學生課外閱讀調(diào)查報告

學生課外閱讀調(diào)查報告【調(diào)查目的、結(jié)果】“把每一個學生都領(lǐng)進書籍世界，培養(yǎng)對書的酷愛，使書成為生活中的指路明燈?！毙抡n標對語文教師的閱讀教學提出了更高的要求,我們不僅要教會學生閱讀方法，更重要的是培養(yǎng)學生的閱讀興趣，使其養(yǎng)成終身自覺閱讀的習慣。為了了解學生課外閱讀情況，便于針對性地推薦閱讀書目，科學引領(lǐng)學生養(yǎng)成良好的讀書習慣，拓展課堂教學內(nèi)容。本學期11月份，對本班學生的課外閱讀作了調(diào)查。全班學生人數(shù)59人，收回調(diào)查表59份。調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計如下：調(diào)查內(nèi)容各項調(diào)查百分率（%）你喜歡讀課外書嗎？喜歡比較喜歡不喜歡57.6%40%3.4%你每天自覺讀課外書嗎？自覺比較自覺家長督促42.4%35.6%22%你喜歡讀哪類讀物？童話寓言世界名著科幻小說自然科學卡通小說學習輔助材料40%45.8%42.4%27.1%28.8%20.3%你每天讀多長時間的課外書？超過一小時一小時30分鐘32.2%33.9%33.9%你愿意與別人交流讀書體會嗎？愿意偶爾不愿意11.9%67.8%20.3%你讀課外書時，養(yǎng)成動筆勾畫或記錄的習慣嗎？經(jīng)常勾畫記錄偶爾勾畫記錄從不勾畫記錄8.5%52.5%40%讀課外書時是否專注？專心致志比較認真三心二意49.2%47.5%3.4%你對老師有哪些建議？（1）教師經(jīng)常向他們推薦課外閱讀書目。（2）經(jīng)常運用課堂時間閱讀課外書籍。（3）老師經(jīng)常講一講閱讀故事。（4）有時間讓他們交流閱讀體會?！菊{(diào)查分析】1、閱讀習慣差：從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學生沒有養(yǎng)成自覺閱讀的良好習慣，我們班學生喜歡讀書的學生大約占一半，竟然還有2人不喜歡讀書，情況堪憂；自覺讀書的不足班級學生的一半，大部分是在家長和老師的督促下閱讀；每天保證一小時閱讀的學生64%，閱讀時間不能保證，各幾乎占三分之一；尤其是不愿意與同學交流閱讀體會者占多數(shù)，僅7人愿意與人交流；在閱讀批注、圈畫記錄方面有40％人從不動筆；49.2%學生閱讀時能做到專心致志,3.4％人竟然是在三心二意的狀態(tài)下閱讀，47.5%學生承認閱讀時比較認真。由此可見，大多學生對科學閱讀方法的掌握不夠，好的閱讀習慣沒有養(yǎng)成，而學生課外閱讀的質(zhì)量自然無法評估。而從調(diào)查表中得知學生迫切希望教師向他們推薦課外閱讀書目,運用課堂時間閱讀課外書籍,講一講閱讀故事,定期讓他們交流閱讀體會。2．閱讀內(nèi)容單一：身為六年級學生，竟然還有17名學生喜歡看卡通小說類書籍，閱讀中外名著者僅占班級的45.5%。閱讀書目比較直觀、淺顯，欣賞不了陶冶性情的名著，看不懂深奧的自然科學書籍，喜歡瀏覽淺顯易懂的卡通小說、童話寓言類書籍，與所在年級不成正比。【調(diào)查反思】1.家庭因素。從學生的家庭環(huán)境來看，他們大部分來自進城打工者家庭，這些家庭缺少基本的讀書氛圍，很多學生的父母幾乎每夜都在電視前或者在打牌中度過。家長的文化素養(yǎng)直接影響到孩子的閱讀習慣，沒有濃厚的家庭文化環(huán)境的熏陶，這一客觀因素造成學生沒有養(yǎng)成自覺閱讀的習慣。2.家長盲目指導。由于家長文化的局限性，客觀上不明確閱讀哪類書籍對孩子有益，對孩子的閱讀指導束手五策。只是抱怨孩子不讀書，貪玩，盲目購買教輔資料逼著孩子閱讀，認為這就是課外閱讀，歪曲“閱讀”一詞的深刻內(nèi)涵。甚至盲目認為：只要孩子把語文書上課文會背了，就是學好了語文。這也是造成學生閱讀內(nèi)容淺顯書籍的客觀原因。3.應(yīng)付閱讀作業(yè)。除了以上兩個客觀因素外，與教師的閱讀指導和閱讀興趣的培養(yǎng)有著直接的因果關(guān)系。雖然每周一老師都檢查學生上周閱讀的書目和閱讀時間是否保證半小時以上，并由家長簽字證明，但是完成質(zhì)量普遍不高。學生普遍帶著應(yīng)付的心理閱讀，加之家長督促不力，閱讀效果可想而知。這是逼迫學生閱讀，沒有從根本上解決、培養(yǎng)學生的閱讀興趣。4.理解能力低下。課外閱讀量的大小，直接影響到學生的語文成績，分析理解能力普遍差。對于文字描述性的問題或需要加以主觀分析的習題，就無從答起。作文時導致錯別字、語病連篇，理解能力明顯低下。【改進措施】1．科學引導。充分利用目前運用的《小學語文拓展閱讀》一書，課堂上結(jié)合課文教學，指導學生閱讀方法。教會批注、圈點、記錄等閱讀方法，養(yǎng)成默讀、速讀、誦讀等閱讀形式，調(diào)動學生的閱讀興趣。2.讀書交流。經(jīng)常開展讀書交流活動，推薦書目，介紹新書，交流心得。每節(jié)語文課前的三分鐘談天說地或好書推薦，設(shè)置班級“讀書檔案表”，做到一課一名句、一日一誦讀、三日一古詩、一周一美文、一周一好書、一周兩習作、一月一交流。每月評選“詩文誦讀大王”“讀書之星”。3.營造讀書氛圍。每周抽出一節(jié)語文課，或利用晨會課，讓學生閱讀自己帶的書籍，或交換書籍閱讀；每天下午到校時，靜靜地坐在座位上讀書，營造一種濃厚的讀書氛圍。課間有目的地引導學生之間自覺交流讀書體會，或教師與學生交流讀書心得，故意吸引一群“小聽眾”，形成良好的學風，調(diào)動學生的閱讀欲望。4.拓寬閱讀量。鼓勵學生相互借閱，對借閱率高的學生予以表彰；督促學生到學校、市、省圖書館借書，鼓勵有條件的同學在網(wǎng)上閱讀。目前班級作文編輯小組成員，已經(jīng)成立了六（2）班網(wǎng)絡(luò)博客，把同學的優(yōu)秀作文都已發(fā)到網(wǎng)上，與同齡人交流，極大地促進了學生的寫作興趣。在這個基礎(chǔ)上，引導學生充分利用網(wǎng)絡(luò)信息健康閱讀，交流閱讀心得，拓寬學生的閱讀面。5．推薦書目。向?qū)W生推薦課外閱讀書目，打印之后人手一份，幫助學生借閱或購買。書名有《唐詩宋詞精選》海倫·凱勒的《假如給我三天光明》、余秋雨的《語文新天地》、王尚文的《新語文讀本》《金拇指》及鄭淵潔童話系列、凡爾納的《神秘島》和《海底兩萬里》《葉圣陶兒童文學全集》、吳兆基的《中華上下五千年》《愛的教育》《老人與海》《電腦帝國》《昆蟲記》《少女的紅發(fā)卡》《吹牛大王歷險記》《魯西西傳》《小王子》《快樂王子集》《苦兒流浪記》《隱身人時間機器》等50本中外現(xiàn)代文學作品。6．同讀一本書。與學生同讀一本書，有利于為學生樹立誦讀的榜樣?？梢圆捎谩凹⒎ā奔て饘W生的閱讀興趣，隨時與學生交流閱讀體會，幫扶著學生讀完一本本有價值的書。7．倡導親子共讀。在家長會上建議家長每天與孩子一同閱讀不少于20分鐘，每周帶孩子逛一次書店，每月瀏覽一本孩子閱讀的書籍，做到經(jīng)常性地與孩子交流溝通。“書是人類進步的階梯”。做為一名引領(lǐng)學生閱讀的教師，要“授生以漁”，從而讓學生終生與書為伴，讓書伴隨著學生健康成長，讓書成為他們?nèi)松械摹爸嘎访鳠簟薄?007．12閱讀調(diào)查報告為了更好地開展閱讀特色活動，深入了解學生課外閱讀的情況，我們采取了問卷調(diào)查的形式，設(shè)計了一些簡單的關(guān)于閱讀興趣、閱讀習慣、閱讀方法、閱讀的書籍種類的調(diào)查問卷，從中發(fā)現(xiàn)了一些學生在閱讀過程中的突出問題,并由此引發(fā)了很多思考！在三、四、五、六年級的學生中調(diào)查完畢后，我們作出了如下統(tǒng)計：第一：調(diào)查學生的閱讀興趣。50%的同學都是通過書報的方式獲得課外知識；在看電視與看課外書更喜歡哪一種時，67%的同學喜歡看電視，33%的同學喜歡看課外書；25%的同學每天都看課外書，39%的同學經(jīng)常看，36%的同學偶爾看，67%的同學每天都要讀半個小時的書。第二：調(diào)查學生感興趣的書籍。學習輔導書占29%，文學故事類占55%，科普類占23%，腦筋急轉(zhuǎn)彎及漫畫類占37%；再根據(jù)學生最喜歡看的五本書中，統(tǒng)計下來喜歡看校園小說故事類的學生占得比例還是最多，如《淘氣包馬小跳》、《小香咕系列》、楊紅櫻作品，鄭淵潔的皮皮魯系列等；其次是科幻探險小說類的，如《哈利波特》、《快樂星球》、《神探馬克》、《神探柯楠》、《指環(huán)王》等；幾個年級對比，突出的是高年級的學生大部分選擇名著、歷史故事類，對于中年級的學生比較喜歡的還是童話、腦筋急轉(zhuǎn)彎一類。女生更喜歡反映少年兒童生活的小說，男生則喜歡探險故事和自然科學方面的讀物。第三：調(diào)查學生的閱讀習慣和方法。大多數(shù)學生在遇到不認識的字或不明白的地方時，跳過去讀后面的占8%，查工具書的占41%，問爸爸媽媽的占31%；對進行課外閱讀時做筆記，有58%的同學偶爾做，其它同學都不怎么做；在做筆記的方式中52%的同學喜歡摘抄好詞佳句，15%的同學喜歡寫讀后感，33%的同學喜歡圈圈點點，寫批注。在閱讀中讓學生感到最大的困惑和煩惱的就是遇到不認識或不懂的詞和句，需要查字典。從上述的調(diào)查結(jié)果可以看出，小學生對課外閱讀的興趣較濃厚，但堅持每天閱讀的意志還比較薄弱，課外閱讀量還不夠多，閱讀視野也不夠?qū)?。特別是在家中的閱讀情況，由于不像在學校有集體閱讀的氛圍，有老師的要求，閱讀隨意性較大。學生在平時的閱讀中，摘抄占多數(shù)，也有部分家長反映孩子閱讀效果較差，只注重故事的內(nèi)容，不去理解，不去分析，看完就好,至于價值和意義可謂優(yōu)劣不分。在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，你希望老師在你的課外閱讀中做些什么？起到什么作用？學生有提出讓老師一起參與讀書的活動，給予學生讀書方法的指導，交流閱讀的情況。這不能不使我們對平常的語文教學進行反思：在教學中，大量時間和精力都花費于對基礎(chǔ)知識的機械重復、死記硬背上，而對學法的指導偏少，對于課外閱讀的方法的指導更少得可憐。針對調(diào)查所掌握的情況，我們認為：要有效地指導學生進行課外閱讀活動，提高學生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的讀書看報習慣，必須著實抓好以下幾方面的工作：一、培養(yǎng)興趣。結(jié)合小學生喜歡聽故事的特點，有意識地挑選一些精彩生動的兒童讀物的故事片斷。在課余或課堂上講講。當學生聽得津津有味時便戛然而止，引發(fā)學生產(chǎn)生想迫切看看這本書的愿望。在平時教學中應(yīng)注意發(fā)掘部分比較適合學生閱讀的課外書。對于一些知識面廣的學生應(yīng)多予以肯定和表揚。這樣，既激發(fā)他們努力向上的信心，也為同學樹立榜樣，增強學生閱讀課外書籍的興趣。二、選擇讀物。幫助學生選擇課外讀物，經(jīng)常性地為學生介紹有益書報。首先，為了讓學生有選擇的余地，注意配合教學進度大力介紹有益讀物。其次，隨著現(xiàn)代社會各方面信息渠道的雜、廣、亂的形勢，現(xiàn)代社會文化市場對學生存在著較大的負面影響，教師應(yīng)有責任相機誘導，提高學生的辨別能力，引導他們吸收多方面知識，防止課外閱讀過程中出現(xiàn)的“偏食”現(xiàn)象。三、教給方法。提供一些常用的讀書方法給學生，幫助學生掌握讀書的基本方法是很有必要的。學生閱讀能力的提高，往往是“得法于課內(nèi)，受益于課外。”因此，要在語文學科的教學中教給學生一定的學習方法：使學生處理好精讀與粗讀的關(guān)系。注意讀書既要有深度，又應(yīng)有廣度。既要以讀帶寫，又以寫促讀。四、配合教學。應(yīng)注意結(jié)合學科的教學進度，引導、介紹學生看一些與課文內(nèi)容有關(guān)的書籍或文章。讓學生在預習課文時可供參考。這樣，不僅提高學生閱讀的積極性，加深對課文內(nèi)容的理解，有效地縮短了教學時間，提高教學質(zhì)量，更重要的是提高了學生的閱讀能力，逐步養(yǎng)成自覺讀書的好習慣。五