小學(xué)心理健康教育論文

小學(xué)心理健康教育論文概要：學(xué)生受挫心理的輔導(dǎo)與排解屬于心理健康教育的重要內(nèi)容。作為學(xué)生的引導(dǎo)者——教師，要仔細(xì)觀察，善于發(fā)現(xiàn)，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生產(chǎn)生受挫心理要馬上采取措施，對癥下藥。心理學(xué)上指個體有目的的行為受到阻礙而產(chǎn)生的情緒反應(yīng)，會給人們帶來實(shí)質(zhì)性傷害，表現(xiàn)為失望、痛苦、沮喪不安等。生活中挫折無處不在，特別是相對小學(xué)生而言，每天都會遇到不同的社會環(huán)境。今天社會在進(jìn)步，家庭生活水平日益提高，他們中很多有是獨(dú)生子女，幾乎是“在甜水中泡大的”。因此，這一代孩子更容易在學(xué)習(xí)、生活中遭受受挫。遇到挫折后，整個人產(chǎn)生極其沉默、悲傷、暴怒等不良情緒?；趯W(xué)生的年齡特點(diǎn)和他們的生活環(huán)境，探究學(xué)生受挫心理的原因就顯得非常重要，必須對癥下藥，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。在引導(dǎo)、啟發(fā)、教育學(xué)生的過程中，筆者主要從以下幾方面探索如何進(jìn)行小學(xué)生的心理輔導(dǎo)。一、小學(xué)生受挫心理產(chǎn)生的成因1.學(xué)生自身學(xué)習(xí)原因?qū)W生在學(xué)校的主要活動是學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中遇到不順心事時(shí)有發(fā)生。如，作為后進(jìn)生，他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，成績不理想產(chǎn)生自卑心理，情緒自然受到影響，導(dǎo)致行為反復(fù)無常，屢犯紀(jì)律。值日生記名字，教師批評，家長呵斥，情緒更如火上澆油；中等生成績平平，沒被關(guān)注，又無一技之長，也會悶悶不樂；優(yōu)等生成績比較好，有的甚至是班中的佼佼者，但是“沒有常勝將軍”?？荚囈灿惺Ю麜r(shí)，或自己粗心，或方法不對頭，某一次被他人超越，他們也會受到打擊……后進(jìn)生自卑，中等生郁悶，優(yōu)等生失落。這些惡劣情緒就是阻礙他們學(xué)習(xí)發(fā)展的負(fù)面因素。2.自身生活問題在家庭環(huán)境中，一些主要因素的缺失是造成學(xué)生受挫心理的主要原因。當(dāng)今社會家庭變故大，單親家庭，重組家庭明顯增多，這些家庭的孩子受挫心理嚴(yán)重，他們感到孤獨(dú)、無助，被人嘲笑。因此性格孤僻，易走極端。我們班30個學(xué)生，有5個孩子是單親家庭，2個重組家庭。這些孩子沉默寡言，老師稍作批評就流淚滿面或大聲吼叫。在單親家庭或重組家庭中的孩子，因?yàn)榈玫降膼圯^少，容易在心理上失去平衡，產(chǎn)生自卑或反叛的心理。其二獨(dú)生子女家庭的孩子也容易受挫，他們在家是爺爺奶奶，爸爸媽媽的心肝寶貝。因?yàn)樽陨項(xiàng)l件優(yōu)越，大多自我中心嚴(yán)重，其行為囂張跋扈，容易得罪同學(xué)。當(dāng)受到同學(xué)指責(zé)，老師批評時(shí)，他們往往不能接受，在與他人的交往中屢次碰壁，從而陷入痛苦與憤怒中。3.自我困擾挫折小學(xué)生心理、生理等各方面都還沒健全，他們?nèi)菀紫萑胱晕依_中，比如胖了，瘦了，牙齒長得不夠好看；進(jìn)入青春期，男女同學(xué)的生理變化等等。班級里有些活動因?yàn)樽约荷眢w問題不能參加，這時(shí)他們都會陷入自我困擾中，特別在意別人對自己的評價(jià)，如果得不到及時(shí)排解就會自暴自棄，影響學(xué)習(xí)效果。4.人際關(guān)系挫折小學(xué)生自尊心強(qiáng)，做事特別希望得到同伴或老師的尊重認(rèn)可。可（下轉(zhuǎn)第42版）（上接第41版）居于年齡特點(diǎn)，他們做事往往比較“自我中心”一點(diǎn)，不能掌控人際關(guān)系中的原則，不懂得寬容對方。比如，在說話方面不注意，學(xué)習(xí)上相互妒忌，在老師面前相互爭寵，或在學(xué)習(xí)生活中處理突發(fā)事件欠理智，都會導(dǎo)致友誼破裂，人際關(guān)系緊張。這時(shí)就會覺得人情單薄，沒有人愛自己而受挫。5.他人評價(jià)挫折小學(xué)生處于強(qiáng)烈在乎他人評價(jià)的年齡，做事往往希望得到別人的認(rèn)可與鼓勵。學(xué)習(xí)退步了，課堂上不敢回答問題，做錯了事等等，這時(shí)的他們很多并不能判斷自己的對錯，只是依賴于他人的評價(jià)。老師言語過重，家長一味指責(zé)，同伴歧視、嘲笑......這些評價(jià)都會給他們心靈上帶來創(chuàng)傷，無法排解，就會終日陷入自卑中，對生活失去信心，沒有人理解自己的苦惱，受挫心理一直困擾自己。二、受挫后的表現(xiàn)小學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中受挫后往往表現(xiàn)出各種極端的行為：1.逃避現(xiàn)實(shí)。這些同學(xué)一般是達(dá)不到學(xué)習(xí)目標(biāo)或自己無法達(dá)到老師、家長的要求，自己就會懷疑自己，自己對自己都沒有了信心，所以終日把自己封閉起來，沉默寡言，不茍言笑，總是莫名其妙的痛苦，逃避現(xiàn)實(shí)。2.攻擊性行為有的同學(xué)因?yàn)榈貌坏桨职謰寢尩睦斫饣虮焕蠋熍u而耿耿于懷，從而去欺負(fù)弱小的同學(xué)，或者毀壞他人東西，或者在墻上亂寫亂畫。通過這些極端行為來發(fā)泄自己。3.報(bào)復(fù)性行為這些同學(xué)中有些是因?yàn)榧彝ド畈缓枚始蓜e的同學(xué)，有的是因?yàn)橛X得老師看不起自己，或是因?yàn)檫`反了紀(jì)律被老師批評等，從而產(chǎn)生報(bào)復(fù)心理。別的同學(xué)無意碰了一下桌子或書本，就掀翻對方桌子，撒一地對方的書。有的同學(xué)有意在課堂上違反紀(jì)律，和老師唱“對臺戲”，行為極其偏激。三、有效進(jìn)行個性輔導(dǎo)學(xué)生受挫心理的輔導(dǎo)與排解屬于心理健康教育的重要內(nèi)容。作為學(xué)生的引導(dǎo)者——教師，要仔細(xì)觀察，善于發(fā)現(xiàn)，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生產(chǎn)生受挫心理要馬上采取措施，對癥下藥。《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》闡明了教師重視心理健康教育的必要性和重要性。對受挫學(xué)生進(jìn)行心理教育，教師必須掌握心理輔導(dǎo)的相關(guān)知識，具備應(yīng)有的心理教育能力。同時(shí)具有一顆愛生如子的