技術(shù)支持下的英語學(xué)科課堂導(dǎo)入新模式

個(gè)人研修計(jì)劃技術(shù)支持下的英語學(xué)科課堂導(dǎo)入新模式遼源市和寧街小學(xué)孫靜一堂課象一場戲,要有引人入勝的序幕。也象一篇文章，要有妙不可言的開頭。精美的新課導(dǎo)入像磁石、牢牢吸引住學(xué)生的注意力。像鑰匙，悄然啟動學(xué)生思維的閘門。小學(xué)英語課堂如何引入，因教師風(fēng)格各異，教材內(nèi)涵不同，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，導(dǎo)入設(shè)計(jì)也必然呈現(xiàn)百花齊放，萬紫千紅景象，但萬變不離其中，那就是重視導(dǎo)入呈現(xiàn)的趣味性、實(shí)用性和藝術(shù)性。俗話說：“萬事開頭難”一節(jié)好的英語課我們要有一種良好的課堂導(dǎo)入。好的開頭，有如春色初展。鮮花含露，叫人鐘情。”成功的課堂導(dǎo)入重在吸引，使“第一錘就敲在學(xué)生的心上”。小學(xué)英語教學(xué)缺少必要的真實(shí)語言環(huán)境，小學(xué)生愛玩好動，心很難集中到課堂上。這就規(guī)定英語教師在教學(xué)中要根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目的、學(xué)生年紀(jì)特性、心理特性等狀況，講究精彩的導(dǎo)入藝術(shù)，在導(dǎo)入這第一環(huán)節(jié)牢牢吸引學(xué)生眼球，贏得學(xué)生高度的注意力和高漲的學(xué)習(xí)熱情，讓課堂教學(xué)踏出成功的第一步。今天我們就來談?wù)勑W(xué)英語課堂如何導(dǎo)入導(dǎo)入的作用：一種好的導(dǎo)入，它能激發(fā)學(xué)生思維，啟迪學(xué)生的激情，“導(dǎo)入”它能創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動主動的思維?！皩?dǎo)入”是教師在一項(xiàng)新的教學(xué)內(nèi)容和活動開始前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為方式；“導(dǎo)入”是教師在教學(xué)中把學(xué)生引入愛好的大門，是使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望的重要一步?！皩?dǎo)入”它能激情啟迪，激活學(xué)生的思維；“導(dǎo)入”它能創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動主動思考；“導(dǎo)入”它能活化引思，培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新思維；“導(dǎo)入”它能熱身激趣，構(gòu)建與課文內(nèi)容相呼應(yīng)的氛圍，是課堂教學(xué)的一種重要環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)好導(dǎo)入“”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，是優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生愛好、啟發(fā)學(xué)生思維的核心所在。如果在設(shè)計(jì)活動時(shí)體現(xiàn)出了“精”和“準(zhǔn)”，也就能找準(zhǔn)了教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)，為學(xué)生理解課文掃清障礙，使學(xué)生少走彎路，真正掌握和運(yùn)用知識，達(dá)成事半功倍的效果。特別是運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，更能在“導(dǎo)入”時(shí)增加導(dǎo)入的生動性、趣味性、針對性、高效性、多信息性等優(yōu)勢。能夠有效地加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的主體地位，有效地提高學(xué)生英語的據(jù)說讀寫能力的培養(yǎng)。同時(shí)滿足學(xué)生的好奇心與求知欲，由被動學(xué)習(xí)改為主動學(xué)習(xí)。導(dǎo)入模式：英語課堂教學(xué)導(dǎo)入辦法是多個(gè)多樣的，不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)辦法，不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)采用不同的教學(xué)模式。教學(xué)內(nèi)容不同，教學(xué)對象不同，課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)也應(yīng)當(dāng)有所不同。多媒體教學(xué)只是英語教學(xué)的其中一種模式之一，有其特有的先進(jìn)行和科學(xué)性。正所謂“導(dǎo)”無定法，在導(dǎo)入過程中，服務(wù)于教學(xué)目的，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，過渡連貫，附合學(xué)生實(shí)際，其導(dǎo)入辦法我認(rèn)為就是可行的，合理的，對的的。由于多媒體課通過文字、圖片、音頻、視頻直觀的進(jìn)行教學(xué)，總結(jié)運(yùn)用多媒體導(dǎo)入教學(xué)時(shí)，有以下幾個(gè)導(dǎo)入模式：一．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好運(yùn)用信息技術(shù)，為導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生愛好。精美的課堂導(dǎo)語能使學(xué)生對這堂課一見鐘情，有先聲奪人之效，像一塊磁鐵同樣牢牢吸住學(xué)生的心魄，喚起他們的求知欲望，使每個(gè)學(xué)生都能主動思維，全身心投入到課堂中來。課堂教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的學(xué)習(xí)情景，把學(xué)生的注意力快速集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)愛好和強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，在輕松愉悅的氛圍中掌握知識。

針對本節(jié)英語課的教學(xué)內(nèi)容，我運(yùn)用先進(jìn)的電腦技術(shù)有目的的創(chuàng)設(shè)以形象性為主體的生動具體的場景，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的或模擬的語言環(huán)境能夠把學(xué)生帶到特定的課堂藝術(shù)境界中，讓學(xué)生感受到猶如身臨其境，這樣能夠在較短時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的情感，把學(xué)生的思路帶到本節(jié)英語課堂上來。這樣的情境導(dǎo)入對專家新知識起到很大的作用。要注意的是，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，所選用的素材要與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)并且貼近學(xué)生生活。例如在專家新起點(diǎn)英語教科書五年級上冊Unit4Topic1SectionA時(shí)就創(chuàng)設(shè)了一種服裝店購物的情境，讓視頻作為背景，讓學(xué)生模擬購物過程，能夠復(fù)習(xí)鞏固舊知識，學(xué)習(xí)新知識。再運(yùn)用多媒體來演示，這樣的導(dǎo)入使學(xué)生尤如置身其中，親身體驗(yàn)，切身感受，使他們產(chǎn)生一種如何用英語進(jìn)行購物的渴求，這就自然而然地導(dǎo)入到本節(jié)有關(guān)購物的新課上來。再如五年級下冊Unit6It’sraining!播放四季的聲音，同時(shí)展示四季的圖片，讓學(xué)生感受不同的氣候，不用的天氣，引出：How’stheweather?這樣從聽覺，視覺感知新知識，學(xué)生更容易接受。設(shè)計(jì)一種好的游戲情境，經(jīng)常集新穎趣樂智于一體，且多數(shù)為學(xué)生所喜聞樂見。它能最大程度地活躍課堂氛圍，消除學(xué)生因準(zhǔn)備學(xué)習(xí)新知識而產(chǎn)生地緊張情緒。學(xué)生能夠在輕松愉快詼諧幽默地游戲氛圍中主動接受新知。在一次Warm-up環(huán)節(jié)，我把一首chant設(shè)計(jì)成全體師生互動的游戲，我們一邊有節(jié)奏地拍著手，一邊說：All:Whostolethecookiesfromthecookiejar?Billystolethecookiesfromthecookiejar.

Billy:Who?Me?

All:Yes,you.

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All:Yes,you.

MissFu:…

反映慢的就會抓出來審問，要回答大家多個(gè)其形怪異的問題。學(xué)生愛好極高，都搶著要講話。此chant游戲既能夠引發(fā)學(xué)生的注意力，又能夠?qū)⑿率趦?nèi)容放入里面，學(xué)生在歡樂中輕松掌握新知。

教師創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)、領(lǐng)悟，從而自然而然地進(jìn)入到新課的主題中來。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，教學(xué)中只有設(shè)立學(xué)生感愛好并能夠激發(fā)學(xué)生求知欲的教學(xué)情境，才干引導(dǎo)學(xué)生主動主動地參加學(xué)習(xí)。二．貼近生活，源于現(xiàn)實(shí)英語源于生活，是生活中人際交流的重要工具。為了讓學(xué)生學(xué)有用的英語，運(yùn)用多媒體，在教學(xué)中瞄準(zhǔn)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的最佳聯(lián)結(jié)點(diǎn)并架起橋梁，使英語知識因貼近生活而變得生動有趣，讓學(xué)生感受生活化的英語。如：我在講有關(guān)購物、就餐等這些貼近大家生活的對話時(shí)，除了拍攝與課文有關(guān)的對話錄像，還能夠自編學(xué)生去超市購物，飯館就餐的對話小品。在具體教課前，先播放這段會話小品表演，學(xué)生們看到由自己熟悉的同窗扮演的反映同窗們?nèi)粘Ｉ畹男∑罚瑯O為興奮。重播時(shí)，可將有關(guān)畫面定格，讓學(xué)生一一說出與畫面有關(guān)的句子，等第三次重播時(shí)只放畫面，不放聲音，由學(xué)生們一一說出錄像中的句子。最后請同窗們模仿表演。用這種電教手段，能夠把枯燥的文字加工成為動態(tài)的視聽小品，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生由對課文的機(jī)械記憶、半機(jī)械記憶過渡到知識的活用。

另外，我在教學(xué)生進(jìn)行英語寫作訓(xùn)練時(shí)，發(fā)現(xiàn)中學(xué)生直接用英語思維進(jìn)行寫作的能力還比較低，在重視英語體現(xiàn)習(xí)慣的同時(shí)，往往還得求助于母語。因此，通過信息技術(shù)，顯示生活中的幾幅圖畫或照片，先讓學(xué)生將從圖畫中獲取的信息編成內(nèi)容完整、意思連貫且容易用英語體現(xiàn)的小故事，互相體現(xiàn)、交流，明確具體內(nèi)容和要點(diǎn)、具體事項(xiàng)和時(shí)間次序，選擇可供使用的句型和用語，按照文體和篇章規(guī)定組織完整的語篇，提高看圖會意的寫作能力，使學(xué)生感到英語寫作和中文寫作是同樣的，都是寫生活。

再如：我在教學(xué)北師大版五年級Unit5I’mtaller教學(xué)時(shí)，我首先運(yùn)用班里的教學(xué)資源，用現(xiàn)場的同窗進(jìn)行比較，LiJingistallerthanWangFang.ZhaoYueisshorterthanLiTao.LanTianistheshortestinourclass.然后，我又運(yùn)用多媒體出示“家有兒女”中全家福的圖片，剎那間，每個(gè)學(xué)生的眼前頓時(shí)一亮，他們紛紛說出了圖片上人物的名字，“ThisisXiaoyu.”“ThisisXiaxue.”“ThisisLiumei.”“ThisisXiaDonghai.”“ThisisLiuxing.”接下來，我運(yùn)用多媒體出示兩個(gè)人的圖片，學(xué)生自己就能夠說出“LiuXingisthinnerthanXiaoyu.”“XiaoyuisyoungerthanXiaoxue.”再出示三個(gè)人的圖片“XiaDonghaiisthetallest.”“XiaDonghaiistheheaviest.”“XiaDonghaiisthefattest.”“LiuMeiisthe……”學(xué)生們下課的鈴聲都沒有聽到，還在興致勃勃的談?wù)撝鴦⑿呛托∮?。學(xué)生們在這樣的輕喜劇陪伴下，在活躍的課堂氛圍中，學(xué)會了比較級和最高級的句型，并且應(yīng)用于日常生活中，體會了學(xué)習(xí)英語的樂趣。三、設(shè)立懸念，引發(fā)探究懸念導(dǎo)入法是教師開始一節(jié)學(xué)時(shí)故意設(shè)立疑點(diǎn)，制造懸念，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，激起學(xué)生的好奇心與求知欲，學(xué)生有了渴求就要刨根問底地謀求答案，思路就緊跟著老師走，進(jìn)而達(dá)成導(dǎo)入新課的目的。教師根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，故意識地提出問題，設(shè)立懸念，使學(xué)生的認(rèn)知發(fā)生沖突，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使探究行為先產(chǎn)生，然后自然導(dǎo)入新課的一種方式。

教師在問題設(shè)計(jì)時(shí)既要考慮新舊知識的聯(lián)系，注意舊內(nèi)容的復(fù)習(xí)和過渡的自然，又要對新知識做出概括性總結(jié)，以問題形式進(jìn)行表述。并且問題在提出時(shí)要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，同時(shí)富有啟發(fā)性和探究價(jià)值，能激發(fā)學(xué)生的愛好。例如，我在專家四年級下冊母親節(jié)小朋友做事情Module5Unit1What’shappeningnow?時(shí)就選用了多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)了以下的懸念導(dǎo)入法：T：listentothetape,whatisAmy/Sam/Daming/Lingling/Tomdoing?Whyaretheydoingthesethings?Canyouguess?Ss:…(給1——2分鐘時(shí)間學(xué)生去猜是什么日子)T：OK，afterlisteningtothetape,youcanknowthenews.Nowlet’slistentothetapetogether.這樣的電教媒體創(chuàng)設(shè)懸念的導(dǎo)入使學(xué)生的思路緊跟著教師走，并有一種“欲知祥情，請聽課文錄音”的迫切心情。巧設(shè)懸念，在學(xué)生思想中激起波瀾，使他們產(chǎn)生規(guī)定揭開謎底的強(qiáng)烈愿望。這種導(dǎo)入，可直入主題，又可集中學(xué)生的注意力。這種導(dǎo)入的基本流程為：設(shè)疑→猜疑→答疑（師生）→掌握。如在專家動物的單詞的時(shí)候，我就在一開始設(shè)計(jì)了一種動物園看動物，如，“Iamverybig,Ihavebigearsandbigbody.Ihavealongnoseandshorttail.WhatamI?”“Ihaveshortlegsandalongneck.Iamwhite,Icanswimverywell.WhatamI?”通過以上的謎語既讓學(xué)生復(fù)習(xí)了“Ihave……”的句型，也引出了所要教的新內(nèi)容。這種懸念誘導(dǎo)的辦法，吸引學(xué)生自覺主動地走進(jìn)課堂，使他們從一開始就成為探求問題答案的主動者，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。但教師提問時(shí)，要注意提問的廣泛性。使每個(gè)學(xué)生都有答題的機(jī)會，而不能只針對幾位成績好的學(xué)生，這樣無疑會挫傷其它學(xué)生的主動性，使他們將自己排除在課堂之外。例如上PEP教材三年級上冊Unit3,“Let’slearn”部分是顏色的教學(xué)。教師能夠這樣導(dǎo)入：Thereisabeautifulbridgeinthesky.小學(xué)生腦子中會有“？”教師乘機(jī)可拿出彩虹圖片“Doyouknowwhatcolorisit?”然后導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。設(shè)立某些懸念，能夠引發(fā)小學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)小學(xué)生對課堂的愛好。四．溫故知新，體現(xiàn)發(fā)展孔子云：“溫故而知新。”回想舊知識是導(dǎo)入新課慣用的辦法之一。由于我們小學(xué)英語每七天安排的學(xué)時(shí)還不是諸多，因此，在每節(jié)課中，課前的復(fù)習(xí)就顯得尤為重要。為此對我們諸多小學(xué)英語老師而言，復(fù)習(xí)已被當(dāng)做一種新課導(dǎo)入的辦法在小學(xué)英語課堂中自然而然地被充足運(yùn)用起來。在復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課的過程中，需要我們教師能在備學(xué)時(shí)根據(jù)知識之間的邏輯關(guān)系，找準(zhǔn)新舊知識的連接點(diǎn)，通過有目的性、有針對性地復(fù)習(xí)為學(xué)習(xí)新知作好鋪墊，再巧妙地設(shè)立有關(guān)問題，引發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)設(shè)傳授新知識的最佳契機(jī)。在我們牛津小學(xué)英語教材中，諸多知識點(diǎn)都是互相聯(lián)系，我們能夠充足運(yùn)用這一點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)入。如在教學(xué)新起點(diǎn)英語一年級下冊Unit2中，我運(yùn)用多媒體白板的拖拽功效，讓學(xué)生鞏固介詞inonunder的使用方法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)句型“behind,nextto,near等單詞”在這樣的復(fù)習(xí)導(dǎo)入中，知識銜接非常自然，適應(yīng)學(xué)生的知識構(gòu)造認(rèn)知水平，學(xué)生也能在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識并使之系統(tǒng)連貫。學(xué)習(xí)是一種循序漸進(jìn)的過程，要以較低層次的知識掌握為前提才干確保與此相聯(lián)系較高層次知識的理解和掌握。若是同類知識，要提高到新的臺階更需要原有的知識作鋪墊。特別是英語學(xué)習(xí)，更重要的是積累，提高語言的復(fù)觀率，注意引導(dǎo)學(xué)生溫故而知新。以復(fù)習(xí)、提問、表演上節(jié)課學(xué)過的對話等開始，向?qū)W生提供新、舊知識聯(lián)系的要點(diǎn)。這樣導(dǎo)入，使學(xué)生感到新知識并不陌生，便于將新知識納入原有的認(rèn)知構(gòu)造之中，大大減少了學(xué)習(xí)新知識的難度，順利地完畢教學(xué)目的。

例如：教師在教學(xué)生“what’sthis?It’sa…”時(shí)，我運(yùn)用多媒體出示電影《獅子王》的視頻.依次用it’sa…句型進(jìn)行復(fù)習(xí)。然后自問自答引出what’sthis?It’sa…句型。在學(xué)生基本掌握what’sthis?it’sa…句型這一構(gòu)造后在引出單詞giraffe,ant和lion等單詞.

學(xué)生能夠自己進(jìn)行獨(dú)立選擇要學(xué)的動物，還能夠讓學(xué)生進(jìn)行試讀，簡樸的單詞就讓學(xué)生當(dāng)老師，進(jìn)行單詞的教學(xué)。溫故而知新”導(dǎo)入法。重要是通過對上節(jié)課的知識點(diǎn)的展示，讓學(xué)生回想起上節(jié)課的內(nèi)容，延伸出本節(jié)課的知識。如在專家小學(xué)新原則英語五年級下冊Unit4《Myfavoriteseasonisspring》一課，本課重要是閱讀課，是一種對四季進(jìn)行描述的語篇。從單詞、句子構(gòu)造的以及話題功效來看，學(xué)生存在的問題不多?？v觀整個(gè)教材，我們不難發(fā)現(xiàn)，在第三冊的教材中，已經(jīng)從氣候和服裝的角度對四季進(jìn)行過描述。另外在語言學(xué)習(xí)的進(jìn)程中，學(xué)生們已經(jīng)循序漸進(jìn)地掌握了不少有關(guān)天氣、服裝的單詞以及四季中不同活動的詞組，這就為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在新課伊始我播放了遼源一年四季的景色及學(xué)生們能看到的或能做的活動。使學(xué)生復(fù)習(xí)了有關(guān)天氣及活動的詞組。為學(xué)生學(xué)習(xí)新知做好了較好的鋪墊。教師運(yùn)用教材知識構(gòu)造循序漸進(jìn)的關(guān)系，在復(fù)習(xí)舊知識的基礎(chǔ)上引出新知識，激發(fā)學(xué)生對新知識的探究欲望。這種導(dǎo)入法重視了前后知識的聯(lián)結(jié)和學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的醞釀，對于構(gòu)架整體知識體系和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好有著獨(dú)特的作用和良好的效果。注意的問題首先，課堂導(dǎo)入，要注意時(shí)間不適宜過長，3至5分鐘為宜。若導(dǎo)入時(shí)間延長過多，就會使導(dǎo)入顯得冗長，從而影響整節(jié)課的進(jìn)程。另首先，背景畫面不適宜太炫，否則就喧賓奪主，不能突出需要展示的中心和主題。再次，各元素的動作聲音不適宜過大，忽然。影響教學(xué)氛圍。動作聲音重要是起強(qiáng)調(diào)作用，引發(fā)學(xué)生注意。這規(guī)定老師在備課制件課件時(shí)根據(jù)教學(xué)需要設(shè)立。第四，影音選擇要與教學(xué)內(nèi)容相符，要有非常強(qiáng)的目的性和針對性。盡量剪裁掉無關(guān)的內(nèi)容，否則會影響到教學(xué)目的和教學(xué)進(jìn)度。第五，幻燈片的圖像，筆跡應(yīng)清晰，大小適中。不能含糊、對比度過低或分辨率過小，增加學(xué)生直觀的難度。第六，各元素的出現(xiàn)或隱藏動作不可太花哨，轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力。第七，運(yùn)用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)，要秉承課堂教學(xué)承上啟下的導(dǎo)入原則，充足運(yùn)用多媒體課件的科學(xué)性，直觀性，趣味性，合理安排，切忌死搬硬套。結(jié)束語：總之，教學(xué)有法，但教無定法。外語教學(xué)是一種非常復(fù)雜的習(xí)得過程，“導(dǎo)入”藝術(shù)的提高是需要一種長久的過程的，它需要我們教師堅(jiān)持不懈地努力改善，它沒有固定的框框，它需要我們教師不停地用批判和審視的目光，多角度地去觀察、去分析、去反省我們的“導(dǎo)入”與否能讓學(xué)生主動參加、能否真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好、能否獲得預(yù)期的效果。巧妙的教學(xué)導(dǎo)入，形式不拘一格，變化多樣，針對不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入辦法，其目的就是調(diào)動學(xué)生的主動性和求知欲，集中學(xué)生的注意力。學(xué)生由“要他學(xué)”變成了“他要學(xué)”，課堂教學(xué)也定會收到事半功倍的效果。在英語導(dǎo)入教學(xué)中,教師充足合理地運(yùn)用多媒體技術(shù),在英語的教學(xué)過程中更是要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)來恰本地選擇多媒體教學(xué)形式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。使自己不僅僅是知識的傳授者，同時(shí)又是教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)者、組織者、參加者、學(xué)生發(fā)展的增進(jìn)者、賦能者，那我們的英語課堂必然會煥發(fā)出勃勃的生機(jī)。

三、信息技術(shù)課堂導(dǎo)入時(shí)的注意點(diǎn)

信息技術(shù)教師們都深知課堂導(dǎo)入對整節(jié)課的重要作用，在教學(xué)導(dǎo)入中絲毫不敢馬虎?？捎袝r(shí)，費(fèi)盡心思設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)入?yún)s收效甚微。課堂導(dǎo)入有法，但無定法，這就需要我們“對癥下藥”，設(shè)計(jì)巧妙合理的課堂導(dǎo)入。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐體會，筆者認(rèn)為，教師在進(jìn)行信息技術(shù)課堂導(dǎo)入時(shí)應(yīng)把握好下列幾個(gè)方面：

（一）課堂導(dǎo)入應(yīng)有目的性和針對性，針對教材實(shí)際、學(xué)生實(shí)際、知識實(shí)際。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)靈活解決，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生年紀(jì)、知識水平和接受能力，切忌過深、過難，以免影響學(xué)生對新知識的接受。

（二）課堂導(dǎo)入應(yīng)生動新穎，對學(xué)生富有吸引力。

教師在導(dǎo)入時(shí)要著重考慮如何調(diào)動學(xué)生的主動參加，避免唱獨(dú)角戲而無視學(xué)生的聽講情緒。導(dǎo)入力求富有趣味性，快速抓住學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生主動思維。

（三）課堂導(dǎo)入應(yīng)簡要概括，對學(xué)生富有啟發(fā)性。

教師在導(dǎo)入時(shí)要掌握好時(shí)間，普通以3至4分鐘為宜。導(dǎo)入力求簡短明了，對學(xué)生有所啟發(fā)。

（四）課堂導(dǎo)入應(yīng)有科學(xué)性，引用材料應(yīng)精確無誤，符合教學(xué)規(guī)律的原則。

教師只有運(yùn)用了對的的觀點(diǎn)、辦法，才干揭示事物的本質(zhì)與規(guī)律，才干建立科學(xué)的知識體系，使學(xué)生形成對的的概念。

良好的開端是成功的二分之一。好的課堂導(dǎo)入能夠使學(xué)生很自然地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生的注意力快速集中到課堂上，為整堂課的成功奠定一種堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。優(yōu)化導(dǎo)入技巧，就是給課堂增添活力。信息技術(shù)課堂導(dǎo)入的辦法多個(gè)多樣，沒有固定的模式，只要我們在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中不停