多元化思維在小學(xué)音樂教學(xué)中的滲透 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選多元化思維在小學(xué)音樂教學(xué)中的滲透摘要：小學(xué)教育是學(xué)生接受正式教育的開始，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的任務(wù)，才，以適應(yīng)多元社會(huì)的發(fā)展。關(guān)鍵詞：多元文化教育；小學(xué)音樂教學(xué)；教學(xué)模式引言：多元文化現(xiàn)象由來(lái)已久，目前國(guó)內(nèi)關(guān)于多元文化教學(xué)方面的研究，主要建的意義。的理念，體現(xiàn)著多元文化教育。一、多元文化教育視角下小學(xué)音樂教學(xué)存在問題1．教學(xué)目的不夠明確，音樂課堂大雜燴現(xiàn)象嚴(yán)重是對(duì)教師活動(dòng)的一種期望。教師教學(xué)目的的不明確，就會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)的無(wú)序性和被動(dòng)性。多元文化的音樂教學(xué)，體現(xiàn)的是綜合的教學(xué)，包括音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合，還有音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合。但是在實(shí)施中，綜合應(yīng)以音樂為教學(xué)主線，通過具體的音樂材料如音階、調(diào)式、節(jié)奏、旋律等，構(gòu)建與其他藝術(shù)門類及其他學(xué)科文化的聯(lián)系，以音樂審美為核心，貫穿于音樂教學(xué)的全過程，在潛移默在教學(xué)的過程中失去了音樂這條主線，或者是沒有真正的將其他學(xué)科的內(nèi)容與音樂密切聯(lián)系起來(lái)，沒有明確的教學(xué)目的，使課程教學(xué)偏離了藝術(shù)綜合的宗旨。例如唱歌課綜合了很多學(xué)科的知識(shí)，但最終學(xué)生沒學(xué)會(huì)唱歌；欣賞課學(xué)生積極的參與，但卻沒有欣賞到12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選程的綜合是以音樂為本的綜合”。2．民族音樂文化的推廣缺乏活力不夠的。教材里很多優(yōu)秀的民族的東西，由于教師教學(xué)手段的單一，教學(xué)方法的不當(dāng)，教會(huì)學(xué)生很多的知識(shí)點(diǎn)，通過先進(jìn)的教學(xué)手段如課件的教學(xué)等，達(dá)到音樂審美的目的。的教育在具體的學(xué)校教學(xué)中，就是讓學(xué)生理解和學(xué)習(xí)如何面對(duì)文化的多樣性,去接納和積，在音樂教學(xué)中，多元文化的教學(xué)應(yīng)建立在音樂元素的理解和學(xué)習(xí)上。有鮮明的時(shí)代特色，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和求知的欲望，用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式進(jìn)行引導(dǎo)，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的多元文化觀和綜合能力。3．教學(xué)中的文化內(nèi)容單一單一性。從小學(xué)音樂教學(xué)的環(huán)境來(lái)看，很多學(xué)校雖然有專門的音樂教室，但音樂教室的布置基本崇尚于色彩的絢麗，沒有明確的主題，而且很多教室在使用的過程中，都沿用一成不變的裝飾或掛畫，其中掛畫大都是西方音樂家的肖像。相比這樣的單一的環(huán)境，多元環(huán)境的氛圍更能使人愉悅，激發(fā)人的靈感，培養(yǎng)人的思考能力。從小學(xué)音樂教學(xué)的活動(dòng)22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選樂文化的傳承流于表面化。二、關(guān)于多元文化音樂教育的思考1．音樂教育的再認(rèn)識(shí)多元文化音樂教育在反歐洲中心主義的價(jià)值基礎(chǔ)上，以民主和平等的理念將非西方音樂文化遺產(chǎn)納入教育體系中，以世界各地區(qū)各民族的音樂文化為教學(xué)內(nèi)容。其內(nèi)容具有雙重特點(diǎn)，即地方音樂文化和全球音樂文化；其目的就是要教會(huì)學(xué)生在多種音樂文化社會(huì)中懂得音樂，在多種音樂文化中，更明晰本民族音樂文化的魅力。也就是說，音樂教育不但是技能的教育，更應(yīng)該是文化的教育。多元文化下的音樂教育具有三個(gè)方面的價(jià)值。第一，接觸各種不同文化的音樂，既可以拓寬聽賞范圍，又可以認(rèn)識(shí)到世界上的音樂豐富多樣，且表現(xiàn)方法各具特色。第二，認(rèn)識(shí)到世界上很多地方的音樂同本國(guó)、本從而增強(qiáng)欣賞能力和表演能力。我們的音樂課，不但要體現(xiàn)審美的教育功能，更要予以學(xué)生用多元文化的眼光去看待世界。生在多元文化的世界中變得更具適應(yīng)性。2．切實(shí)加強(qiáng)教師的多元文化修養(yǎng)和專業(yè)學(xué)習(xí)32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選教育觀，直接影響到學(xué)生對(duì)音樂認(rèn)知的效果。發(fā)展之間的關(guān)系，加強(qiáng)教師的培養(yǎng)，提高教師的素質(zhì)，立足于本民族的音樂文化教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生開拓世界音樂的新視野。3．探索多元文化特色的小學(xué)音樂教學(xué)模式的多元綜合、教學(xué)組織的有效實(shí)施、教學(xué)方法的正確選擇、教學(xué)資源的合理利用等。首先，教學(xué)內(nèi)容的多元綜合。教材是課堂教學(xué)內(nèi)容的最重要來(lái)源，也是多元文化教體現(xiàn)各種風(fēng)格的音樂文化。教學(xué)內(nèi)容的多元綜合不但體現(xiàn)在內(nèi)容的組成上,也體現(xiàn)在內(nèi)計(jì),才能在教學(xué)過程中圍繞具體教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生才有可能圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。學(xué)資源，更重要是教師、學(xué)生本身的資源。參考文獻(xiàn)[1]馮天瑜.中國(guó)文化斷想[M].華中理工大學(xué)出版社.1998.[2]戴定澄.音樂教育展望[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2001.[3]黃書光等.中國(guó)基礎(chǔ)教育改革的文化使命[M].北京：教育科學(xué)出版社，2001.京：教育科學(xué)出版社，2002.42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選[5][美]威廉·Ｍ.