匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)

匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)

匆忙優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、學(xué)會(huì)本課２個(gè)生字，能正確讀寫以下詞語(yǔ)：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

２、通過(guò)抓住重點(diǎn)句子，聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。感悟時(shí)間匆忙，要珍惜時(shí)間，不能碌碌無(wú)為。

３、嫻熟地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜愛(ài)的局部，并把喜愛(ài)的句子抄下來(lái)。

４、感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟細(xì)致描寫、多用比方的方法。

【課前預(yù)備】

１、搜集朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。

２、搜集惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。

３、《匆忙》flash字幕朗讀作品，課文重點(diǎn)句子的課件。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、名言觀賞，激趣引入

指名背誦課前搜集的惜時(shí)的詩(shī)詞、文章、名言、警句。

師：是?。r(shí)間轉(zhuǎn)瞬就消逝了，盡管人們知曉了時(shí)間的珍貴，可是卻無(wú)法挽回已逝去的時(shí)日了。８０年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺(jué)，這個(gè)人就是朱自清。我們今日就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇文章《匆忙》。（板書課題）

二、讀通課文，整體感知

１、課件：

播放《匆忙》朗讀作品，學(xué)生觀賞完后答復(fù)，這篇文章告知我們什么？

２、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，要讀正確讀通順。

３、指名讀文，訂正字音和斷句不準(zhǔn)的地方。

４、自學(xué)生字新詞，檢查學(xué)生對(duì)以下詞語(yǔ)的理解：確乎、涔涔、頭腦脹痛、潸潸、凝然、徘徊。

５、練習(xí)讀通課文，難讀的地方要反復(fù)讀幾遍。

６、練習(xí)把課文讀熟，指名讀給大家聽(tīng)。

７、你對(duì)課題怎么理解的？課文先寫什么，接著寫了什么？

（第一自然段提出問(wèn)題，二、三、四自然段寫日子悄然而去，匆忙而逝，我心中布滿惆悵和傷感。）

三、自主感悟，初步理解

１、選擇自己喜愛(ài)的讀書方式（如輪讀、范讀、小組讀、默讀等）讀課文。畫出最能表達(dá)時(shí)間特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

２、畫出感悟深的句子，在能讀懂的句子旁邊寫寫批注。讀不懂的地方，做上讀書記號(hào)。

３、小組之間溝通一下讀書體會(huì)，爭(zhēng)論爭(zhēng)論不懂的問(wèn)題。

４、組長(zhǎng)記錄小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題。

其次課時(shí)

一、問(wèn)題引入，整體理解

１、一種無(wú)奈，一聲嘆息，時(shí)間老人總是來(lái)去匆忙，朱自清已在課文中寫到：你聰慧的，告知我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？（板書：一去不復(fù)返）

思索：日子為什么一去不復(fù)返？用書本的句子或用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

２、各組提出不懂的問(wèn)題，教師選重點(diǎn)記錄在黑板上。

二、感悟道理，感受情感

結(jié)合學(xué)生提出的不懂的問(wèn)題，師生重點(diǎn)品嘗以下句子：

課件出示句子：

“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候……”

１、說(shuō)感受，從這些句子中讀出了什么？

２、指導(dǎo)朗讀。能不能用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀出來(lái)。

（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好幾個(gè)問(wèn)句。）

３、師：用排比的方法突出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)，用一連串的追問(wèn)表達(dá)時(shí)間逝去而無(wú)法留它的無(wú)奈和對(duì)逝去日子的深深留戀。請(qǐng)你反復(fù)讀兩遍，細(xì)細(xì)品嘗的情感。

４、有感情齊讀本段。

出示句子：

“在悄悄里算著，……我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”

１、讀句子，思索：為什么會(huì)“頭涔涔，淚潸潸”？我算著“八千多個(gè)日子”從我的手中溜走會(huì)想些什么？這個(gè)詞隱含著怎樣的思想感情？

２、“溜”字你體會(huì)到什么？

３、把什么比作“針尖上一滴水”？

４、指導(dǎo)朗讀：過(guò)去的日子無(wú)聲無(wú)息地走了，有著無(wú)限感慨之情。讓我們讀出這種感慨和留戀。把重點(diǎn)的詞讀慢一點(diǎn)，重一點(diǎn)。

出示句子：

“于是──洗手的時(shí)候……這又算溜走了一日?！?/p>

１、讀句子，說(shuō)說(shuō)是怎樣詳細(xì)描述日子去來(lái)匆忙的？

２、聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)“日子”是怎樣在自己毫不留意時(shí)消逝的？

３、有感情地讀這段話，體會(huì)對(duì)時(shí)間的留戀和光陰消逝時(shí)的傷感。

４、你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎？（在……時(shí)候，時(shí)間又……溜走了。）

出示句子：

“過(guò)去的日子如輕煙，……像游絲樣的痕跡呢？”

１、指名讀句子，體會(huì)感情，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

２、寫話練習(xí)：

在逝去如飛的日子里，我能做____，我能做____，我還能做____。

過(guò)去的日子如____，被____；如____，被____。

３、這一段表達(dá)了一種什么樣的情感？

師：再次用輕煙，薄霧的比方，讓我們感受到一種淡淡的郁悶和傷感。反復(fù)吟讀第三四自然段。

師：通過(guò)剛剛的學(xué)習(xí)體會(huì)，我們深深地感受到了在時(shí)間面前的困惑、難受，無(wú)奈與最終在時(shí)間不復(fù)返中的覺(jué)醒。除了剛剛我們體會(huì)的句子以外，這篇文章還有很多的妙處呢？我們?cè)賮?lái)朗讀全文，再認(rèn)真品嘗一下對(duì)匆忙而逝的時(shí)間而發(fā)出的感慨！

三、讀書體會(huì)，感悟?qū)懛?/p>

１、通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道筆下的日子為什么一去不復(fù)返了。也體會(huì)到感覺(jué)時(shí)間消逝而自己沒(méi)有作為的難過(guò)，還有想珍惜時(shí)間的情感。

那為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢？

（體會(huì)排比、比方、擬人等寫法的精妙。）

２、有感情朗讀溝通，背誦自己喜愛(ài)的段落。

四、拓寬學(xué)習(xí)，加深感受

１、推舉閱讀：

朱自清的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等文章，《朱自清散文選》中還有《蹤跡》，《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》等文章都很值得我們?nèi)プx。

２、同學(xué)們，時(shí)間匆忙而逝，過(guò)去的已經(jīng)過(guò)去了，將來(lái)的時(shí)日，我們?cè)撊绾握湎兀孔屛覀儊?lái)感悟一下吧，課件出示：

人最珍貴的是生命，生命每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)由于虛度年華而懊悔，也不會(huì)由于碌碌無(wú)為而慚愧；在臨死的時(shí)候他能夠說(shuō)：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯美的事業(yè)—為人類的解放而斗爭(zhēng)。”人應(yīng)當(dāng)抓緊地，充分地生活，由于意外的疾病或凄慘的事故隨時(shí)都可以突然完畢他的生命。

（選自保爾·柯察金《鋼鐵是怎樣煉成的》）

五、課外作業(yè)，內(nèi)化感受

寫一篇讀后感，課下與同學(xué)溝通。

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教材分析

《匆忙》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為詳細(xì)的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感慨。

這篇文章很留意修辭，文中第一自然段用長(zhǎng)短全都，節(jié)奏整齊，對(duì)仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物;又用一組長(zhǎng)短不一，節(jié)奏跳動(dòng)，口語(yǔ)顏色很濃的設(shè)問(wèn)句，感慨日子的飛逝無(wú)痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂(lè)的美感，而且顯得既高雅又樸實(shí)。

設(shè)計(jì)理念

學(xué)習(xí)的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)充分地讀，自己獵取體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想，加深對(duì)文章地理解，感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時(shí)一地的同感，更重要的是積存語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫以下詞語(yǔ)：飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸

2、嫻熟的、入情入境的朗讀課文。背誦自己喜愛(ài)的自然段。

3、了解對(duì)時(shí)間消逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

4、感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟細(xì)致描寫、多用比方的方法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1、感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

2、積存語(yǔ)言。

教學(xué)預(yù)備

1、朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。

2、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，還記得我們學(xué)的《長(zhǎng)歌行》嗎？引背全詩(shī)。

學(xué)了這首詩(shī)，你最大的感受是什么？(珍惜時(shí)間，及早努力)

2、是啊，時(shí)間匆忙如流水，一去不復(fù)返啊!今日，我們一起來(lái)看看朱自清先生是怎樣表達(dá)他對(duì)時(shí)間的感慨的，情愿嗎？

3、通過(guò)預(yù)習(xí)，你能說(shuō)說(shuō)朱自清先生是怎樣一個(gè)人嗎？

出示朱自清的一段話：我深感時(shí)日匆忙底惋惜，自覺(jué)以前的錯(cuò)處與失敗，全在只知遠(yuǎn)處、大處，卻忽視了近處、小處，時(shí)時(shí)只是做預(yù)備的工夫，時(shí)時(shí)都不曾作正經(jīng)的工夫，不免令人有缺乏之感。他已經(jīng)意識(shí)到了以前的時(shí)間匆忙溜走而無(wú)所作為，他決意今后要從小處、近處著手，要切切實(shí)實(shí)做些事，他認(rèn)為每一剎那有每一剎那的意義和價(jià)值，應(yīng)當(dāng)珍惜這每一剎那，所以寫下《匆忙》這篇文章。

板書課題：匆忙

4、你能說(shuō)一說(shuō)“匆忙”是什么意思嗎？組個(gè)詞或說(shuō)句話。課文中的“匆忙”指的又是什么呢？(時(shí)間)

二、學(xué)習(xí)課文理解內(nèi)容

1誰(shuí)能給大家朗讀第一自然段，讓我們一下子就喜愛(ài)這個(gè)開頭？

學(xué)生朗讀

師：你喜愛(ài)這個(gè)開頭嗎？喜愛(ài)哪些句子？說(shuō)一說(shuō)理由，然后再給大家讀一讀。

2默讀其次自然段，然后對(duì)比教師出示的句子，假如把這一段改成這樣好不好？說(shuō)說(shuō)你的意見(jiàn)。

出示我不知道他們給了我們多少日子，但我的手確乎是慢慢空虛了。在悄悄地算著，24年的日子已經(jīng)從我手中溜去，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子，真讓我大吃一驚。

學(xué)生談自己的理解

3是怎樣詳細(xì)描寫日子的去來(lái)匆忙的？誰(shuí)情愿讀給大家聽(tīng)？

時(shí)間的腳步你們感到到了嗎？誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)。

你最喜愛(ài)哪一句，你體會(huì)到了什么？

學(xué)生品讀，談體會(huì)。

是啊，通過(guò)寫自己的日常生活來(lái)將無(wú)聲無(wú)形的時(shí)間詳細(xì)化了，讓我們感受到了時(shí)間它就在我們平凡的生活中，在一個(gè)又一個(gè)極一般的日子里匆忙消逝了，讓我們真實(shí)地觸摸到了時(shí)間這個(gè)精靈的腳步。

寫得多好啊!這么美的語(yǔ)言讓我們?cè)俅稳プx中品嘗一下吧。請(qǐng)大家再練習(xí)有感情地讀一讀，遇到自己特殊喜愛(ài)的句子時(shí)就多讀讀。

4這樣一想，從我們身邊溜走的日子真是太多了，聽(tīng)起來(lái)教師也不覺(jué)“頭涔涔，淚潸潸”了。此時(shí)，想到了什么，？讀第四自然段，想一想，文中的“做什么”，“剩些什么”“留著些什么”是什么意思？

讀到這里，你想到了什么？想說(shuō)些什么？

5同學(xué)們的發(fā)言使教師也受到了啟發(fā)。其實(shí)，關(guān)于珍惜時(shí)間這方面的名言警句許多，誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)？

學(xué)生相互溝通

6齊讀最終一個(gè)自然段，想一想為什么又一次提出這個(gè)問(wèn)題？現(xiàn)在這個(gè)問(wèn)題你能答復(fù)了嗎？

三總結(jié)

1通過(guò)這篇文章要告知我們什么？

2、搜集閱讀有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞、格言、警句及名人珍惜時(shí)間的故事，預(yù)備開展溝通。

3、以“日子”為主題，自創(chuàng)一首詩(shī)或?qū)懸黄恼拢涗浵履慊蚰闵磉吶说娜兆?，再談?wù)勀銓?duì)此的看法和感受。

匆忙優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)3

《匆忙》是小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第四單元講讀課文。本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)是從閱讀的內(nèi)容想開去?！洞颐Α肥乾F(xiàn)代聞名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文章緊緊圍圍著“匆忙”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間消逝的蹤跡，表達(dá)了對(duì)虛度時(shí)間感到無(wú)可奈何和惋惜，提醒了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒，但又為前途不明而感到彷徨的”簡(jiǎn)單心情。

一、教材簡(jiǎn)析：

《匆忙》這篇散文朱自清寫于1922年3月，當(dāng)時(shí)已經(jīng)24歲。“五四”運(yùn)動(dòng)時(shí)，朱自清為光明和新時(shí)代的到來(lái)而歡呼?！拔逅摹备叱边^(guò)后，由于舊的東西沒(méi)有摧跨，新的社會(huì)藍(lán)圖又不清楚，朱自清很想為國(guó)家作出奉獻(xiàn)，但是他找不到方向，沒(méi)有目標(biāo)，于是陷入了思想苦悶中，徘徊于人生的十字路口。在遲疑、徘徊中，眼看珍貴的時(shí)間從身邊白白地消逝，于是寫下了這篇感人的散文。以此表達(dá)了對(duì)時(shí)間消逝的無(wú)奈和惋惜。文章的有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是構(gòu)造精致，層次清晰，轉(zhuǎn)承自然，首尾照應(yīng);二是文字清秀雋永，純樸簡(jiǎn)練;三是情景交融，布滿著詩(shī)意的語(yǔ)言，將自己的感慨依托于燕子、楊柳、桃花等多種可觀的大自然景觀中，讀起來(lái)像一首流淌的小詩(shī)。教學(xué)時(shí)我著重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟語(yǔ)言的美，進(jìn)而感受的美妙心靈，熟悉時(shí)間的短暫和一去不復(fù)返，從而更珍惜時(shí)間，珍惜生命。

二、教學(xué)對(duì)象分析：

六年級(jí)的學(xué)生已具有肯定的自學(xué)感悟力量，能把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，初步感受作品生動(dòng)形象和美麗的語(yǔ)言，關(guān)懷作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)。而本文語(yǔ)言美麗、文辭雋永，美麗的語(yǔ)言中包含著濃郁的情感。這對(duì)于心理方面還不夠成熟的六年級(jí)學(xué)生，理解起來(lái)具有肯定的難度。

三、教學(xué)目標(biāo)：

(一)認(rèn)知目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊”等生詞。

2.通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)表達(dá)的思想感情。

3.感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

4.嫻熟地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜愛(ài)的自然段。

(二)力量目標(biāo)：

1.讀中培育學(xué)生的語(yǔ)感。

2.培育學(xué)生感受美，觀賞美的力量。

(三)情感態(tài)度目標(biāo)：

在閱讀中感悟的美妙心靈，熟悉時(shí)間的短暫和一去不復(fù)返，從而更珍惜時(shí)間，珍惜生命。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)：

(一)感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

(二)通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)表達(dá)的思想感情。

五、教學(xué)策略：

誦讀感悟法、讀寫結(jié)合法。

六、教學(xué)預(yù)備：

(一)多媒體課件。

(二)學(xué)生課前預(yù)備：搜集關(guān)于朱自清的資料。

七、課時(shí)安排：二課時(shí)

第一課時(shí)

【主要目標(biāo)要求】：

1.學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，正確讀寫生詞。

2.通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)表達(dá)的思想感情。

3.感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

4.嫻熟地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜愛(ài)的自然段。

【教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)】

一、談話導(dǎo)入，引出“時(shí)間匆忙”

(一)提醒課題，理解“匆忙”。

復(fù)習(xí)漢樂(lè)府民歌《長(zhǎng)歌行》，導(dǎo)入課題，板書課題，理解課題。

(二)學(xué)生匯報(bào)收集資料，教師介紹作家。

【設(shè)計(jì)意圖：聞名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！钡拇_，好的開頭是課堂勝利的一半。所以在課的開頭我留意營(yíng)造氣氛，圍繞中心，以惜時(shí)的古詩(shī)導(dǎo)入，直奔主題，明確學(xué)習(xí)的方向，以提高學(xué)習(xí)的有效性。再而創(chuàng)設(shè)時(shí)機(jī)讓學(xué)生匯報(bào)關(guān)于朱自清的資料，給學(xué)生供應(yīng)施展力量的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生收集材料的興趣，從而有效地落實(shí)了這學(xué)期的一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練——留意收集有關(guān)資料的同時(shí)，使全體學(xué)生對(duì)朱自清生平有個(gè)初步熟悉，這為學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容，體會(huì)情感墊下堅(jiān)實(shí)的根底?！?/p>

二、初讀課文，感知“時(shí)間匆忙”

(一)學(xué)生自由讀課文，提出學(xué)習(xí)要求：

1.讀準(zhǔn)字音。

2.劃出中心句。

(二)反應(yīng)檢查：

1.學(xué)習(xí)生詞，指導(dǎo)書寫。

飯碗伶伶俐俐徘徊頭涔涔淚潸潸

2.找出中心句，了解前后照應(yīng)的表達(dá)方法。

【設(shè)計(jì)意圖：古語(yǔ)有“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟”的說(shuō)法。多讀已成為提高學(xué)生語(yǔ)文力量的一件“法寶”。依據(jù)本文語(yǔ)言美麗，而美麗的語(yǔ)言中蘊(yùn)涵著濃郁的情感的特點(diǎn)，在初讀中讀準(zhǔn)讀通課文，整體感知內(nèi)容，知道課文主要圍繞“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”這個(gè)問(wèn)題綻開表達(dá)。這樣為感悟、品評(píng)做預(yù)備?！?/p>

三、品讀感悟，體會(huì)“時(shí)間匆忙”

(一)默讀課文。思索：課文哪些地方寫了“時(shí)間一去不復(fù)返”？找出相關(guān)的語(yǔ)句深入體會(huì)。

(二)依據(jù)學(xué)生匯報(bào)，順學(xué)而導(dǎo)，品讀“時(shí)間一去不復(fù)返”內(nèi)容。重點(diǎn)品讀以下內(nèi)容：

1.燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰慧的，你告知我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？

(1)引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)感受。

(2)學(xué)生共性化朗讀。

(3)改成小詩(shī)，感受課文語(yǔ)言的美。

改成的小詩(shī)：燕子去了，

有再來(lái)的時(shí)候;

楊柳枯了，

有再青的時(shí)候;

桃花謝了，

有再開的時(shí)候。

但是，聰慧的，你告知我，

我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

——是有人偷了他們罷：

那是誰(shuí)？又藏在何處呢？

是他們自己逃走了罷：

現(xiàn)在又到了哪里呢？

(4)誦讀積存語(yǔ)言。

【設(shè)計(jì)意圖：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)重視閱讀感受和體驗(yàn)。語(yǔ)文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，在閱讀中應(yīng)重點(diǎn)培育學(xué)生感受、理解、觀賞和評(píng)價(jià)的力量?！白x”能幫忙學(xué)生理解課文，積存和進(jìn)展語(yǔ)言，體會(huì)情感。因此我讓學(xué)生以讀的多種方式自主觸摸文本，如：師生合作讀，學(xué)生共性朗讀，變序改成小詩(shī)讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中與文本、與對(duì)話，在讀中加深了理解和體驗(yàn)，在讀中體會(huì)課文語(yǔ)言的美麗，在讀中培育了語(yǔ)感?！?/p>

2.像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。

(1)品讀“八千多日子”的無(wú)聲無(wú)息，體會(huì)比方運(yùn)用的奇妙。

(2)教師介紹創(chuàng)作背景。

3.默讀第三自然段，思索：朱自清的“八千多日子”是怎樣過(guò)去的呢？邊讀邊想，感受深的地方，可以寫下自己的感受。

(1)學(xué)生匯報(bào)。

相關(guān)句子：于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去;悄悄時(shí)，便從凝然的雙