非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中剪紙在小學美術(shù)教學中的傳承與創(chuàng)新 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中剪紙在小學美術(shù)教學中的傳承與創(chuàng)新摘要：剪紙藝術(shù)是中國重要的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，生活氣息濃厚，彰顯中華審美愛和小學美術(shù)有效結(jié)合打下良好的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：非物質(zhì)文化遺產(chǎn)；剪紙；小學美術(shù)；現(xiàn)狀；對策引 言：作為中國傳統(tǒng)藝術(shù)的精髓，民間剪紙?zhí)N含豐富的人文精神內(nèi)涵，無論是思想方面還是表現(xiàn)形式方面都呈現(xiàn)出地域性與民族性，更是國家保護與傳承的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。在現(xiàn)實生活中，剪紙藝術(shù)卻一直處在無人傳承的窘境下，大部分學生對剪紙藝術(shù)呈現(xiàn)出不認識、不了解、不愛了解的態(tài)度。作為小學美術(shù)教學重要組成部分，目前并沒并未系統(tǒng)化了解剪紙藝術(shù)，更未透徹了解剪紙作品所蘊含的文化涵義，技術(shù)創(chuàng)新更是少之又少。一、剪紙藝術(shù)融入小學美術(shù)教學的育人價值1.有利于培養(yǎng)小學生的藝術(shù)審美能力剪紙藝術(shù)彰顯了民俗美、自然美及心靈美，剪紙作品的美不僅供讓人欣賞，同時還能夠引導他人在欣賞美與創(chuàng)造美的過程中培養(yǎng)良好的審美素養(yǎng)與審美情趣。剪紙藝術(shù)憑借鮮明形象性與強烈情感性吸引更多學生參與審美實踐活動中，利用美的事物和美的活動來感染人，潛移默化中對人的意志、人的情懷等產(chǎn)生影響，促使學生以審美態(tài)度來看常規(guī)、透視等限制，常常以作者主觀情緒與主觀事物實現(xiàn)客觀事物的夸張、變形，借此在不同場景中，擺脫時間與空間的限制，表達出人們對美好生活的無限向往，表現(xiàn)作者豐富想象力及審美情趣，有利于培養(yǎng)學生對美的感知力、領(lǐng)悟力、創(chuàng)造力。2.有利于培養(yǎng)小學生的動手動腦能力12022年安徽省中小學教育教學論文評選控手中的刻刀或剪刀，進而順利剪出物體形象。二、小學美術(shù)剪紙教學的現(xiàn)狀1．剪紙藝術(shù)的認知不足課堂并不重視美術(shù)課堂，直接影響小學美術(shù)剪紙藝術(shù)教學有效性。2.剪紙藝術(shù)教學方式較為單一及主觀能動性，小學生的剪紙藝術(shù)學習興趣不斷下降，因此，課堂參與效果并不理想。三、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中剪紙在小學美術(shù)教學中的傳承與創(chuàng)新對策1.結(jié)合現(xiàn)實生活，營造良好的剪紙藝術(shù)學習氛圍22022年安徽省中小學教育教學論文評選積極挖掘剪紙藝術(shù)教學資源，同時結(jié)合當?shù)噩F(xiàn)實生活開展特色化、針對性教學。例如，在“剪紙記憶”教學過程中，教師可以利用快剪一幅剪紙作品的方式開展教學，這樣能夠快速吸引小學生的注意力，進而集中精神學習，此外，教師出示各類與當?shù)匚幕?、現(xiàn)實生活等密切相關(guān)的剪紙，鼓勵學生認真欣賞、積極討論，促使小學生能夠更直觀的了解剪紙，教師可以利用課件展示花木蘭“當窗理云鬢，對鏡貼花黃”的“花黃”剪紙，通過視頻小短片引導學生大膽嘗試，通過觀察與討論掌握折與剪的方式，最終學生選擇一種剪紙紋樣親自嘗試剪紙，在完成作品后，引導小學生展示、分享剪紙作品，配合自己的設計理念，與同學共同分享，這種結(jié)合現(xiàn)實生活的方式，在熟悉、和諧氛圍下學習剪紙藝術(shù)，激發(fā)小學生剪紙藝術(shù)學習興趣，提升小學生對剪紙藝術(shù)的認同性。2.創(chuàng)新教學內(nèi)容設計，提升美術(shù)課堂質(zhì)量剪紙藝術(shù)流傳至今，隨著時代的發(fā)展不斷完善自己，但是非遺文化傳承并未達到普及程度，因此，非遺文化進校園、進課堂至關(guān)重要。小學美術(shù)教學過程中，為了能夠?qū)⒓艏埶囆g(shù)和時代相結(jié)合，教師需要重視教學內(nèi)容設計創(chuàng)新，豐富剪紙藝術(shù)時代特點。通例如，給班級每一位同學一張彩紙，然后向同學們提問：“同學們，你們認識這個老師送給你的禮物嗎？平時你們都在哪里見過呢？”鼓勵學生積極討論，以更具象的方式初步感知陰刻與陽刻，引出教學內(nèi)容，這時在播放一段剪紙短篇，讓學生對剪紙藝術(shù)起源與發(fā)展特點進行大致的了解，激發(fā)小學生學習剪紙的興趣，提升剪紙的探究性，讓學生能夠真正熱愛剪紙。教師可以利用多媒體或者實物展示經(jīng)典的剪紙作品，讓學生能夠進一步了解剪紙?zhí)N含的文化意義、花紋特點以及陰刻陽刻，在更輕松、愉悅氛圍下學習剪紙知識，最后，教師可以鼓勵學生獨立設計剪紙作品，完成作品設計后在班級內(nèi)展示，向同學講解設計思路、花紋特色以及寓意等，在實踐中感受到簡直帶來的樂趣。教師根據(jù)同學們的表現(xiàn)進行課堂總結(jié)，通過有效的引導促使小學生認識到生活與剪紙之間的關(guān)系，激發(fā)學生的剪紙積極性，增加小學生的藝術(shù)感染力?？偠灾?，小學美術(shù)教師在教學過程中，需要重點進行教學環(huán)節(jié)與教學內(nèi)容的設計，激發(fā)小學生學習興趣，確保小學美術(shù)課堂教學質(zhì)量。結(jié)語32022年安徽省中小學教育教學論文評選生的整體文化藝術(shù)素養(yǎng)，實現(xiàn)剪紙藝術(shù)的傳承發(fā)展。參考文獻[1]向蕓園.民間剪紙藝術(shù)的傳承與發(fā)展研究[J].收藏與投資,2022,13(3):3.[2]張詢.以長沙地方文化為特色的剪紙教學案例[J].中國中小學美術(shù),2022(3):6.[3]王紀.流變中的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——長白山地域影響下滿族剪紙表現(xiàn)手法的傳承與發(fā)展[J].2022(4).[4]徐晨佳.竹香隱隱編童趣,少年志載文化承——淺談在小學美術(shù)教育中引入竹編"非遺"藝術(shù)的問題與可行性措施[J].教師,2021(27):66-67.[5]姚玲,王小元.非遺文化與文創(chuàng)設計研