核心素養(yǎng)下的數(shù)學課堂教學心得體會

核心素養(yǎng)下的數(shù)學課堂教學心得體會核心素養(yǎng)下的數(shù)學課堂教學心得體會1關(guān)于數(shù)學核心素養(yǎng)的學習心得提高學生“數(shù)學素養(yǎng)”就是培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察世界，用數(shù)學的思維分析世界，用數(shù)學語言表達世界。提高學生的“數(shù)學素養(yǎng)”是提高民族素質(zhì)、豐富人才資源這一戰(zhàn)略的重要組成部分，也是社會發(fā)展與經(jīng)濟建設(shè)的需要。實施這一目標，數(shù)學教師起著主導性作用。如何在實際教學中，完成這一歷史重任，是廣大數(shù)學工亟待探討和解決的問題。任何“學科素養(yǎng)”的形成都以“核心素養(yǎng)”為背景、底色。任何學科的學習，學習者只要有積極的態(tài)度、濃厚的興趣以及不屑的鉆研精神，知識和能力的獲得不僅沒有太大問題，還會有獨特的發(fā)現(xiàn)。換句話說，對于基礎(chǔ)教育而言，積極的學習態(tài)度、進取心、抗挫力，應(yīng)該比知識教學、能力訓練更重要。我覺得：一、教學過程要從激發(fā)學生自發(fā)學習的興趣和能力，讓學生學會學習數(shù)學，讓學生養(yǎng)成學習的好習慣。教師只是配合學生的成長和發(fā)展而發(fā)揮作用。這一教學思想雖然在上學時已經(jīng)了解，但在實際教學過程中卻常常因為找不到出口而難于落實，學習了核心素養(yǎng)之后不僅從思想上，更從“從學出發(fā)”為抓手，具有很強的實際意義。二、課堂教學要從“片面教授”提升為“全面發(fā)展”，應(yīng)以傳播數(shù)學知識和數(shù)學文化素養(yǎng)為出發(fā)點，激發(fā)學生的興趣，激活學生的潛力，培養(yǎng)學生的學習思維和良好習慣，這些對學生是終身受益的，因為以學生的全面發(fā)展是最終落腳點。通過數(shù)學文化的學習激發(fā)數(shù)學學習興趣和數(shù)學學習的認同感。數(shù)學學科本身就是一個基礎(chǔ)學科，其根本的目的不是訓練學生在日常生活中計算技巧，而是培養(yǎng)學生的科學嚴謹?shù)乃季S方式。第三，教學成長要從經(jīng)驗積累提升到科學研究。事物的發(fā)展過程就是螺旋式上升的不斷完善進步的過程，數(shù)學學習尤其是一個螺旋上升的過程。這使我認識到在以后的教學過程中會遇到的問題，要多問多學多積累，并要勤于筆耕，善于思考，將教學研究的作用充分發(fā)揮，從而提升自己的教學水平。學科素養(yǎng)的形成始終滲透人的“核心素養(yǎng)”的培育。學科教學必須要讓教學環(huán)境充滿人性與道德的關(guān)懷，學科能力才會成為積極情感、態(tài)度、價值的能力，即人的素養(yǎng)?？傊?，通過學習數(shù)學核心素養(yǎng)，思想方面讓我更加明白教師職業(yè)的生命價值、教師工作的特殊意義，實踐方面我會通過研讀課堂教學紀實和點評找到差距，我相信通過這次學習會受益匪淺。核心素養(yǎng)下的數(shù)學課堂教學心得體會2作為一名數(shù)學教師，我深知要教好這門課，就必須對這門課程的課程標準完全了解。在現(xiàn)在的教學改革背景下，小學數(shù)學的新課標有了巨大的變化，那現(xiàn)在的小學數(shù)學對于學生來說，到底是一門怎樣的課程呢？通過這一次的小學數(shù)學核心素養(yǎng)學習我對數(shù)學教學設(shè)計有了如下幾點體會：一、注重學生自主探索，合作交流，充分獲取數(shù)學活動的經(jīng)驗，數(shù)學課程標準指出，教師要讓學生在具體的操作活動中進行獨立的思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，并與同伴交流，給予學生自主探索的時間和空間，讓學生在合作探索中學會了用集合的思想解決簡單的實際問題。二、精心設(shè)計課堂練習，體現(xiàn)趣味性和層次性，先設(shè)計了游戲，讓學生在“做中學，玩中學”，然后設(shè)計了幾道有趣的練習，使練習有坡度，難度適宜，真正體現(xiàn)了讓不同的學生在教學中得到不同的發(fā)展。三、授課過程中知識點的設(shè)計要少而精，做到重點問題重點講解，且要舉一反三，追本求源，瞄準知識的生長點。把基礎(chǔ)知識放在首位，處理好大餐與味精的關(guān)系。在學習中，我不僅學習了別人的長處，也開闊了自己的視野，而且我會把學到的教育思想真正落實到自己的教育教學中去。在今后的教學工作中，要努力改變教學能力和教學方法。積極思考，精心設(shè)計教案，努力體現(xiàn)以學生為本，處處為學生著想。要不斷學習反思，提高各方面的綜合能力，提升專業(yè)素質(zhì)。核心素養(yǎng)下的數(shù)學課堂教學心得體會38月30日，有幸聽了江蘇吳門教育集團劉偉校長的精彩演講，感覺受益匪淺。劉偉校長的演講為我們呈現(xiàn)了三個方面的內(nèi)容:中國大部分小學的現(xiàn)狀，小學數(shù)學教育應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的能力，在當前的小學數(shù)學教育環(huán)境下我們應(yīng)該做些什么。聽完劉校長對目前中國小學教育的現(xiàn)狀的分析，我深深的意識到我們的教育是多么的滯后，我們現(xiàn)在的教育還停留在單純的交給學生知識的層面，而對兒童素養(yǎng)、能力的培養(yǎng)卻少之又少。在這種教育環(huán)境下培養(yǎng)出來的孩子跟機器人又有什么區(qū)別，他們根本適應(yīng)不了未來的社會。針對目前的教育現(xiàn)狀，劉偉校長告訴我們，在當前的教育中，學生應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的能力。學生要想適應(yīng)未來社會，必須具備數(shù)學的核心素養(yǎng)，而不僅僅是知識本身。教學要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和意識，培養(yǎng)他們適應(yīng)未來社會的能力。劉校長也在演講中告訴了我們?nèi)绾稳プ觥Ｊ紫?，要理性思維全面培育處著力。包括：培育系統(tǒng)思維、圖式思維、批判式思維、創(chuàng)造思維、辯證思維及非邏輯思維。其次，數(shù)學化——在兒童自主建構(gòu)處用心，讓學生經(jīng)歷知識形成的過程。通過此次培訓，我明白了目前自己的教育現(xiàn)狀，也明白了學生應(yīng)該具備怎樣的能力和素養(yǎng)，更明白了在自己以后的教育教學中如何去進行自己的教學。核心素養(yǎng)下的數(shù)學課堂教學心得體會4數(shù)學核心素養(yǎng)是指人們用數(shù)學觀點、數(shù)學思維方式和數(shù)學方法觀察、分析和解決問題的能力和傾向。就數(shù)學而言，研究表明，數(shù)學核心素養(yǎng)包括六個方面:數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、數(shù)學運算、直覺想象和數(shù)據(jù)分析。數(shù)學的核心素質(zhì)是以數(shù)學知識和技能為基礎(chǔ)的，它高于具體的數(shù)學知識和技能。核心素養(yǎng)體現(xiàn)了數(shù)學的本質(zhì)和思想，是在數(shù)學學習過程中形成的，是綜合性的。培養(yǎng)數(shù)學學科核心素養(yǎng)，應(yīng)注意以下幾點：一、在教學中滲透數(shù)學思想和方法。數(shù)學思想是對數(shù)學和它的對象、數(shù)學概念，命題和數(shù)學方法的本質(zhì)的認識。數(shù)學方法是解決數(shù)學問題的方法和策略。數(shù)學教學要在重視傳授知識的同時，引導學生體會數(shù)學方法、感悟數(shù)學思想，這樣才能使學生學會用數(shù)學思維、數(shù)學手段和數(shù)學方法去分析和解決數(shù)學中的具體問題以及其他的一些現(xiàn)實問題，這是數(shù)學教學要追求的境界，也是數(shù)學教學的本質(zhì)要求。二、在教學中培養(yǎng)學生的思維能力。凡是學生能通過自己努力學到的知識，絕不授予學生，凡是學生經(jīng)過思考能解決的問題，就放手讓學生去思考，把“教—學”活動中的自由還給學生。把學生當成主體，讓學生自主學習、自主探究。既給了學生思維的自由，也給了學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的壓力，從而迫使學生去思考。第三，引導學生用數(shù)學的觀點看待事物。我們身邊有很多數(shù)學問題。在教學中，引導學生將生活中的問題抽象為數(shù)學問題，進一步揭示具體事物與抽象概念之間的關(guān)系，不僅會加深對所學知識的理解，還有助于提高解決問題的能力。另外，在數(shù)學教學中，注意保護和培養(yǎng)學生的直覺意識，講一些數(shù)學發(fā)展史，參加數(shù)學的社會實踐，都可以在一定程度上提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。核心素養(yǎng)下的數(shù)學課堂教學心得體會5聽了郭老師的講座，我受益匪淺?；诤诵乃仞B(yǎng)的教學，要求教師抓住知識的本質(zhì)，創(chuàng)設(shè)恰當?shù)慕虒W情境，啟發(fā)學生思考，使學生在掌握所學知識和技能的同時，掌握知識的本質(zhì)，在思考和實踐中積累經(jīng)驗，形成和發(fā)展核心素養(yǎng)。一堂數(shù)學課是否成功:無論在教學中采用什么樣的教學方法或模式，都應(yīng)該更加注重自己的教學是否真正促進學生更積極地思考，逐步學會更清晰、全面、深入、合理地思考，始終注重培養(yǎng)學生的思維能力。因此，在數(shù)學教學的設(shè)計中，我們不應(yīng)該忘記思維是數(shù)學素養(yǎng)的核心，思維是數(shù)學教學設(shè)計的靈魂，所以讓學生體驗抽象數(shù)學思維的過程必須在教學設(shè)計中得到體現(xiàn)。正確處理階段性與連續(xù)性、整體性與個性的關(guān)系。數(shù)學是一門聯(lián)系性很強的學科。在教學設(shè)計中，要抓住思維是數(shù)學學科素養(yǎng)的核心這一關(guān)鍵點。教學設(shè)計要體現(xiàn)使學生體驗抽象數(shù)學思維的過程并處理好階段性和連續(xù)性的關(guān)系，循序漸進，適時過渡。這就需要我們在今后的教學中進行深入的研究，通過對數(shù)學知識的理解，挖掘數(shù)學思想的歷程，展示相應(yīng)的數(shù)學思想方法。并且在教學的最后，要逐步培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，讓學生在知識點完成后構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，達到了對知識的鞏固和理解。所以在今后的教學中在教學設(shè)計時我們要處理好“教”與“學”的設(shè)計。實施基于學科素養(yǎng)的教學設(shè)計，我們應(yīng)當關(guān)注“教師和學生”兩個實施主體，既要設(shè)計好教師的“教”行為，又要充分關(guān)注到學生的“學”的表現(xiàn)，實現(xiàn)“教與學互相融合”。核心素養(yǎng)下的數(shù)學課堂教學心得體會6有幸參加xx成功中心（梧山校區(qū)）數(shù)學研討活動，一睹蔡榮鑫副校長課和顏丹清老師精彩的課堂教學演繹，更再次聆聽到晉江市教師進修學校蔡福山主任的精彩點評，讓我對數(shù)學核心素養(yǎng)以及核心素養(yǎng)在課堂中的落地有了更清晰的認識，收獲滿滿。一、精彩的課堂，深刻的思考1、蔡副校長從折紙比賽開啟，于無痕中復(fù)習了舊知（分數(shù)的意義），為新知探究做好了鋪墊和準備。（1）法理相融，注重思維的直觀性（物化理解算理）。讓學生通過折紙地方式將抽象的算理形象地呈現(xiàn)，學生清晰地認識4/7÷2就是4個1/7平均分成兩份，每份有2個1/7，同樣4/7÷3也是通過直觀的面積圖幫助理解，完美地實現(xiàn)了法理相融的運算教學。（2）知識的聯(lián)系性——遷移建構(gòu)算法。烏申斯基曾言：比較是一切理解和思維的.基礎(chǔ)，本節(jié)課蔡校長將比較淋漓盡致地展現(xiàn)，比較4÷2和4/7÷2；比較4/7÷2和4/7÷3；比較4/7÷（2、3、5、6）算式中不與不變的規(guī)律，逐步抽象出分數(shù)除以整數(shù)的一般化規(guī)律，并最終實現(xiàn)符號化的理解。(3)全身心投入重難點教學。2、顏老師作為只有兩三年教齡的老師課改特別地棒，課堂教學不疾不徐，讓人覺得親切自然。注重算法多樣化，并注重讓學生深刻理解計算算理，教學也非常細膩，比如當學生撥計算器時從十位撥起，及時引導學生應(yīng)該從個位撥起，防止負遷移等。二、精準的點評，有力的引領(lǐng)而福山老師的點評似乎又為我們打開了一扇更為明亮的窗戶，讓我們對這兩堂課、對數(shù)學核心素養(yǎng)的落地有了更深的思考、更美妙的體悟。福山老師從核心素養(yǎng)談起，談到中共中央的頂層解析：核心素養(yǎng)就是公民適應(yīng)現(xiàn)代生活所必需的必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力；談到高中數(shù)學已經(jīng)確定的核心素養(yǎng)；史寧中教師有關(guān)核心素養(yǎng)求實的三句話解析；更認為核心素養(yǎng)是知識、方法、思想的種子。結(jié)合教師課堂，給出很好的建議，如可以通過一組除法算式（400÷240÷24÷24/7÷2）的比較，讓學生發(fā)現(xiàn)除法的本質(zhì)就是平均分單位；注重方法的溝通，這樣方能實現(xiàn)法則越來越少，道理越來越簡單，讓學生明白有什么道理，和什么相通；比如方法多樣化中不必面面俱到，畢竟有些方法是可遇不可求的，教師要有所取舍；比如實現(xiàn)數(shù)學生活化的同時，也可適當?shù)墓适禄??？傊@種互動為我們積累了更多的養(yǎng)分和力量。核心素養(yǎng)下的數(shù)學課堂教學心得體會7教什么，如何教？這是教師教學的永恒課題。基于數(shù)學核心素養(yǎng)的教師數(shù)學教學，首先要更新觀念。培養(yǎng)并提升核心素養(yǎng)，不能依賴模仿、記憶，更需要理解、感悟，需要主動自覺，將“學生為本”的理念與教學實際有機結(jié)合。1、整體把握數(shù)學課程基于數(shù)學核心素養(yǎng)的數(shù)學教學，整體理解數(shù)學課程是基礎(chǔ)。高中數(shù)學課程是個有機整體，要整體理數(shù)學課程性質(zhì)與理念，整體掌握數(shù)學課程目標，特別需要整體感悟數(shù)學核心素養(yǎng)，整體認識數(shù)學課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)一主線一主題一關(guān)鍵概念、定理、模型、思想方法、應(yīng)用，整體設(shè)計與實施教學。在這一過程中，學生會不斷感悟、理解抽象、推理、運算、直觀的作用，得到新的數(shù)學模型，改進思維品質(zhì)，擴大應(yīng)用范圍，提升關(guān)鍵能力，改善思維品質(zhì)。2、主題（單元）教學基于數(shù)學核心素養(yǎng)的數(shù)學教學，要求教師能從一節(jié)節(jié)的教學中跳出來，以“主題（單元）”作為進行教學的基本教學思考對象?？梢砸浴罢隆弊鳛閱卧鐚ⅰ叭呛瘮?shù)作為教學設(shè)計單元；也可以以數(shù)學中的重要主題為教學設(shè)計單元，如距離”或“幾何度量關(guān)系距離、角度等；也可以以數(shù)學中通性通法為單元，如“模型與待定系數(shù)”等。這是深度學習的核心，也是深度學習的抓手，也是整體把握數(shù)學課程的抓手，可突出本質(zhì)一一數(shù)學核心素養(yǎng)，有利于教學方式多樣化，把“教＂與“學＂結(jié)合起來，進學生自主學習；有助于提高數(shù)學教師專業(yè)水平（數(shù)學、教育教學理論、實踐），這是數(shù)學骨干教師的基本功，不是教教材，而是創(chuàng)造性地使用教材教數(shù)學。3、抓住數(shù)學本質(zhì)我國著名數(shù)學家華羅庚反復(fù)強調(diào)：能把書讀厚，又能吧書讀薄，讀薄就是抓住本質(zhì)，抓住重點，抓住本質(zhì)，才能更好地理解和提升數(shù)學核心素養(yǎng)。4、問題引領(lǐng)發(fā)現(xiàn)、提出可題與分析解問題在關(guān)于數(shù)學和數(shù)學教育的大討論中，問及在數(shù)學和數(shù)學教育中什么最重要時，著名數(shù)學家P·Harmous在一篇總結(jié)文章中強調(diào)可題是關(guān)鍵＂，數(shù)學概念、定理、模型和應(yīng)用都是在解決問題的過程中總結(jié)形成的。在數(shù)學課程目標中，特強調(diào)發(fā)展學生發(fā)現(xiàn)、提出回題與分析解問題的能力，在基于數(shù)學核心素養(yǎng)的教學中，這也是關(guān)注的重點。5、創(chuàng)設(shè)合適情境創(chuàng)設(shè)合適情境是基于數(shù)學核心素養(yǎng)教學的另一關(guān)注點。首先要對“情境要”有個全面的認識，包括實際情境科學情境數(shù)學情境、歷史情境。情境鐸