師補(bǔ)充說明課文中的小朋友也像大家一樣，有時候覺得自己很大，有時候又覺得自己很小。學(xué)習(xí)“時、候、覺、得、自、己、很、己、衣”等詞語：(1)識字讀詞。教師出示詞語“時候”、“覺得”、“自己”、“很大”、“自己”、“很小”、“衣服”，請學(xué)生認(rèn)讀。(2)識記生字，認(rèn)清字形。重點(diǎn)指導(dǎo)識記難點(diǎn)生字“很”的方法。例如，“很”字可以用組詞法識記，“自”字可以用熟字加偏旁的方式識記，“衣”字可以用形象記憶法識記，“候、候”可以用對比記憶法識記，“得”字可以用讀音歸類法識記。(3)組詞識記，多種形式讀詞。通過開火車讀、齊讀等方式鞏固識記成果。朗讀課文，理解內(nèi)容：(1)范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽讀。教師提問：“你們覺得課文中的哪些詞語或句子特別有趣？”（板書：覺得自己很大；覺得自己很?。?2)學(xué)生自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。思考：“我”為什么有時候覺得自己很大，有時候又覺得自己很小？(3)指名分小節(jié)讀課文，學(xué)生評議。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好：“我自己穿衣服的時候，我自己系鞋帶的時候，我覺得自己很大?！薄ⅰ拔覊虿坏桨粹o的時候，我聽到雷聲喊媽媽的時候，我覺得自己很小。”等詞語和句子的聲音和節(jié)奏。(4)學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子讀給同學(xué)聽，并說說自己喜歡的理由。（板書：系鞋帶；喊媽媽）(5)學(xué)生表演讀。通過表演讀的方式，增強(qiáng)對課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。表演體驗(yàn)：(1)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行課本劇表演，教師巡視指導(dǎo)。(2)請小組代表匯報(bào)表演，其他小組評議。通過表演活動，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對成長的認(rèn)識和理解?？偨Y(jié)評價：(1)對本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，表揚(yáng)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，鼓勵大家繼續(xù)努力。(2)布置作業(yè)：書寫生字