2023年小學英語教學反思篇

2023年小學英語教學反思篇小學英語教學反思1

常識告知我們，人類對世界的相識總是從感知逐步起先的，即使是學習母語，人們總是通過肉眼視察，通過耳朵去接受信息來實現(xiàn)存在的表象與語言信息的對應的結合。

詳細事物教學法能有效地吸引學生留意力和視察力，同時，可以增加學生的記憶力和想象力，提高學生的求知欲望。老師對這一教學法的運用，可以通過實物、動作、表情及英語描述為主，協(xié)助以簡潔的漢語的說明來組織教學。例如：在教“pen”這個詞時，老師先拿出一支鋼筆，說：“l(fā)ook！thisisapen?！辈⒅貜投?、三次，再拿起學生的一支鋼筆說“Thisisapentoo?！比缓簏c點頭表示確定。當然在讀時，“pen”這個詞要讀重音，這樣學生就能理解了，“pen”這個符號就是漢語中“鋼筆”的意思。同時，學生們看了鉛筆、小刀、尺子等實物時，就會自覺地想學會它們的英語發(fā)音了。

以詳細事物代替抽象事物來進行小學英語教學，不僅符合人類獲得語言學問的基本規(guī)律，而且很自然地把視、聽、說有機地結合在一起，有利于調(diào)動學生學習愛好。

蘇霍姆林斯基說“學習愛好是學習活動的`重要動力”。小學生學習英語，大都存在一種獵奇心理，他們對新事物、新學問起先表現(xiàn)出很深厚的愛好。然而，他們年齡特點，又確定這種愛好存在的短暫性。因此，假如單純地反復認讀、書寫單詞、句型、會話等，簡單使學生產(chǎn)生厭倦心理，丟失學習愛好，從而影響教學質(zhì)量。假如老師在教課中，適當聯(lián)系生活實際，創(chuàng)建出一些生活情景，就能消退學生的厭倦心理，調(diào)動學生的主動性，產(chǎn)生出不同的教學效果。

例如，在學習字母“Ｔ”和“Ｖ”時，老師可以先問學生，“你們看過這兩個字母嗎？你們知道赤峰電視臺的縮寫字母嗎？”這樣的提問對平常愛看電視及一些細心視察的孩子來說是很簡單回答的，他們會很快說出“看過，在電視上看過，ＣＦＴＶ”等，繼而發(fā)揮想象力，說出“ＮＭＴＶ、ＣＣＴＶ”等，你一言，我一語，由少數(shù)學生參加學習漸漸地帶動了全體學生。這樣，既活躍了課堂，學習了新學問，又鞏固了學過的學問；同時，聯(lián)系了生活實際，學以致用。運用生活實際，把日常生活中的交際形式搬上課堂，為學生在日常生活中運用課堂上所學的英語創(chuàng)建條件，可使學生學習熱忱高漲，保持和加強了學生的留意力，提高了學生們的語言交際實力。

小學英語教學反思2

小學生在上英語課時，在最初的新奇與愛好之后，學生就為駕馭英語單詞和基本的對話發(fā)愁了。如何有效的激發(fā)和維持學生學英語的長久愛好？這一問題不容忽視的擺在我們英語老師的面前。明顯，英語教學僅僅靠枯燥的仿照和機械的記憶是確定不行的。針對小學生好動、新奇、喜愛親身經(jīng)驗的心理特征，本人認為在教學中應嘗試創(chuàng)設各種情境，給學生親身體驗的機會，充分運用各種感官，讓學生在說說、唱唱、跳跳、畫畫、演演的情景中身臨其境的學英語

第一次給小學生上英語課時，學生們可能就會不停地用“Hello,MiZheng！”“Hello！”熱忱地向老師招呼。他們所表現(xiàn)出來的對英語的熱忱好像很高。然而剛起先的新奇與愛好之后，學生就為駕馭英語單詞和基本的對話發(fā)愁了。如何有效的'激發(fā)和維持學生學英語的長久愛好，明顯靠單純地枯燥地仿照和機械記憶是不行的。

愛好是最好的導師。心理學家皮亞杰說：“一切有成效的活動須以某種愛好作為先決條件。”學生對某種學問感愛好，一是學生的情感心理的作用，二是外部條件刺激的作用。老師對學生英語學習愛好的喚起，最重要的是濃烈的學習氛圍的創(chuàng)設。教學中依據(jù)學生身心特點創(chuàng)設情境，引導學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生深厚的愛好，激發(fā)、喚醒學生的情感以及內(nèi)在的求知欲，新奇心，使其形成一種“心求通而未得”的憤悱心理，從而使學生主動地參加學習，并進入自主式閱讀的最佳學習狀態(tài)之中。德國教化家第斯多惠指出：“教學的藝術不在于傳授本事，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！薄队⒄Z課程標準》強調(diào)英語課程應從培育學生的學習愛好入手，最大限度地發(fā)揮學生的潛在實力，使學生主動主動地參加學習的全過程，將學習變成學生自覺、自愿、興奮的事，讓學生做學習的主子。這就要求小學的英語教學無論從內(nèi)容上，還是從形式上均要富好玩味性，以吸引學生的愛好。

因此，針對小學生好動、新奇、喜愛親身經(jīng)驗的心理特征，本人認為在教學中應可能多的創(chuàng)設各種情境，使學生親身體驗，充分運用各種感官，讓學生在說說、唱唱、跳跳、畫畫、演演中學英語。

小學英語教學反思3

我們這里近幾年剛剛在小學開設英語，在我任小學英語教學工作以來，始終反思小學應不應當開設英語課，我們應當怎樣去教，在教的過程中應留意什么？要求學生駕馭到什么程度。這些事情始終困饒著我。

由于開設英語不久，學生們的水平參差不齊，而且三.四.五年級學習的教材各不一樣，我覺得學生基礎比較差，不管在哪個年級都存在優(yōu)生和差生，但是在英語課中差生和中等生存在居多，每次面對這些學生我都覺得很頭疼，農(nóng)村孩子并不像城市孩子，有好的成長環(huán)境和學習環(huán)境，并且有些孩子從幼兒園就起先學習英語。農(nóng)村孩子是沒有這么好的學習條件的，我在上課的時候讓個別學生起來讀，我反復的領著他們讀，再讀起來還是不會讀，我那時氣的臉紅頸項粗，有時會狠狠的兇他們，但是之后想想孩子們也不簡單，有時我會覺得學英語對他們來說太難了。我覺得小學學英語可以作為一種愛好來培育，不能一味的考試，而讓有些學生漸漸失去了信念。

字母的學習是學習英語的前提條件，我覺得學習英語首先要把26個英文字母學會，并且要求學生做到聽.說.讀.寫26個英文字母，我們這兒的學生是從三年級起先寫英語的，所以我們在學生剛剛學習英語是就對學生進行字母教學在邊教課文的過程中，每節(jié)課學習3-4個字母，這樣漸漸的學生差不多十節(jié)課就能把字母全部學完。我在教字母時，主要強調(diào)了三點：筆畫.筆順.占格數(shù)?，F(xiàn)在學生們基本都能自己默寫出來，駕馭的很好，這樣就在我們以后的教學中供應了許多便利。

總之做每件事情都有利與弊，學習英語也不例外，隨著社會的發(fā)展，英語也變的.越來越重要，這個社會須要我們學會英語，作為一名老師更應當提高自身專業(yè)素養(yǎng)，在教學中不斷充溢自己，做到終身學習，為社會培育有用的人才。

小學英語教學反思01

隨著時代的發(fā)展和社會的進步，英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視英語已從一種工具變成了一種思想，一種學問庫。沒有駕馭英語如同缺乏一種思想，缺少了一個重要的學問源泉?？梢赃@樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因為語言是人類思維的工具，相識世界的工具，駕馭一種語言也即駕馭了一種視察和相識世界的方法和習慣。

從日常工作中的點點滴滴，總結以下幾點反思：

一、“玩?！辈荒芘嘤龑W生長久的愛好，而是靠語言學問的積。

小學英語教學是要重視培育愛好，但單靠唱歌嬉戲不能培育學生長久的愛好。簇新勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌嬉戲應當作為小學生學習英語語言學問、技能的一些手段，而不是培育愛好的手段。我們可以采納多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)建仿照的機會，提高學生的語音和語調(diào)。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種實力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠仿照不培育學習實力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當仔細進行語言學習。

二、英語應用實力須要相應的詞匯量。

而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生駕馭詞匯，而只要求學生能依據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應的讀音規(guī)則訓練，不熟識詞匯的拼法規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的困難。

三、培育英語愛好。

英語老師的教學重點是放在教學內(nèi)容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注意點轉(zhuǎn)移到學生的性格、愛好、心情等方面的培育和限制？這是，現(xiàn)代教化思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。事實證明，認為自己“民主、開放、安靜、友好、愛護、樂于助人、聰慧、富于邏輯性和歡樂”的人，一般來說，其學習英語勝利的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現(xiàn)焦慮懊喪煩躁擔心等狀況，英語老師作為教學活動的組織者，應留意對外語學習者情感因素的培育和限制。尤其是在小學的低年級階段，英語老師要培育對學生的親近感。在課堂教學中英語老師要非常敬重學生，留意激勵學生，關注學生學習過程。在當前“減負”工作中，英語老師尤其要留意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生寵愛英語老師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。

小學英語教學反思4

“長大后我就成了你，才知道那間教室放飛的是希望，守巢的總是你”小時候，很喜愛這首《長大后我就成了你》；而今，我得償所愿的站在了講臺上，成為了一名小學英語老師。如何在現(xiàn)在的崗位上發(fā)光發(fā)熱，如何讓學生在有限的課堂時間里學好英語這門語言，教化教學中有太多的東西值得我去深思，去探究。通過一年多的工作實踐，我相識到，小學英語教學不應當只滿意于對單詞、句型的概念化說明和程序化分析，那樣只會使教學內(nèi)容平淡、課堂氣氛沉悶，使學生不能全身心地投入到英語學習中來，使他們原有的愛好和信念很快丟失殆盡。那么，怎樣才能做好小學英語的教學工作呢？以下是我教學過程中的幾點體會和心得：

一、勇創(chuàng)雙語教學特色，營造英語氛圍。

１、在教學過程中盡可能少地說漢語，而是以英語為主體，利用手勢、眼神、動作、音調(diào)等協(xié)助手段來幫助學生理解教學內(nèi)容；并且在教學過程中創(chuàng)設各種情景對話，通過干脆的語言溝通來幫助學生建立語感。通過這種方式組織教學，能增加學生的語言實踐機會，營造語言氛圍，培育學生干脆用英語思維、表達的習慣。

２、英語作為一種語言，其教學應當融入肯定的情境之中?？赏ㄟ^課堂表演來創(chuàng)建肯定的語言環(huán)境，給孩子營造一方自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地；并且可為學生供應自主學習和溝通的機會，給每位學生自我表現(xiàn)和自我發(fā)展的時間和空間。

３、激勵學生通過參加體驗、實踐、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合實力和整體素養(yǎng)。要求學生在學校見到老師、同學，用英語打招呼；在英語課堂，盡可能用英語進行溝通；在課外，也要激勵孩子們盡可能運用英語。把英語教學融入日常生活中的各個環(huán)節(jié)，讓學習成為生活的一部分，讓生活成為學習的持續(xù)。

４、反饋信息、即時鞏固。英語的聽、說訓練肯定要做到反饋剛好。在教學中，學生對剛學的內(nèi)容記憶猶新，印象深刻，但若不剛好鞏固，不僅會很快遺忘，而且會使學生在聽、說中的錯誤與偏差得不到剛好訂正，以至形成錯誤的思維定勢和語言習慣。

二、關注學生情感，創(chuàng)建寬松、民主、和諧的教學氛圍。

１、敬重每個學生，激勵他們主動嘗試，剛好發(fā)覺他們的進步并賜予相應的表揚，愛護他們的自尊心和主動性。

２、創(chuàng)設各種合作學習活動，促進學生相互學習、相互幫助、體驗勝利、合作發(fā)展。

３、關注后進生和性格內(nèi)向的學生，盡可能為他們供應正確表現(xiàn)自我的機會，讓每一次小小的突破成為他們進步的基石。

４、建立融洽的師生關系，常常和學生一起溝通和探究，了解學生所想所需，做到教學相長。

三、加強學習方法指導，幫助學生學會學習。

１、主動創(chuàng)建條件，讓每個學生都參加到學習活動中來。

２、結合語言情境，讓學生通過實踐和運用來深化學習。

３、進行自我評價，依據(jù)各自的不同狀況進行查漏補缺。

四、實行激勵評價，使學生樹立學習英語的信念。

１、注意老師的客觀性評價，對學生學習過程中的點滴進步賜予剛好的確定和激勵。

2、重視學生的主觀性評價，讓學生通過分析，通過比較，相識自己的優(yōu)勢和不足，明確努力的方向。

小學英語教學的目標是要通過聽、說、讀、寫訓練，幫助學生學會如何正確運用英語，并具備肯定的英語口頭表達實力。這一主線貫穿整個教學的全過程。其中，聽、說訓練尤為重要，訓練的途徑也是多樣化的。兒童學習外語的方式、內(nèi)容與成年人應當有所不同。他們喜愛玩，喜愛唱歌、畫畫，喜愛表演和嬉戲；他們喜愛動手操作，喜愛探究和想象。所以，英語教學必需依據(jù)學生的年齡階段和性格特征，因材施教，因人施教；并且在教學過程中要聯(lián)系實際。畢業(yè)后我登上了講臺，成為了一名小學英語老師。每天上班都面對著熱忱朝氣，充溢期盼的孩子?？粗麄兲煺鏌o暇的面孔，看著他們渴望求職的炙熱的目光，還有那信任和仰慕的神情，我愛上了老師這個職業(yè)。我的使命感、責任感、緊迫感和驕傲感一起涌來，縈繞心間，化作一股動力，激勵著我不斷追求著，為成為一名具有人格魅力的老師而努力。

“教書育人”是我們老師的使命。我們既要教書，又要育人。而第斯多惠說過“教學的藝術不在于傳授本事，而在于關于激勵、喚醒、鼓舞?！蔽覍Υ松钣畜w會。鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教學工作，單單去探討如何進行教學還不行，我們更多的是主動主動地去爭取家庭教化和學校教化的緊密聯(lián)系，家長的教化意識終歸不如城里的家長。而對于學生，我們更多的要賜予關愛，尤其是一些比較“野”的學生，不容忽視某一個學生，要獨具慧眼地發(fā)覺他們身上的潛能，激勵他們不斷主動探究，發(fā)揚民主精神。

在學生中樹立良好的老師形象，讓學生敬畏你。這算是勝利了一半。既讓學生欽佩你，同時又畏懼你，可不是一件很簡單的事情。前幾年，由于自己是年輕一線的老師，缺乏閱歷，教學成果又不是很突出，雖然工作總是兢兢業(yè)業(yè)，可是在學生心目中，我總是不能讓學生像仰慕威望很高的同事那樣仰慕我。去年，我所任教的三年級的英語三率都居級組第一，一下子傳開后，校內(nèi)校外都能看到許多信任和贊許的.目光。本學期接任了一個基礎很差的班級，因為有了好的教學成果學生都很服我，在教學中，我嚴格要求他們，樹立自己的威性，果真期末考試中收到了我意想不到的效果。

教書育人是一項長期的系統(tǒng)的又困難的，不斷探究求新的工作，讓我們在這漫漫的教化生涯上，爭取更多的進步，創(chuàng)建出更多的輝煌。

談談我的教學案例——合作互動學習

“以學生為中心”，重視發(fā)展學生動用語言實力，已成為現(xiàn)代英語課堂教學改革的重要目標。這就要求在英語學習中，老師作為引導者，發(fā)揮學生的主體性，在師與生，生與生的合作互動中完成教學任務，即合作互動學習。合作互動學習是目前世界上很多國家普遍采納的一種富有創(chuàng)意和實效的教學理論與策略。它重點強調(diào)教學各動態(tài)因素之間的主體互動合作，包括師生互動、生生互動、師師互動，即多維互動，當然也不否定其他形式的學習。

如何搞好小學英語教學，提高課堂效率，培育學生英語愛好成為小學英語老師重要任務，也是我們老師不斷探究探討的問題。小學英語在教學中肯定要留意關注每一位學生的情感，激發(fā)學生的學習愛好。在實際教學過程中，老師應采納多樣的教學手段，創(chuàng)建良好的教學情境并實行合理有效的評價體系。同時，我發(fā)覺小組合作互動學習是英語學習中一種很有效的學習形式，它強調(diào)了小組成員之間的生生互動。我將學生分為幾個學習小組（通常4-5人）指定小組長，由小組長詳細負責，組員之間相互合作，實行“一幫一”或“一幫二”的學習形式，引導小組中的差生跟上教學進程，實現(xiàn)全體學生共同進步。當然在這個過程中要求發(fā)揮老師的主導作用。每次小組合作學習前，我都制訂好目標，要求小組成員明確在肯定時間內(nèi)老師要求共同完成哪些任務。另外還要實施完善的評價方式。通常對合作互動較好，任務完成的小組實行累記加分，然后定期對分數(shù)進行總結，對表現(xiàn)好的小組全體成員進行嘉獎或發(fā)一個喜報或發(fā)一個小獎品。其實孩子特殊簡單滿意，也很須要這種激勵方式。在老師的激勵下，每一位小老師都盡職盡責，小組成員也都怕自己給小組拖后腿，總是仔細學，主動的完成任務。在小組合作互動學習時，我總是留意在教室中來回巡察視察，對小組中遇到的困難剛好幫助解決，督促提示小組按時完成任務，同時對表現(xiàn)不錯的小組剛好提出表揚，激勵他們再接再厲。當然，班級中難免有個別學生因智力、習慣、家庭等緣由使他們成為學困生，所以在小組合作中任務完成會很吃力，會影響小組成果。終歸是小學生，爭強好勝，小組完不成任務得不到表揚嘉獎其他小組成員難免有怨言。留意到這點，我剛好對這樣的小組放低要求，并常常提出表揚，夸贊小組長負責，讓他們不失去信念，保持深厚的愛好。只有這樣才能讓每個學生都能參與到課堂活動中去。時間久了，學生們在長期的小組合作互動過程中養(yǎng)成了互幫互助，共同進步的好習慣。英語學習成果有了進步，取得了事半功倍的效果。

作為教化戰(zhàn)線上尤其是小學英語教學的一名新兵，我始終借鑒其他教學前輩的閱歷，總是希望探究到一種切實有效的教學方法。其實，實踐證明，最適合學生發(fā)展的、有助于學生進步的才會是有效的。這就要求我們在借鑒別人的優(yōu)點，學習別人閱歷的同時，在自己的教學實踐中不斷視察和總結。

小學生剛剛接觸英語，肯定不能挫傷他們的主動性。因此，在教學中，我肯定要對每個學生進行合理的評價。同時，我在教學過程中依據(jù)教學要求、結合教學內(nèi)容有意識地充溢了豐富好玩、針對性強的開放性嬉戲活動，使孩子們在“樂中學、學中樂”。比如，句型“Whattimeisit?”、“It’s”是本課的教學重點及難點，我在教學中分別采納了“美麗鐘面爭搶認讀”、“滾動時刻快速反應”、“模擬時鐘情景問答”等等活動，有效地提高了學習的趣味性，增加了學生的成就感。另外，在孩子們基本駕馭三個句型之后，我激勵他們自編、自導、自演對話，讓所學的學問得到升華，并把升華后的學問轉(zhuǎn)變成為真實交際的實力。

我認為，英語課堂并不是老師一個人的舞臺，并不是要求老師一味的領讀，學生一遍遍跟讀。老師發(fā)揮的應當是主導作用，學生才是學習的主體。我們要把舞臺還給學生，要讓每個學生都能主動、主動地參加課堂活動和互動學習，并在學習中體驗自己的進步和收獲的歡樂。合作互動學習給學生供應了一個充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，使學生樂于參加，樂于競爭，樂于學習，為今后的學習奠定良好基礎。，不斷探究、不斷實踐、不斷反思，這樣才能在教化教學中不斷進步和完善。

小學英語教學反思5

近幾年始終擔當小學英語教學工作。因為所處的學校是農(nóng)村小學，一般班容量不會超過20個學生。按常理來說，班級小，應當更便于管理，便于輔導學生，教學質(zhì)量應當超過五六十個人的大班級。可是，我們的教學成果往往跟不上大班。無疑，我們平常的工作也是扎扎實實的，可為什么成果不志向呢？經(jīng)過反思。我發(fā)覺問題主要出在一下幾個方面。

第一，優(yōu)秀的學生簡單流失。由于百花坪小學所處的地理位置特別，離試驗小學很近，加上我校的硬件設施跟不上試驗小學本部，所以許多家長存在疑慮，覺得自己的孩子還比較聰慧，成果還不錯，就會想盡方法轉(zhuǎn)到試驗小學去。所以越到高年級，各方面都很優(yōu)秀的學生留在我校的就很少了。所以我們的教化對象一般都是智商平平或者存在肯定缺陷的學生，從而增加了我們的教學難度。

其次，家長基本不能輔導學生的家庭作業(yè)。由于我校學生都是農(nóng)村子女，且有許多孩子是單親家庭、留守兒童或者進城務工農(nóng)夫的子女。家長根本沒有時間和精力來檢查輔導孩子的家庭作業(yè)。所以學生白天所學的學問鞏固很差。往往是布置的家庭作業(yè)白天還要重新講解一遍，這樣久導致我們的課堂教學時間不夠用，覺得很難完成教學任務。

第三，學生缺乏學習的自主性和競爭意識。由于班級小。優(yōu)秀的孩子更是不多，孩子們?nèi)狈Π駱恿?，缺乏上進意識，所以許多孩子習慣平凡，不求上進，老師布置的任務也不愛好好完成。

第四，老師自身教學方法的改進力度不夠。大多老師還是在一味的時間加汗水，使教學過程中老師教得乏累，學生學的乏累，效果也不明顯。

綜上種種客觀狀況，我們在教學上要有所突破。我覺得不能再用傳統(tǒng)的教學方法。必需獨樹一幟，另辟蹊徑，摸索出更適應小班級的教學方法，從而提高教學質(zhì)量。經(jīng)過分析，我得出一下幾點淺見：

第一，因人而異，量體裁衣。由于班級小，我們可以清清晰楚的了解每位學生的學習狀況，我們就可以針對不同的學生提出不同的學習要求，布置不同的作業(yè)，是成果好的學生不覺得無所事事，也讓成果差的學生削減困難，增加信念。

其次，自主學習，探究發(fā)覺。變更傳統(tǒng)的教學思維，變更學生的學習方法，拋開書本內(nèi)容對我們的束縛，變更老師設計好的教學思路，大膽放手。不要怕學生想不到，更不要怕學生犯錯誤。讓學生去自主學習，老師只是在必要的時候做點撥，讓學生真正成為課堂的主體，體會勝利的歡樂，從而養(yǎng)成良好學習習慣。

第三，互幫互助，共同進步。將班上優(yōu)秀的學生搭配起來，一一對應來輔導。讓他（她）們共同進步。還可以適當?shù)?進行一些小組競賽活動來增加學生的合作意識，提高主動性。這樣的小組合作既然通過成果好的學生在幫助別人的時候鞏固了所學學問，溫故而知新，又讓跟不上的孩子隨時都可以請教。

第四，變更教法，寓教于樂。由于我校學生缺乏家庭輔導，缺乏學習的主動性。我們必需想方法讓教學活動歡樂起來。向課堂四非常鐘要質(zhì)量。在小學英語教學教學中，可以用嬉戲教學法、口語交際法、動作教學法、情景模擬法等多種多樣的方法來增加學生的印象，讓學生以輕松的心情學習。

讓每個孩子都健康成長，是普天下老師的共同心愿。我希望有一天，我們農(nóng)村小班級的孩子個個都是別出心裁的精英！

小學英語教學反思6

聞名的教化學家葉瀾說過：一個老師寫一輩子的教案不肯定成為名師，假如一個老師寫三年反思可能成為名師?！边@句話意味深長，旨在強調(diào)教學反思的重要性。

我在教授本堂課時，依據(jù)小學生的生理心理特點，緊緊圍繞教學目標，充分利用多種生動活潑的教學形式，例如情境圖，單詞卡片，課件，聲像資源將所學習的學問和生活整合起來。讓學生在聽，說，讀，玩的過程中，樂于動腦，敢于開口，從而達到敏捷運用語言的目的。

在整個教學過程中，老師不再是灌輸著，教說者，而是引導者，組織者，引導學生敏捷運用語言，培育學生的創(chuàng)新實力和合作探究的實力。老師應當努力去營造一種寬松愉悅的課堂，學生獲得相當大的主動權，提高教學質(zhì)量，引導學生走向新學問的殿堂。

本堂課中，我也發(fā)覺了自己教學中的不足以及我今后教學應當努力的方向。

1.對詞匯教學的流程還是把握得不全面。單詞操練環(huán)節(jié)形式單一，操練不夠。在以后的教學中，為了讓學生更好的駕馭單詞，一方面要求自己示范到位，發(fā)音規(guī)范，另一方面要做對學生進行大面積的操練，運用多種活潑生動的教學方法，如全班讀，男女生讀，小組讀，豎排讀，橫排讀等來進行單詞的操練，避開詞匯教學的單調(diào)枯燥。

2.在課堂中沒能做到面對全體學生。在今后的教學中，我會敬重學生的個體差異，遵循學生的認知規(guī)律，面對全體學生，喚醒學生的主題意識，全方位的調(diào)動學生的主動主動性，主動性，在學生在輕松，愉悅的情景中，進行聽，說，讀，背，演的訓練，使整個課堂呈現(xiàn)和諧有序的場景。

3.在教授新學問時，有些單詞沒有結合相應的情景來教授。在任何詞匯教學中，老師都應當遵循“詞不離句，句不離景”的教學規(guī)律，單詞是構成語言的三大要素。假如單詞僅僅局限于單詞，會讓課堂無趣，簡介扼殺孩子學習英語的愛好。在今后的教學中，我會在特定的語境中引出新單詞，并且加上妙趣橫生的`例句，這樣既利于學生的理解，又印象深刻。另外學生置身于一種真實的語言環(huán)境中，能讓他們自然的運用所學習的詞匯來表達自己的思想感情，從而達到學以致用的效果。

即使是勝利的課堂頁難免會有疏漏失誤之處，我會對自己的課堂進行回顧、梳理、并且對其作出深刻的反思、探究和剖析，長期的積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。

小學英語教學反思7

在學習問名字這節(jié)課時，我為每位學生打算了一個英文名字的胸卡，老師指著自己的胸卡說：“MynameisDaisy.”示范性地告知學生自己的名字，接著老師又運用一年級配套的小木偶Mocky和Booky對話，老師的對話里Mocky是機智的小猴子，說話要用童音，而Booky是一個戴眼鏡的老者，老師用了老年人的說話聲音。老師的設計支配是從培育學生學習愛好動身，變更了以往的教學模式，你叫什么名字：What’syourname?我叫------。Mynameis---.一問一答式，把枯燥的形式在情景中進行，學生對兩個布偶既新穎 ，又感到好玩，他們都豎著耳朵觀看表演，更使他們不由自主的產(chǎn)生了要仿照的念頭。老師經(jīng)過2—3遍的情景表演，讓小布偶與學生對話，學生指著自己的胸卡基本上都能回答出來，這時老師的任務只是給少數(shù)幾個發(fā)音不正確的同學正正音而已，老師經(jīng)過1—2次的示范很快就完成了教學任務，這一簡潔又生動的案例，要說明的是老師在設計教學活動時，肯定為完成教學目標而服務，克服教學的盲目性，努力探究優(yōu)化課堂教學的有效途徑。

案例分析和反思：

小學英語的教學無論哪個年級都應以學生活動為主要教學形式，老師是活動的組織者和指導者。21世紀課改的基本理念是學生的須要和利益為依據(jù)，就學習語言的特點應是“學習活動化”“活動交際化”的原則。郭老師就每個重點教學內(nèi)容都設計了課堂嬉戲的環(huán)節(jié)，教學活動的設計體現(xiàn)了學習語言是為了做事情；在做事情的過程中學習語言的原則。師生共同參加，使學生體會到真正地什么叫“用英語做事情”。這樣變更了過去以老師為中心的講授方式和學生被動的接受學習方式。努力激勵每個學生都參加到教學活動實踐中去，使學生在活動過程中逐步建構語言學問和形成語言技能。培育用語言進行溝通的實力，從而也激發(fā)、調(diào)動學生學習英語的主動性和愛好。

(1)目前英語學科的老師經(jīng)過各級培訓，在理念上有了肯定的相識，在教學中注意以學生活動為主，設計了大量的嬉戲。但聽課過程中發(fā)覺，老師的設計試只圖表面上的熱喧鬧鬧，不重實效性，不重教學效果，我們要將教學的雙基和課堂活動緊密結合，課堂上的各種活動是為了使教學產(chǎn)生更良好的效果而服務，是為課堂教學內(nèi)容和目標服務的，這一本質(zhì)的東西老師肯定要駕馭好。如：一年級的教參為老師供應了很多活動范例。有的'老師一一照搬，根本完成不了教學任務。培育學生動手、動惱的實力，使英語課與活動課緊密結合，學生動手圖畫上的顏色，然后剪下圖形，再讓學生在小組內(nèi)擺圖形，小組內(nèi)學生相互探討，合作著用圖形搭建自己漂亮的家園。最終，同學們結合自己的作品用英語進行描述，一節(jié)課下來，學生不但學會了簡潔的英語會話，還陶冶了藝術情操，真正的學會了用語言做事情。

(2)師應具備扎實地基本功

21世紀課改試驗中對老師的基本要求，除具有良好的語言素養(yǎng)，語言基本功和廣博的科學學問和文化素養(yǎng)，同時還要在教學中充分體現(xiàn)：聽、做、說、演、玩（嬉戲）的特點。21世紀課程改革與試驗提出了更高的要求。聽課中教研員發(fā)覺不少年輕老師在教學中放不開，拘泥、死板、單調(diào)，延用傳統(tǒng)的一問一答式，這些不利于調(diào)動學生學習的主動性和愛好，我們要在老師技能要不斷的提高。本學期要搞一次基本功的驗收或達標活動，以保證２１世紀課改試驗在我區(qū)的順當實施。

小學英語教學反思8

在三個月的國培學習之后，我重回教學崗位。在這段時間的教學工作中，我重新反思了自己的英語教學工作，在自己之前已有教學閱歷的基礎上，將學習到的新學問和新理念進行整合，對小學英語教學做了深刻的反思。

英語新課標要求提高學生的綜合語言運用實力，這就要求我們老師不僅要讓學生會寫拼單詞，更重要的是要讓學生敢于開口說英語。而在我們實際的教學中，由于我們是農(nóng)村小學，許多學生不敢開口，學生的自信念不足，自主學習實力不強。這就要求老師在平常的教學中多激勵學生，賜予他們關切和幫助，有足夠的耐性來進行教學。

在調(diào)動起學生的主動性之后，我們重點關注的就是學生的讀和聽的實力。說到讀，在單詞教學中我們應滲透自然拼讀法。小學生對于音標的把握實力還有所欠缺，再加上音標學習味同嚼蠟，學生會產(chǎn)生厭倦心理。讓學生學會自然拼讀的規(guī)則，學生會更加簡單的學會讀并且記憶單詞。我在三四年級的英語教學中嘗試了這種方法，有很明顯的效果。在給出一個新單詞時，他們會依據(jù)所學主動試讀，新授的.單詞也能很快背熟。聽力方面，對于課本所供應的聽力磁帶，要讓學生反復聽，并讓學生仿照，這樣不僅會訓練學生的聽力，同時也訓練的說的實力。同時也要讓學生聽一些簡潔易懂的英文歌曲兒歌，看英文電影等，視聽相結合。

肯定的輸入之后，要進行簡潔的輸出。所謂的輸出包括說和寫。

小學階段對于寫的要求沒有許多，重點是要讓學生會用英語進行交際。小學英語重在真實自然，貼近學生的生活。教材中選用的單詞和句式，一般都是社會中最常見，最基礎的。所以我們在教學過程中，應當創(chuàng)設相應的情景，讓學生身臨其境，在參加的過程中習得學問。老師可以多設計一些對話和活動，讓學生進行表演，在動手的同時多動動口，使簡潔的句子落到實處，能夠脫口而出。而且，可以要求學生在英語課上要用英語交談，在平常師生之間，學生之間盡量多用英語，不管語法是否對，你能講就是值得表揚。在不斷地說的過程中，學生的交際實力得到提高，對于重點句型也就自然而然地可以運用自如了。接下來學生要做的就是將重點單詞句型進行鞏固記憶，在書寫方面也就基本沒有什么問題了。

總之，作為老師，對于課標的把握特別重要，我們要基于課標的要求，充分地訓練學生綜合語言運用實力，讓學生真正地學會英語，喜愛英語！

小學英語教學反思9

在小學的英語教學的過程中，老師有時往往為了培育學生對英語學習的愛好，常常會利用嬉戲，因為嬉戲受到學生的寵愛。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，非常喧鬧，使學生在歡樂中接受老師預設的價值取向。但時間一久，我們會發(fā)覺：許多學生原有的最初的學習熱忱急劇下降，原始的愛好正漸漸地不復存在，他們會因為有些嬉戲的重復，而顯得無精打采。在課堂教學中常常會遇到這樣的狀況：課前老師不遺余力的細心設計嬉戲組織來吸引學生愛好；課上學生走來走去，這樣的教學次序干脆影響老師的教學流程，教學環(huán)節(jié)流于形式；往往一堂課后，學生懵懵懂懂，一知半解；長此以往，學生捧著課本迷惑地望著你，不知道自己究竟要學習和駕馭書上的哪些內(nèi)容。究其緣由不難發(fā)覺，課堂環(huán)節(jié)支配不合理，所學的學問沒剛好鞏固，學問沒能螺旋上升，干脆導致教學的畸形，學生的`學習成果往往大家都不滿足。我個人認為，激發(fā)學生對學科愛好的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。在教學中我們應當做到如下幾點：

一、面對全體，分層教學

在嬉戲教學過程中，不行回避的如何對待優(yōu)中差生。我們設計的嬉戲要注意面對全體學生，難度適中，讓大家都參加。可以依據(jù)學生的個人素養(yǎng)，性格特點，記憶力反應速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。

1．創(chuàng)設各種情景，激勵學生大膽地運用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤實行寬容的看法。

2．為學生供應自主學習和干脆溝通的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。

3．激勵學生通過體驗、實踐、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合實力。

4．創(chuàng)建條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

二、組織得法，嚴謹有序，關注學生情感，創(chuàng)建民主、和諧的教學氣氛。

做好嬉戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學生天性愛嬉戲，爭強好勝，有些學生做起來簡單忘乎所以，甚至在課堂上，有時會不由自主地高聲喊，因此，首先，有起先嬉戲之前講清規(guī)則。紀律要求，評分標準，防患未然。在嬉戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂，要能理解學生的心理，不一味指責，而是主動講清晰，在集體活動中，大家應當遵守規(guī)則。學生只有對自己、對英語及其文化有主動的情態(tài)，才能保持英語學習的動力并取得成果，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發(fā)展，情態(tài)是學好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)建寬松民主、和諧的教學空間，做到：

1．敬重每個學生，主動激勵他們在學習中的嘗試，愛護他們的自尊心和主動性。

2．把英語教學與情態(tài)有機地結合起來，創(chuàng)建各種合作學習的活動，促進學生相互學習，相互幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。

3．關注學習有困難的或性格內(nèi)向的學習，盡可能地為他們創(chuàng)建語言的機會。

4．建立融洽、民主的師生溝通渠道，常常和學生一起反思學習過程和學習效果，相互激勵和幫助，做到教學相長。

三、適時適度，對學生進行有效的評價。

我認為不實力求四平八穩(wěn)，嬉戲過多，而忽視了主要教學內(nèi)容的講授和訓練，喧賓奪主，把英語課上成嬉戲消遣課，那就適得其反了。課堂嬉戲應當為課堂教學服務，當他成為一種擺設，或者是為嬉戲而嬉戲的時候，課堂嬉戲就失去了他的魅力了。評價可以使學生相識自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學習過程，對學生回答學習過程中的表現(xiàn)進行剛好的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間相互評價等方法，充分發(fā)覺學生的進步，激勵學生自我反思，自我提高，以學生綜合運用實力為目標，側(cè)重于學生理解和獲得信息，通過評價學生學會分析自己的成果和不足，明確努力方向。

英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發(fā)展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種學問庫。沒有駕馭英語如同缺乏一種思想，缺少了一個重要的學問源泉?？梢赃@樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因為語言是人類思維的工具，相識世界的工具，駕馭一種語言也即駕馭了一種視察和相識世界的方法和習慣。

小學英語教學反思10

這周，從學生到老師，我感受很深，受益匪淺。為了打算第一次上臺講課，既期盼又驚慌。為了學好第一節(jié)課，我緊緊抓住了地面上的資料，但我努力在凌晨1點之前打算上課！第一節(jié)英語課受到了好評。其次節(jié)信息技術課，班主任石老師微笑

給我豎起大拇指現(xiàn)在讓我略微總結一下我的實習。

優(yōu)點：細心設計了教案。臺風很好交態(tài)自然大方不慌不忙，親切自信，語言一樣，運用現(xiàn)代教學手段“多媒體”進行教化？大家一樣這樣評價：第一次上臺上課，這種水平已經(jīng)很好了。指導老師夸我很老練，讓我有一點成就感。

缺點：英語課不能很好地駕馭時間安排，所以前面的說明太多，資料焦點不突出，還有一些細微環(huán)節(jié)問題等。信息技術課雖然消退了這個缺點，但也存在不足之處。依據(jù)班主任錫老師的話，理論部分再慢一點就好了。班主任錫老師在我的實習成果評價中獲得了很高的評價，得了99分（滿分100分），最終這樣說。真的成為了學生的良師益友。這句話也將成為對我將來道路的激勵！我始終期盼堅持這個傲慢的'姿態(tài)。

實習期間，我深刻體會到了老師的艱辛和義務感。又忙又累，回家只有15分鐘的公交車上睡著了。一天早上，我上了將近三節(jié)課，喉嚨痛得有點兒破。但是看到那個熱忱的笑臉，看到孩子們跑來問我電話號碼和QQ，看到孩子們帶我打羽毛球，看到孩子們快樂地和我一起拍照，看到孩子們期盼我為他們明天的運動會加油，聽到孩子們親切地叫我媽媽老師。嗯？又興奮又感動。

實習是我們教化浪漫之旅的第一步。我們只是邁出了第一步，對這個階段我還是比較滿足的。以后的路還很長，會有暴風雨，或許能迎接我們的絢麗和光明的陽光。但是不管怎樣，我們要英勇面對現(xiàn)實，理解挑戰(zhàn)，努力成為好老師，信任路很長，我們肯定能做到，以后我們肯定會勝利！

小學英語教學反思11

小學英語教學中，單詞教學是必不行少的一個重要環(huán)節(jié)。由于小學生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花費在記單詞上，因此，幾乎全部的小學生一提起英語單詞，就感到很頭痛。這就要求老師留意教學方法，充分調(diào)動學生的學習主動性，把單詞教學貫穿到消遣之中，使學生學起來不感到枯燥、乏味，激發(fā)他們的學習愛好，使他們每個人的學習才能得以充分發(fā)揮。

一、英語單詞教學的五個步驟

1、讓學生細致聽單詞的讀音。老師可放錄音給他們聽，使學生從聽覺上正確地感受某個單詞的讀音。

2、讓學生看所學單詞所代表的事物之形態(tài)。因為小學英語中，大部分單詞是表示詳細的事物，抽象的甚少。這樣老師就可以通過實物、卡片或了了幾筆的簡筆畫，把要學的單詞展示在學生面前，使學生有一種直觀感受。如學習用品、交通工具、動物等單詞，可以用實物或玩具進行直觀教學。象sun,moon,star等單詞，老師可用簡筆畫幫助教學，既生動，又形象。

3、讓學生拼讀單詞。老師把所學單詞書寫在黑板上或卡片上，讓學生拼讀，駕馭單詞是由哪些字母組合而成的。

4、讓學生想其讀音和構成。通過以上三個步驟的訓練，所學單詞的讀音和構成已基本上在學生大腦中形成。這時要求學生想一想所學單詞讀音和字母組合，主要是加深印象，讓學生記牢。5、讓學生說出和寫出單詞，目的是檢驗學生的駕馭狀況。老師拿出實物或卡片，要求學生正確拼讀出來，并能在三線本上寫出來。如老師拿出蘋果，學生觀其形，就拼法出a-p-p-l-e。

以上五個步驟，缺一不行，只有通過聽、看、讀、說、寫的練習，才算系統(tǒng)地完成了一個新單詞的.教學。

二、教單詞與做嬉戲相結合，寓單詞教學于消遣之中

僅僅憑以上五個步驟的訓練教學還不夠，因為它們簡單使學生產(chǎn)生疲憊感，會使學生感到厭煩，課堂教學氣氛沉悶，不利于提高學生學習的主動性。于是，我在教單詞時，輔以嬉戲，主要是測學生的記憶力如何。要求每個學生自制一朵大紅花。老師教每個單詞都只用3分鐘，那就是讓學生聽30秒，看30秒，讀1分鐘，寫1分鐘。然后就聽寫所學單詞，看誰的記憶力強。

老師備有一本記錄本。

一次通過的，記憶力為100%，譽為"記憶力強者"，自己拿出大紅花戴在胸前。有時老師還可備些小的獎品。3分鐘不能通過，再重新背一遍。

兩次通過者，記憶力為80%，

三次以上通過者，記憶力為60%。這樣，調(diào)動了學生學習的主動性。個個都爭做"記憶力強者"。有的同學因記憶力較差，就在老師教新單詞前提前預習，做到笨鳥先飛。于是全班記憶單詞的實力有了很大的提高。下面是我在一個班做的試驗結果。

五年級剛學英語時，全班58人，教一個新單詞，

一次就通過的，32人，占全班55%；

兩次通過的，16人；占全班28%；

三次以上通過的，10人，占全班17%；

到了六年級，同樣教一個新單詞，

一次通過的，48人，占全班的83%；

兩次通過的，8人，占全班15%；

三次以上通過的，2人，占全班2%。

由此可見，把競爭機制引入課堂，激發(fā)了學生的愛好和求勝的欲望，的確起到了良好的效果。

三、留意關切差生，對他們加以個別輔導

每次單詞測試結果，必定會產(chǎn)生個別"記憶力弱者"，他們會有種自卑感。老師應正面引導，對他們要有耐性，單獨地進行補缺補差，同時要求好的同學多多幫助差生，使差生感受到四周的師生沒有瞧不起他們，而是在關切他們，讓他們重新樹立起學好英語的信念。這樣全班就形成了一個你追我趕、互幫互學的良好的英語學習氛圍。

小學英語教學反思12

備課要以打算學生為重點新課程標準強調(diào)：教化要以人為本，讓不同的人用英語發(fā)展不同！的確，學生作為教化教學的主體，他們是發(fā)展中的人，發(fā)展不平衡的人，也是有劇烈求知欲的人，所以備課時，頭腦中決不要有大綱意識、教科書意識、教三意識，更重要的是，要切實理解和敬重學生現(xiàn)有的`學問。（你知道的）。本課的教學重點是讓孩子了解四個季節(jié)、天氣和本賽季孩子們的活動。像以前一樣，通過畫畫教單詞、天氣，學生們好像也能駕馭這些學問。但是“Whatdoyoudo？”對于回答，他們的回答可能沒有那么豐富多彩，學生的思維可能不會在繪畫和溝通中產(chǎn)生火花，對春天的描述也可能沒有這么生動，一節(jié)課也可能就這樣平淡地過去了，英語課也似乎順當結束了。（你知道的）。備課時可以看到“心里有學生”，讓學生們對學習感愛好，而不是苦痛。只有這樣，孩子們才能更加主動地學習。教室也不是機械地兌現(xiàn)教案的過程！

小學英語教學反思13

教學反思一：用英語組織教學

本學期自開學以來，我在課堂上盡量運用簡潔的英語組織教學。無論課上時師生相互打招呼問候、道別，或是老師發(fā)指令讓學生活動等，都用英語來說。到目前為止，已有多數(shù)學生已經(jīng)理解簡潔語句的說法，并逐步學會了其說法。這樣做有助于創(chuàng)建英語氣氛，學生的學習專心性會更高，能夠幫忙學生透過英語干脆理解教學資料的意思，養(yǎng)成用英語思維的習慣。當然必要時也可適當?shù)睦媚刚Z。例如用英語難以理解的，較抽象的詞句就能夠用英語說明，以節(jié)約教學時間。對于特別的英語表達方式，也可作英語與母語比較，以加深理解，便于記憶。例如Goodmorning/afternoon/evening等的漢譯是“早上/下午/晚上好！”但是英語里必需是Good在前的依次。

教學反思二：激勵

我在課堂上，當學生正確回答問題時，我經(jīng)常進行激勵，這是幫忙初學者克服英語學習的良好方法。而且任何激勵都會使兒童感到興奮。我在課堂上大膽運用激勵，能夠激勵全班，也可激勵某一小組或某一學生。學生在開展個人活動、小組活動時，能夠到學生中間去，激勵和幫忙某一個學生、某兩個學生、或某一組學生，這種做法是比較好的'。

對學生的書面作業(yè)，我也常常賜予激勵，不僅僅能夠?qū)懮稀癎ood!Verygood!”等，還能夠貼上一張表示激勵的小粘貼畫。對于學生書面作業(yè)中的錯誤應賜予訂正，讓學生感到你在意他們的書面作業(yè)。

教學反思三：交際活動

學習英語一個重要的目的是運用英語進行交際，兩人之間的交際是活動的重要形式，因此，語言訓練中應常常開展兩人活動。

兩人之間的對話活動是最常見的兩人活動。能夠要求學生就某一話題、某一張圖片、某一個人等進行一問一答形式的對話，也可要求學生開展一個發(fā)指令，另一個做的活動，還能夠開展兩人之間的探討、辯論、商議等活動。

在五年級，我能夠開展筆頭訓練的兩人一組的活動，如以搞笑的兩人嬉戲形式開展聽寫、相互改錯、連詞成句、句型轉(zhuǎn)換等。

兩人活動很簡單在課桌上開展，不須要學生離開課堂，有時為了活躍課堂氣氛，或者帶給更多與不一樣人進行訓練的機會，能夠讓前排的學生轉(zhuǎn)身和后排的學生進行兩人活動。

教學反思四：今后教學留意以下幾點：

1、堅持英語教學的實踐性原則，變更過分重視語法和詞匯學問的講解與傳授。

2、防止過分強調(diào)仿照、死記硬背、機械操練的教學傾向。

3、提倡語言學問教學和技能相結合的、開放的、互動的學習模式。

小學英語教學反思14

在教學本單元時，我先教A、B部分的Let’slearn，我先教學“boy”和“girl”兩個單詞，我指著一個男學生說：“He’sMike。He’saboy?！痹僦钢硪粋€男學生說：“He’sJohn。He’saboy。”示范三四次之后，以同樣的方法指著三四個女學生說：“She’s？。She’sagirl?！比缓?，指著不同的男女學生說：“He’saboy。She’sagirl?！苯?jīng)過反復幾次的示范，一部分學生能夠仿照我的話了，我又讓幾個優(yōu)生進行示范，最終讓學生進行小組口語操練。結果，學生學得很快，一下子就把boy和girl兩個單詞記住了。即使我沒有特意強調(diào)語法點：男的他要用“he”，而女的她用“she”；在小組活動時，有的.學生會訕笑一些“he”和“she”不分的學生，但那些聰慧的學生都會幫他們訂正錯誤。三年級的學生盡然學得這么快，不僅會說單詞，還會說句子了。在設計教學時，我還擔憂這些學生難以接收這種單詞在句子中的教學，看來我的擔憂是多余的。在學生駕馭“boy”和“girl”兩個單詞后，我以同樣的法教學“teacher”和“student”。只是變換句型為“I’mateacher。You’reastudent。”

為了鞏固這四個新單詞，我和學生玩一個正問反答的嬉戲。我向一個學生連連發(fā)問：“Areyouateacher？”學生必需依據(jù)我的發(fā)問做出與事實相反的回答：“Yes。Areyouaboy？No?！碑斶@個學生不承認自己是男孩時，其他學生都大笑起來，心情也高漲起來，我和三個學生示范這個嬉戲后，就讓他們同桌之間玩。這個嬉戲不僅鞏固了此前所學的四個單詞，激發(fā)學生學習英語的愛好，還培育了學生的聽說英語反應實力。

由此可見，在小學英語入門階段加強聽力訓練是極其重要的。在本節(jié)課中，雖然只是學習四個新單詞，但是老師的示范卻是一個大量輸入英語的過程，因為老師在真實的情景下，用