新課標學習心得體會11篇

新課標學習心得體會精華11篇新課標學習心得體會篇1《語文課程標準》以全新的教學理念引導老師轉變教學思路，改進教學行為，樂觀嘗試課程改革。在實踐中，我深深體會到新課程的實施給語文教學提供了廣闊的天地，但有時也會出現手捧語文書，不知怎么教的困惑。新課程的體驗觀讓我擺脫迷茫，走出困惑，找到了語文教學的新感覺。在語文教學中，我關注學生的體驗，樂觀引導學生參加體驗，以“體驗”為線索，從三個方面來優(yōu)化語文教學。

一、開放課堂積累體驗。

學生是學習的主體，他們的個人體驗是一種珍貴的教育資源，發(fā)現與利用學生的體驗資源，給予了語文教學無限的希望。但今日的小學生，在擁有富有物質生活的同時，生活經歷和實踐體驗并不比魯迅小時候只看到四角方方的天井好多少。他們有的在各類家教中忙于周旋，有的被鎖在家里進行學習，也有的因父母工作繁忙，無暇照料，干脆放任自流。封閉的生活與放任的生活都不能給學生提供豐富的體驗。走向普及化的電腦、電視、書本，為學生打開了一扇增長知識、了解世界的窗戶，同時，又關閉了另一扇感受現實生活，積累體驗的窗戶。開放課堂，參加實踐，可以讓學生用身心去感受豐富多彩的生活，積累多種多樣的體驗。

“生活大眼睛”、“發(fā)現小明星”都是學生喜歡的活動。每一天，學生信任自己能發(fā)現，激勵自己有發(fā)現。他們走向生活，用眼睛觀察，用耳朵傾聽，專心靈感受。在活動中，學生深深感受到大自然的神奇、人與人和諧溝通的快樂、家鄉(xiāng)變化的日新月異。

“信任自己，我能行”實踐體驗活動，引導學生用雙手去實踐，用言語去溝通，熱愛生活，快快樂樂學做生活小主人。

語文課前的“三言兩語，我們來談天”，為學生提供了自由暢談、相互溝通的談話空間。學生在談天中傳遞信息，進展語言，提升自信度。

開放課堂，參加實踐的活動，讓學生走出教室，有目的、有意識的經歷各種體驗，補充積累體驗，形成了獨特的自我感受，滿足了不同的學習需求，培育了學生關注生活、熱愛生活、樂觀進取的意識。同時，在課堂與課外之間撐起了一片綠蔭，豐富的體驗優(yōu)化了課堂學習；課堂學習中取得的技能，又促使學生更有能力去經歷生活中的新的體驗。課堂與課外的學習體驗一脈相承，互為補充。

二、學習文本生成體驗。

學生的自我體驗是課堂教學中的一個起點，但我們不能只是停留在這個起點上。學生通過參加課堂學習過程，與文本對話、與老師對話、與同學對話，在對話中激發(fā)生成新的體驗，提升學習語文的樂觀性，提高語文素養(yǎng)，獲得審美情趣。

三、走向生活進展體驗。

課堂學習行為幫助學生激發(fā)生成了多種體驗，但教育最終是為了促使人的進展，讓學生的體驗活于課堂又跳出課堂，源于語文教學又走向生活，讓學生帶著課堂上被激活的體驗走進自己的現實生活，延長到豐富多彩的新一輪實踐體驗，有利于學生張揚個性，進展素養(yǎng)，在生活中嘗試求真、求善、求美。

新課程的體驗觀讓我在語文教學時，真正關注學生的體驗，引導學生樂觀參加體驗。通過體驗教學，使生活、文本、老師和學生四因素有機整合，這既給予語文教學新的活力，也加強了語文課程建設，有效開發(fā)了語文課程教學。

新課標學習心得體會篇2近段時間，我校各個老師都在背誦《新課程標準》，并且也都在進行“基于標準的語文課堂”的嘗試。我是第一年接觸小學語文和《小學語文課程標準》，我要學習的東西還真是有太多太多，我知道要完成從初中英語到小學語文的蛻變很艱難，但我愿意挑戰(zhàn)自己，作為一名“門外漢”，面對《新課程標準》，在教學工作中應該不斷反思自己的教學行為，提高自己的業(yè)務水平。那么我認為：

首先，要確定學生的主體地位。語文教學必須營造主體進展的環(huán)境。我們在教學中總是怕學生答得不好或答得不全，以至于有時候不敢將課堂時間放給學生。殊不知，正由于我們過于追求知識的終極結果，往往忽視學生作為主體的思維探究過程。學生的思維得不到肯定，久而久之，學生就喪失了學習的信心，失去了學習的動力。我們在教學上必須敬重學生的主體熟悉，并且激勵學生的自我熟悉。只有這樣，才能確保學生主體地位的確立。《新課標》中要求我們把課堂還給學生，讓學生做課堂的主人，那其實就是要營造讓全部學生共同參加、全體進展的環(huán)境。教育面對的是全體學生，提倡的是讓學生全面進展。在詳細的操作中，我們在教學設計、教材選擇、環(huán)境設置等方面都要努力制造讓學生全體參加的條件，讓每個學生都能在你所設計的情境中參加討論、討論。比如說，課堂上對于問題的設置，應當針對不同的學生，有層次的設置不同的難易程度的問題，讓全部學生都能參加到課堂問題討論中來，只是做得還不夠，希望以后能做得更好，能大大提高學生學習的主動性。

其次，讓學生養(yǎng)成傾聽的好習慣。我常常用一個“聰”字來告知我班孩子如何學習，就是要用耳朵聽，用眼睛看，必要的時候還用用嘴巴盡情的說，淡然做這些事的前提都要專心。在平時的教學中，我也常常要抓住機會鄭重其事地向學生強調：聽和說同樣重要。說要大膽，聽要專心。老師非常欣賞樂觀舉手發(fā)言的學生，同樣也喜歡專心傾聽的學生。在專心傾聽的基礎上，再勇于發(fā)表自己的見解，那就更好了。學生在明確要求之后，能等待別人把話說完并努力去思考，理解同學的發(fā)言，即使同學回答有錯，在老師的提醒下，學生也會“耐心”等待，這可能就需要很長一段時間的訓練了。我班孩子這一點做的就很不好，總是老師話還沒說完就開頭行動了，可見我還要繼續(xù)講“傾聽”的重要性。另外，老師也要專心的傾聽孩子的話。課堂上無論學生的發(fā)言是對還是錯，是流暢還是吞吐，老師都要專心傾聽每一個學生的發(fā)言，偶爾可作提示，但不行打斷學生的發(fā)言。老師在評價學生也應努力做到先肯定，再指正，尋找學生發(fā)言的閃光點。這樣，學生無形中受到了潛移默化。只有專心聽別人的你才會學到更多知識！我就發(fā)現我班孩子在我范讀課文的時候就不會聽，指名讀的過程中就會發(fā)現很多錯誤，可見孩子沒有專心傾聽！

小學語文教學肩負著極其重大的責任，是一項艱難的工作。同樣，小學語文老師肩負著更為重大的職責，所以，我們必須專心解讀《新課標》，并要能夠從中悟出些什么，為自己的課堂教學鋪好路！

新課標學習心得體會篇3有幸和全國的美術老師一起通過網絡，傾聽了一堂專家學者對《義務教育藝術課程標準（2022年版）》的解讀，老師們著眼藝術核心素養(yǎng)，從如何理解學習“核心素養(yǎng)”的內涵，到老師、學生觀念的大變局、新融合，再到學科內、跨學科、超越學科的學習把握?！端囆g課程標準》為音樂、美術、舞蹈、戲劇、影視等學科課程所共用，帶來了和以往很不同的變化。作為一名小學美術老師，跟上“變化”，樂觀理解適應藝術課程的四大核心素養(yǎng)勢在必行，邊讀邊寫，寫下一點點自己的初步感受。

一、整合、實踐：《藝術課程標準》為音樂、美術、舞蹈、戲劇、影視等學科課程所共用，表述方式上整合起來作為藝術學科，目標上豐富了藝術內涵。美術聚焦在“核心素養(yǎng)”上，有“審美感知、藝術表現、創(chuàng)意實踐、文化理解”四個方面。學科實踐，守住學科本源，緊扣藝術體驗為核心，挖掘學科的深度。

二、融合、拓寬：增強與其他藝術的、與其他學科的聯系、與社會、自然生活等的關聯，增強藝術學科的寬度。

三、項目、任務：帶著任務問題的學習，用驅動性問題指向知識和能力，在解決問題的過程中進行學科與學科、學科與生活、學科與人際的聯系與拓展，用項目成果呈現出對知識的制造性、運用和深度理解。突出孩子的身心特點和學習能力，多從孩子的生活閱歷中動身，創(chuàng)設情境、設計內容、規(guī)劃活動、完成任務。

四、活動、情境：核心素養(yǎng)在主動參加、主動探究、主動實踐的探究實踐過程中培育，師生互動，讓孩子們動起來、合作起來、學習起來。注意創(chuàng)設豐富多彩的情境，運用多種教學方法和形象直觀的現代教學手段，符合孩子生活閱歷、學習任務，發(fā)掘和孩子的生活、愛好相關聯的內容來創(chuàng)設情境，愉悅學習。

五、創(chuàng)意、創(chuàng)新：思維的創(chuàng)新、實踐的創(chuàng)意，啟發(fā)孩子的想象，選擇自己有個性的方式，表達自己的見解和認知。

六、文化：課程內容以中華優(yōu)秀傳統文化為主體，傳承各種不同的文化；汲取、借鑒人類優(yōu)秀文化的成果，了解不同地區(qū)、民族和國家的文化，理解和包涵中構建文化共同體。

對于一線老師來說，新課標對我們的教學要求明顯增加了難度。因此，增強→←自身專業(yè)功底，加強自身的綜合性學習，提高自身的綜合素養(yǎng)，是我當前的必修課。

新課標學習心得體會篇4有幸和全國的美術老師一起通過網絡，傾聽了一堂專家學者對《義務教育藝術課程標準（2022年版）》的解讀，老師們著眼藝術核心素養(yǎng)，從如何理解學習“核心素養(yǎng)”的內涵，到老師、學生觀念的大變局、新融合，再到學科內、跨學科、超越學科的學習把握?！端囆g課程標準》為音樂、美術、舞蹈、戲劇、影視等學科課程所共用，帶來了和以往很不同的變化。作為一名小學美術老師，跟上“變化”，樂觀理解適應藝術課程的四大核心素養(yǎng)勢在必行，邊讀邊寫，寫下一點點自己的初步感受。

一、整合、實踐：《藝術課程標準》為音樂、美術、舞蹈、戲劇、影視等學科課程所共用，表述方式上整合起來作為藝術學科，目標上豐富了藝術內涵。美術聚焦在“核心素養(yǎng)”上，有“審美感知、藝術表現、創(chuàng)意實踐、文化理解”四個方面。學科實踐，守住學科本源，緊扣藝術體驗為核心，挖掘學科的深度。

二、融合、拓寬：增強與其他藝術的、與其他學科的聯系、與社會、自然生活等的關聯，增強藝術學科的寬度。

三、項目、任務：帶著任務問題的學習，用驅動性問題指向知識和能力，在解決問題的過程中進行學科與學科、學科與生活、學科與人際的聯系與拓展，用項目成果呈現出對知識的制造性、運用和深度理解。突出孩子的身心特點和學習能力，多從孩子的生活閱歷中動身，創(chuàng)設情境、設計內容、規(guī)劃活動、完成任務。

四、活動、情境：核心素養(yǎng)在主動參加、主動探究、主動實踐的探究實踐過程中培育，師生互動，讓孩子們動起來、合作起來、學習起來。注意創(chuàng)設豐富多彩的情境，運用多種教學方法和形象直觀的現代教學手段，符合孩子生活閱歷、學習任務，發(fā)掘和孩子的生活、愛好相關聯的內容來創(chuàng)設情境，愉悅學習。

五、創(chuàng)意、創(chuàng)新：思維的創(chuàng)新、實踐的創(chuàng)意，啟發(fā)孩子的想象，選擇自己有個性的方式，表達自己的見解和認知。

六、文化：課程內容以中華優(yōu)秀傳統文化為主體，傳承各種不同的文化；汲取、借鑒人類優(yōu)秀文化的成果，了解不同地區(qū)、民族和國家的文化，理解和包涵中構建文化共同體。

對于一線老師來說，新課標對我們的教學要求明顯增加了難度。因此，增強自身專業(yè)功底，加強自身的綜合性學習，提高自身的綜合素養(yǎng)，是我當前的必修課。

新課標學習心得體會篇5新一輪課程改革的一個基本取向就是要改革學校教育與社會、生產、生活實際嚴重脫節(jié)的問題，從而提高學生的綜合素養(yǎng)，新課程理念的核心是為了每一位學生的進展，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過教學實踐，下面談談自己的一點體會：

1:創(chuàng)設情境，發(fā)揮最佳效果。

在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設生動好玩的問題情境，吸引學生的留意力，激發(fā)學生的學習愛好，這樣使學生從生活閱歷和客觀事實動身，在討論現實問題的過程中學習數學、理解數學，同時把學習到的數學知識應用到生活實際，使學生親近數學，感到學習數學的快樂，初步體現與現時生活的聯系。

2:嘉獎激勵，提高學習樂觀性。

在教學中，充分關注學生情感態(tài)度變化，實行樂觀的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不光少！你想象力非常豐富！真聰慧等等！調動了學生樂觀探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。

課改：要能發(fā)揮學生主體性和樂觀性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關鍵在于老師；老師如何引導，啟發(fā)，點撥？能否真正地把學生引到這一領域？老師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關的知識，教具；又要擅長把握學生的心里，使學生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學科與自然界緊密相聯，和生活，生產親密相關。因此，在教學中老師要擅長引導學生從熟悉的事物，現象動身，根據學生把握的情況，創(chuàng)設情境提出問題，激勵學生共同參加，發(fā)揮想象，樂觀思維來解決問題的意向。

3:面對新課程，老師應確定更高層次的教學目標。

對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能高分的學生”為目的的教學已經不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為全部老師的職業(yè)追求。

4:學生應成為課堂學習的主人

環(huán)顧四周，在我們的教學中還存在許多這樣的現象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，老師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，老師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培育；一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之；一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往由于老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，老師應當成為學生學習的組織者、引導者和合，激發(fā)學生的學習樂觀性、制造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展討論的平臺，讓學生成為學習的主人。

5:靈活使用挖掘教材

有許多老師不適應新教材，不知道把教材與實際聯系起來。實際上，老師在教學過程中應根據學生的認知規(guī)律和現有水平，在專心領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據學生實際進行必要的增刪、調整，這樣才能從“有限”的教材中無限延長。

6:追求形式和效果統一的課堂

現在，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，老師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內容必須與學生已有的知識結構和認知水平同步；其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論討論，發(fā)現自己的不足，構建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在溝通、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判定。

新課標學習心得體會篇6

經過學習新課標我熟悉到了新課改的必要性。在教學實踐中，把課標學習與教材教法討論結合起來。從中我體會到以下幾點:

經過新課標的學習，提高自身素養(yǎng)。轉變傳統的教育觀念。老師不再只是傳授知識，師生互動產生的新知識的比重將大大增加。老師將從知識的傳遞者轉變到學生學習的促進者、組織者。

專心學習新課標，深入領會《美術新課程標準》的內涵，全面提高學生的整體美術素養(yǎng)，拓寬學習和運用的領域，注意聯系生活。講授新課程應從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、學科體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系。

根據學生的年齡特征和不一樣教學資料，制造性地選擇和運用教科書的各種設計，實行適宜的教學策略，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學模式，促進學生美術素養(yǎng)的整體提高。

充分運用多媒體教學輔助手段，為了在課堂上給學生供給更多的信息，創(chuàng)設各種教學情境，供給直觀的教學材料，僅憑老師的語言和行為動作是無法完全到達效果的。多媒體教學輔助手段能夠給學生以詳細形象、有聲有色的情境感受，都會極大地激發(fā)學生的學習愛好，從而使抽象教學形象詳細化，使學生在體會、感悟中獵取新知。

在實踐工作中，應不斷總結反思，常常撰寫教學案例、教育隨筆、教學心得等；并和同事們相互溝通相互學習，進取探討，總結閱歷。

新課標學習心得體會篇7今日老師的講座，使我受益匪淺，我從老師透徹的分析教材中更加了解到新的課程標準已明確提出了要培育學生的語文能力，一是主張實現教學上的主體性，一是強調進展學生的個性特長。

新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文能力實踐系統，致力于學生語文綜合素養(yǎng)的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式，又要轉變學的方式，培育和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要沖突，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明老師新理念的真正樹立。

把課標學習與教材教法討論結合起來，要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學反思的討論和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。在教學實踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式，主要將實行了以下幾點作法以：

1、專心學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位，忽視人文精神和科學精神的培育，過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注意提高學生的語文實踐能力，樂觀提倡，促進學生主動進展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注意聯系生活，跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。

2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中正確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。

我認為首先就是要由單純傳授知識向目標整體轉為，弘揚人文精神，目標的整合詳細體現在：語文教學內容上的整體觀，要堅持知識傳授，技能訓練和智力開發(fā)的整體教育，語文教學方法上的整體觀，要堅持讀寫聽說的綜合訓練，處理好教與學，講與練，學與用的辯證關系；語文教學過程中的整體觀，要堅持學用結合，知行統一，實現知識能力的不斷遷移。另一點體會是，新課程標準仍然非常注意語文基礎知識的學習和把握，新課程標準對語文基礎知識不但有詳細的要求，還有量化標準。

新課標學習心得體會篇8后面為你推舉更多新課標學習心得體會！

學習新課程標準，在教學工作中給我提出了極大的挑戰(zhàn)，作為一名一線的一般老師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終將新的課改的精神貫穿于我的教學之中。經過努力，漸漸地從陌生走向熟悉，從戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢走向從容應對。對我來說，新課改是一場對話，一座平臺，更是一把邁向成功教育的鑰匙.新課標的基本理念：

1、幫助學生過樂觀健康的生活，做合格公民是課程的核心

2、初中生逐步擴展的生活是課程的基礎

3、堅持正確價值觀念的引導與學生獨立思考、樂觀實踐相統一是課程的基本原則。

新課標的總目標：以社會主義核心價值體系為指導，旨在促進初中生正確思想觀念和良好道德品質的形成與進展，為使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的合格公民奠定基礎。

新課標的課程性質是：以初中生生活為基礎、以促進初中生思想品德健康進展為目的的一門綜合性的必修課程。主要有以下特性“思想性、人文性、實踐性、綜合性”等四大特性。

新課標的總體設計思路：以初中生逐步擴展的生活為基礎，以初中生成長過程中需要處理的關系為經，以道德、心理健康、法律、國情等內容為緯，基礎明確、經緯交織、科學設計。

對“實施建議”部分也作了較大的改動。

1、將“教材編寫建議”與“評價建議”的挨次作了調換，把“評價建議”置于“教材編寫建議”之前。同時，將“課程資源的利用與開發(fā)”改為“課程資源的開發(fā)與利用建議”。

2、對“教學建議”和“評價建議”部分的結構、內容作了修改。首先，在“教學建議”和“評價建議”部分，增加了簡潔明白的指導語，確立了教學工作和評價工作的基本立場和方向。其次，在“教學建議”部分，增加了以下建議：“正確把握課程性質，全面落實課程目標”、“制造性地使用教材，優(yōu)化教學過程”。將“引導學生自主學習”修改為“引導學生學會學習”。這對于推動思想品德課程改革具有重要意義。

3、將“評價建議”中的“評價原則”改為“評價實施要求”，對評價工作的各個方面給予方向性的指導和建議。將“學生學習評價”改為“評價方式”，增加了“談話”、“成長記錄”等評價方式。刪除了“老師的教學評價”。修訂后的“評價建議”更加詳細、明確，具有可操作性。

帶來的教育理念轉變理念是隱藏在教育行為背后的指導思想。以人為本的全面、和諧的進展觀。關注每一位學生的進展；關注教學目標的全面達成；關注學生的情緒生活和情感體驗。立足課堂并超越課堂，教學沒有在下課鈴響中結束。老師的角色應發(fā)生相應的變化，老師的角色應該是：合、學習者、討論者；組織者、發(fā)現者、反思者；引導者、欣賞者、創(chuàng)新者；參加者、開發(fā)者、促進者。

新課程教學引發(fā)的反思反思是老師專業(yè)成長的重要途徑。反思能使老師遠離平凡，教學成功=教學過程反思；老師成長=教學閱歷反思。那么我們應該反思什么呢？

1、反思我們追求的思想品德課堂是什么樣的課堂——體現正確的價值觀。根據思想品德的特點和課程標準，我們追求的課堂應是思想鮮亮的課堂；應是思想理性的課堂；應是思想求真的課堂。

2、反思思想品德課應該怎樣回歸真實的生活。要實現思想品德課真回歸真實生活，我們應該轉變傳統教學的弊端；建構科學的教學目標，即“三維統一的目標”；要呈現合適的教育內容，真誠面對學生世界。

3、反思怎樣實現三維目標的統一。應樹立正確的教學任務觀，制造性地使用教材，從學生已知的閱歷、個性特征動身，建構溝通平臺，關注學生的認知過程，讓學生體驗生活、體驗情感，從而形成正確的情感態(tài)度價值觀。

4、反思老師應怎樣與教材對話。老師應以課程標準為尺度熟悉和分析教材，以教材為藍本，理解和加工教材，以學生為根本，挖掘和構建教材，以自身個性為基礎，制造和開發(fā)教材。

5、反思如何使課堂洋溢美的光輝。老師在課堂教學中，應力求做到：寄情山水，豐富美感體驗；潛心藝術，提高審美情趣；閱讀美文，滋養(yǎng)美妙品德；品嘗生活，陶冶美麗心靈。

6、反思思想品德課堂如何突出實踐的特點。課堂教學中應該著力抓好“找”、“評”、“做”、“演”、“動”這幾個環(huán)節(jié)。激勵學生主動參加，注意學生親身體驗。讓學生真正動起來，充分體現課堂教學“以學為本，以學統教”的實踐觀點。

總之，面對全新的課程，我們的觀念要更新，我們的角色要重新定位。過去的知識傳授者、“道德說教者”應轉變成學生學習的引導者、合、促進者。同時，面對新課程，讓我努力做一名虔誠的學習者。我擺正了心態(tài)，揮手離別過去，認專心真，真真正正地討論教學，以求自我專業(yè)的進展。

初中語文新課標學習心得體會篇9暑期，我榮幸地參加了初中語文新課標培訓，感受頗深。作為一線的初中語文老師，我最大的感受就是教學目標更明確了。就語文學科而言，原來的《語文教學大綱》在教學目標上，曾出現過兩種不良傾向：一是過分強調思想性二是過分強調文學性。滔滔不絕一堂課，到頭來，學生在語文能力的培育上收效甚微。新的課程標準明確提出了要培育學生的語文能力，一是主張實現教學上的主體性，一是強調進展學生的個性特長。那么，在實施新課程標準時，我們的初中語文教學應留意些什么呢?

首先我認為就是要由單純傳授知識向目標整合轉變，弘揚人文精神。

目標的整合詳細體現在：語文教學內容上的整體觀，要堅持知識傳授、技能訓練和智力開發(fā)的整體教育語文教學方法上的整體觀，要堅持讀寫聽說的綜合訓練，處理好教與學、講與練、學與用的辯證關系語文教學過程中的整體觀，要堅持學用結合，知行統一，實現知識能力的不斷遷移。

第二，就是要由討論教法向討論學法轉變，喚醒主體意識。

現代教學論認為學力大致可以由三個同心圓所組成：最外一層，是知識，對于語文學科而言，包含著字詞句篇、語言篇章等基礎知識和相關知識第二層，是讀寫聽說的基本能力和智力最里面的核心層，包含著學習動機、愛好、習慣和方法，也就是“知學、樂學、善學”。這是現代語文教學理論重心的轉移，是喚醒學生主體學習意識的重要標志。

第三，還應留意，學法指導不應只看作是簡潔的傳授方法，而應突出學生學習活動的主體地位。

在教學中只有驅動學生自己去主動介入，歷經留意、思考、生疑、解疑、制造等心理體驗，才能使之理解和把握語文學習的規(guī)律，養(yǎng)成習慣，形成學力。而且，課堂設計要變“教”為“導”，形成教與學的互動推動。老師應充分了解“學情”，營造使學生主動參加的教育情境，有針對性地進行學法訓練，提高學法指導的自覺性適時引導學生自悟學法，有意識地強化活用，加強能力遷移。

第四，我認為新課程標準仍然非常注意語文基礎知識的學習和把握。

新課程標準對語文基礎知識不但有詳細的要求，還有量化標準。如(七～九班級)熟悉常用漢字3500個，其中3000個左右會寫背誦優(yōu)秀詩文80篇。但同時又要求，基礎知識的學習應該充分結合社會實際和學生實際。如錯別字改正和病句的訂正，可以從廣告、招牌、標語、報刊文章中選取新鮮活潑的材料進行命題，使學生通過考試真正體會到語文與社會生活息息相關。

第五，我認為必須繼續(xù)由封閉向開放轉變，堅持生活化、社會化、信息化的大語文教育觀。

語文課本的選文是一部小百科全書，無所不有，無所不包，要把教材作為培育學生語文能力的一個范例，堅持得法于課內、得益于課外的教學方式同時以課堂教學為主，開辟第二課堂，挖掘隱性課程，融通學校、社會、家庭多種語文教育渠道，形成立體式、網絡化的語文教育環(huán)境。語文老師應像導演、像領航員，課外閱讀、社會調查、書法訓練、日記撰寫、詩歌背誦等等都可成為教學內容。就課堂而言，“天地閱覽室，萬物皆書卷”，而教學手段更應該是“語言+一般教具+現代媒體”。

第六，課程標準中還有一個值得留意的突出板塊就是課程的評價。

長期以來，語文課程的評價主要側重在考查學生達到學習目標的程度，而評價的方式又大都采納試卷考核的方法，這種以“分”為本的評價嚴重地扭曲了語文教學的價值取向，使語文教學蒙上了強烈的功利顏色。其實，語文學科有著豐富的人文內涵，可以說它最能影響一個人的精神世界。新的課程標準在“評價建議”部分，就對語文課程的評價提出了新的實施原則、方法和策略，并為實施留下了一定的制造空間。

第七，有一點最應值得重視，那就是：語文課程評價一定要立足于現代社會要求學生所具備的語文素養(yǎng)上。

也就是說，我們的評價要讓社會認可。當我們的學生踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時，我們的評價才沒有出問題。現代社會需要怎樣的語文人才呢?一手好字，一篇好文章，依然是現代社會所需要的，除了這兩點，現代社會要求一個公民要有一定的口語交際能力和運用現代技術搜尋、處理信息的能力?；谶@些思考，就可以發(fā)現目前的評價沒有很好地評價學生口語交際的水平，也沒有很好地評價學生的書寫能力，更沒有很好地去評價學生開展語文活動的實踐能力。既然現代社會需要這些能力，我們就應該做好這方面的評價工作。

總之，一切的革新，必須在實踐中提高，在探究中前進，希望初中語文教學在新課程改革中越來越好!

新課標學習心得體會篇10作為一名奮斗在教學第一線的化學老師，在體會新課標帶來的新觀念，新方法，新思路的同時，也時時處處感受著困難和壓力。在通讀了新課程標準及配套教材后，結合自己近年的實際教學閱歷，談談我學習新課標過程中的體會。

1、教育理念的轉化

隨著時代的進步，基礎教育也由傳統的“應試教育”轉向全面的素養(yǎng)教育，新一輪課程改革已經在各學校逐步開展起來。新課程標準對一線老師素養(yǎng)提出了更高的要求，新課標中明確指出，應轉變課程實施過程中過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，提倡學生主動參加、樂于探究、勤于動手，培育學生搜集和處理信息的能力、獵取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及溝通與合作的能力。

新課程要求老師確立新的教學觀，克服教育生涯中的慣性，使教學方式顯現多樣化的格局。在很多老師的概念中，教學就是講課，就是把書本知識傳遞給學生，把學生作為知識的“容器”進行灌輸，“填鴨式”教學是某些老師慣用的教學方法。在新的課程與教學改革中，老師要充分信任學生的能力，把自己定位于學生學習的組織者、引導者，而不是知識的化身，以權威自居。老師在學生學習過程中是起輔導、幫助、引導作用的人，而不是支配學生的掌握者，學生是學習的主體，學習的主人。教學的目的是幫助每一個學生進行有效的學習，使每個學生都得到充分進展。教學過程是師生交往共同進展的互動的過程，老師在教學過程中，要充分激發(fā)學生的學習愛好和潛能，要通過討論、實驗、探究等多種教學組織形式，引導學生樂觀主動地學習。老師應創(chuàng)設能引導學生自主、合作、探究性學習的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習樂觀性，培育學生把握和運用知識的態(tài)度和能力。

2、要正確熟悉新的學習方式

新的學習方式主要包括：自主學習、合作學習、探究性學習。自主學習就是自己作為學習的主人，而不受他人支配的學習方式。它強調學習的主動性、獨立性、自控性，關注學習者的愛好和責任，有助于弘揚主體性和自主精神。

合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的相互性學習。它強調學習的交往性、互動性、共享性，有助于培育學生的合作精神，團隊意識和集體觀念。探究性學習是在老師的指導下，從自身生活中選擇和確定專題，通過學生自主獨立地發(fā)現問題獵取知識，應用知識解決問題的.學習方式。它強調學習的問題性、過程性、開放性，有助于形成學生的內在的學習動機，批判的思維品質和思考問題的習慣。自主、合作、探究性等學習方式，能夠更大限度地調動學生的主動性、樂觀性，更能激發(fā)學生的內在的學習動力，更能培育學生的制造精神和實踐能力。大力提倡這樣的新的學習方式，是現實的要求和將來的需要。

3、今后我在教學中需要留意和加強的方面：

（1）、重視化學學科的“正面”教育。留意培育學生辯證地看問題。如正確看待環(huán)境問題，溫室效應在弊之外還有其利的一面。

（2）、重視化學史的教育意義在對學生科學思維及精神上的樂觀影響。

（3）、重視化學在社會、生活、科學三方面的聯系，讓學生真正能夠學以致用。

（4）、重視化學實驗教學特殊是八個必做實驗。強調化學實驗平安意識。

（5）、重視新課標的詳細要求以此指導實際教學。吃透課標、教材，靈活實施教學。

（6）、專心上好每一節(jié)化學課，勤寫教學反思、心得，大膽寫教學論文。

（7）、“讓思緒常常處于不平衡狀態(tài)”多參加各項教學活動，多聽、多接觸，才有可能使我們的知識結構不斷地從無序到有序。

（8）、拓寬視野，用好資源，防止自己知識的矮化和老化，樹立終身學習的意識。

（9）、重視精選習題，力爭做題高效。在試題講解時也要挖掘題目本身可能存在的情感教育等方面的信息，充分利用教育資源。

（10）、發(fā)現并總結自己教學中的成功閱歷，記錄、討論、處理自己存在的不足。

總之，新課標已經為我們指明白新的方向，今后的教學中，我將以新